七年级英语2b应该怎么上

㈠ 七年级上册英语第五十三页2b教读

英语的话，你最好去听一下录音，那样的话效果会比较好一点

㈡ 七年级英语上册unit2教案

教案是指教师以教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，分析教学中的问题和需要，为优化教学效果而制定的实施方案。下面我给大家分享一些七年级英语上册unit2教案，大家快来跟我一起欣赏吧。

七年级英语上册unit2教案范文

Unit2 Period1 优秀教学设计 The First Period (Section A 1a – 2c)

Teaching aims (教学目标)

1. 学会表述家人的称物隐谓。

2. 能听懂有关介绍家庭成员的对话。

2. 学会介绍家人烂纳。

3. 学会用特殊疑问句来询问家人的称谓。

Language points (语言点)

1. 词汇：1)名词n. sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family

2)代罩历厅词pron. those, who, these

3)感叹词interj. oh

2. 句型：This/That is „

These/Those are „

Who’s she? She’s „

Difficulties (教学难点)

1. 表示人物称谓的名词的读音及拼写。

2. 名词复数的正确使用。

Teaching steps (教学步骤)

1. Warming-up and revision(课堂热身和复习)

(1)Daily greetings to the students T: Hello, What’s your name? S: My name is „ T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (复习) 1)T: What’s this in English? (Show some pictures or play PPT) S: It’s a jacket. T: Spell it, please. S: J-A-C-K-E-T, jacket. T: What color is it? S: It’s purple. 2)T: Is he Eric? (指着班上的学生进行问答。) S: Yes, he is. T: Is she Cindy? S: No, She isn’t. She’s Helen. T: What’s his name? S: His name is Bob.

3)T: This is ... (利用书上所出现的人物图片引导学生说出名字。) S: Alice. This is Alice.

T: These are „

S: Mike and Tom. These are Mike and Tom.

T: That is „

S: Frank. That is Frank.

T: Those are „

S: Cindy and Dale. Those are Cindy and Dale.

【教学设计说明】复习前几个单元的基本句型，是对所学知识的回顾，也是正式上课前的热身。让学生指认班上的同学并询问姓名，把学生的语言交际放在真实的情境中，可以极大地调动学生的学习兴趣。通过复习学生已知的人物，引出介绍人物的句型。

2. Presentation (呈现新知识)

T: What’s this in English?

S: (Teacher helps the students to say) It’s a picture/photo. T: Yes, this is a picture of a family.

Can you see the woman? This is my mother. (板书mother) She is my mother.

Read after me, mother.

S: Mother, mother, mother.

T: Can you see the man? That is my father. (板书father) He is my father. S: Father, father, father.

T: Mother is my parent. Father is my parent, too. (板书parent)These are my parents. (板书these, parents) They are my parents.

Read after me.

Explanation: 名词分为可数名词和不可数名词两类。可数名词有单数和复数之分，变为复数形式时，一般情况是在单数名词后加“-s”，如：pen→pens, parent→parents;

(以此方法将图片上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出)

【教学设计说明】借着上一步复习的句型，拿出一张全家福，引入到family的话题;分别指向相应的人物来介绍，引出新的词汇，并教学生朗读，以确保他们发音的正确。在此环节的最后，说明可数名词单数变复数的最基本用法，为后面进一步的学习埋下伏笔。

3. Work on 1a (完成1a)

1) T: Now, please open your books and turn to Page 7. Look at 1a. You can see a picture of Dave’s family and some words we learned just now. Please match the words with the people in the picture.

2) Check the answers.

3) Ask some indivials to read aloud the words.

【教学设计说明】说到match的时候用手做比划，示范什么是match。学生完成任务后再抽学生朗读，主要是检查他们是否掌握了这些词汇的读音。

4. Drill (练习)

T: Now, you are Dave. Please cover the answers of 1a by using a piece of paper. And then listen to me carefully. I will give you a letter. You can look at the picture and tell me this letter means. For example, I say “a”. You should say “This is my mother.” I say “b”. You should say “These are my parents.” Understand?

T: OK. Let’s begin. Tom, Stand up, please. Your letter is “e”. Tom: This is my grandfather.

T: Good job. Next one is „

【教学设计说明】让学生扮演图片中的人物Dave，是帮助他们用第一人称来介绍家庭成员，进一步熟悉刚学到的新词汇。

5. Work on 1b (完成1b)

(1) T: Next, I will play the recording. Please listen carefully, and circle the people the boy talk about in the picture.

(2)Play the recording for the first time. Students only listen.

(3)Play the recording for the second time. Students listen and circle the words they hear.

(4)T: Do you get the answers? Who does the boy talk about? S: „

T: Well done. Who does the boy talk about?

