湘少版四年级英语阅读课怎么上

㈠ 如何上好英语阅读复习课

先人曰:温故而知新。复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。英语教学中如何上好复习课一直是一个值得探讨的问题。学生学习的主要问题在于他们对新知识的理解和掌握方法有所欠缺,课后又没有得到良好的复习和巩固,造成学生对知识的遗忘率很高。所以以往的英语复习课老师就特别注重对所教知识的重复灌输,急于求成,希望把一堂复习课上得容量大、密度高。其实这样的复习课并没有对学生起到良好的效果,相反让学生觉得复习课很枯燥无聊。《新课程标准》提出,“英语课堂要拓展基础内涵,完善学习方式,确立学生为学习的主体”。所以一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络,把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面,努力做到有的放矢。以下总结出了几点英语复习课的教学心得:
一、确定复习课内容, 做到有的放矢,层层递进
英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等,根据复习的内容又可分专项复习课(即一堂课主要复习一个内容)和综合复习课(即一堂课复习两个以上的内容)。但无论是专项复习还是综合复习,在复习中都要本着交际性和实践性的原则,认真组织课堂操练材料,提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样,形式是多样的。
二、运用不同的复习方法,努力化解重、难点
1、比较法。将所学课文中题材相近或相同的排在一起。语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,复习时尽量将它们化零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。
2、交替法。复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。重复复习主要指依靠机械性的大量训练,它起强化记忆痕迹的作用;变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份,因此,在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习,但也要结合以理解为主的变换复习,巩固机械记忆的效果。
三、善于把新旧知识进行整合,发展学生创造性思维
在一节复习课里,涉及的知识密度高,但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”,只注重旧知识的巩固和操练,这起不到良好的效果。教师要善于引导学生把知识转变为能力,培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。复习课应注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力。

㈡ 如何上好小学英语阅读课

一、联系实际、引导小学生对英语阅读产生兴趣。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见，兴趣是多么的重要，如何使学生对英语阅读产生兴趣呢，那么教学就变得尤为重要。在课堂上教师应采用多样的灵活的机制来激励学生，要善于创设氛围，一旦学生的注意力不集中时，教师要能及时调动并保持学生的积极性，来一段小幽默等。阅读的内容，可以采用另类的方式，不再是传统的叫学生听录音，再朗读的模式，可以试着叫学生进行角色扮演，或讲小故事来把这内容演泽出来。既达到了阅读的目的，又培养了学生综合语言的运用能力。何乐而不为呢。
二.扩展课外阅读，提高阅读效率。
学生学习英语，仅仅限于教材上的内容是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。如英语学习报，英语故事书等给学生进行传阅。学习只有多阅读，才能扩宽知识面，掌握更多的词汇。才能提高阅读的效率。英语教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。
三.教学分层，降低难度。
六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。带领学生做单词游戏，对话表演，认读重点句式等，尽可能的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇。在充分的复习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型，并同桌进行认读。然后，我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。让学生完成以上活动之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。
四、让学生掌握阅读的方法和技巧，至关重要。
1、养成整体阅读的习惯 掌握文章大意。
整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。而不是逐字逐句去翻译阅读材料。
2、学会猜测词义，并对单词的结构进行联想。
英语阅读的最大障碍就是词汇量，如果没有一定的词汇量，一篇英文只认识那么几个单词是不行的，就感觉在看盲文，无厘头。但完全没有生词的阅读是不可能的，所以学生要学会根据上下文、语境，单词结构等猜测词义。
3、用英语思维
也许这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们英语的语境，不要从母语转变意思，也就是不能逐字逐句的译成中文后，再把全文大意掌握，这是一种很不好的习惯，学英语就要直接用英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。
4、 正确选择阅读材料。
教师选择适合小学生的阅读材料是很重要的，否则起不到英语阅读教学的作用，要注意以下几方面:首先，阅读内容最好是原文，不要自己编写，原汁原味更能贴进语言的真实性，;其次选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进行对比;再次，所选的阅读内容生词不宜太多，最多不能超过5个。因为太多的生词会使学生的阅读受阻，不能很好的促进学生阅读后的成就感与积极性。

