开发学生的潜能英语怎么说
A. 每日一句 033：“开发内在的潜能”英语怎么说
回答和翻译如下:
开发内在的潜能
Develop your inner potential
B. 如何开发英语学生的成功智力
文档介绍：
在英语教学中如何开发学生潜能摘要: 新课程要求,在教学中要全面实施素质教育,而开发学习潜能是素质教育的重要内容,开发学习潜能主要指开发学生的智力。 关键词:教学;智力;素质 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0035-01 新课程要求,在教学中要全面实施素质教育。而开发学习潜能是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。 智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力,包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么,如何开发学生的学习潜能呢?结合我自身的教学实践,浅谈一下我在此方面的几点做法: 一、培养观察力 英语学习主要靠模仿,模仿的前提是观察。在课堂上,教师是第一模仿对象,即第一观察对象。比如,在口语教学中,学生认真观察教师的发音和发音时的口型,并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作 ,从这个意义上讲,教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力,教师在教学中还应做到以下几点: 1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义;2.在 教学句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异;3.在课文教 学中, 可采用Top-down阅读理解方式,即先语篇理解,后句子理解, 最后单词和短语理解。 这就意味着 阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom-up),而是让学生首先站在语篇的高度上, 纵观全文的结构和内容,通过自身观察,试图通过语境进行猜测和理解,并发现新的语言现象和生词。 二、培养注意力 乌申斯基在谈到注意力的作用时说:“注意是一扇门,一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要 从它那里通过。”注意力不仅对丰富语言
C. 开发潜能的翻译，怎么用英语翻译开发潜能，开发潜能
开发潜能
develop one’s potential; potential-realizing;
[例句]郑州市高校体育场馆具有规模大，设施完善等优越条件回，具有较强的市场开答发潜能。
College sports venues with large size, superior conditions such as infrastructure, has strong market development potential.
D. 挖掘潜力的英文怎么说
tap potential
英文发音：[tæp pəˈtenʃl]
中文释义：挖掘潜力;开发潜力
例句：
Third, we should tap potential for cooperation and enrich practical cooperation.
第三，深挖合作潜力，充实务实合作内容。
词汇解析：
1、tap
英文发音： [tæp]
中文释义：v.轻敲;轻拍;轻叩;(用…)轻轻叩击;利用，开发，发掘(已有的资源、知识等)
例句：
This organisation planned to tap underground water resources.
这一机构计划开发地下水资源。
2、potential
英文发音：[pəˈtenʃl]
中文释义：n.可能性;潜在性;潜力;潜质;电位;电势;电压
例句：
The global concept and leadership potential of youth will influence and better the world.
青年的全球思维和领导潜能将影响和改善世界。
(4)开发学生的潜能英语怎么说扩展阅读
tap的用法：
1、tap用作动词可作“拍打”解,指轻微地、反复地拍打。常常用以引起别人对自己的存在、需要或愿望的注意。
2、tap也可作“窃听”“开发利用”“给…放水”“给…提供消息”解。
3、tap多作及物动词,接名词或代词作宾语。可用于被动结构。
4、当tap指龙头时，是典型的英国英语用法，在美国不普遍，美国龙头为fauceto。
5、taps是美国英语“熄灯号”的意思，是单数名词。
E. 老师后天教育开发潜能英语怎么说
老师后天教育开发潜能
The teacher ecation development potential
F. 怎样开发学生学习英语的潜能
1.改变教学方法
1.1改变传统的教法，大胆放手，让学生成为课堂的主人；传统的讲授法，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、知识点、语法。老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，毫无学生参与的交流、探究活动，这样的学生只会机械的背诵和训练。如今，使用的是课改新教材，这种旧的传统教法，只会桎梏了学生的创造力。扼杀学生的创造性，学生也会渐渐丧失学习的积极性。在课堂教学中，我们老师应相信学生，大胆放手，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……让他们在课堂上尽情地发言，抒发自己的感想，感受成功的喜悦，真正成为学习的主体，课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性。
