英语教师怎么抓差学生

⑴ 急急急！！！新英语教师如何有效地抓学生成绩

首先和学生搞好关系，不要居高临下，有事开开自己的玩笑可以更好地提高你在他们心中的位置。然后再告诉他们，他们对你也很重要。表决心，讲自己的故事。只要大家都用心，就一定能学好。

⑵ 如何教好英语差的学生

你这样告诉他：
首先先你要端正心态，不要急躁，不管别人考多少分，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事，所以单词和语法都要拿下。
首先，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你……，第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。
其次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦
最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就体现在这些细微的差别上
我用我的方法。从高一时90多，到高考129
希望对你有帮助

⑶ 如何激励差生提高英语

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点： 1、让学生明确学习目的，端正学习态度。 许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。 2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。 英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵.吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，成绩有所上升。 3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。 英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。 如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。 如我在教学第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。 对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。5.多表扬，少批评。 多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。 总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生装，滋润学生装的心田。

⑷ 教师怎样抓学生英语学习落实方法

1、制定合理的方案。
学生要想把英语学好，首先要制定一个切实可行的学习方案，用以指导自己的学习。教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个模块的认知小目标，让学生不断受到目标的鼓励，积极主动地学习，从而提高学习效率
2、加强课前预习。
课前预习是学生学好新课和高效学习的根底。课前预习准备的充分，不仅可以培养学生自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。【点击了解更多课程内容】
英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。与英语为母语的人相比，将其作为第二语言学习的人更多。
想要了解更多关于这方面的相关信息，推荐咨询元知共读。公司将持续关注用户本身的需求，让所有有成长愿望、学习意愿的人，都能成为真正的终身成长者。通过服务与产品的不断完善与升级，有书将会让每个终身成长者都拥有定制化的学习方案，让成长路径与学习路径实现可视化与高效化。

⑸ 我是初中英语老师，怎么去教一群完全不想学英语的学生

我来回答你的问题：我工作在农村的基层小学，对你的问题也感同身受，在基础教育阶段英语学科的起始学年是小学三年级。由于这个学科的知识连贯性较强，一旦基础阶段有一个环节出现问题，造成知识的脱节断档，再想衔接上是很难的。家长的不重视、学生的厌学，师资力量的薄弱，教学方法的不得当，评价机制的不完善都会造成本学科质量的严重下降，学生一旦变成了“甘坐生”，再想扭转是很难的。但作为一名有责任感的教师，又不忍心看着自己的学生小小年纪就这么荒废下去，就只能想千扰首方设百计，把学困生的转化当做头等大事，尽力而为，努力帮孩子找回学习兴趣、挖掘他们的潜能，多鼓励少批评、把目标定的低一些，能教会多少是多少，毕竟中考、高考时英语学科所占的份额太大了，相信你的辛勤工作能换来收获的。

不怕笨学生，就怕不想学习的学生。一个学生笨一点没事，我们可以耐心一些，多讲几遍，学生总能弄懂的。怕就怕学生不想学，你永远叫不醒一个装睡的人，你也永远教不会一个不想学习的人。那些不想学习都学生根本就没把心思放在学习上，不管老师讲的多么精彩，他的心思在十万八千里以外叫也叫不回来。

对于这些不想学的人，必须先从根本上上解决他的思想认识问题才可以，其他都是枉然。

首先，要弄明白他们为什么不想学英语？是只有英语不想学，还是其他课都不想学？如其他课都很好，只有英语不想学，那就是没认识到英语的重要性。老师可以想办法让他们认识到英语的重要性，一旦认识到英语的重要性，他们自然会好运李衡好学习。

如果是连其他课也不好好学，那就是这些学生的学习态度有问题了。解决这个问题，必须联合班主任、家长甚至其他任课老师，多管齐下，让学生人认识到学习的重要性。这可能是一件很困难的事，但是我们不能放弃每一个学生，加油！