㈢ 如何上小学英语读写课

听说读写是语言的主要四种技能形式。《中小学英语新课程标准》对这四种语言技能提出了九种级别要求，并且对每个级别的要求都做了详细的描述。总结归纳读和写的要求，我觉得在小学阶段，读是指认读、拼读、朗读、阅读；写是指能在四线格中正确书写字母、单词、句子，能正确使用英语的标点符号以及书写句子时的规则，个别学生能写出简短的篇章。 当然，在一堂读写课上，并不是要体现所有的《新课标》中的技能要求，那是不实际的。一堂课，总有它侧重点。那么，如何上一堂读写课，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。我想借自己的课《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》为例，来谈谈自己对小学英语读写课的想法。 在我还没正式踏上这小学英语教学讲台之前，曾经在瓯海听过吕欢欢老师的一堂读写课，那也是一节词汇的读写课。随着时间的流逝，对课的教学设计记忆已不再清晰，但是印象深刻的是音素的渗透。
想法之一：音素的渗透音与形的结合。 因为是词汇的书写课，学生对该词汇的认读，应该是没有问题的。这是在词汇的教学课中该落实的教学目标。所以，对于词汇读写课，我们更应该侧重的是单词的形，通过音素，引起学生对形的关注，引导学生主动寻找单词的音与形的关系，即教会学生记忆单词的学习策略，通过发音（音素）来记忆单词，而不是死记硬背。 比如在我这节课中，单词window , door , bed , desk , chair 这五个词汇的认读对学生来说是容易的。但是如何去记忆这五个单词，对学生来说是有难度的。我想这也是在词汇读写课中该解决的任务之一。那么，通过音素/b/+/e/+/d/得出单词bed是可行的。这是在符合规则发音的前提下，我们引导学生通过直拼的方式是可行的。而当单词的发音是不规则，或者说比较复杂的时候，就不可以用直拼的方式了。比如单词door，window等。对这三个单词，我是这样做的：floor---oor---door ，yellowowdowwindow，这种方法叫迁移法或联想法。由于小学生音素知识的局限性，字母组合的发音是超出他们的理解与记忆范围的，这个时候我们就可以帮助学生通过发音类似词汇之间的迁移或联想进行记忆，是可行的。
想法之二：通过读来巩固写。 读写课，另外一个教学重要目标就是读，包括认读、朗读、阅读。认读、朗读的内容可以是认读本课时的主要单词、句子。阅读的内容主要是与本课时相关的具有大容量的篇章，可以是书本内容，也可以使拓展内容，但它们的主题都离不开本课时的主要教学目标，本课时的教学主题。 我这堂课的主要认读、朗读的单词是window , door , bed , desk , chair，主要句子时Look at the . It is . I like it very much . 征对这几个句型，我设计的教学活动主要是看图描述。让学生在认读句子的同时，看图说出单词，从而进行描述与表达。先说，即接触单词的音，过渡到单词的形，这种层递进的过渡方式能被学生较容易接受。 但是在设计篇章的阅读时，虽然录音的内容与本课时的教学主题是密切联系的，我的教学活动就是不到位的。因为我只是设计的听的活动是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 这个听的任务与本课时的主题是没有任何关联的。所以这个活动是失败的，没有任何意义的。 但是，如果把这个环节进行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中间描写房子、房间的时候部分，对本课时的五个主要单词进行挖空，要求学生先听，再自己把单词补充完整。学生通过听听觉上的信息接收，再通过阅读视觉上的信息接收，最后再自己写一写。这样的教学活动设计就显得比较有意义。学生在听和阅读的过程中，巩固写。 所以，我想，不管是字母、词汇，还是句子的读写课，重要的是不要使读和写的关系脱离，他们应是相互融合的关系。
想法三：拓展也要不脱离教学内容与读写主题 本课时的主要教学目标是五个词汇的读写window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己构思的：Look at the . It is . I like it very much . It is for . My love is for . 我设计的拓展活动是这样的：给盼盼写一封信，把你的爱传达给盼盼。该信的主要语言结构是Look at my . It is . I like it very much ！It is for you now . My love is for you . 课后仔细反思，我发觉这样的拓展是无效的。因为这个拓展本身不存在培养学生写的能力的功能，它只是本课时语言结构的拓展与运用。按照本课时的教学目标，若有拓展，它也是时刻跟随本课时的教学主要内容的。对于读写课，它的拓展应该是本课时相关词汇、句子的书写的拓展与运用，即词汇window , door , bed , desk , chair的运用与书写的拓展。 有人提议说：盼盼在莫拉克台风中失去了家园，那么让学生设计一个house和room送给盼盼，然后再让学生看图描述房间，动笔写一写。撇开该提议需要探讨的地方，我觉得这样的拓展就比我自己原来设计的要有优势。首先，在这个拓展的活动中，学生的活动并没有脱离本课时的主要语言框架结构；其次，学生说一说，同样也遵循了看图认读单词的读的能力目标；最后，学生写一写，巩固了本课时的主要教学知识目标，即单词的书写。 所以，我想，读写课也需要拓展，但是拓展也要体现读写的功能。

㈣ 四年级英语阅读课教案

教学设计思路：

英语是一门语言学，在四年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。 本节课我主要采取的教学策略如下：

1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。

2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。

3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。

指导目的：

1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。

2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。

3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。

指导重点：

归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。

课前准备：

推荐学生多读些课外英语短文。

指导过程：

一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导

1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。

鼓励学生学会阅读。

2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。

3、引导学生总结阅读的方法：

T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。

S：….

