九年级英语讲课怎么样效果好
❶ 初中英语家教讲什么，怎么讲好
你的孩子英语学的怎么样?初一英语家教补习帮助你
你家的孩子们英语学得怎么样呢?你对于他们学习英语的方法了解吗?他们的学习成绩你了解吗?有的孩子学习就是不好,可能是学习的方式用错了,现在由初一英语家教补习老师来为你介绍.
在小学毕业之后有一段长长的假期,这期间家长是需要让孩子了解并且认识初中所需要学的东西的,所以学习英语的误区不单单是孩子们要改正,家长们也是需要改正的.
仔细做题
误区一:去补课
对策:按部就班才是正确的选择
切记,任何一种言语的学习都必需靠时间的积聚,速成是绝对不可能的.
误区二:背单词是首要任务
对策:言语运用和了解才能最重要
初一英语家教补习老师认为家长们平时只检查孩子的单词背诵情况实际上是完全错误的,因为背单词只是记住了意思,而不懂得真正的运用.所以这些家长们应该吸取教训.
误区三:崇尚全外教教学
对策:中英分离才是胜利之路
家长们一听是外国的教授来为小孩子们讲课,他们明显就心动了,觉得人家外国的教授本来说的就是英语,而且又是教授肯定教课也就好,孩子也一定能学到最正规的英语.但是实际上呢,并不是会这样,反而有的人反其道而行.
初一英语家教补习老师认为,外教上英语口语交流课,关于已有一定英语词汇积聚和根底言语学问的人来说,是十分必要的,能够学到最真实地道的英语,疾速进步口语交际才能.
误区四:"钱花得多就行了"
对策:正确的选择就已经胜利了多半了
初一英语家教补习老师认为家长们在选择学校时,首先要综合思考自己的孩子及其学校的状况和孩子自身的学习情况来看.选择正确了,就会有出奇的效果产生呢.
误区五:家长稍微会点英语,能够本人教
对策:造就孩子学习的环境
专家以为,关于大多数少儿来说,学英语,应该有学伴,应该在课堂上学.
认真听课
课堂不只满足了视觉请求,激起兴味,而且能培育其察看才能,拓宽学习渠道,培育协作肉体.老师的参与,给学习中的孩子们提供了充沛的活动和交流的时机.孩子间的互助和竞争也会鼓励进取心.不只进步积极性,也能感遭到与其他孩子之间的团队肉体.
初一英语家教补习老师想要介绍的就完毕了,请大家一定要认真的看,有这些误区的家长和孩子请一定要改正,在寻求新的学习方式.
❷ 初三英语教学方法
在教学过程中，教师和学生都是教学活动的成员，要互相支持，互相学习。 下面我为大家介绍初三英语教学方法，希望能帮到大家！
一、激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
二、创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来，再进入学习状态的`。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：
①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
②课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
③课堂答问，师生用英语作简单对话。
④遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
三、活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;讲述内容简单的小故事;角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话;还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动与教学教法，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分，达到我们教学的目的。
❸ 九年级英语教学技巧
面对九年级的学生，英语老师应该怎样改善自己的 教学 方法 ?下面是我给大家整理的 九年级英语 教学方法，供大家参阅!
浅谈九年级英语教学方法
九年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,以前英语教学多年来一直沿袭课堂讲授模式:教师是课堂的中心,学生只是被动地接受知识。长此以往的结果是英语初学者的热情减退,难以激发学习兴趣。在学生升入高一级学校时,英语仍是“夹生饭”。 为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,借此以资共赏。
一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。我们知道九年级英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习 切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的 措施 来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行。在教学过程中,应注意思想 教育 与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述的迅猛急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
二、夯实基础,查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?
