中学生怎么复述英语课文

❶ 如何进行英文的复述练习

复述是学习英语的一个十分重要练习。
通常复述，也就是传统的复述，是在学生听过一遍录音，或者是读过一遍课文之后，需要凭记忆把所收听/所阅读的内容重新讲述出来。
这种传统复述成为了一种记忆的游戏，对于提高英语，帮助十分有限。因为大多数同学无法做到在进行复述的时候，把英语说回原文。而且通常他们要表达的意思，所用的词汇，如果不是英语原文的原词，而是使用同义词或者近义词时，感觉句子的意思和味道发生了细微的变化。
与传统复述不同，五步法复述英语的内涵是自有特色的。它本身为学生做复述提供了力所能及的各种帮助，使得学生在做复述的时候有所依托，在完成汉英转换的同时，带出英语句子的发音，并且回到英文原句子，并使用原来的词汇/单词。
所谓复述的依托就是复述稿。复述稿的制作是一种英语学习方法，可以类比精读。学生是根据复述稿来进行复述英语的。请见下图。
复述稿可以由学生自己制作，就是：按照英文原句的出词顺序逐词对应出汉字，并保留介词提示。例句一：
The sun is rising in the east.
那太阳是 正在升起 在in那东方。例句二：
It was the last day of the year …
它是那最后一天of这年……
复述就是看着这里的中文汉字直接说出英语句子。有点像配音。因为这里中文汉字的排列已经是按照英文的出词顺序，所以无需再改变词序。而且每个单词都已对应出了其含义的汉字，无一遗漏，包括the。
为什么不用汉语译文呢？因为汉语译文是按照中文的习惯来表达句子，很明显与英文表达不同，所以不经改变词序无法回到英文原文。不能回到英文，原文就失去了学习英语的意义。比如英译汉：
购物变得简单、兜了一圈、奖赏美德…
都无法，回头英文原文：
Shopping made easy; Taken for a ride; Reward for virtue.
复述稿下面附有全篇课文的英文音标和全篇课文的英文原文，供学生练习复述时参考。此外，复述稿中文/汉字部分也允许学生根据自己的情况添加各种提示和符号。比如一个生词，schizophrenia, 需要提示，可以在汉字“精神分裂症”的后面添加三到五个字母，如schiz，不可给出全拼，单词全拼出来就是“答案”而不是“提示”了。
按照五步法的设计，每篇课文的复述英语练习都应该在未来的40天里进行30到40遍，不可集中提前完成。这样学生做起来的时候任务也很简单，只需要把所有中文字、词的英语声音配上即可，无需关注词序的改变。同样所有的时态，语态等均已含义来表示。再次证明：在语言学习中，只有两件事是重要的：一是声音，二是含义。因为英语是拼音文字语言，所以英语的拼音文字还是离不开声音。特点与汉字不同。
虽然复数英语练习扔需借助中文汉字复述搞个提示，但是这已经是在开始说英语了因为学生看的是汉字，说的是英语，中间有一个切换过程，这一点是与朗读朗诵极为不同。什么是朗读呢？朗读就是看着中文读汉语，看着英文读英语。根本不是说。五步法的复述，是学生看着中文汉字，直接说出英语句子。
一般的情况是当学生做到25遍以上时，就可以脱稿进行复述了，而不是背。当然，脱稿并不是硬性要求，所以学生不必有任何压力。这样复述的效果就是：汉字（含义）与英语的声音合二为一，并且能够自如地使用在句子当中。于是，英语就通过这种练习，被学生真正掌握了。

❷ 如何指导学生复述英语课文

贺兰县教研室马金良高中阶段的英语课文篇幅较长，内涵丰富，外延广阔，版语言知权识交叉重叠。每篇课文都有自己独立的主题，完整的情节。教师要使学生掌握课文内容，熟记故事情节，掌握词汇、短语、句型的实际用法，掌握各项语法规则，培养学生的听、说能力，提高学生的素质，在课文教学中采取复述课文的方法，会收到事半功倍的效果。一、复述课文的教学意义复述课文弥补了由分段讲解课文造成学生支解课文的缺陷，促进课文整体教学的形成。复述课文使学生在理解课文内容及其结构的基础上对课文进行加工和整理，是学生将所学的语言知识，包括词汇、习惯用语、语法规则等进行综合运用的过程；是学生的大脑进行积极思维，发音器官进行运动相结合的活动；是培养学生口语能力的重要途径。复述课文给学生提供了运用语言才能的机会，能使学生不断提高学习兴趣，增强大胆实践的信心，有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转化为语言技能。这既有助于学生巩固和记忆所学的知识，也有助于教师检查学生对课文领会的程度。二、如何组织学生复述课文复述课文可根据课文的体裁、内容等，采用不同的方法。

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