二、阅读方法汇总并出示课件进行指导：

下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：

1、默读

默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

2、写读

俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

3、朗读

它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；是一种出声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的提高。

4、精读

熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种阅读方法。

以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）

三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文：

Woodpecker

There are many apple trees in a garden. They’re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can’t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。

阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的'阅读能力能在一朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足，从而提高你的阅读水平。

四、课堂小结：

把握阅读的各个步骤和方法，培养良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游知识的海洋

㈤ 如何上好小学英语阅读课

课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。

让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。

情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。

教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。

(5)湘少版四年级英语阅读课怎么上扩展阅读

学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。

到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。

找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。

多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。

英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！

㈥ 老师您好，我考的中学校英语，请问老师阅读课试讲的步骤应该怎样安排呀，只有10分钟时间，比较短

一般是这样的：复（时间制短直接入主题）
第一步：展示阅读文章
第二步：提出阅读时间要求和习题任务要求，并展示习题。
若还有其它要求就一并说了，还可以给一点阅读方法和技巧或内容方面（如文章背景）的提示，这个根据具体的文章来说吧，猜猜学生可能会有什么问题，给一点提示。
第三步：给几分钟时间阅读文章和完成习题
这期间，你最好不要傻站着，可以在黑板上写一点你要重点讲的词语或者句子或者文章结构或者阅读技巧或者答题技巧，甚至延伸知识等等，这个也要根据具体的文章来确定
第四步：阅读时间到，收集答案和公布正确习题答案
同时收集学生们可能遇到的问题
第五步：解答学生的问题和你自己认为的重点（第三步里写在黑板上的重点）
第六步：总结：如阅读技巧、答题方法和一些阅读时的注意事项以及学生们的阅读情况
第七步：布置作业：围绕这堂课的阅读布置作业，如，记里面的生词 或复习里面的重要的句子或者写一篇读后感或者去搜寻这个阅读内容有关的材料，等等。你自己根据情况来定。
总之，这堂课要紧凑，首尾相接，不急不缓，内容安排合适。希望能帮到你哈！

㈦ 小学英语课怎么怎么上

小学英语课怎么怎么上

小学英语课怎么怎么上，在我们的生活中，有很多学生都是不愿意学习英语的，觉得特别难。都是作为一个老师需要在怎么上课可以引起孩子的兴趣呢？下面就和我一起来了解一下小学英语课怎么怎么上吧。

小学英语课怎么怎么上1

一、教师要善于“表演”。

人们都说要想当一个好老师首先要作一个好演员。教师表情很重要。我说作为一个农村的英语老师就更要练好面部表情，因为在农村没有太多的教学辅助用具，老师拿什么来感染学生，带动课堂气氛呢？一个老师的精神面貌直接影响着一节课的成功与否。例如，老师在教单词“excited”时老师的表情就不能平静如水，那就表现不出兴奋的含义来，孩子们也不容易记住。你可以把e的音标/i:/声音拉长做出微笑状，然后声音越来越兴奋地读出这个单词，学生也会受你的感染，在老师丰富的表情中学会这个单词。同时，丰富的表情不单可以帮助孩子们学单词也可以帮助孩子们理解句子和一些英语用法。例如，一个简单的“OK!”，如你用兴奋的表情说“OK！”表示欣然答应；相反你用平平的表情说“OK！”就是简单对一件事的肯定；如果你用疑惑的表情说“OK！”，那就表示在征求别人的意见。可见，丰富的表情在教学中是多么的重要。一个老师的表情丰富不仅可以帮助教学同时也可以消除学生的紧张害怕心理，让孩子们与老师之间相处更融洽，更利于教师的教学。所以，能运用丰富的面部表情是一些英语老师成功的法宝。

二、教师要善于“发明”——独创一些教学用具

在农村由于受一些经济条件的限制，学校不能购买多媒体，甚至连电视、电脑都很少。那些给动画配音，通过短片情景猜英语意思的方法虽然有效，但不适合在农村，农村英语老师就应该根据自己的实际条件创造一些适合孩子们的教学用具。

三、教师要善于“总结”

由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束，孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料，所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要老师善于把知识进行加工、总结，把大量的知识浓缩成精华让孩子们更容易接受容易记忆。例如教单词，免不了涉及音标，复杂的发音容易让孩子混淆记不牢固。那么老师可以用比较的方法对音标进行加工使孩子容易接受。

小学英语课怎么怎么上2

1、为学生营造良好的英语阅读氛围

在平常的教学中，教师可鼓励学生多读一些英语小短文、报纸、杂志或是观看英语动画片。通过阅读，学生可以积累很多的词汇，熟悉很多英语句型的运用。教师可鼓励学生在自己阅读过程中积累的好词、好句摘抄或将之打印出来，张贴在班级文化墙或是英语角，让全班同学利用课余时间共同阅读学习。这将对学生的阅读水平、写作水平的`提高有很大的帮助。