1.立足课本,夯实基础
我们知道,九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住“三基”,即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止“片面追求高分”现象,绝不能冷落“差生”。
2.找出不足,查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形 成语 音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练,综合提高
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法, 总结 ,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1.课本为主,资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒臵的,同时,那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题。
2.讲练结合,练重于讲
基础知识的、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。
总之,九年级阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有
效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,才会提高学习效果,从容应对各种挑战,在竞争中立于不败之地,圆满地完成任务。
浅谈初中英语教学方法
【摘要】 如何搞好初中英语教学是每一位初中英语教师所探讨的问题。适合的教学方法可以充分发挥学生的主观能动性，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标;可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。其次就是发展学生的个性。多年来英语教学一直重视知识性目标的达成，忽视学生情感、态度、价值观的发展。教师是课堂的中心,学生只是被动地接受知识。长此以往的结果是英语初学者的热情减退,难以激发学习兴趣。探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。我们每一位教师应该“突出学生为主体，尊重学生个体”的基本理念。
【关键词】
初中英语 教学方法
【正文】
学生在 学习英语 的过程中，特别是初中生刚刚接触到这门外语时，总会遇到一些不能理解的东西，若用强行的方式来规范他们，只会让学生形成心理障碍，甚至对英语学习失去信心。学生是认识的主体，要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语 学习方法 ，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。这就要求我们以“突出学生为主体，尊重学生个体”的理念来让学生把英语学习成为他们 兴趣 爱好 。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是我们真正能把英语学好的一个非常重要的条件。
课堂教学千变万化，没有统一的僵化的模式，这就决定了师生在课堂教学中的具体表现是多方面的，又是难以预测的。课堂教学本身就是一门艺术，而这门艺术水平的高低，又是和教师与学生共同的创造性努力分不开的。课堂教学是丰富多彩的，每一节课都是丰富复杂的综合体，它需要教师充分利用自己的知识、能力，结合自己的个性特点，发挥每个人的创
造性。 英语教学中方法的选择,从很大程度决定课堂教学的效果,好的教学方法会使老师教得,学生学得轻松,教会学生学习英语这一国际语言,同样,在当代改革的大形势下,教师的教育理念越发显得关键。使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在考试中取得优异的成绩,我在教学中做了以下一些教学方法尝试。
一、树立信心,明确目标
首先老师要信心十足，目标坚定。有什么样的老师就会带出什么样的学生。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,要让他们信心十足,目标明确是，这成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述的迅猛急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
二、注重交际教学法。
我们学英语的最终目标就是要会说英语。听说英语也是英语教学中所追求的最核心目标。交际教学法可以根治英语学习中的“聋哑症”，听力训练对学生的语言技能发展，运用英语教学进行交际起着推动作用。交际法提倡在使用中学习目 标语 ,其目的是要培养学习者的交际能力。不论从其手段还是目的来看,交际法都是符合语言习得和功能的完美方法。语言是一种交际工具。九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定：通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此，整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识，更重要的是让获得初步运用英语进行交际的能力。，
三、模拟训练,综合提高
对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时 ,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要注意以下两方面:
1.课本为主,资料为辅
无庸质疑,课本是基础,而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生掌握解题方法和解题。
2.讲练结合,练重于讲
基础知识的、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。
初中英语学习的方法很多,但正确把握以上三点行之有效的方法外，我们还应注意到现代课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，培养具有开拓创新精神的高素质人才。应该知道现代课堂教学评价标准是开放性的，和教学目标设计的拓展性。在注重知识技能目标的基础上，要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值，
如注重学生的情意发展，关注学生在课堂中所表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。教学目标设计的灵活性。在设计教学目标时，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。以突出学生学习的主体地位，给学生主体性发展留有空间。 总之，只有坚持以上的这些方法,不断在理论的跟随下，注重学生的个性并有针对性的训练,在英语教学中会有新的起色，我们要对胜利充满信心，善于总结 经验 教顺，不断努力追求，面对各种问题,在学习中不断进步，不断更新自己的教学方法，我们一定能在英语教学中取得巨大进步。
初中英语教学方法与策略
英语教学方法与策略
[内容摘要]：好的教学策略和方法可以提高学生的学习兴趣，引导学生少走弯路，形成良好的英语学习习惯，还能使有限的英语学习环境和时间变得无限，变得高效。
[关键字]：教学策略 改进教法 放手 提高 解放
新目标英语要求教师要给学生充分的发展空间，让每一个人都拥有自信并在学习中获得成功的快感。采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关注全体学生，面向全体学生的素质教育，我认为最主要的还是老师给所有孩子的爱和关怀。作为老师我们很容易带着有色眼镜看人，觉得这个孩子这门课学的好在自己心中就是好孩子，肯定，给予他们;表扬，给予他们;关怀，给予他们。而对那些学不好本门课的学生则给予他们的是斥责、是批评、是蔑视。换个角度想想，其实这样的孩子更需要肯定和支持，而老师对他们稍微的关注将温暖他们的心，进而让他们养成好的学习习惯。心理学者告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。教师要充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功人体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
我在平时的教学中，对教学内容的设计上，首先关注的是大部分学生，不过我也会对后进生进行分析，然后依据个人情况分派任务。比如，词汇量差得学生，我会让他每天坚持在我这里默写5到10个单词;而阅读能力差得，我会让他们坚持每天在我这里大声朗读或背诵;对语法差得学生，我会让他们把当天的作业亲自拿来我批阅。如果自己忙不过来，还可以找小帮手，结 对子 学习，这在我的教学中很有帮助，对学生的学习帮助也很大。我在教学中还发现，如果教师大包大揽，全方位的把每一个知识点讲得清清楚楚，爱学习的孩子跟着走，大部分孩子只是被动接受或被迫接受，时间长了，培养的是学生的依赖心里和懈怠习惯，学生就是张着嘴等饭吃，主动学习的快乐以及创造力的培养无从谈起。如果哪一
天强硬要求学生完成预习任务，并第二天进行检查。上课时让学生讲，学生虽然讲的不是很到位，但经过多方补充，知识点基本就讲清楚了。最主要的是，课堂比较活跃，学生得意之情不予言表，他们感受到了成功的快乐，我心情也很愉快。只是这样的课太少，而且能讲的学生也太少。从初一开始就努力培养他们的预习习惯，尽力创造条件让每一个人开口说，哪怕一个词，一个 短语 ，一个 句子 ，尽力让每一个学生跑的离起跑线远一些。
新课程标准要求教学面向全体，那么针对一个班级参差不同的学生，教学内容应以“小台阶”逐级升高的形式呈现。也就是说根据知识的难易程度知识的呈现不能一次就到位，起点要合理，要考虑学困生的接受能力，让他们一开始能跟得上。然后环节与环节之间的空挡不能太大，让学困生和中等生稍微努力就不会掉队。学生对知识的掌握不是一蹴而就的，有一个水到渠成的过程，所以要“多重现”。从不同角度反复呈现投射所学知识，给学生留下深刻影响。知识的呈现要注意“高密度”，高节奏，也就是一浪紧跟着高过一浪，随时抓取学生的注意力，如果节奏太慢，无论优等生或学困生都在精神或情绪上处于一种慵懒的状态，学习的兴趣被抑制，主动性大打折扣。
比如学习九年级第七单元Where would you like to visit?教材的语言目标是让学生能描述想去哪里和为什么要去那里的原因。我班的学生整体水平不是太高，因此在让学生描述前，第一步我先让学生通过图片了解一些风景名胜地区以及它们最简单的特点，顺便熟悉一些形容词，如，beautiful,relaxing...