我的第一届学生是一所农村中学的学生，他们没有任何英语基础。我当时是这样做的：

首先，旁做设法让孩子们爱上英语。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让孩子们感兴趣了，他们才会好好学。 那么怎样培养孩子的兴趣呢？

1.教他们一些简单的口语， 并要求他们每天运用在日常的生活中，同学之间互相打招呼，我和他们打招呼都用英语。

2.教他们唱一些英文歌、演小的英文剧。

3.组织他们开英文party，每个小组必须表演一个节目，个人还可以增加节目。

4.每个万圣节，感恩节，圣诞节，我都会组织活动。 让孩子感受与英语相关的文化，让他们发现学习英语的乐趣。

其次，设法让孩子们觉得英语简单好学。 很多孩子不喜欢英语是因为他们觉得很难，没有入好门，所以入门非常关键。

1.过好语音关。 初一的第一个月，我利用汉语拼音正诱导，教孩字们学会音标和拼读，同时根据拼读学习一些课本里要学习的单词，再学习字母的发音规则，很快孩子们会自己拼读单词。这些都要一一过关。

2.过好词汇关。 教会孩子根据音标写单词，慢慢地孩子就能读得出写得出单词了。

3.过好句子篇章关。 所学课文必须会读会背，而且每篇必背，背了书才有积累。但是不同孩子的要求不一样。成绩好的一次背完，差一点的同学分段背，更差的两句三句背，提示汉语，绝不放弃每一个学生。

我记得当时我带的第一届学生，在中考中荣获全县第二名的好成绩，那可是我们学校从来没有过的好成绩！希望我的经验对你有帮助！

如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。

——圣埃克絮佩里

我是教了26年英语的初中英语老师，在这26年的教学生涯中什么样的学生都见过，不愿意学习英语的见的更多。是什么原因让这些孩子厌学英语的呢？我分析了一下：
1 天生的记忆力差，单词总是记不住，课文更不会背。
2 基础差，在刚开始学英语的时候没有好好学，导致词汇量少，语感差，语法知识匮乏。
3 学习习惯差，上课不认真听讲，总是开小差，有点风吹草动注意力就转移到别处去了，不能按时完成作业。
针对以上几点我分别采取了以下方法：对于第一种学生，我让他们每天记忆四到五个单词，课文每天背诵一小段，多多鼓励他们，哪怕取得了一点点的进步也及时进行表扬，给他们坚持下去的动力！第二种学生我经常在上课的时候提问他们简单的问题，回答对了就给予口头表扬和肯定，放学后留下几分钟的时间开个小灶，把当天所学知识点帮助他们温习一遍。再经常跟他们沟通发现进步，肯定进步，培养兴趣！第三种学生恩威兼施，先帮助他们改掉不好的习惯，再经常提问他们，利用课间等时间检查他们的学习情况，及时提优补差。无论哪一种情况导致的厌学英语，我作为老师都不能放弃他们，我要尽到我的责任，力争让他们不掉队，毕竟英语在高考时占的比重不小。

看来你是新手

来老郎告诉你怎么玩

根据你的介绍

这群孩子水平参差不齐

要命的是

他们没有兴趣

更缺乏学习热情

其实，一开始

你就跟他们相处好就行

玩得来

喜欢你了

他们就爱上英语课了

接下来

也是重要的

你给他们“割韭菜”

什么叫“割韭菜”？

就是把他们水平拉齐了

把握好一个原则

叫“就低不就高”

这也是搞定他们的重要法则

叫“切入点”

