小学生英语任务单怎么做

Ⅰ 如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动

如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？

一、选择恰当的课堂教学环节。 目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳境界。

二、给学生一定的表现空间。 孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。语言是一个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆表达自己的观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。在任务型活动的实施中，我们既要给学生提供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。如Shapes教学中用形状创作物品的活动，Communication Survey调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。

三、将活动步骤化: 示范---实施---反馈---后续活动 一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺利、有效的参与活动，开展交流。

四、做好充分的物质准备和语言准备。 传统的语言课堂，教师教授的语言和教学应用语言都简单而单调，而新型的任务型的语言课堂，不论是教授的语言还是活动实施的组织语言都丰富而多样。最重要的是，任务型活动中所涉的语言往往无法预测。作为任务型课堂教学活动的实施者、组织者、参与者、辅助者，语言教师在课堂组织能力和语言水平方面都面临着前所未有的挑战。这就要求我们无论是在物质材料方面，还是语言材料方面，都做好充分的准备。任务型语言教学的设计和实施确实向语言教师提出了更高更多的要求。我们必须不断充实和丰富自己的教学思想和教学方法，才能跟上语言课堂发展的步伐。在这一过程中，我们要善于学习，善于吸纳好的先进的教学理念，善于借鉴他人的好的教学设计，并恰当地运用的自己的教学实践中。

五. 善于思考，灵活运用。 当然，无论是从生活中搜集的东西，还是从别人那里学来的东西，或是从网上淘来的东西，都只是为我们的教学和活动设计提供了丰富的资料和活动建议，而不是说可以生搬硬套地将它们拿到我们的课堂。好的任务型活动，需要我们结合教材、结合具体的教学目标、结合孩子们的实际水平和生活实际恰当的整合、灵活地运用。这样，才能使这些材料真正成为我们自己的材料，成为适合我们的课堂的材料。例如上面的两个活动，我根据具体的教学内容、教学重点，根据课堂的具体的教学环节删减整合后就成为两个适合于我的学生需要、有助于教学目标完成的有效活动，在课堂实践中取得了较好的教学效果。

大树的枝繁叶茂源于根部的养料供给，孩子们健康的成长源于基础教育阶段教育工作者点滴的努力。让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断地感受语言，不断地感悟生活，让语言教学成为孩子们生活中一道亮丽的风景，让英语课成为孩子们展示语言学习成果、开展创新思维、大胆想象、憧憬未来的蓝天和沃土。让孩子们在其乐融融的学习氛围中体验到英语学习的快乐、付出关爱的幸福、获得成功的自信和驾驭语言的神奇，使我们的英语课堂真正成为落实素质教育的阵地。

Ⅱ 怎么做小学生英语的家教

你是教科文，还来是帮他补习英自语，如果是补习，建议你先考考他摸一下底，看孩子到底在什么程度。英语那部分需要补强。我原来教过一个孩子也是三年级，根本词汇认读都有问题。。。总之对症下药比较好。还有和学生家长要多沟通。有的学生学习习惯不好，比如容易走神儿，这种你叫半天他也听不进去。如果教科文，应该有课程相应的辅导书，你要备课可以以那个为辅助。

他不开口有可能是在读写上存在问题，音标可以教，但我建议你不要教的太难，主要是简单的元音、辅音，目的是让他可以简单的拼读单词。练习很重要，不练就看不出成效。还有他不爱说，说明他听的也不够，可以选一本有趣一点的听力读物。课堂上你可以尽量用英文和他交流。还有有时家长更在乎考试成绩。你可以从这方面下手，那他的考试卷子，一个题型一个题型的过，从中也可以看到他学习的弱点。
现在的孩子学英语都很早，你可以问问之前他是否请过家教，或者上过什么英语班没有？最好是一直沿用一套教材，不要学的过杂。
三年级刚开始学，学习习惯很重要，比如是否按时背单词，每天能否做到听半个小时的英语，甚至看英文动画片都行。

Ⅲ 小学生怎样轻松学英语

学习英来语要有动力，也许兴趣就是好动源力，总之想学的人即使背字典也觉得轻松，但如果不感兴趣或没有明确的需求，就算让你天天追美剧，可能也仍然觉得学的辛苦。客观来说，对于大部分人学习英语不会是特别轻松的，毕竟语言所承载的既包含语言本身从易到难，也包含思维和文化层面，可以说是真正的学无止境。
因此，要先建立与英语学习的感情，然后要根据自己的时间和学习目标来规划，如果是为工作，提高口语，学习重心应该放在听说能力培养上，方法之一就是追看一集美剧，反复看二十遍以上，但不是用来看剧情，而是要关注台词中各种词汇、表达和句型的听、读和记忆，直到不借助字幕就可以听懂，甚至背下来，在自己的口语表达中能够随时使用，做到从输入到输出的全过程培养。同时，也不能忽略读写方面的培养，毕竟听说读写是学习一门语言的四大重点和能力目标。