第二步然后示范说，There will be a seven- day vocation.I would like to go to the Great Wall,because it is famous and great.I would love to trek through the jungle too,because I like exciting vacations. I hope to go to Hong kong ,because it has lots of sights.How about you? Where would you like to go on vacation? 让学生自由看图片模仿说“I would like
to...because...”学生可根据自身水平说出一句、两句或三句。 第三步然后让学生开火车练习“Where would you like to go on vacation?I would like /love/hope to...because...”
第四步给出图片关键词，让男女生角色互换问答。
第五步让学生自由写出或抢答去某地考虑最多的因素。如：not too hot, warm,near the ocean,friendly, interesting，has too much delicious food, many things that can do...somewhere beautiful...
第六步师范说：“I love places where the people are really friendly.I like places where the weather is
always warm,too.”What about you? 通过手势或图片让学生理解后六人一组合作说。
第七步展示。让一两个学生在前面提问“Where would you like to go on vacation?”“I love/like places where ...”学生自由点名回答。
第八步呈现一些节假日人多垃圾遍地或沙漠高寒地带的图片，让学生同桌讨论说出最初印象。如，It's too dirty/touristy/dry.nothing that can do...
第九步游戏。老师以图片随机试问：“Would you like to go on vacation to Mexico?”帮助学生答：“ No,I don't know the language.”“Would you like to go on vacation to Hainan?No,I don't like flying.”再对其他地名进行问答，引导学生从反面思考，进行听力准备。
第十步完成听力。这一部分的口语交际内容大体就结束了。
经过这样的“小台阶 多重现 高密度”层次呈现知识，不同层次的学生会各有所得，该课时教学目标也就完成了。
放手让学生参与甚至主导学习过程，满足他们需要欣赏的心理，充分培养他们的自信心，培养他们的自主学习能力，激发他们的创造力，教师再加以灵活引导补充，然后在师生合作的氛围中共同完成学习任务!这样适当放手的结果是学生提高了，在提高中获得了成功的快感就喜欢学习了，那么教师也就从逼着学生学的巢臼中解脱出来，引导比着学的学生向前走，那该是多么幸福的境地啊!
❹ 打造初中英语高效课堂的方法介绍
导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
一、提高学生自信心，培养自主学习的态度
《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二、提倡预习，教师细化引导
学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反馈，③主要句型总结与诵读，④周报练习，⑤分配任务：语法、词法展示，⑥整理笔记。另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
三、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧
在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”;第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”;第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
四、构建高效课堂，教师要注重情感的投入
在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。英语教学要做到：
(1)尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
