学生学英语不愿意开口读怎么办
Ⅰ 六年级的孩子学习没有主动性，学习英语有抵触不愿张口读怎么办
六年级的孩子学习没有主动性，学习英语有抵触不愿张口读怎么办？
3.要引导孩子对英语的兴趣，多开导，多鼓励，少批评。如果他们张开嘴读英语，他们可以得到语言的奖励和鼓励。孩子的英语词汇量不够，孩子认识的单词不够用整句表达。要解决这个问题，只能提高词汇量。孩子在学习过程中需要得到家长和老师的鼓励和认可。学英语更是如此。孩子们害怕犯错。父母可以问孩子简单容易的问题。孩子的回答得到更多的表扬，增加了他们的自信心和学习英语的热情。
Ⅱ 如何让学生愿意开口说英语
语言是人与人之间交流的一种工具，在英语学习的四项技能中，说是很重要的一个方面。但在我们长期的英语教学中，由于说的环境欠缺，时间太少，学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。因此，鼓励学生用英语交流，尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、努力营造英语交流的环境，这是培养学生说英语的首要条件
常规因素下，学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因：即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关，所以创造一个适合说英语的环境，让学生融合在这种环境当中，消除课堂紧张感，鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适
宜学生交流的课堂氛围的营造，应该从以下几点把握：
1.教师可以先确立口语交流的主题，把学生分成若干小组，相互讨论和完善，从而确立他们自己的发言内容，最后选出代表表达他们的观点。通过这种方式，可以调动大部分学生参与的积极性，达到了交流的目的；一段时间之后，教师可以让学生自己确立发言的主题，给学生更多的自由空间，选择日常生活中他们感兴趣的话题，更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容，让他们有话可说，真正感到英语是用来交流的工具，体味用英语交流带给他们的快乐，从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。
2.教学不应拘泥于教室一种场所，可以让学生走出教室，通过英语角或组织English Party 等活动，让学生畅所欲言，用英语表达他们的现实感受；同时学生表达时，不一定非要在教室前面，(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上，甚至坐着说。这些都可以增加课堂的亲切气氛，让学生说英语时更放松，更自然一些。通过交流环境的营造，弱化了学生交流时的紧张感，增进了师生之间的感情，更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。
二、寻找切入口，讲究方式方法，鼓励学生大胆说英语，这是培养学生说英语的重要内容
宽松的英语交流环境有了，学生说英语的欲望也有了，在这个时候，教师应该注重与学生交流的方式方法。为此，教师应多角度，多层次，采用多种方法让学生说英语：首先，教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题，使学生有话可说，激发学生发言的欲望。选定了话题之后，学生可以自由讨论，既而确定自己所要表达的范围和主题；同时教师也可应用一些教学图片，让学生就图画的内容，发表自己的见解；或采用现代化的多媒体教学设备，让学生看一段动画或电视剧片，然后让学生猜测大意，并自己配音，让学生争做翻译家，联系生活实际，设置对话模式，进行英语口语操练。
其次，学生用英语表达的形式是多种多样的：教师可以提问，学生来回答；学生用讲故事的形式，来讲述他们所读到、看到和听到的故事。学生几个人组合，采用说相声，演小品，舞台剧，演讲等方式或正反方辩论的形式，来表述他们的建议或观点。所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。
再次，教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬，是我们每个人的天性，学生更是如此，每当学生用英语讲完后，教师就应该给予鼓励，让他们感到自己就是取得了进步，有一种满足和成就感。当然表扬和鼓励学生也是一种艺术，为此我们可以从以下几点进行：
1.教师的态度要真诚些，切忌表露出失望、生气和不耐烦的情绪。用充满希望的目光，通过温和的语气，让学生感到老师是对他们发自内心的关心，这是最重要的。