Ⅳ 小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计

乍听到课例打磨、课例研究这样的字眼，大家也许跟我有相同的感受：不就是通常意义上的教研活动吗？以前我们的教研活动主要限于校内校际教师之间的听课、评课，主题研讨。由于缺少高层次的专业引领和教师自身深刻的过程反思，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复。因此学校的教研状况和学科教学水平并没有得到明显的改善。我们教师如果只满足于现有授课水平，只是一名经验型教师而不想成为反思型甚至研究型教师，那么我们的教育事业，我们的教师素质，我们的学生能力又谈何发展？ 正当我们陷入困惑和思索之时，远程研修为我们指明了学习和实践的方向，那就是以课例研究为模式，进行学科教学的不断改进。通过远程研修学习了课例研究的方法及各位省专家的案例后，我们心中深深的震撼，顿时豁然开朗。当老师们以课例为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例打磨真正所要追求的境界。 打磨计划和研究主题确立后，我把新标准英语第十一册第九模块第一单元作为研究课题，进行了基于个人经验和以往模式的第一次备课。首先我进行了教材分析、学情分析，确立了本课的教学目标和教学重难点，并完成了详细的教学流程和设计意图。这次设计是根据我区小学英语自主互助学习型课堂模式和我在远程研修中学到任务型教学法和真实情境等先进理论的基础上进行的。教学流程分为激趣热身，初设任务；听读课文，整体感知；拓展延伸，实际运用；练习反馈，自我检测；情感升华，总结深化；布置作业，课后延伸六部分。接下来群组成员共同进行教材分析和集体备课，并对我的第一次教学设计进行了修改。看到各位老师不吝赐教、真诚地提出许多修改意见，真的很感动，也激励着我更热情地投身于这次课例打磨中去。通过反思同伴们的修改意见，我看到了集体智慧的强大，也认识到了自己不足的地方。我对自己的教学目标和教学环节进行了修改，使得教学目标的制定和教学环节的设计上更加细化，让各种学习任务更加真实明了，更具有可操作性，学生的活动才会更有目的性。这也是提高课堂教学效率的基本保证。 然后我综合各位老师的意见和自己的反思，进行了基于同伴互助的教学设计，形成了教学设计的第二稿，并进行了第一次授课。在课后评议会上，老师们积极发言，从教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容、是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知、 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言、 是否很好完成任务型教学等不同的维度进行了恰当切实中肯的评议。但第一次授课没能达到预想的目标。通过分析老师们的分工观课报告，我认识到了自己的不足，及时进行了第一次授课反思。并将课型各流程做了相应的修改，导入环节用老师的照片创设更真实的情境，增加了学生展示的环节，加强小老师导学的培训，让学生各方面的能力都能得到发展。在各位群组老师的帮助下，最终形成了第三次备课：基于实践反思的教学设计。 这次磨课过程不是循环反复的，而是呈循环上升的趋势。是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程。从学生的能力发展来看，在每个环节中，学生都能积极参与，各种能力均得到不同程度的发展。比如在Free talk和最后的拓展让学生编对话环节，培养了学生口语交际的能力。在小组共同完成学课文任务的过程中，学生学会了自主学习和合作学习，英语阅读能力也得到提高。小老师导学则使优等生口语更棒，更自信。 通过这次群组磨课活动，我认识到课例打磨的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。具体来说，一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。 课例打磨作为教师专业化成长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。课例打磨尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，正是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。 明代思想家李贽说过：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。让我们不再做理论的聆听着，而成为教育的实践者，真正走进远程研修课例打磨，让我们的课堂教学在不断的打磨中散发迷人的光彩！