(2)把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
(3)特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
(4)建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。
总之，高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。对于我们年轻的一线教师而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地进行教学工作，就不仅要研究教材，而且要研究学生学习过程的特点，用以改进教学方法，取得最佳教学效果。
打造初中英语高效课堂的方法介绍
一、目前初中英语课堂存在的问题
1.有的英语教师传统教学理念根深蒂固，在教学方法上也没有创新，没有领略到新课改宣传的精神，从来都只是按部就班地走，也接受不了新的教育方法，跟其他教师也没有过多的交流，这样就严重限制了教师教学理念的发展。还有的教师为了追求升学率，只是注重学生学习的结果，忽视学习过程，这种只重视分数而不注重培养学生能力的教学方式导致出现了“哑巴英语”的现象。
2.因为生活背景、学习能力等不同，学生的英语水平也存在着很大的差异。而且教师上课具有很大的局限性，不能照顾到班里的每一位学生，全班学生听的都是同一类型、同一难度的题目，学习能力较好的'学生会觉得难度太低，不用听教师的讲解;学习能力稍差的学生则会觉得难度太高，听不懂，渐渐失去对英语学习的信心。这样会导致学生之间的距离越来越大，打造高效的初中英语课堂也是难上加难。
3.很多教师在课堂上仍然采用对学生进行满堂灌的方式，整节课都是教师在讲台上唱独角戏，学生在下面认真地做笔记，一节课下来，教师和学生也没有什么交流和互动，课堂形式单一，缺乏灵活性。
二、打造高效初中英语课堂的具体措施
1.摆脱传统教学观念的束缚，让学生成为课堂的主人
打造高效初中英语课堂，首先要摆脱传统教学观念的束缚，因为传统的教学观念中教师是课堂的主体，学生只是存储知识的容器，一节课下来，虽然学生做了满满的笔记，但是收效甚微，没有学到实质性的东西，这与新课改倡导的教学理念是相违背的。所以，教师必须重新审视自己与学生在课堂上的关系，新课程教育改革要求教师把学生当做课堂的主体，自己只是作为课堂的引导者来把握整节课的节奏，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，让学生成为课堂的主人，这样也能使教师和学生之间有更多的交流和互动，活跃课堂气氛。
比如，在学习九年级上册The Developing World这一单元时，因为讲的是通过个人经历看到世界的发展问题。所以，我先让学生到讲台上讲述自己假期的经历，先引出这一课话题的主要内容，然后让学生谈一谈对我国人口的看法，让学生认识到人口是影响我国社会发展的重要因素之一，最后，让学生介绍一下自己都知道哪些世界服务机构，让学生懂得我们生活的来之不易。如此一来，学生就能对本单元的学习内容有了大致了解，在学习时也能很快地投入进去。这样不仅做到了让学生参与课堂，学生是课堂的主人，而且能提高英语课堂的教学质量，为高效英语课堂的建立打下坚实的基础。
2.使用现代化教学手段，优化英语课堂结构
目前，在很多地区，初中英语课堂教学方式比较呆板，一直以来教学工具都是一块黑板、一支粉笔、一台录音机，这样的教学工具带给学生的只是无休止的死记硬背，学生对英语提不起兴趣，不管是英语语法还是语音语调，永远都过不了关，导致学生慢慢丧失了学习英语的自信。而现代化教学手段――多媒体技术已开始广泛应用于很多学校各科目的教学，它拥有传统教学工具无法超越的优点：集声音、图片、文字于一身，刺激学生视觉、听觉等感官，符合初中学生好奇、好动的特点，并能为学生创设形象逼真的语言交际情境……因为它还具有一定的娱乐性质，能极大地激发学生的学习兴趣，并使学生集中注意力，整节课都保持全神贯注的精神状态，从而大大提高了课堂教学效率。
比如，在学习八年级下册The international food festival这一单元时，我就利用多媒体技术给学生做了关于国际食品节的课件，通过课件让学生观看世界各地的美食，并配上简单的英文介绍，一来能让学生对世界各地的食物有所了解，二来因为增加了课堂信息量，学生学到了很多新词汇、新句子，吸引了学生的注意力，优化了课堂结构，更重要的是课堂效率得到了提高，为打造高效英语课堂提供了有效保障。
3.重视学生英语口语能力的提高
