七年级英语怎么讲公开课

❶ 怎样上好初中英语公开课

怎样上好初中英语公开课 ?
我觉得公开课一般都是做课，提前讲一遍，然后让学生该背的背，该写的写，这样上公开课的效果会好一些。尤其是对学生基础薄弱的班级，非常起作用的。就看你想不想这样做了。

如果学生基础非常薄弱
而又非常难以管教
喜欢叛逆 要如何处理？
那就顺着他们来，多多表扬，少批评，只要你与他们沟通好了，学生会买你的帐的，肯定会喜欢你，只要他们喜欢你了，你的课就好上了，他们也会学你的课了。

❷ 初一英语公开课上课的建议

其实，让同学们自己提出问题同学们一起讨论，多找同学上台去扮演英语故事中的主人公，激发同学们的积极性，以竞赛式的方式上课，多讲一些外国的习俗，来引起同学们兴趣！！

❸ 怎样上好初中英语公开课

课件使用不可过多，每出示一张幻灯片之前都需要一些导入语或者是过版渡的语言的。上好公开权课重点在于抓好教学目标，围绕教学目标来操练。教学重点要突出，重点的操练一定要到位，教学设计很重要，还有就是上课过程不要流于形式，操练好什么都好。难点一定要突破。评课时不管你其他方面做的怎么样，只要你重点突出，就算成功了。

❹ 如何讲好英语公开课

讲好英语公开课的方法如下：

一、 教师要有扎实的教学基本功。

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和简如咐教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。

一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个出色的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。

❺ 七年级英语公开课教案

英语教案是教师把所学 教育 理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,是 七年级英语 教师提高教学质量的保障,这是我整理的七年级英语公开课教案，希望你能从中得到感悟!
七年级英语公开课教案 范文
Unit 4 How do you get to school?

一、教学内容：

Unit4 How do you get to school?

二、教学目标：

1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、语言目标：how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。

3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习，善于和他人合作交流)。

4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。

5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。

6、多元智能： 人际交往 逻辑表达 个性呈现

7、 文化 意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。

三、教学重点、难点：

1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.

2. 乘坐交通工具的表示 方法 .

3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.

四、课前准备：

cards and a tape-recorder .

五、教学运用：情景交际法、游戏法等。

六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。

七、教学过程：

Step 1.Warming up.

Great the class as usual.

Talk about the weather .

T: How’s the weather today?

T：How was the weather like yesterday? „„ point student A say

“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you

must „”.(用手指作安静动作)

Listening to a song

歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games

用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。

Step 3、Play

多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to „.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比 记忆力 )。

Step 4、Listening .

过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。

Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.

T: What can you see in the picture?

T: How many people are there in the picture?

T: What are they doing?

After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.

takes the train, takes the subway, takes the bus

Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.

The teacher give the correct answers on the screen.

(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。

Step 5、Structures(操练词汇及句型 )

a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.

b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.

d、Then do another exercise.

The first student say “I go to school by „„or I take„„to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by„„or He/She takes„„to school.”

(完成第三人称的转换，目的是从“ 句子 接龙”中让学生达到听与说的结合。) Step 6、Pairwork

Ask two students to read the dialogue about 1a.

Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

(通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。)

Step 7： Exercises

1. ( ) do you get to school?

I take the bus.

A. Why B. How C. When D. Where

2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?

A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get

3. She goes to the library ( ).

A. walk B. on foot C. by foot D. in foot

4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?

A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get

(通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”)

Step 8 ：Homework:

Write down your own conversations in pairwork.

Interview ten students how they get to someplace, make a list.

八、板书设计：

Unit4 How do you go to school?

How do you go to school?

takes the train takes the bus

takes the subway walk

I go to school by„„.

九、教学 反思 ：

1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。

2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。

3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。

4)多设计一些合适的活动吸取他人 经验 改进自己的 教学方法 ，这节课一定会取得更好的效果。
英语教学障碍及策略
一、当前中学 英语阅读 理解教学存在的主要障碍探讨

1.学生阅读不良习惯的障碍

阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况,并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧。有的学生由于对词语没有进行翻译就会有不安全感，所以总是在阅读材料时先将英语翻译成汉语来完成阅读理解过程,然后再用汉语思维来判断英语阅读材料进行答题,中间无形增加了一个翻译过程。有的学生由于精力不集中对前面看过的内容印象不深,于是经常再度倒回来重新阅读材料,无疑会降低阅读速度。有的学生在平常阅读过程中一碰到不懂的词汇就直接采取查字典的方式,反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。这些阅读不良习惯都会影响到学生正确理解阅读材料和自身阅读能力水平的提高。