S:

(5)Play the recording again for the students to listen and repeat.

【教学设计说明】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。

6. Presentation (呈现新知识)

Draw a boy and two boys on the board and present the sentences:

1) This is my friend. These are my friends. (教师站在黑板近处) Who’s he? He’s my friend.

Who are they? They are my friends.

2) That is my brother. Those are my brothers. (教师站在理黑板较远的地方)

Who’s he? He’s my brother.

Who are they? They are my brothers.

【教学设计说明】此环节通过教师所站的位置来表示this，these 和that，those的区别，同时也让学生明白单复数形式表达的词汇是不同的。

7. Work on 1c (完成1c)

(1)T: Now you are Dave. Please introce your family to me. You can use “That’s my „ Those are my „”

(2)T: Who’s she/he?

S: He/She is my „

(3)T: Now please open your books at Page 57. Look at Note 1 in Unit

2. Let’s learn the culture: 中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异

【教学设计说明】此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。同时，让学生看书后57页的注解，帮助他们了解中外家庭亲属成员之间称谓的文化差异。

8. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to Page 8. Look at the words in 2a. Read them aloud.

(2)T: Now let’s listen to the recording carefully and circle the words you hear.

(3)T: Can you get the answers? Please check the answers.

(4)T: Please look at 2b. I’ll play the recording once again, and you match the words with the people in the picture. (强调match)

(5)T: Who is Jenny?

S: She is “d”.

T: Who’s „?

S: „

【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。学生将单词与人物连线，是检查学生能否根据所听到的内容辨认图中的人物。

9. Work on 2c (完成2c)

(1)Teacher points at the picture and practices with the students. T: Please look at the picture again. Who’s she?

S: She’s Cindy.

T: Who’s he?

S: He’s her father.

(2)Now you can practice talking about the photo in 2b in pairs.

【教学设计说明】此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清楚教师的意图—怎么进行对话。然后学生两人一组进行操练，可以使他们更加容易并熟练地掌握本堂课的内容。

10. Homework (课后作业)

Oral: 1. 朗读并熟记第7页的单词和句子。

2. 准备一张全家福，用所学的单词和句型进行介绍。(提醒学生记住在本单元后面的几堂课上都要使用。)

Written:抄写第7页的单词和句子。

七年级英语词汇教学学生跨文化意识培养

一、中学英语词汇教学的原则

当前社会更加注重学生的口语表达能力，因此英语教师要引导学生巧妙的运用自身所学的英语。在中学英语词汇教学，教师要遵循以下两个原则:第一原则，交际性。学习语言最主要的用途就是利用语言来与他人进行沟通、交流。在平时的词汇教学中，教师要仔细讲解每一个词的含义、词汇的具体用法等，然后创设一个交流、沟通的教学情境，让学生能够在情境中灵活运用刚刚教师所教授的知识。学生在情境中使用新词汇可以让学生在较快的时间内，真正掌握这些新词汇，为日后深入、全面学习英语知识奠定良好基础。第二原则，文化性。英语词汇在英语中占据非常重要的地位。英语词汇背后蕴藏着丰富的文化，虽然有时候英语单词与汉语词汇有着相同的意义，但是从文化方面上来讲，这两者存在着很大的差别。因此在词汇教学中，教师要站在文化的角度来分析英语词汇，慢慢地增强学生的跨文化意识。

二、中学英语词汇教学中学生跨文化意识的培养

中学英语词汇教学中包括了以下几个方面的内容，教授词汇的发音、掌握词汇的拼写、把握词根与词源、了解词汇的规律。除此之外，还要掌握不同词汇不同的语法规则。例如:英语单词是有单数和复数之分的;英语单词的语态、时态会随着时间的变化而发生变化。

(一)对比词汇语义，了解中西文化差异

汉语、英语这是两个不同的语系，因此他们的特点也是不同的，但是这两个语系的词汇量都比较丰富。在对比、研究汉语和英语的时候，人们从中了解到很多的对应词语。然而由于文化传统、社会历史等方面存在着明显的区别，这两种语言中有很多不对应的词语。具体表现在以下两个方面:一方面，词语之间无法对应;另一方面，词义上存在着较为明显的差别。比如:当老师要讲解“cousin”这一词汇的时候，首先可以让学生来一起对比、分析中国称谓文化与西方称谓文化这两者的区别，从中感受到中国文化与西方文化这两者间存在的差别。我们中国人往往用“表哥”、“堂哥”、“三哥”等称呼长辈。但是在英语中却不能用这些称呼。然而用英语称呼的时候不分男女，一般会直呼其名字。比如:uncleJim或者auntMary，由此可见西方称谓与中国称谓间存在的差别。鉴于此在词汇教学中，教师要以中西方文化差异为基础，让学生更好的学习英语词汇，促使日后能够更加全面的掌握英语知识。