学生学英语的最终目的，是能够利用英语与老外或者他人流利、正确地交流。但是我国目前普遍存在的英语现象就是学生只会做题、不会说，其中主要的原因就是英语教师存在着重高分、轻技能的教学思想，认为学生只要学会书本上的知识，并在中考中取得优异的成绩，就算是完成了教学任务。这种片面追求升学率而忽视学生能力培养的教学观念，是培养不出具有较高英语素质的优秀人才的。因此，初中英语教师必须重视学生口语能力的提高，在英语课堂上开展一定的教学活动来锻炼学生的口语能力。比如，我们可以在每节课开始留出十分钟时间让学生到讲台上进行演讲，题目可以自己决定，可以是自己感兴趣的，也可以谈谈自己对当下社会一些热点问题的想法和感受，以及背诵名人的演讲稿等。这样既能锻炼学生的胆量，同时也使学生的口语能力得到了提高，促使学生英语各方面的能力都得到了一定的发展，为高效英语课堂的建立创造了有利的条件。
总之，高效课堂永远是众多教师追求的教学目标，高效课堂的建立也不是一朝一夕之功就能成功的。作为一名初中英语教师，我们首先要不断地提高自身的个人素养和教学水平，并秉持“一切以学生为中心”的教学精神，根据新课改的要求和初中生的心理特点，制订出不同的教学策略，使高效的初中英语课堂早日形成。
❺ 如何辅导初三学生英语 经验内容仅供参考
1、听力训练不可少：辅导初三学生的英语，听力训练是不可少的，虽然听力分值不是很大，但是不应该在不该失分处失分，每天听真题半个小时，边听边做，从中让初三学生自己摸索到做听力的技巧与规律，尽量做到英语考试听力无失分。
2、语法技巧多复习：在初中阶段，学生对英语的基础语法应有一个基本的掌握，平时上课时老师也会有所讲解，作为想学好英语的学生，英语课堂的语法笔记是必不可少的，等初三复习阶段时，把以前的语法笔记反复背诵，熟记于心，这样在考试时遇到语法题才能积极应对。
3、单词一定要记熟：无论何时学习英语，单携族词都是最基础也是最必要学习的，对初三学生不例外，辅导初三学生的英语，在单词基数方面就把初一、初二、初三的所有英语书中的单词表集中在一起，每天背一点，把每个单词的词性、怎么读、怎么写都要熟记于心。
4、阅读每天做两篇：在阅读方面对即将面临中考的学生来说，也是急需加强的部分，每天为初三学生准备两篇阅读，一篇“完形填空”，一篇阅读文章选对错，或者阅读文章做选择题。日积月累，辩锋弊训练初三学生的阅读语感，从而积累经验，提升阅读分数。
5、抽时间做真题：在初三阶段，学习非常的繁忙，在每天留出英语学习的时间中，多做做真题，例如修改病句、单项选择之类的，这些真题是对学生单词量与语法的掌握的检测，可以让初三学生了解自己在哪方面掌握不清楚，对接下来的复习很有帮助。
6、背诵作文经典句型：在没有时间每天练习英语作文的情况下，多背诵几个经典的句型，可以用在作文开头、中间、结尾的句型。对作文加分很有帮助。
❻ 初中英语课评课用语优缺点及建议
初中英语课评课用语优缺点及建议如下：
一 、优点：
1、教态自然大方，穿着得体。
2、教学过程完整，重难点突出。
3、师生、生生互动较好。
4、板书设计工整。
5、课件制作精良，图文并茂。
6、教具准备充分。
四、上好一堂初中英语戚顷公开课应该做到的有：
1、为了帮助学生自然地进入学习新知识的情境，教师在教学开始的时候，要巧设教学开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态；
2、在教授单词的时候，教师应把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，并且每个人的学习能得以充分发挥；
3、创设情境让学生感知语言，在课堂中利用多媒唯仔困体设备来突破教学重点和难点，并且将文字，声音和图像等融为一体；
4、创设学生主动参与语言交际活动的情境。
❼ 怎样教好初三英语
如何做好初三英语中考复习教学
作为一名初三英语教师，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中获得满意的答卷?这些一直是我们思索的问题。在几年的迎考复习实践中，我们深深体会到：扎扎实实抓基础，找到技巧好复习。考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。总结老师的教学经验和自身体会使我们认识到：应着重从以下几个部分指导学生进行中考英语总复习。
第一部分 ： 教师的复习思路
大家都很清楚，中考复习与平时的单元复习或期末复习既有联系又有区别，主要在于那不仅要复习三年以来所学过的大量的语言知识还要通过大量的操练来检验和巩固所学的语言知识；它既不能完全离开教科书也不能完全依赖它；这不光要求教师本身应具有渊博而扎实的学科语言知识更要有一套科学而独到的复习技巧，以帮助学生将所学的英语知识运用到实际中去，为将来的进一步学习和应对社会的需求奠定坚实的基础。通过不断探索、积极借鉴，对中考英语初步复习积淀了以下思路：
第一、必须找到适合自己所教班级学生实际水平和特点的、正确的复习方法，提高不同程度学生的学习效率，最终促进全班英语成绩的整体提高。在这个环节我们需要完成三个任务：
（一）把握政策 拟定复习计划
在进行正式复习之前，我们仍然有必要学习一下《课程标准》，弄清楚相关知识的等级要求，同时要吃透当年中考英语学科的说明要求，并及时准确地传达给学生，使学生能够明确当年中考英语的命题方向、内容和题型，明确复习重点；指导学生合理分配复习时间，根据班级学生的实际情况制定复习进度，让学生对要复习的内容提前做到心中有数，从而积极主动地投入到复习中去。具体安排如下：
