小学生英语差怎么提高

⑴ 孩子上小学，英语不好，怎么提高呢

对于小学英语来说相对简单很多，就是在平时需要多读、多背、多说、多写、多练，别的专真没什么属技巧可言，“只要功夫深，铁杵磨成针”，一定可以学好的！

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⑵ 小学生英语要怎么提高

作为小学生的老师，看到这个贴就忍不住想回了。就我对小学生的内了解而言，我觉得容学校的教学应该是完全足够了。但是不免除一些家长对孩子有高于其他一般孩子的要求，这样适当地报一些补习班也是可以的。不过报什么样的补习班就有所讲究了~~ 首先呢， 我认为要使孩子学习学校东西还是蛮好，就不要重复学校的教学了，报一些和学校不同的班。比如口语呀、听力之类的。我们班的同学就有人报了那个什么英语Ing的班，据家长反馈还是不错的。孩子的英语水平还是提高了不少呢，在我的课上回答问题的时候也积极自信很多，关键是还真的让我刮目相看呢。所以，如果有家长想让孩子提高一下英语水平，还是可以考虑这个的。只是，我的观点就是不要把孩子搞的反感、厌学就行了。

⑶ 小学生英语基础差，如何学好英语

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例如《海底总动员》

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⑷ 如何提高小学生的英语成绩

来一个好的指导方法可以帮自助小学生更快地进入英语学习的氛围，因此指导方法也可以称为“催化剂”。常用的催化剂有：英文歌曲的介绍，英语故事的介绍，以及游戏的介绍。

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⑸ 小学生英语差怎么办

六年级复是小学到初中的一制个转折点。六年级的学习既要做好小学六年的知识巩固与复习，又要逐步开始接触初中的一些知识，学会时间规划很重要。三好网小升初辅导班，中高级教师在线1对1，5阶教学标准，个性化提高成绩。

⑹ 如何提高小学生英语水平

小学英语教学也应该从课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。 一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行 1、课堂英语化 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课开始，我就开始用英语课堂用语。碰到学生迟到，进办公室，都会主动运用英语与教师对话。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增加了学习英语的信心，觉得说英语并不难，为培养学生英语语感打下了坚实的基础。 2、教学表情化，动作化 3、生活常规英语化 小学英语一周三节课的教学，学生掌握语言的时间大，运用语言的机会少。针对这一情况，应该从语言发展的需要，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学，放学进出校们时，我总会打招呼：“Hi”“Good morning（afternoon）！”“How are you？”一段时间后，学生课外遇到我，就会争先恐后地用英语招呼我。养成了用英语进行交际的习惯，有效的提高了学生的听说能力。 二、构建良好师生关系，在宽松的环境中学习英语 师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为是积极、向上的，具有生长与进取的权利，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分重要。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到老师和儿童共同进行的教学活动中来。 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，如教学happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，做一日和尚撞一天钟走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake\birthday candle\birthday noodle等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。 教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应也可以加剧负效应。 三、注重“以人为本”，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创 造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出总是和解决总是的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答总是，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例：我曾听过某老师执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group－work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

⑺ 小学生如何提高英语

提高阅读能力和词汇量 小学生的基础语法知识并不难也不多 重点还是在阅读以及单词积累上

⑻ 孩子读小学，英语成绩差，如何才能快速提高呢

首先家长应多陪着孩子学习，其次学好英语最重要的单词要过关。家长肯定是得多监督，督版促孩子背好权单词，单词过关了，可以给孩子报个班学英语，这样比较有针对性。学好英语不能图快，是循序渐进的过程。

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