小学生如何快乐朗读英语怎么说

Ⅰ 英语 快乐怎么说

形容词:happy,joyful,
名词:joy

Ⅱ 读书可以使人快乐，用英语怎么说

读书可以使人快乐,的英文翻译_网络翻译
读书可以使人快乐,
Reading
makes
people
happy

Ⅲ 浅谈如何让小学生快乐学习英语

如何让学生来快乐学习英语
中学英语教学的传统弊端不仅使英语教学质量得不到应内有的提高,而且也容易容挫伤学生学习英语的积极性,致使他们在一定程度上产生英语厌学情绪。因此,构建科学的英语课堂教学模式,创造一个和谐融洽的师生关系,使得学生能在轻松、愉快环境下学习英语是提高学生英语学习积极性的重要举措。

Ⅳ 怎样让小学生的英语学得轻松，愉快

小学生正处在心理、生理发展的旺盛时期，天真活泼、好说广泛、求知欲强、可塑性大。因此，为了唤起学生的无意注意，激发他们的学习兴趣，教师应该积极挖掘，充分利用教材中的快乐因素，采用相应的教学手段，让学生在津津有味、轻松愉快的教学活动中，自觉主动地学习知识，接受教育。孟子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”达到“乐知者”的境界，是学生的最佳心理状态。怎样才能使学生好而知之，乐而知之呢？这就要求教师积极地实施愉快教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创造愉快融洽的学习气氛，消除学生心理障碍。
小学生的年龄特点，决定了他们在学习时情绪容易兴奋，也容易变得厌倦。他们倾向于自我导向，全神贯注于自己的世界，如果感兴趣，他们就能够长时间集中注意力。因此，在课堂教学设计时要根据小学生的年龄特点、生活习惯、兴趣爱好等的不同，从不同角度选取素材，切忌盲目设计。
一、酝酿一个轻松愉快的教学氛围
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是学生主动学习的催化剂。我每堂课都以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每个学生。例如，课前做个与课堂教学内容有关的游戏，听听能使学生产生联想的音乐，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中进入课堂，当每位学生都与老师的情绪产生共鸣、获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得以发挥，自觉自愿，主动地进行学习。
二、创设符合学生特点的问题情境
设计情境已引起教师的重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、趣味化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中处处有数学。“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。教材中处处含有探究的内容，生活中的情景，它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能提高学生素质。例如，在位似图形的教学中，设计了自制几何图片的幻灯放映，使学生亲临其境，真正理解位似图形的定义、特征、性质。
三、选择学生喜爱的教学方法
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观” 有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如，在几何体三视图的教学中，我准备了各种几何体，让学生从三个不同的角度进行仔细观察，每个几何体都有三种不同的平面图形——三视图。这样学生很轻松地掌握了几何体三视图，并能准确地画出三视图。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施。在教学时，教师多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作等途径，调动学生眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。
四、多关心数学基础差的学生
情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能。积极的情感，可增强人的生理和心理的活动能量，促使人们积极地行动，提高活动效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，善于发现差生的闪光点，加以肯定，使差生由厌学化为愿学、乐学。在课堂教学中，我注意分档提问，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，并及时对差生给予肯定和鼓励，增强他们的自信心，使学生长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，增加学生克服困难的勇气，提高了学生对数学的求知欲，
五、恰到好处的评价艺术。
表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。 “好表扬” 是每一个学生共同的心理特点。因此，我在教学中抓住学生的这一特点，培养他们的学习兴趣。课堂教学中的表扬可以用点头表示肯定、赞许；也可以用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给智慧星等形式。表扬应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的表扬，还是学生的表扬，他都渴望得到，获得成功感，因此，表扬应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免机械重复一些套语，如“好”“好的”“很好”“你真棒！”等等。
总之，我相信：只要我们深钻细挖教材，针对学生的实际情况，有层次的、有阶梯的设计教学，让学生轻松愉快地走进课堂，让不同智力水平的学生都能经过自己的努力，掌握数学知识与技能，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，帮助学生树立自信心，增强学生克服困难的勇气和毅力，激励他们能获得更多的成功。

Ⅳ 快乐用英语怎么说和读音

happy 英[ˈhæpi] 美[ˈhæpi]
adj. 快乐的; 幸福的; 巧妙的; 〈口〉有点醉意的;
[例句]Marina was a confident, happy child
玛丽娜是个自信、快内乐的孩子。
[其他容] 比较级：happier 最高级：happiest

Ⅵ 小学生怎样才能快乐地学英语

兴趣是最好的老师啦

http://..com/question/7982718.html

http://www..com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%C9%FA%D4%F5%D1%F9%B2%C5%C4%DC%BF%EC%C0%D6%B5%D8%D1%A7%D3%A2%D3%EF