Ⅳ 如何提高小学生英语学习兴趣任务书

《如何培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划一、课题的界定与表述兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心不足。它们都难于引起人的兴趣。二、国内外同类课题研究状况关于培养小学生对英语的学习兴趣的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。突破点:通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！三、研究目标通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。四、课题研究的实践意义与理论价值（一）课题研究的实践意义1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高教育教学质量。2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；（二）课题研究的理论价值1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合学生实际的教学方法。五、研究的主要内容1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。六、研究对象和范围采取部分研究江苏教育学院附属小学3~6年级学生和英语教师，每个年级6班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。七、主要研究方法根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：A、文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。B、行动研究法有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。C、调查研究法对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。六、研究进度课题研究时间自2013年1月至2013年12月，研究周期为一年。本课题分三个阶段进行。1．2013年1月，起始阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组2．2013年2月—11月，实施阶段。2月—4月，调查阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。5月—6月，理论阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。7月—8月，深化研究阶段。采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。9月—11月，行动阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。3.2013年12月，总结阶段。七、课题研究的成果形式1、课题阶段性研究报告。2、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。3、培养小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。八、研究成员及分工1、课题顾问：李老师2、课题研究小组组长：戴智慧（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）成员：纪芬（收集整理相关理论材料）师倩(负责各种形式的活动的具体安排)丁丽（观察比较，撰写反思）李彩虹（撰写阶段性成果报告）张培培（负责问卷调查）彭若云（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）薛娇（积累案例，成果展示）九、研究经费申请经费10000元（具体如下）1、课题鉴定费3000元1、课题成员培训、调查经费（调研所需差旅费、聘请领导教师等）（3000元）2、资料费（理论书籍，复印，录音，录像，上机，档案等）（2000元）3、课题成果鉴定、印刷出版经费（2000元）

Ⅵ 小学英语学习的任务是什么

随着英语学习年龄的越来越小，很多学员从小学一年级甚至幼儿园就开始学习英语。我们以前大多数人都是从初中才开始接触英语的，到高中毕业总共六年。按照这个进度，我们的孩子应该在小学毕业就达到我们以前高中毕业的水平了，可是现实却并非如此。那么到底我们的孩子在小学英语学习的过程中要注重哪些，现阶段小学英语学习的目的和任务又是什么呢？
就我个人的教学经验和相关方面的语言学习研究来看，现阶段小学英语学习主要有以下几方面的主要任务。
一、积累语言现象，丰富语言经历
所谓积累语言现象，丰富语言经历。简而言之，就是见多识广，语言学习本身就是一个大量见识学习的过程。小学阶段英语学习的一个重要任务就是多听、多说、多看和多写。孩子在小学阶段应该尽量多地接触更多的各种语言资料，多看一些英文的书刊，电影等；多听听各类的英文材料，像英语故事啊，英语新闻啊，广播啊等等，有声读物也是非常好的一些资料；同时还要多进行一些笔头的练习，现在的小学生最大的一块儿缺陷就是缺乏写作上的练习。
二、训练发音技巧，纠正发音位置
小学阶段，特别是6-10岁间作为第二语言学习的黄金时期，对于语音的练习和纠正也是非常重要的。在孩子学习英语的阶段就需要大量培养孩子模仿发音的练习，但在学习英语的初期，是不建议单独学习发音的，而是应该培养单词的和句子的模仿跟读。等孩子在对于语言联合发音有一定认识的时候，开始进一步学习自然拼读或者音标的内容，能够帮助孩子更好地理解语言的发音，扎实地打下发音的基础。
三、建立英语知识树，扎实语言基础
比起上面两点来讲，小学阶段在英语学习方面更加重要的任务就是要建立起对于英语学科的基本知识框架的认知，以及英语学科基本学习方法和学习逻辑的形成。小学阶段的英语学习能够给孩子足够多的时间培养语言习惯和所谓的语感，但是如果没有正确的知识体系进行规范，大量的语言现象无法及时进行归类整理，极易产生混淆，导致知识点掌握的不扎实。所以，在小学阶段学习英语语法框架，初步建立起对于语言现象的归类和分析能力也是非常必要的。
从上面的几条来看，家长们在小学阶段培养孩子学习英语时一定需要注意从以上几个方面合理安排学习进度与学习重点。合理掌握学习的进度和培养正确的学习方法与习惯。

Ⅶ 小学生英语学习计划表

英语学习计划表的规划虽然不可或缺，但是寓教于乐的学习方式才是孩子能够坚持学习的动力！

这里就把阿西吧自主研发的免费【熊出没趣味体验课】分享给家长们！

点击蓝字即可体验！阿西吧自主研发课程课件，结合方特动漫的熊出没系列动画，为孩子带来真正意义上的寓教于乐！有了优秀的教材也需要有优秀的老师来进行指导教学，这样才能进步的很快。

对于孩子的学习，vivi老师始终坚信一句话：兴趣是最好的老师。因此无论选择哪家机构，都要根据孩子的学习兴趣、学习状态、个人计划，再结合家长自身的经济实力等多方面因素来考量。关于选课的问题还犹豫不决的家长，如果需要更详细具体的意见，可以在选课之前找我聊聊，网络搜索vivi老师就可以找到我，我会尽最大努力帮你避雷。