2.教师要客观、公正，以学生为主体，努力寻找他们的闪光点。不要总是按照教师的路子来左右学生，允许学生有他们自己的思维和表达方式，要信任他们，给他们勇气和时间，等待学生接近我们的要求。
三、教师积极有效的指导要跟上，这是培养学生说英语的重要保证
学生在有了说英语的愿望和良好习惯之后，教师就必须加以有效的指导。学生在一些问题上会出现错误，诸如发音不准的单词、严重的语法错误等。我们在肯定其优点的同时，也要指出他们的缺点(但要注意说话的方式，一定要委婉，让学生能接受)，帮助他们改正，通过后续积极有效的帮教工作，使他们更加朝合理的方向发展。
Ⅲ 上小学的孩子说英语张不开嘴可怎么办
上小学的孩子说英语张不开嘴，要解决这个难题就要多听、多读、多交流。一，多听。现在市场上的英文有声读物非常多，可以根据孩子的年级、英文基础以及兴趣爱好选择适合孩子的有声读物，让孩子每天抽时间收听，对孩子语感的提高很有帮助。二，多读。鼓励孩子大声朗读英文小片段或小故事。可以选择教材上的也可以选择课外读物。最好是每天睡前都要出声朗读半小时。鼓励孩子不要怕错，要大胆读。三，多交流。可以在托管班里或在自己家里约几个小朋友一起用简单的英语交流。有条件的可以让英语能力较强的大人参与，引导孩子们进行交流。长此以往会有效提高孩子的英文听说能力。
Ⅳ 小孩在课堂上不愿意开口读英语，要怎么来改正
在英语教学中，我们常常会遇到学生上课不举手，不喜欢发言；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让他们能够相信自己大胆的开口说英语呢？在体验教学中我做了很多尝试。 一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学。 坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。我在英语教学中就尽量用英语口语一次又一次的捕捉孩子们的注意力和敲击他们已经学过的词汇的记忆之门，一开始学生不习惯听“全英语”，这时，我就坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，加上肢体语言的辅助，渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。 充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读、耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。我们还要学会活化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。将教材内容与学生生活有机结合，使孩子们体验了生活的同时，自然习得语言知识。 本学期起，我开始让学生利用课文的句型进行造句，大胆的发挥想象力，有的学生造的句子很好玩、很有趣，全班的学生哈哈大笑，实际上他们就在这种情况下，逐渐开始学习使用他们以前所学过的知识点。 二、给学生提供 “敢说”的氛围。 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。为创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动： 1、听听、说说、做做。 我给学生发出“英语指令”或朗读、复述课文的句子，让他们竖起耳朵听，尽力模仿和跟说，尤其是英语较弱的学生要更加的鼓励他表扬他，哪怕是读对了一个单词的发音也要大张旗鼓的给他来一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并竖起大拇指，让他越来越有信心，让他相信老师，相信他所处的环境能让他说出英语。 2、演演、说说、唱唱。 从上学期起，除了教学中的一些英文小歌曲，我还利用晚间辅导的时间教了我班学生三首英语流行歌曲，让他们大大增强了自信心，更加喜欢英语，小学生也喜欢“起哄”“合群”，只要他会唱、能唱的，他唱的可卖力了，我就抓住了他们这个心态，努力、用心的教他们拼读，和音，有时会播放MTV，他们非常喜欢看，还经常发出声音，“好帅呀”“我这句唱的也不错”等等，但有一点，必须经常给他们“打打气”，通过自己的发音带着他们找“感觉”。 3、听听、说说、画画。 引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。在讲解单词的时候，我也会用简笔画直观的把英语的意思带给学生，鼓励学生自己动手，发挥创造力，让他们渐渐学会“不偷懒”，养成说英语，写英语，“画”英语的习惯。 三、开展口语交流活动和竞赛。 我设计在教学中开展“每日三分种说英语”活动，说英语的内容是根据本节所上的教材内容，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的，每个学生限时三分钟。