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Ⅶ 如何教小学生学快乐英语

学英语自然就要求能听懂英语、会说英语，所以英语口语至关重要。小学英语的教学目标，就是要让小学生能听懂简单的英语，会说简单的英语，为中学阶段的英语学习打下良好的基础。 一、讲汉语故事，学英语单词。 由于中国的孩子特别是农村的孩子，最早接触和学习的是母语汉语，接触英语较晚，汉语在他们大脑中根深蒂固，并知道许多中国故事。基于此，我在小学英语教学中，就把英语与汉语联系起来，藉此减少学生的畏难心理，提高学生学习英语的兴趣 ，加强学生的记忆。比如，当学到“猴子”、“大象”这些单词时，我首先讲一小段《西游记》中关于孙悟空的故事，并说孙悟空就是monkey（猴子） ；或者讲一段《盲人摸象》的故事，让学生记住elephant（大象）这个单词。再比如，在学习“警察”这个单词时，我就给学生讲一段警察抓坏人的故事，让学生记住 policeman（男警察） 和policewoman （女警察）这两个单词。讲故事时，我会在黑板上板书相关的单词，让学生对单词有一个视觉上的印象。当然，讲故事只是手段，通过这个手段，我们要达到让学生会读、会说并记住这些单词的教学目标。 二、结合图片或实物，帮助学生学习英语。 小学生的思维比较直观，抽象思维能力不发达。为了让小学生把英语与实物直接联系起来，教学过程中我经常使用图片，有时甚至把实物搬上讲台。学生日常生活中常见的东西，只给学生必要的提示就行；稍微生疏的东西，我就想方设法找到相关的图片；特别生疏的东西，我不怕麻烦，就将该实物搬进课堂，让学生们看个明白瞧个仔细。比如学习《A computer is your friend 》（电脑是你们的朋友）时，我就把学生带到电教室，让学生看一看、摸一摸电脑荧屏、鼠标、键盘，这样学生对computer（电脑）、 screen（显示器）、 mouse（鼠标）、 keyboard（键盘）就有了直观的印象，这样教师教起来教起来容易，学生学起来轻松。 三、教小学生学唱英语歌曲。 音乐有一定的韵律，唱起来朗朗上口，是世界通用“语言”，大多数学生都喜欢唱歌。基于这个认识，我就积极教小学生唱英语歌曲，特别是配套英语磁带中的歌曲。比如学字母时，我教小学生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反复吟唱中，学生们轻轻松松就掌握了英文字母。英语教材中，有百分之五十以上的课文中都有英文歌曲。只要我们在教学中反复教学生吟唱，让学生唱会，对小学生学英语是大有裨益的。 四、用英语提问，要求学生用英语回答,实现“听”“说”互动。 学习英语的目的，就是让学生听得懂英语，会说英语，因此用英语向学生提问，要求学生用英语回答,既训练了学生的听力，也训练了学生用英语口语交际的能力。在这种“听”与“说”的互动教学过程中，学生不仅掌握了英语知识，提高了英语能力，而且增添了学习英语的兴趣和信心。要特别注意的是，这种“问”与“答''，千万不能仅让英语口语能力强的学生参加，而必须尽量让英语口语能力弱的同学多参加，让英语口语能力强的同学起示范作用。这样做就平等地让所有学生都有了练习和学习的机会，共同提高了学习英语口语的兴趣和信心。 五、让学生相互提问，互相回答。 在大多数小学生的心目中，老师高高在上，是指挥者，是命令者，是不可与之交流的权威，惧怕老师成为许多小学生普遍的心理。为了帮他们克服这种惧怕心理，绕过不敢跟老师对话,不敢回答老师提问的心理障碍，有时候，我在做完示范后，就向各个小组长或同桌分配对话任务，然后自己走出教室，站在走廊上，让学生们在没有权威心理压力、不怕出错的宽松气氛中相互学习。 六、让学生复述课文中的故事。 小学英语课文，大多数都是一个个小故事.为了巩固、提高学习成果，我会要求学生们复述课文中的故事，有时甚至要求英语口语能力强的同学站到讲台上来，给下面的同学示范复述课文，并要求象讲故事一样，创造故事的情景和情节，这样示范完毕以后，我有时会要求以同桌为单位，相互以讲故事的形式复述课文。多年的实践证明，这种以讲故事复述课文的教学行之有效。 七、让学生在游戏和比赛中学习英语。 喜欢游戏是小学生的天性，我们不妨寓教于乐，让学生在游戏中学习英语。比如在学习《What is he? 》(他是干什么的?)一课时，我把doctor(医生) 、nurse(护士) 、soldier(士兵) 、teacher(教师) 、pupil(小学生)、 fireman(消防员)、 policeman(警察)等表示职业的单词写在一张大卡片上，并贴在学生背后的衣服上，让一个学生提问，另一个学生回答；然后互相交换提问与回答的角色。在这种游戏和比赛中，学生们因好胜心强，为了表现有一个“出类拔萃”的表现,往往会暗暗努力，在心底默默记忆单词，这样寓教于乐,学习效果非常好。 自从我校启用新的实验教科书以后，我任教小学英语课已有四年了。在这四年的教学摸索中，我总结了上面这些行之有效的教学方法。