然后就是step by step

little by little

照着这个路线图走

看看效果怎么样？

你会看到不一样的风景！

作为老师，尽到教书育人之责是本分工作。如何教要根据自己的专业索质水平和学生实际情况，采取最佳教学方法施教。

一个班有许多学生，总有一些是想要学的，要善于捕捉学生的学习动机，激发学生的学习兴趣和积极性，努力提高他们的学习成绩。

不管怎么说，哪怕班上没有一个学生考及格，我们还需要用全身心投入工作，因为最起码，这是我们的职业，我们需要这份工资收入来维持生活。

换个角度来说，假如把你调入一个名校，全班都是勤奋好学的学生，你又有多少把握使他们都取得优异成绩。

总之，我认为，无论学生想学和不想学，作为老师，都需要踏踏实实地工作，至于学生的成绩、获得的奖励，那都是虚名！

辛苦了您！其实好好分析，对您来说应该是一个好机会:

1.转变观念。不能说他们将来都用不到英语！你怎么知道这些孩子哪个会成为工程师，医生，甚至是翻译？全在您的栽培和鼓励！您要成为一粒火种，点燃他们的希望！要拓展他们的视野，您的视野也要开阔！开始让他们做梦吧，这是上课更重要的事情！这是您和孩子们成功的根基！

2.转变方法。教学的基本原则是因材施教。您一定要放低起点，慢慢培养兴趣。千万不要急于求成，一定有耐心！从学发音开始，从学单词入手，从多阅读推进！万事开头难，只要您不泄气，就一定会成功！

3.抓住机会。这真是一个好机会，您做好了，学生感激您，领导器重您！加油，事在人为，功夫不负有心人！您会成功的！

英语初入门学习者学的不是背单词和八大句型，这样像天书一样枯燥乏味无趣。对待这些对英语不感兴趣的孩子，可以先尝试与其进行简单的日常口语交流，比如用英语说“同学们早上好”“上课了”“放学了”等这些常用口语，以引起孩子们的兴趣为主，等到这些日常口语熟练之后，再引入单词等英语书面词汇和语法。

我是机构的老师，接的大部分都是这类学生。

这类学生对于不学英语十分理直气壮，他们说： 我是中国人，干嘛学英语？

对此我的解释是：因为中考、高考、四六级、考研甚至评定职称都要考英语。

然后他们就会埋怨教育部门为啥把英语定为必考科目。对此我的解释是：

并不是所有学生都能被说服。

佛渡有缘人。老师也一样。地藏菩萨说：地狱不空，我不成佛。我是凡人，有心无力。

我只能是尽力做，尽量对得起家长交给我们的课时费 。

⑹ 如何教好英语差的学生

把握好学生的基础，在学竖差斗生的基础上引导学习，多模拟对话练习 ，情景重现等，引起学生的自学兴趣。循序渐进，英语靠记忆力。让学生进行重复记忆英语单词，做一些记忆训练。定时检查，及时反馈。英语知识内容由余磨浅入深、循序渐进、环环相扣、密不可分。教完后要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生庆锋自己小结，发现问题及时弥补。

⑺ 英语老师抓成绩绝招有哪些

英语老师抓成绩绝招有老师需要能够让学生理解英语句子。因为一切考试都跟英语的句子有关。但是我们发现有很多学生到了高三，很简单的英语句子都看不懂。更不要说下面的比较复杂的句子了。

这些学生在做阅读理解的时候肯定会做的的慢，到头来只能瞎蒙。完整的句子都看不懂，做完请填空的时候，他们更加看不懂啦。看不懂的句子，他们肯定写不出，所以，谁作文的时候，他们就乱写了。心中没有正确的句子，短文改错的时候，他们就只能乱改了。

英语老师教学技巧

老师要教会学生较基础的语法知识。因为考试中语法填空，短文改错和写作都需要语法知识。下面的作文是统考中我截屏下来的我们看一看他们写成什么样了。要精细的做一本习题集。而且这本习题集要保管好，经常回来复习。这大部分的学生是不会自觉回来复习的，老师要不停地监督他们。

考试考的好不好，跟我们在做题的时候是否真正明白了有关，跟做了多少题没有多大关系。要交给他们考试的方法。比如说怎么样做听力题，怎么样做阅读题，怎么样做完形填空，怎么样写好作文，怎么样做语法填空和短文改错。