这样做，有效地训练了学生的听说能力，让他们勤于思考，不要“依赖”他人说英语，在自己说英语的同时，语音语调又能得到及时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。 我首先通过西文经典诵读活动培养学生说英语的语感，鼓励一些不敢开口和不愿意开口的学生一点一点的张开嘴，尽力说出英语。在我前几周去绵竹家访的时候，就有一些家长跟我说，“张老师，我们发现自己的孩子说英语的感觉和以前完全不一样了，听孩子说您经常在不知不觉中让他们说出了英语，我们这几位家长希望您能继续带领孩子们用英语交流，他们都很喜欢，我们也相信他们会像您所说，会一点一点的学会使用所学过的知识点，做到学以致用。 有一位家长说，“孩子这学期在家，每周都会和弟弟一起说英语，而且有一个很有趣的现象，除了语音语调大有长进之外，说的句子越来越长，而且里面夹扎着有中文，不过这些中文的发音像老外说中文的洋人音，可有趣了，他们自己可喜欢了。我问他你怎么这么厉害呢？他跟我说我们张老师教我们这样做的，还让我们每天多用字典，查找这些“老外音”的中文。现在我们欣喜的发现，她越来越喜欢英语了，谢谢你张老师，你太神奇了！” 学业无忧家教网，免费的大学生家教为您整理。
Ⅳ 孩子学习英语不愿意开口说，如何让他们克服恐惧心理
在我们的这一代，一般是从初中开始学习英语，学的时候也类似于哑巴英语似的，很多的时候只是记单词，学语法，对于口语不够重视。现在我们的孩子又开始学习英语，所以应该让孩子在学习之初就重视口语的练习，但是有的小朋友比较害羞，有一些恐惧的心理，不敢开口说，作为家长，该如何让孩子克服这种恐惧的心理呢？
小朋友之间总是有很多的语言，可以交流起来比跟家长和老师之间练习对话要更从容的多，所以可以给孩子找固定的小伙伴练习口语，这样双方互相促进，互相督促，在练习了口语的同时，也锻炼了孩子的心理素质。
Ⅵ 如何让学生乐于开口说英语
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。 但多年来学校的英语教学由于受考试制度等因素的影响，一直忽视对学生口头表达能力的培养，结果导致很多学生“苦学”了多年英语后还是“聋子”和“哑巴”一个。很多来到我们中心的孩子也是不愿意开口说英语。那么如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？ 让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 以下是让学生大胆说英语的一些方法： 1.全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢? 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。 2.创造英语氛围, 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。"触景生情"，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。 2.1 教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。 2.2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。 3.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English. I can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中， “爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会 我们经常对孩子说要大胆开口说英语。却知道，有时教师的严肃表态与浓密的课堂将孩子的敢于表达的欲望给束缚了。我们都这样教孩子有话说时要举手说，不能随便地讲话。请注意这里有个词是“随便”。但如何能更多地满足孩子表达的需要呢？我想如果能有即活跃又有规矩的课堂，也就是我们说的动静结合的氛围，孩子能灵活说的可以更多。记得孩子们改编时，他们会聪明地把rhyme里面的名字改为同学们或老师的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的气氛就开始跳动起来。有同学还经常跟我开玩笑。我觉得这里孩子的语言转换能力值得表扬。当然我们可以对孩子的有趣语言做出及时的回应。这样就会拉近了师生之间的距离。那为什么孩子能这么轻松大胆地运用这种能力呢?我想教师给以学生的亲和魅力与课堂的轻松愉快氛围有相当大的影响。 