Ⅷ 快乐的英语怎么读

快乐的英文叫做happy，读ˈhæpi

Ⅸ 浅谈如何让小学生快乐学英语

如东县双甸小学 宋陈红 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生的情感态度的发展，把学生情感态度的培养作为重要的课程目标之一。那么怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？一、激发兴趣，变“苦学”为“乐学”。兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参加学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。1、创设情境，激活思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。初学英语的小学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行教学。创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。我在教学动物这一课时（牛津版3A），先出示一些动物头饰，再让事先有准备的同学戴上头饰，利用刚学的句型“Hello,I’m……。What’s your name?”进行表演。既复习了句型，又使学生有参与感，吸引了他们的兴趣，有效调动了学生的知识积累，使学生学会规定句型和常见动物。小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。如在教句型“Is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“Is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“May I speak to…?”、“Is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣，学习思维非常活跃。2、调节情绪，营造氛围。 在上课之前，教师必须精心设计授课的导入部分，以帮助学生迅速有效地根据教学任务转移注意力。我总是先让学生乐一乐，使他们有较强的积极情绪的体验，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣，要使每个学生都参与到教师所设计的听说训练之中，教师应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。在这里，做游戏是很好的途径。我在这一环节中经常从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。值得注意的是：要想让学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。只有在教师笑容的感召下，学生才会真正地感到轻松和愉快。3、直观教学，调动兴趣。直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如在教授tall、short、thin、fat等表示形体的单词时，老师把卷尺和小磅秤带进教室，挑选两位体型特征差异明显的同学，测量他们的身高、体重，由此很自然地就引出这些单词。二、采用多种教学方法与教学手段1、唱一唱唱歌是小学生特别喜欢的活动之一，它有助于调动学生的多种器官，激发他们的表演欲和参与的热情。英语小韵文朗朗上口，有利于培养学生的语感。如果配以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习热情。如教学牛津英语3A《Unit 7 this is my father》中有关家庭成员的英语单词，并且要操练This is my father/mother… 这个句型，笔者自编了一首儿歌”This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!” 并让学生带上自己制作的手偶，边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，还渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。事实上在实际的教学过程中有很多地方都可以运用英语儿歌来辅助我们的英语教学，例如颜色、身体的各个器官，一周七天，动物名称，一些形容词和事物的教学等。实践证明，如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的chant ，把他们运用到教学中去，既避免了枯燥重复的操练，又培养了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容。2、演一演 对于好玩的事情，小学生总是乐此不疲的，而且他们有着强烈的表现欲，针对他们的心理特征，教师可以创设更多的教学情景，让他们演一演，让他们真正成为教学活动中的主体。对于低年级学生来说，动作表演和简单的dialogue占多数。例如在教学《Unit 9 shopping》以后，教师可以组织一台服装秀.让学生带上自己喜欢的衣服。这样既学习了新知cap等单词，又复习了3A中sweater等单词。学生比较热衷的还有see the doctor等.在这个环节中小孩子们会暂时忘记自己的身份，扮演其他角色，在心理上变得自信起来。真实的教学情景，惟妙惟肖的表演，丰富的想象力和创造力，这些都是单纯的教学所无法比拟的。学生学得兴趣盎然，学习效果非常明显。3、利用多种教学媒体在教学英语中，教学媒体是十分重要的，针对小学生的思维具有明显的直观性的教学媒体来激发学生强烈的学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生在充满活力的课堂中快乐地接受知识。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等单词时，当我把实物带进课堂，学生的注意力马上被吸引住了，很快把英语单词与实物联系起来了，在轻松愉快的气氛中就学会了这几个单词。实践证明，用实物教学可以激活学生学习兴趣，使学生充满好奇、兴奋，从而快乐地学习英语单词。三、善于利用有效性评价在教学中教师应以鼓励为主，心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。每一位学生，都有一种“愿被老师肯定重视”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。我在教学中，时时不会忘了这一点，当一个学生有了一点进步，我就会及时赞扬，有时轻轻地一句“very good！”或“You’re clever.”有时由全体学生齐说：“You are best!”有时，我会在黑板上给他画上一个竖着大拇指的手。这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。我还经常把简单的问题留给较差的学生，答对了及时表扬鼓励，遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面.对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师不要直接对他说“You’re wrong”,而可以说“Take it easy, I think you can”。学生在这种轻松、愉快的气氛下学习英语，就有安全感，会很投入，也很快乐。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。此同学们都积极发言。综上所述，在小学英语教学中，教师应运用各种教学手段和教学媒体，创设情境，激发学生的兴趣。利用鼓励性评价，使学生充分享受到学习英语的快乐。