1.将所有课本的有用的知识加以精心梳理，重在解决重点、难点、疑点和考点，主要包括（1）重点词汇；（2）重要句型；（3）常用语法项目；（4）易见疑难辨析。
2.指导学生进行专项知识复习，分门别类，各个击破，使学生所学知识系统化，在牢固掌握基础知识的前提下，力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点，大概应设计以下内容：（1）词法部分；（2）单项选择；（3）完形填空；（4）阅读理解。
也许有的朋友会问：不复习听力？以我个人的一贯做法和看法，听力不是复习的范畴而是训练的内容！为什么这么说？因为从一开始教英语，我们必须有这个训练，那么到了中考复习阶段你不可能花上整节课的时间去做，而是每周安排二至三节课的开始或最后的十分钟左右时间来练习，所以不能称作“复习”。
3.综合复习、模拟测试阶段。科学地指导学生进行综合复习，重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力，并根据反映出来的信息及时进行补差补漏，提高复习效率。
（二）指导学生利用多种方法进行科学记忆。熟话说“举一反三”，科学记忆是提高复习效率的有效途径之一。在复习过程中针对不同类别的知识教给学生不同的记忆方法，十分有利于知识的掌握，常见的有“分类记忆法”、“对比记忆法”、“联想记忆法”等。其中“联想记忆法”是我最欣赏的一种方法，因为这种方法既可以帮助学生记忆单词，又可以帮助学生提高知识的综合运用能力。例如： (success---successful---successfully---succeed---succeeded; care---careful---carefully---careless---carelessness; etc.）
（三）指导学生摸索解题技巧。纵观现代各种英语测试，能力测试占了相当重的比例，即听力、判断能力、阅读能力和写作能力是绝大多数英语测试卷的主体结构。因此，在复习过程中既要在各类练习中随时予以点拨，更要有一定时间的专题解题技巧指导。在这一过程中切记提醒学生不要死记硬背，重在开阔视野，培养语感，摸索技巧。
第二、注重研究教法，让复习省时、高效。
（一）、教师要备好每一节复习课。
在复习过程中，不管复习的是基础知识，还是语法要点；也不管是专题训练，还是是试卷讲评，教师本身必须事先要对所授内容进行认真仔细地分析，精心准备，钻研好、钻研透《课标》、教材及考试说明，把握准知识的难度与广度。对学生作业中反映出来的带有共性、普遍性的错误，一定要及时予以补救。
在复习过程中，应重视对教材的使用，切不可抛开教材，过早过多地进行所谓标准化训练，盲目追求学生能力的提高，忽视了对基础知识的复习巩固。因为英语测试目前来说还离不开基础知识的运用，尤其是中考，更何况在我们这类情况十分复杂的地区！
（二）、正确处理好集中与精讲的关系
著名的外语教学专家张思中先生集几十年心血所总结出来的“十六字教学法”中就有“适当集中”的原则。“集中教学是强化教学，是有意识记。它集中思想、集中时间、集中一切手段和方法创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。”意思是我们要摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调整、编辑知识体系，将那些基础性、工具性知识进行重新编排、组合。通过“超前集中”、“随机集中”、“综合集中”以及启发、讨论、归纳、综合等一系列双边活动，使知识点、重点、难点、疑点等具体化，并有机地结合起来，这样做，既有利于基础知识的夯实，又有利于重点的突出，难点的突破，同时，还可以给学生带来全新的感受。
“精讲”指的是对学生自主学习的积极引导，尤其是针对前面的学习活动中学生感到疑惑不解的、具有代表性的问题，有意提出来加以讲解，目的在于扫除学生的学习障碍，为学生指明学习的有效途径，帮助学生养成正确的学习方法。
3、精心安排练习题
在反映情况阶段，教师每天应针对所复习的内容适量布置课外作业，并及时进行批改，以便发现问题，真正作到查缺补漏。如有时间，对问题严重的，最好予以个别指导。
第三、加强考前应试指导
知识复习固然重要，如果考生不具备健康的应试心理，不能沉着、冷静面对考试，考试成绩出意外也是难免的。所以，教师应指导学生如何减少心理压力，正确看待前一科考试的得失以及正在考的学科中所遇到的答不了的试题，考完一科，应及时调整好心态，毅然从失败的阴影中摆脱出来，以良好的状态迎接后面的战事。
第二部分： 解题技巧
