三年级英语整理怎么做
字很少，我直接帮你抄写一下算啦~ 日月如梭，时光飞逝,，小学三年级的时光就这样过去了，我知道，好好学习是我们的唯一出路，因此，在学习方面，我对自己的要求也比较严格。 在语文方面， 我能做到认真的写好每一个字，保证字面工整整洁
Ⅱ 如何培养小学生做好英语课堂笔记
如何培养小学生做好英语课堂笔记
进入小学，随着学习的不断深入，学生拥有的知识量越来越多，需要记忆和运用得知识点也越来越分散、零乱。这就需要他们养成记录和总结的习惯。于是“如何培养学生做好英语课堂笔记”也就成了摆在我们面前的一项重要目标。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，做课堂笔记可以帮助学生克服遗忘，无论是对于已学知识的复习、巩固，还是对新授知识的速记、整理，很大程度上起着重要的作用，具有十分重要的意义。
那么如何做好、用好课堂笔记呢？我认为关键要解决学生记什么、怎么记、怎么用等问题。
一、了解记什么，做到有的放矢
课堂上老师讲的东西很多。有的同学抓不住要点，老师讲什么就记什么。单词、短语、句子统统记在本子上，甚至连单词的读音也要用汉语注音。这样做有害无益。既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。因此，听课时要有所选择，有所取舍。
1、记重点、难点、疑点。同时这一点就要求我们在上课前做好预习工作，预习时发现的疑点一般就是你的难点，上课时就应格外小心，重点记录。我们每次新课前我都会让同学们提前一两天预习，并布置一定相对简单的预习任务。如找出本单元的主要句型结构，无法理解的词汇及疑问。这样在上课时可用生成的方式来解决这些问题。
2、要记特点，拼读规则、语法规则、构词规则等一般都有例外。记住一些特例，其他的按照规则处理，既可减轻记忆负担，又能提高学习效率。这些也成为一节课最基本的物质收获。如我们在学习数字时，“-teen”的后缀就成了我们的“特点圈”，这与几十的后缀“-ty”形成一种分类记忆。又如我们在学习句型—How many …？时，我们的侧记则是“how many +名词复数”等等。这样，学生在遇到此类问题时便会迎刃而解。
3、记典型例句。为了让同学们熟练地周围某些语言现象，老师会提供很多语句让大家来操练。同学们不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。其实最典型的例句往往就在教材上，我们可以采用下划线、波浪线或星级符号来标注。
4、各种专项训练的解题技能、技巧的能力性结论等。这主要针对习题讲解或试题分析时。例如字母书写大小要一致、不同词类读一读、分类切记逐个筛、阅读理解划出关键词、完形别忘上下文等等。
二、知道怎么记，做到规范有序。
1、记课堂笔记要做到规范
记课堂笔记的最终目的是便于复习记忆，获取更多的知识，且作为永恒的备忘录，给以后的复习带来方便。所以学生在做课堂笔记时，我就要求他们一定记清楚，记准确，记录一定要规范，包括记笔记的位置，符号等我们都会有统一的要求。
2、教给学生记录的技巧。
记笔记要解决好写与想的时间冲突，掌握记录的技巧，并做好课后整理，及时循环回顾，增强笔记的利用效率。只记录要点、关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。在探究结论的记录中，可以沿用传统的记录方式，比如词汇知识可以用大括号+例句+辨析的方式、对重难点做出不同程度的星级标注、利用不同颜色的笔或不同的标注符号进行分类记录等等。但是对于一些做题技巧总结的记录，比如阅读中的关键词法、排除错误选项的技巧等，教师就要给出充分的时间，允许学生结合具体的语言环境记下笔记，这样在此后复习的时候，学生才能重温典型语境、再现思维过程，巩固思维方法，提高做题能力。
针对三年级的情况，由于学生的英语知识储量较少，又是刚刚接触英语课堂笔记，所以笔记记录以引导学生共同总结，老师归纳为主要方式，尤其是做题技巧与语法知识方面。刚开始记笔记时，我都会把一些需要记录的重点写在黑板上，同时我们做的都是侧记，这样会更省时省力，便于复习查阅。
三、明确怎么用，做到系统整合。
1、教师有意安排学生做好笔记再整理。
课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现再看时自己看不懂、想不全、讲不通的情况。这一点在高年级的学习中尤其重要。
2、教师要设计专门时间，领着学生“常回家看看”。
在完成一个相对独立的教学阶段后，（如一个单元、一个语法项目、一个阅读专项训练等），教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，返视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习和自我评价。这种返视与课后的回顾作用不同。由于学生已完成了一“块”内容，此时他们就能够从一个较高的、较完整的角度再来看自己当时都做了什么、产生了哪些疑问、为什么当时得出了不完整的结论等。这种自我评价不仅对学生在知识与技能方面的提高极为重要，而且也对其在方法与过程、情感态度方向的发展尤为有利。这种复习的效果是简单地通过看教科书复习所难以达到的。在低年级段，我们是以课堂复习检查和课下小组长检查交互进行的。
3、引导学生建立“好题精粹”和“错题集结”
建立一本“好题精粹”，把日常学习中遇到的有代表性的题目，技巧性比较强的题目，你感觉有价值的题目或有挑战性的题目记录下来，整理成册。同时把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查缺补漏，我们把这叫做“错题集结”， 这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
18世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。 近的来说对学生的学习有着很大帮助，长远来说这是一种良好的学习习惯，对学生的自学能力的培养具有重要的意义。
Ⅲ 人教版英语三年级上册的分类整理单词怎么画
人教版英语三年级上册的分类整理单词怎可以这样画：
英语单词分类记：
1、人体类每天触摸自己的身体，把英文单词喊出来，加深记忆。比如：head 头，shoulder 肩膀，arm 胳膊，hand 手，finger 手指，eye 眼睛，nose 鼻子，mouse 嘴巴等。把这类单词归为一类整理在单词本上。
2、现在有很多各种颜色的彩纸，尤其是喜欢做手账的同学收藏不少。在每种颜色的彩纸上写上其色彩英文单词。比如：red 红色，blue 蓝色，grey 灰色，orange 橙色，pink 粉色，green 绿色，white 白色等等。把这类单词归类整理在单词本上。
3、可以买一些动物图案在家里，在图案下面写上动物的英文名字。比如：bird 鸟儿，animal 动物，dog 狗，pig 猪，cow 奶牛，cat 猫咪，ck 鸭子，goose 鹅等等，将其归类整理在单词本上，图片放收纳盒里可以拿出来随时看。
Ⅳ 三年级上册英语四单元思维导图怎么做
三年级上册英语四单元思维导图做法如下：
1、新建空白思维导图 首先从任意版本的迅捷思维导图中创建一份“空白思维导图”(以WEB在线版为例);
2、确立中心主题，进入到编辑页面后,确立好需要梳理的主题内容;
思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。
每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。