Ⅷ 英语任务单怎么做

看到了

Ⅸ 如何组织小学英语“任务型”教学

(一)讨论或辩论式任务

小学生争强好胜。教学时适当引入竞争机制，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Holidays时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且拓展教材，设计了如下表格：

针对表格内容，组织学生进行小组讨论。最后，我把学生按照喜欢的节日分成了几个组，就题目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”进行辩论。这样的任务能使学生在组内讨论、交换意见，促使学生积极思考，充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。

(二)操作性任务

贴近学生生活、具有现实意义的语言场景更利于学生产生语言学习的兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的学习和运用，并有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情境，我设计由学生自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的节目祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”全班同学一下子都忙开了。当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“Happy Teachers’Day!”(教师节快乐!)“BestWishes!”(致以最诚挚的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充满了幸福和欣慰，因为在这一刻，每一位同学在写下祝愿的同时，正在自觉地尝试着语言的综合运用，英语正成为他们生活、活动的工具。

(三)展示性任务

此类任务可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个性的张扬和创造力的发挥。在任务实施过程中，学生可以训练收集信息、处理信息的技能，用学到的英语知识做事情，体现了“做中学，用中学”的原则。如编英语手抄报，我的实施过程是这样的：(1)我提供示范小报，让学生阅读、了解英语小报。(2)学生根据自己的爱好和兴趣确定自己所办报纸的主题，并围绕这个主题收集资料。(3)学生设计版面，编写英语手抄报。(4)手抄报完成后，组织学生进行展示，让学生用简单的英语在小组内或全班介绍自己做的小报，并让学生进行评价。评选出优秀的作品，让学生体会到用英语做事情的成功感和乐趣。
在“任务型”教学中，学生乐于参与各项任务和活动，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，更好地促进综合语言能力的发展。这对我国当前外语教学中普遍存在的过分重视语法和词汇的讲解而忽视语言实际运用能力培养的倾向来说，不失为对症治疗的一剂良方。

Ⅹ 如何组织小学英语“任务型”教学活动

如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？

一、选择恰当的课堂教学环节。
目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳境界。
二、给学生一定的表现空间。
孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。语言是一个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆表达自己的观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。在任务型活动的实施中，我们既要给学生提供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。如Shapes教学中用形状创作物品的活动，Communication Survey调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。
三、将活动步骤化: 示范---实施---反馈---后续活动
一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺利、有效的参与活动，开展交流。
四、做好充分的物质准备和语言准备。
传统的语言课堂，教师教授的语言和教学应用语言都简单而单调，而新型的任务型的语言课堂，不论是教授的语言还是活动实施的组织语言都丰富而多样。最重要的是，任务型活动中所涉的语言往往无法预测。作为任务型课堂教学活动的实施者、组织者、参与者、辅助者，语言教师在课堂组织能力和语言水平方面都面临着前所未有的挑战。这就要求我们无论是在物质材料方面，还是语言材料方面，都做好充分的准备。任务型语言教学的设计和实施确实向语言教师提出了更高更多的要求。我们必须不断充实和丰富自己的教学思想和教学方法，才能跟上语言课堂发展的步伐。在这一过程中，我们要善于学习，善于吸纳好的先进的教学理念，善于借鉴他人的好的教学设计，并恰当地运用的自己的教学实践中。
五. 善于思考，灵活运用。
当然，无论是从生活中搜集的东西，还是从别人那里学来的东西，或是从网上淘来的东西，都只是为我们的教学和活动设计提供了丰富的资料和活动建议，而不是说可以生搬硬套地将它们拿到我们的课堂。好的任务型活动，需要我们结合教材、结合具体的教学目标、结合孩子们的实际水平和生活实际恰当的整合、灵活地运用。这样，才能使这些材料真正成为我们自己的材料，成为适合我们的课堂的材料。例如上面的两个活动，我根据具体的教学内容、教学重点，根据课堂的具体的教学环节删减整合后就成为两个适合于我的学生需要、有助于教学目标完成的有效活动，在课堂实践中取得了较好的教学效果。
大树的枝繁叶茂源于根部的养料供给，孩子们健康的成长源于基础教育阶段教育工作者点滴的努力。让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断地感受语言，不断地感悟生活，让语言教学成为孩子们生活中一道亮丽的风景，让英语课成为孩子们展示语言学习成果、开展创新思维、大胆想象、憧憬未来的蓝天和沃土。让孩子们在其乐融融的学习氛围中体验到英语学习的快乐、付出关爱的幸福、获得成功的自信和驾驭语言的神奇，使我们的英语课堂真正成为落实素质教育的阵地。