综观各种层次的英语测试，都有这么一种现象：能用足用好所规定的考试时间的学生可能只有70%左右，甚至更少些。而考试成绩总比其他学科要差一些（及格率、平均分都如此）。究其原因，就在于学生们得到试卷后仅凭是似而非的感觉便草率做答。实际上他们也不愿意那样做，只是他们一方面缺乏学科知识，另一方面还缺少解决问题的技能技巧。作为复习环节的总顾问和总指挥，我们在教给学生丰富的语言知识的同时，还要教会他们运用知识、解决实际问题的能力，即掌握相关解题技巧，（其实当你第一次为学生讲解英语试卷时便应传授这些内容了！）实现英语学科成绩的总体提高。
第一、如何做“听力测试”
1、做好考试的心理准备
听力其实考查的不单单是“听”，同时也起到检测“理解”和“判断”能力的作用，已成为各级考试的重要内容和手段之一了。因此，听力训练一定要从初一抓起（其实小学英语教学突出强调的也是听、说能力的训练！），总复习阶段更是不容忽视，需要提醒的是：一定要有系统的训练材料。
2、浏览题目及所提供的内容
拿到试卷的第一时间赶紧将听力部分的题目及选项读一遍，以便弄清所听内容，捕捉重点线索，做到心里有数，使听音具有明确的针对性，尤其是听力理解一类的题目。读题时要想一下，猜一下，如两人的对话，它是关于天气的，时间的，还是地点的？又如听短文答题类，看着下面所给的题目及选项，想想该短文的主要内容是什么等。因为题目和选项跟录音材料有密不可分的关系，通过浏览试卷上的文字信息，可以推断出要听的对话或短文所涉及的话题、情景、时间、场合等相关内容，使自己在听音过程中处于主动地位，注意力容易集中，答题就能有的放矢，顺利进行了。
3、集中精力，沉着快速答题。
听音过程中要集中精力，不能开小差，眼睛看着题目，耳朵听着材料，手里记录关键的信息（必要时可用中文！），耳、眼、手并用，快速反应，迅速答题，若遇到个别难懂的字、句，要大胆对其大意进行科学的跳跃或猜测，以免影响对全部对话或短文的理解；实在不明白，干脆放弃，以免老想着一个，而误了后面的许多内容！但必须告诉学生不要留下空题，哪怕是毫无把握也得填个答案进去！也许会蒙对呀！
4、听音结束后，考生要将自己的答案及时进行整理，时间长了可能就想不起来了，听写单词可能只写出了该词的基本形式，检查时也许会发现它在句子中的正确形式，把失误减少到最低限度。
第二、如何做好“单项选择题”
就目前我州中考英语命题来看，狭义的“单项选择题”指的是笔试部分的第一题。其实，远不止那十几分，“完形填空”、“阅读理解”所采用的检测方式，实际上都属单项选择的范畴。因此，掌握了这一题型的解题技巧就显得尤为重要。
（一）、基本估计 把该题中出现的字词知识、语法常识在一定的环境下加以仔细分析，灵活运用，便能选出正确答案。
（二）、基本要求 1、正确的词形及词意；2、词组的搭配和习惯用法；3、语法知识的运用能力； 4、交际用语的正确运用。
（三）、解题技巧
1、审查整个试题，明确考点。通常情况下，语法结构先行，逻辑推理在后，弄清语境和上下文，正确判断检测目标。
2、上下搜索找准提示透过表面现象理解深层内涵。
3、比照分析，对症下药。一要结合平时学习中常见的错误和受本族语干扰容易犯的错误进行分析，二要从上下文中去估计可能出现的错误。
4、撇开冗长信息的干扰分清主次。当题干较长时有些信息其实是无关紧要的，告诉学生要学会理清句子的来龙去脉，抓住句子的主干进行思考，避免思绪受到干扰。
综上所述，在做“单项选择题”时，要对试题和备选答案进行认真分析，仔细斟酌，弄清究竟。要分清考查的是词语本身的用法辨析，还是系统语法知识的综合检测；是词语本身的习惯用法，还是某种语境下语意的引申转义。切忌不分清红皂白地用“固定搭配”或“习惯用法”去掩盖那些本来符合一定规律和逻辑推理的、属于一定知识范畴的知识点。
第三、如何做“完形填空”
完形填空是在一篇语意完整的短文中有目的地挖去一些词汇，造成信息链的中断，要求考生在越过空格、重新理解短文的基础上，综合运用所学的知识和常识对每个空格的备选选项做出可能、合理的分析、判断，从中选出最佳答案。这道题对于初中生而言是最难的了。它要求重新构建的文章主旨鲜明、文意畅达、逻辑鲜明。因此它既要求考生具有扎实的语言基础知识（即阅读技巧、阅读速度和理解能力），还要具备一定的综合思维即逻辑推理能力和词语在特定语境中的活用能力。
1、通读全文，掌握大意。这一步的关键就是“抓首尾句”。借助于首尾句给予的启示，约过空格快速跳读，不懂、不通之处不要留，可稍做标记，将注意力集中在文章中的主线上，确定进行推断、选择的基本思路。
2、细读试填，透析文意，理清逻辑。基本抓住文章主旨后，应逐句精读全文，逐题分析选项。进行预测、推理和判断。这一步骤的关键乃是要牢牢把握住主题，根据“词不离句句不离篇的原则”借助上下文至全文的语境，克服思维定势，进行合乎逻辑的推理，运用所学的英语基本知识，选择语法上正确、语意上贴切的词语。
在解题过程中，如果遇上难以对付的空格时，要克服急躁心理，从多角度分析，即从语法角度、生活常识、文化背景、词类、惯用法、句式结构、整篇文章的内在逻辑关系和上下文特定语境等各方面综合考虑、仔细推敲，选出最佳答案。所以解题时应注意以下策略：
①根据上下文提供的语境进行逻辑推理。其关键在于“研读细节，认准语境”。
②根据文化背景知识及生活常识进行逻辑推理。