4. 改进教学方法，提高教学效果 4.1.游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。 4.2.竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。 4.3.简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。 4.4.情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。 4.5.唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。 请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。 这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。 英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，但要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。尤其是那些英语学困生，由于基础知识薄弱，技能缺乏，学习策略与经验不足导致缺乏自信心，不敢举手、不敢参与。课堂上我常常看到这样的情形：当老师提问他们问题时，他们一言不发；当同学们做口语对话时，他们在一旁只是观看，默不作声...... 当面对班上程度不同的学生我们可以采取这些方法。 一、分层对话，成功展示,给学困生搭建开口说英语的平台。 针对不同程度的学习，采用“对话分级”形式，同一个话题，对不同程度的学生，提问的形式也不一样。 例如，老师提问“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。 二、分工合作，成功表演, 给学困生创设开口说英语的情境。 汇报表演的时候，可以有个人表演，也可以通过分角色把故事表演完整。 三、 家校合作，拓展空间，给学困生创设更多的开口说英语的环境。 多与家长沟通，让孩子在家里也有说英语的环境。 总结：学生要养成良好的学习习惯不仅与教师、自身以及所处的环境密切相关，而且与家长也密不可分。
Ⅶ 我家孩子现在上小学六年级英语不爱出声读怎么办
1.单词发音有问题
比如我作为四川人去听浙江朋友讲方言，对方说的字我可能全认识，可还是听不懂对方在讲什么。这是因为同样的字我的发音和对方发音不一样。听到对方发音，也根本想不到对应的字。同理，有些同学的单词发音和标准发音相去太远，自然听力听不懂。
其实单词发音只要基本正确无需十分地道就能听懂英文听力。英文全世界都在用，各地有各地的一点口音，也并不影响交流。但是有些朋友错得太离谱，尤其是重音和元音，听不懂听力也不奇怪。
产生这种现象的重要原因是很多朋友们极其不重视单词发音。刚学单词时可能还读一读，后期完全不读单词的朋友不在少数。再加上，国内考试很多听力都比阅读简单太多，口语也不考或者考了也不计入成绩。这实际上在变相鼓励大家不读单词只记意思，不重视听说，只重视阅读。
但是不管出国考试，还是生活工作实用，听力能力都是必须的。所以，背单词时，千万别忘了首先练习朗读单词。不管你是高二，大三还是研一，如果单词发音这关没过，都要尽快补上。学音标，学习自然拼读，自己练习拼读，用音频跟读。总之，要经常朗读你背过的所有单词，要做到看到单词第一反应都是正确的发音，而不是之前错误的发音。
常读单词，不只能提升听力，还能巩固词汇量提升阅读。口条读顺了，口语中说单词自然也就不会磕磕绊绊了。小动作有大妙处，何乐而不为呢？
2.句法逻辑没掌握
说到单词发音，很多朋友可能马上联想到句子的语音语调，比如连读，弱读，升降调等。其实句子的语音语调对于口语很重要，对于听力而言远没有熟悉句法逻辑重要。
英语语音语调的一条基本规律就是是对于表义十分重要的实词会比较清晰，虚词会快一些，模糊一些。所以只要熟悉单词的正确发音，一般都能听出实词，再结合语境猜一猜，也能听懂篇章大意。
那如何把每个字都听出来呢？首先，学句法，多阅读。你没有看错，首先不是多听，而是学句法和多阅读。《自然英语学习法》提出没有语言环境学二外就要遵循"读听说写"的顺序，听要在读后。主要原因是不同于听力，阅读时我们可以自己把控节奏，慢慢品味，仔细思考。这有利于我们深入理解和熟悉常见的英语句子结构和逻辑范式，打下良好的句法和逻辑基础。有了这种基础，听听力时有听不懂的地方，我们也可以根据自己的知识储备自动脑补出来。
所以，可以说，很多时候我们并不是完全听懂，而是连听带猜懂的。而猜的能力首先来自于阅读的积累。