2、为学生营造良好的英语书写氛围

教师可以鼓励学生用英语习作。可以是对话的形式，也可以是短文的形式。刚开始的时候可以是简单的几句话，随着学生词汇量的增加，可以将文章适当加长。学生刚接触写作，肯定会有许多的错误，但教师要多多鼓励，不可打击他们的积极性。即使刚开始错误很多，但写的多了，他们总会有进步，有提高的。

3、为学生营造良好的文化氛围

教师在平时的教学中应适时对学生进行文化的渗透。要让学生学好英语的同时，也对英语国家的文化有所了解。因此教师可以将一些英语国家的重要节日或是文化习俗张贴在教室里，让学生慢慢了解，加深印象。教师也可鼓励学生自己上网查阅，并和同学相互交流自己对英语国家文化学习的成果。

4、将竞争机制引入课堂，让学生感受你追我赶的学习氛围

小学生喜欢刺激，因此如果教师可以在自己的教学中加入一些竞争的形式，可以极大地激发学生的学习兴趣和荣誉感。让每个同学都会为了自己或小组的荣誉而努力拼搏，在班级里形成一种你追我赶的、不甘落后的学习氛围。这将对学生的学习十分有利。因为只要学生有了斗志，他们就会立志达到一定的目标。为了目标的达成，他们一定会全力以赴，在这种情况之下他们怎么会学不好呢?

㈧ 如何上好一节小学英语阅读课求答案

导入新课的“脑风暴”；教授单词的“词不离句，句不离景”；以及用多种方式去激发学生的学习热情等这些都是在今后的教学中应该去发扬的。至于那些失误，应给自己敲响警钟做每一件事情都应该踏踏实实，认认真真。 最值得自己反思的是在新授时占用的时间比较多，读的次数也很多，但到最后表演反馈的时候还是有一部分学生不能够在真实的情景中去交际，说明在阅读教学中只是单纯整体的去把握文章是远远不够的。只有做到整体与细节并重，在整体中抓住细节，在细节中凸现整体。1、启发讲：在学生自读之前，简明扼要对学生提出阅读要求和需要学生注意的重点。2、着重讲：对与阅读材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。必要的时候要让学生了解重点，难点的意思所在。3、明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要明确地讲，为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容，能真正做到确实的理解文章。4、提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要深入学生小组当中去进行提示性讲解，帮助其以使合作有效、深入。5、补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，学生的概括、总结往往不能准确完整，教师要及时帮助学生进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。只有做到以上“五讲”才是一节真正的小学英语阅读课。当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！一、学习有关理论，丰富自己。 小学英语阅读课到底该怎么上？我带着疑问翻阅相关资料，在阅读《教师师用书》时，我欣喜地找到了答案：“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。二、教学分层，降低难度。 六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。带领学生做单词游戏，对话表演，认读重点句式等，尽可能的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇。在充分的复习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型，并同桌进行认读。然后，我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。让学生完成以上活动之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。这样的阅读教学，虽然离课标的目标还有很大的距离。但是学生能够参与阅读学习活动了。三、教会学生阅读的方法。 作为英语教师，我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teachstudents English”。学生是学习的主人，They’re learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。1、 学会猜测词义 英语阅读的最大障碍首先就是词汇，完全没有生词的阅读是不可能的，要学会根据上下文、语境等猜测词义。2、 养成整体阅读的习惯 整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。3、 用英语思维 也许这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们英语的语境，不要从母语转变意思，直接用英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。 教学永远是一门遗憾的艺术。尽管阅读教学有了转变，但总体的效果还不够理想，还有待进一步的探索和学习。

㈨ 英语阅读课常用的教学方法有哪些

1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

㈩ 《如何上好小学英语阅读教学课》

针对学生水平，授课时教师多采用“课文复述”这一形式，让学生巩版固课内知识。
教师可以给权出关键词，简笔画，或者用体态语言、表格等，让学生创造性的再现已学课文。
如我在上We are going to have picnic。 一课时，在这个环节我给出句型框架。让学生填写 are going to，is going to，等语法点；cks ，noisy，hungry 等重要单词，将对话改编成小故事，既增添了趣味性，又提高了学生的语言运用能力。
加深了学生对课文的理解。 对于高年级的学生，我们可以适当加上写的练习。教师应给学生提供足够的语言支撑，让他们进行仿写练习。在写作过程中，逐步加深对新单词和新句型的理解，加深对语篇文本和结构的把握，提高思维能力和写作能力。 总之，在教学实践中，我们将不断反思总结和创新。让阅读教学真正发挥提高学生英语阅读能力的作用。