(二)了解词汇背后的文化内涵，培养学生的跨文化意识

每个词汇背后都隐藏着文化内涵，并且一个词汇可以有很多种用法、很多重含义。比如:当我们提到“红色”这一词的时候，我们总会联想出热闹、喜庆的场面。然而当西方人提到“红色”这一词的时候，他们会联想到暴力。汉语与英语词汇即使表达的意思相同，但是背后所蕴藏的文化是不同的。因此在中学英语词汇教学中，教师要引导学生了解到词语背后的文化意义，潜移默化中培养学生的跨文化意识，促使他们能够更加高效的学习英语知识。

(三)准确分析成语、谚语、格言背后中所蕴藏的文化

在社会语言以及文化中，成语、谚语以及格言是一个非常重要的组成部分。这些语言不同于人们日常生活中所用到的语言，如果理解不得当，那么就无法准确适用这类语言。但是不管在与人交流中，还是在书面写作中，如果不使用这些语言而是选用平淡的语言会让人觉得语言文字较为枯燥无味。但是成语、谚语、格言这类语言可以真正将文化、语言这两者的差异表现出来。比如:汉语中的谚语“像落汤鸡”，然而在英语中却是这样表达的“aswetasadrownedmt”。每个国家的文化具有特殊性，因此成语、谚语、格言的表达方式存在着明显的差异。

(四)掌握词汇文化，提高学生的跨文化意识

第一，提升自身对文化的认识。教师要引导每一位学生在平时学习词汇的过程中分析、对比中文词汇、英文词汇这两者的差异，在对比中发现不同，让他们更好地认识西方文化，更深刻地掌握英语词汇。第二，掌握礼貌用语以及禁忌语。中西方文化差异明显，如果用词不得当，那么会引起对方的误会。西方人见面之后往往会问一问今天的天气状况，然而中国人往往会询问去哪里，吃饭了没等类似的话语。为此教师要告诉学生中西方文化的差异，只有了解到这些差异，才可以更加准确地使用每一个英语词汇。第三，熟知西方国家的各种风俗以及礼仪。每一个民族的风俗习惯、礼仪都是不同的。比如:教师可以讲解西方婚礼与中国传统婚礼之间的差异，通过对比让学生掌握西方国家的风俗，同时还可以激起学生学习词汇的兴趣。

三、结语

㈢ 新人教版七年级英语上册starter unit2课时教案

七年级英语 教师在上新人教版七年级英语课之前一定要做好英语第二单元的课时教案。这是我整理的七年级英语上册starter unit 2 课时教案，希望你能从中得到感悟!

七年级英语上册starter unit 2 课时教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

课程目标

一、知识和能力目标

本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称;教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。

二、过程和 方法 目标

教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口，这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势，表情，动作等示意，帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则;如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。

三、情感态度和价值观目标

目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。

学情分析

代词this，that和it的用法。

this和that均指单数的事物。this指处于说话者近处的事物;that指处于说话者远处的事物。而it则指代上文出现的单数的事物，也可指代上文出现的this或that。例如：

A：What’s this? 这是什么?

B：It’s a pen.这是支钢笔。

c：And what’s that over there? 那边的是什么?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教学准备

Tape-recorder，multi-medium

课时参考

四课时

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安经济技术开发区凤城一路8号御道华城A座10层

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看谁快

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年级英语复习试题
一、判断下列各组单词中划线部分的读音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英汉词组互译

1.用汉语 2.一床被子 3.一个橙子

4.一件上衣 5.一幅地图 6.你的钢笔

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、从B栏中找出与A栏中相应的答语，将其代号写在括号内

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安经济技术开发区凤城一路8号御道华城A座10层

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、选择填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻译 句子

1.这是南希。

2.瞧，这是什么?

3.这个用英语怎么说?

4.这是一床漂亮的被子。

5.请拼写一下。
七年级英语复习试题答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英语 8.那把钥匙 9.这支直尺 10.谢谢你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教学法促进七年级英语教学探析
一、微格教学法概述

1.微格教学法的概念

微格教学(Microteaching)也叫微型教学，在教学中利用先进的媒体信息技术，依据教学反馈原理和教学评价的理论，分阶段系统培训教师的教学技能的活动。在教师的培养实践中，普遍存在重学科知识的传授、轻技能培训的现象，而很多学科教学法的学习无法结合实际，常常流于形式，没有起到应有的作用。

2.微格教学法的提出及发展

微格教学起源于美国60年代的 教育 改革运动。70年代后期，微格教学被一些国家作为培训教师教学技能方法而采用。英国学者G.Brown发展改进了微格教学，并在英国90%以上的教师培训院校开设微格教学课程，澳大利亚悉尼大学教育系编写了《悉尼基本教学技能》这套教材，收到一致的好评。