至于怕猜错，这是没必要的担心。因为随着积累增多，你猜对概率只会越来越高，无限接近100%。其间你还会体会到听力中一种神奇的现象，即"先听懂意思，再听出单词"。这是因为我们听出了部分单词后，根据常见逻辑推测，就能理解整句的意思。然后根据要表达的这个意思和句法知识，自然也就能判断出原句是哪些单词。千分之一秒前你听不出那些单词也全都听出来了。
当然，这时如果你还掌握了句子语音语调的相关规律，也能帮助你识别出最初没听懂的原因，进一步验证自己推测的正确性。
当然，以上心理活动（听出主要单词理解大意，根据逻辑脑补细节含义，根据句法补充具体单词，根据语音语调知识验证脑补的单词）都是发生在电光火石之间。
所以要提升听力水平，学习句法和大量阅读的作用仅次于朗读单词。语音语调知识对听力也是不错的辅助，但认为听力不好全是因为语音语调就大错特错了。
3.背景知识不熟悉
单词发音没问题，句法逻辑熟悉了，如果还听不懂，则可能是背景知识的问题。听我们不熟悉的话题，哪怕是听中文也不容易听懂啊。
英文不是中国人的语言，自然大多数英文材料也不是谈中国人的事情。我们不了解背景，看不懂听不懂也正常。
所以，学习英文的时候我们要有意识地寻找话题熟悉的材料。我最喜欢看外国人聊中国的书，何伟的《江城》曾经让我废寝忘食。针对听力的话，你尽可以去播客和油途上找你喜欢或关注的话题来听来看。
另外一个方法是，选定一个话题后，先去读听相关的中文材料，然后再去找相关的英文材料。我们业内把这个叫做平行阅读法，平行听力法。
4.有效训练还不够
要说有效，先说哪些无效。只练听力不练阅读或阅读太少是无效的。扣字词而不关注含义的听力是无效的。很多同学听得"太认真"，急切的想听懂每个单词，有哪一个单词听不懂，就焦虑慌张，结果连大意都听不懂。这是本末倒置。
有效训练必须是understandable input，理解性输入。重点在于要理解，即你听的内容必须是你感兴趣的又基本能听懂的。只有这样才能在持续听力训练中逐步建立起英文表达和它的含义之间的自然连接。只有这样才能逐步实现听到声音，马上脑中就有形象，心中就有感受。
Ⅷ 小孩不愿意开口读英语怎么办
总结了5条有效实用的经验，准备分享给大家，让你和孩子在享受英语乐趣的同时，输出效果也是棒棒哒。
1、必要时放轻松
Ease up when necessary
在家学英语的做法很赞，但最开始会让孩子有距离感、挫败感。当你尝试用英语和孩子交流，他们却比较抵触时，最好改用你的母语来交流，让孩子放松，你也一定希望你的孩子在与你沟通时百分百的舒适放松。因为没有比你和孩子良好沟通更重要的事情啦!对于一门第二语言来说，我们又何必在起步的时候那么苛刻呢?
2、做孩子的榜样
Let your children see YOU enjoying English
让孩子对做某事感兴趣的最好方法之一是让他们看到你很享受这个活动。其实不需要太大的动静，只需让你的孩子看到你平时在看读英文书或报纸啦、看美剧啦、听英文歌曲啦，或让他们看到你和朋友在说英语。久而久之，你的孩子会将你当成心中的爱豆，在玩游戏时就愿意去模仿你，愿意用一种貌似英语的腔调去说话……想让孩子开口说，父母要有所作为，善于引导才行哦!
3、不强迫孩子说
Use English that doesn't require
them to answer in English
如果强迫孩子在第二语言中作出回应，他们发现很困难，这容易让他们变得沮丧和失望，你可以选择一种让他们感受不到压力的方式来进行英文交流，比方说：
使用简单的命令，如"Put on your shoes."，"Let's go."， "Give me the apple, please.";
赞美，如"Good job!" ,"Well done!","What a beautiful drawing!";
进行观察或指出要点，如"It's cold today!","Look at the brown dog." , "This ice cream is yummy.";
提出可以通过手势或短语来回答的基本问题，如你拿着两件衬衫可供选择时，"Which shirt do you want to wear?",又如"Do you like spaghetti?" , "Where are your shoes?"。
这些就是可以与孩子们用英文自然交流却不强迫他们开口说英语的好办法。
4、沉浸在英语中
Expose your children to English
要记住语言输入是至关重要的。找一些孩子的喜欢的英文媒体(如儿歌音频、英文动画、多纳学英语App等等)，玩一些锻炼语言能力的桌游，其中最著名的一个当属Head Band Game(头箍游戏)……总之，要让他们按照自己的方式享受英文的乐趣，但不要期待马上出效果。母语为英语的孩子，尚且需要足够的时间才能开口说话，对把英语作为外语的孩子来说，更是如此。几乎所有的语言学习者都会经历“沉默期”之后才会开始输出。