③注意固定搭配，从语境方面判断最佳答案。
④发挥逻辑思想能力，挖掘文章的寓意、隐意，解题时不光要理解文章的字面意思，还要领会作者的语外之意，弦外之音；不仅要“看”到人物的动作、表情，还要“听”到人物的语言，体会人物的心理，从明确文章表层含义入手，进一步抓住其深层含义。
3、复读全文，检查纠错。
完成第二步后，应从头至尾“带着”答案快速阅读一遍，并全方位，多角度地检查所选答案，看行文是否流畅，内容是否连贯，逻辑是否合理，尤其对平时易犯错误要给予足够重视，从而及时改正较明显错误；对于模棱两可的答案，要根据语感和对整篇短文的理解仔细推敲，谨慎调整；对于难以把握的答案，应尊重“第一印象”，若无充分根据勿做轻易改动。（记得提醒学生不要空题！）
4、解题方法与技巧
①抓住首尾句，论证推理法；
②寻找信息词，就地取材法；
③寻找对应结构，比较判断法；
④寻找固定搭配，句群阅读法；
⑤排除法。
第四、如何做“阅读理解”
阅读理解是全面测试考生语言和综合运用能力的客观题型，也是在近年中考试题所占分值最高的试题。考生具备较强的阅读能力是考试获得成功的关键。
阅读理解既考查考生对短文的关键词句、具体细节是否理解，又考查考生对短文的中心思想、主旨大意、作者的写作意图掌握得如何。
1、从词或词组入手，正确理解句意。
2、了解特殊句型的含义，正确理解句意。
3、抓住长句的核心，找出谓语动词最关键，语法分析必不可少。
4、具备正确理解长、难句子的3个能力：
①读好主从复合句的能力；
②读好并列句和多重复合句的能力；
③识别和读好长而难的倒装句的能力。
5、根据上下文和构词法，正确猜出生词词义。
①根据定义或解释说明猜测词义；
②根据对比关系猜测生词含义；
③通过因果关系猜测生词含义；
④根据生活常识猜测词义；
⑤根据同等关系猜测词义；
⑥根据构词法的知识猜测词义；
6、识别句子的功能即利用逻辑承接语句。
7、掌握段型基本规律，提高准确找出主题句的能力。
8、掌握文章发展的脉络，准确找出并理解文章的细节。
第五、如何做“书面表达”
书面表达是一种考查学生综合运用能力，特别是表达和传递信息的交际能力的题型。书面表达常采用的题型有命题作文、提示作文等，体裁常为记叙文或应用文。写作前，首先要仔细读题，认真阅读作文的标题，或根据提示给出恰当命题，弄清写作题目、写作要求、体裁等，从而明确写作范围和侧重点，确定与文章内容相应的中心、表现手法等。写作过程中，要尽量用英语思维，尽量运用自己能表达的简练的词汇和句型写作，提示中的要点不能漏写。千万提醒学生思绪不要过长，以免产生多余的词汇、句型、语法等错误导致不必要的扣分。
第三部分 复习中应注意的事项
以上围绕复习和解题技巧分项进行了叙述。最后我想简略地说一下复习过程中应该避免的几个方面。
一、忌想到什么讲什么，需成系统复习
初中英语是由单元组成的，复习时要注意知识的系统性、循环性，即把知识归类，使学生有系统地记忆、掌握，进行交际使用。当然，要做到这一点，教师就必须把《课标》和教材吃透，有效地驾驭教材，从而帮助学生取得良好效果。
二、忌眉毛胡子一把抓，需重点突出
在复习过程中，教师一定要注意复习的针对性、有效性。讲解、联系应当针对《课标》、教材，讲主要的、常用的、典型的、容易混淆的东西。同时，更要针对学生的实际要求来复习，必须顾及学生的水平和接受能力，不要见到什么讲什么，避免严重出现 “广种薄收”的现象。
三、忌方法和形式单一，需多样并存
复习课和授新课相比，难度要大得多。教材内容已学过，再复习起来，如果没有新意，学生极易产生厌倦情绪，眼高手低，使复习达不到应有的效果。所以教师在上复习课时，要防止内容上的简单重复和复习方式上的单一。复习知识时，语言上要有趣味性，富有幽默感，方式上要有多样性、创造性。
四、忌搞题海战术，需精讲精练
在复习过程中，切不可单靠材料多、作业多、考试多取胜，要做到精讲精练。但是，这并不意味着就降低了对学生的严格要求。有些老师热衷于搜罗各种试题，不加选择地推给学生。其结果往往事与愿违，不会收到预期的效果。对手中的资料要加以分类整理，吸收试题中的精华进行重新编排，针对复习中学生的弱项做些分项或综合的具有代表性、典型性的练习。这些练习既源于教材，又高于教材；不但有一定的知识覆盖面，而且便于能力的考查，既减轻了学生的课业负担，又提高了复习的针对性。
五、忌只做练习，需温故知新
在做到上述几点的同时，要注意引导学生做好错题的分类收集工作（教师平时一定要这样做！）。随着复习知识点的出现，有针对性的重视、帮助学生温故知新，如期完成既定的复习计划。同时，教师也要注重提高驾驭教材和课堂的能力，从学生的实际来调整复习的计划、速度、内容和方法等，让每种程度的学生每节课都有成功的喜悦感。
总而言之，只有这样协调运作，才能使教师在复习中从知识的讲解者转变为学生的指导者和教学活动的组织者，使学生积极、主动地投入到复习中去，全面提高自己的成绩和素质，达到总复习的真正目的。
❽ 怎样上好九年级英语第一节课
这前的都学好了就好了，
网络：englishynw
直接用右脑王英语学习机吧。