做这些题目都有的套路，老师要交给他们，有些时候还要强迫他们那样做。比如说叫阅读题的时候要找到关键词，谁没找到关键词就得答案的肯定是瞎蒙的。谁瞎蒙的，老师要对他们进行的处罚。比如做五个俯卧撑。勤奋的学生只要抓得紧，他们就会有好成绩。

⑻ 英语教师如何对待学生的语言错误

平日的教学中，我们很多老师要么指着学生的错误大呼小叫，要么频频纠错，使得学生不敢张口说英语了，长此以往学生就产生了消沉、顾虑、反感和失望的心理。但是也有的老师一味放任学生的语言错误，使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此教师如何对待和纠正学生的错误，对学生的学习和发展会产生较大的影响，运用科学正确的方法纠错，会使学生及时改错并逐渐提高；反之，不仅达不到纠错的预期目的，还可能会挫伤学生的自尊心、自信心，阻碍学生的发展。所以作为一名英语教师应学会灵活地、科学地纠正错误。一、容忍学生存在语言错误 语法知识对于小学生来说是一个难点，因此学生在刚接触这个新的知识点的时候频频出错是正常现象，要允许、容忍学生出错。教师可以从学生的错误中发现自己的教学中哪些环节出了问题，有利于对症下药，将自己的课堂教学进行及时地调。此外语误是学生在语言学习过程中从不完美达到完美的“路标”。随着知识的积累，语误会逐步消除。因此教师不要苛求纠正学生在说英语过程中产生的语言错误，宽待学生在说的过程中出现的错误，以免分散学生的注意力，教师要多鼓励、引导和启发，少批评，降低学生的焦虑水平，让学生充分注意表达的内容，促进学生“轻装上阵”。二、教师及时纠错 接触、理解、体验、操练、运用是小学生学习语法的基本过程。学生能熟练地运用所学的语法知识是通过不自觉的重复而达到自动化的结果。教师应及时利用反馈信息进行调控，尤其是发现普遍性的错误时，应立即严格纠正并要求其反复练习，直至完全正确掌握，否则，错误一旦形成就难以纠正。三、教师缓时纠错 学生在进行语言的交流过程中，会出现一般性的语音、语法错误，此时教师不能打断学生的发言来纠错。而应对学生所犯的错误进行分析和疏导，把错误作为改进教学的依据，并针对错误的原因分别处理。因为这时学生的注意力集中在传递信息上，需要一种不间断的语境进行交际，更需要教师的肯定和鼓励，教师应该在活动后宽松地予以纠正，而不至于打乱学生的思路。这样可保持学生说话思维的完整性，不至因纠错而中断。同时有些学生在进行英语表达时，心理负担重，怕出错而引人发笑，这类学生大多自尊心较强，性格内向，教师宜采用课后单独指出的委婉方式为好。四、教师通过表情、手势、语调暗示其错误，让其自我纠错 当学生表达中的显而易见的错误或是“口误”妨碍了交际意义的正常进行，教师也应注意纠错的时间和方式，可在学生说完之后肯定的基础上再进行点评，使学生乐于接受。教师通过夸张的表情、手势、语调暗示学生，启发诱导学生自己发现错误，引导学生进行自主尝试性学习，并且在此过程中不失时机地给予学生积极强化，让学生明白之后自行改正错误，以加深印象。五、学生相互纠错在语言交际活动中，可让学生互相纠错，既可以培养学生养成专心听别人讲话的好习惯，又可以涌现出一些“小老师”。这时纠错，错者容易接受，纠者感到自豪，从而调动学习积极性，使学生都乐于参加到学习活动中来。 纠错是课堂教学中的一个重要环节，也是一门教学艺术，所以在今后的课堂教学中，我们应该多探索、多发现，指导学生在愉悦的氛围中学习英语。