2.学生自身认识方面的障碍

目前考试已经成为中学英语教学工作的一个终极目标，所有的教师和学生在教学和学习过程中都是为实现这一终极目标而奋斗。学习的功利性导致学生和教师为提高成绩而投机取巧反而忽略了学好英语阅读才是提高自己英语水平的正确途径，导致学生对英语阅读的态度不端正。据统计有超过80%的学生在课堂之外从来没有自觉进行过课外英语阅读，11%的学生是在家长的要求下而被迫进行课外英语阅读的。另一方面,部分学生普遍存在阅读心理障碍,在目前的中学英语教学中,教师只注重英语的考试作用,反而忽视了其作为文化交流载体的重要作用。很容易导致学生将其阅读等同于考试做题,学生逐渐失去对 英语学习 的兴趣,甚至造成学生阅读理解的恐惧、焦虑、紧张等心理负面情绪。

二、新形式下消除学生英语阅读障碍的应对策略

1.关注学生兴趣需要，提高其对英语阅读的学习兴趣

学习兴趣是学生内在动机在学习上的具体体现,也是学生自觉学习的最主要的动力,是我们认识与理解任何知识的重要前提条件之一。如果学生对英语阅读越有兴趣,其 学习英语 的积极性就会越高,主动性就越强,反之如果学生对阅读不感兴趣甚至不愿做阅读理解题，势必阻碍学生英语阅读理解水平的提高。因此,教师在选择英语阅读教学材料的时候应该注意从学生的 兴趣 爱好 出发,选择一些与学生学习生活密切相关有趣的英文读物。以unit2TheUnitedKingdom为例，本课是关于英国政治、历史、文化等各方面内容。在课堂教学过程中可以借助多媒体播放英国历史上的代表人物如：karlmarx,英国地标TheTownerofLondon等影像，让课堂内容更加生动，以此营造形象阅读学习本课知识的浓郁氛围。结合本课内容，还可以指导学生通过阅读一些英语游记短文，然后再模仿本节中的UsingLanguage形式，写一篇Sightseeinginmyhometown。这样，不但可以避免学生对异国他乡诸多知识点的陌生感，之前提及的因中西文化背景差异而产生的阅读障碍与隔阂，也可以得到消除，同时，还可以在提升学生学习兴趣的基础上锻炼他们的读写能力。

2.注重语言教学与文化知识的有机结合避免形成理解误差

我们在英语实际教学实践中应注意将语言教学与学习文化知识进行有机的结合,从而使我们的中学英语教学不会脱离英语的文化背景,避免学生在阅读材料过程中形成理解误差。因此,中学英语教师要主动认识到汉英的文化背景差异,应充分利用英语教材中有涉及欧美国家的政治、经济、文化等背景知识,帮助学生正确认识隐含在其中的文化内涵。尤其是东西方存在明显差异的文化知识,教师更要指导学生进行深入的认识与理解,自觉培养学生跨文化交际能力。最后,教师除日常课程教学外还要有针对性地开展学生课外拓展阅读与学习,根据中学生的实际情况以及自身阅读水平阅读和国外背景文化相关的材料，加深学生对西方文化背景知识的理解,潜移默化地提高学生阅读能力。

3.传授阅读技巧,消除不良阅读习惯

在中学阶段,具备较强阅读能力的学生,在英语考试中一般都会取得较好的成绩。因此,为了消除学生不良阅读习惯,传授学生阅读技巧使之掌握基本的阅读技巧是提高中学生英语阅读水平的关键。首先,英语教师要注意研究影响学生阅读能力提高的主要障碍,并且有针对性地在教学过程中指导学生克服各种不良阅读习惯,以便养成良好的阅读技巧。其次,英语教师应指导学生根据不同的 文章 和题材的阅读要求使用恰当的阅读技巧,以节省阅读时间达到快速解题的目的。再次,我们在平时应该开展限时阅读训练,控制阅读时间以训练学生专心阅读的能力,以便提高考试时学生阅读理解的效率。最后,要注意培养学生养成逻辑推理的阅读技能。逻辑推理能力是英语阅读理解能力的核心,可以训练学生理解材料的深刻含义的能力,使学生可以根据自己对材料的已知信息推导出语篇的深层含义,从而得出正确的结论。

4.在课堂教学过程中注意发挥学生的主观能动性

❻ 如何上好一节初中英语公开课

青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。 上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。一、 备教材。 一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿英语课来说：对话课必须让学生多开口；阅读课必须侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。 无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。 二、 备教法。 一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 （1） 善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。 （2） 注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。 （3） 教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。 三、 备学生。 课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的xx同学回答；这个有一定难度的问题到时让xx同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。 四、 备听众。 公开课顾名思义便是一节供大家观摩、评论的课，有着较强的示范性及表演性。因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体直观教学手段的运用便给你提供了极大的方便。有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。

❼ 初一英语公开课咋上

我只有过成人小班经验.你应该是要准备一个学校里的公开课吧.呵版呵.
我有试过在开课的时候做个权(Warm up)的小游戏.单词游戏.就是自己先开头个单词,下个学生要用你单词的最后一个字母再接个新单词,以此类推,可以把所有学生带动起来.