3.微格教学法的特点

微格教学法学习目标明确而具体。参加培训的教师采取分组的方式学习，学习的规模小、参与性较强。小组式教学机动灵活，也能穿插其他 教学方法 ，使教学方法体系化。此外，该教学法的教学实践过程声像化，这样反馈的及时而客观。利用积累的教学声像素材，可编辑的微格教学片，用于微格教学的第二课堂学习。微格教学的评价技术也科学合理，评价对照声像记录结果，具有有针对性、客观性。

二、微格教学在中学英语教学中实施过程

1.组织准备

除了学习微格教学法的理论基础，另一个微格教学的重要的准备工作就是分好教学小组，一般来说，每个学习小组大概6—7人左右，同时也要委派一名小组长。此后具体的教学实践以小组为单位开展。

2.教学技能分析示范

微格教学基本的做法是将复杂的教学过程细分为单一的技能并逐项进行培训。基本技能包括语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、演示技能、板书技能、变化技能等。可以多采用班级授课的方式，让讲授与示范有机结合，使受训者在理论与实践这两个方面都得到启示。

3.微格教学的设计

微格教学要明确教学目的，安排教学过程，同时也要选择教学方法。可以说，微格教学是普通课堂教学案例的缩微版，因为它具备了普通教学案例中的所有要素。角色扮演是教师凭借教案向学生进行施教。微格教学的目的纯粹出于训练，“老师”和“学生”都是由接受微格教学训练的示范生来扮演。为了更好地提供反馈，整个教学过程除了摄像机全程录像外，每位听课者也要记录教学的内容，这样在评课时能有的放矢。

4.回放和观看教学录像

当小组的成员教学完毕后，就要回放整节微格课的录像，使执教者通过观摩感受过程，对自己的教学表现有一个立体的认识，观察自己的实际表现与设想之间的差别。同时也可以让听课者的心中有更加深刻的印象。利用声像设备把教师的讲课过程记录下来，为教师间的讨论和自评提供了直观的资料。有些教师不太注意的细节如多余的习惯性动作、口头禅等，经放大以后一目了然、印象深刻，也利于教师的及时修正，产生“镜像效应”。

5.评价和反馈教学

评价的过程可以由教者先讲述自己的教学设计，同时可以表达观看录像后发现的问题，再由其他听课的组员给执教者提出意见，最后指导老师发表看法。完成这一过程后，组员再按照评价表给教者进行评分。

三、微格教学法引入中学英语教学的意义

1.用微格教学方法强调教学技能技巧的单项训练

微格教学的过程就是实验教学的过程，它将复杂的教学过程和技能进行科学的分类，然后再把不同的教学技能和技巧进行单独的训练，并按规定的教学目标进行教学实践。在中学英语的教学中，可以根据微格教学的原理及培训教师的单项教学技能技巧。在教学中采用讲授与示教相结合的方法，培训每一项技能技巧时，教师先介绍该单项技能的教学方法和技巧等，然后示教，根据示范指出应该注意的问题。

2.将观摩示范与模仿创新相结合

教育界的教师技能培训并不重视教学技能的训练，培养方法长期停留在观摩教学或者去同行看课等传统的方式上，使教师教学的技能的提高受到限制。为尽快提高中学英语教师的教学水平，就要进行教学技能的特殊训练。微格教学法为了增加对教学技能的认识，在对某项技能做理论阐述外，也提供一些优秀声像范例。在观摩、评论的基础上进行教学设计，发挥培训者的主动性，要进一步的模仿和学习，勇于创新，体现英语教学的灵活性和创造性，避免过于机械的学习。

3.微格教学法促进中学英语课堂互动

课堂互动是中学英语课堂教学的一个重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果。微格教学法的反馈环节可以促进课堂的活动。在中学的英语课堂上，如果中学生能积极的参与课堂互动，就能直接的获得 学习英语 和掌握语言的机会，也能参与管理自己的学习，就导致学生对于学习的态度变得更加积极。课堂互动是多维的，生生互动和师生互动都可以促进课堂教学。教师与学生即是信息的发出者，又是信息的加工者。教师可以对学生在任务环中的形式进行 总结 ，以加深学生们的印象。此外，教师还应该采用委婉的方式指出他们的不恰当的或错误，避免让学生过多地接受错误的语言输入。

猜你喜欢：

1. 新目标七年级英语上册starter全英教案

2. 新目标七年级英语上册starter1教案

3. 七年级上册英语教案

4. 七年级下册英语unit2教案

5. 七年级英语下册人教版unit2教案