教师相信学生，给学生足够时间探究交流，让他们畅所欲言，展示自我。那么学生的语言表达能力得到训练，学习效果肯定是最佳的。因为，对于学生来说，有展示自我的机会，能说出自己的理解和感受，能得到教师和同学的肯定或鼓励，比学会某一知识更重要，更快乐。
1.2通过不同的方式，让不同的学生表达能力得到的发展；课堂中，不应是几个优秀学生表现自己的“个人秀”，应是全体学生表现的舞台。因此，学生的交流、汇报，也要照顾全体，适宜集体回答的可让学生集体回答。切忌一节课下来，全是异口同声的“热闹场面”。在适当的时候可采取“小组说”，有侧重点地让学生“个人汇报”的多种形式，让学生表述自己的观点。其中“个人回答”的形式中，较简单的可让中下水平学生回答，有点难度的可让中等水平学生回答，难度大些的可让思维能力强的学生回答。这样，既照顾全面，又让不同层次的学生思维得到发展。
2.激发学生的学习兴趣
开发学生学习英语的潜能应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是学生要有学习兴趣。激发学生的学习兴趣可从以下入手。
2.1挖掘生活资源，巧于教学设计；挖掘、应用生活中的资源，根据中学生的认知规律、心理特点和教学内容设计情境教学。每节课要设计精巧，多些心思设计一些巧妙的问题、有效的活动，让学生在宽松、愉悦的课堂中学知识。为了让学生在欢乐的氛围中学习，我们可设计一些游戏，把教学内容融进游戏中。
但设计的学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的，不是为了活跃课堂，与本课知识的学习，能力的形成无关的情境、活动。
G. 英语写作有对于开发学生的语言潜能（翻译）
肯定可以的
H. 潜力开发用英语怎么说
潜力开发
Potential development
I. 怎样开发学生英语自主学习的潜能
学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?
改变教学方法。提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的、传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。
激发学生的学习兴趣。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
培养学生积极、主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13 “Albert Einstein”为例,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?我们再以Unit 17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球。”我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多。”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳。”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地、快速地进入阅读状态。
培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“yes”、“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是:在阅读unit 17 “Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们帮助。
怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的、新的语言知识点,然后用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
优化教学氛围,培养学生自主学习的能力。素质教育要求学生获得能够继续获得课外知识、融会贯通、灵活运用的能力和有效方法。良好的学习方法和自主学习的习惯,能促进学生更好地发挥自身的天赋,培养求知好学的能力。学生是课堂学习活动的主体,在课堂教学中,教师应注重对学生自主学习、探索进取能力的培养,进而达到开发学生的潜能。
注重养成教育,教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语。教学中,教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性,使学生学习时做到眼、口、耳、脑、手并用,做到仔细观察、认真听讲、大声朗读、大胆发言和多记、多背、多思考。督促学生抓好课前预习和课后的复习总结,做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处,在第二天上课时重点解决,课后及时复习强化、归纳总结。同时,要督促学生养成课外读和听说的好习惯,如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等,丰富学生的课外学习内容,使学生的积极性和兴趣不断提高。当学生有了这些好习惯以后,他们的自主学习积极性就提高了,自然而然地就会积极动脑思考,即开发了他们的学习潜能。
视情感的投入,及时帮助学生解决自主学习中的疑惑和困难。学生学习的积极性和主动性,在很大程度上要靠教师的引导和培养。作为教师,我们既要面向全体学生,又要注意个体的差异性,采用不同的方法,注意培养发展他们的个性,帮助他们排除心理障碍,减少顾虑和自卑,端正学习态度,增强自信心,促使学生积极参与。当学生遇到困难时,教师要及时帮助解决,排除障碍;学生跃跃欲试愿意接受任务时,教师要及时提供表现和锻炼的机会;学生的学习情绪不高时,要及时予以鼓励,肯定成绩,激发动力;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求,并为他们提供必要的指导。当学生学习中有正确的引路人,学习轻松愉快,他们也就有了自主学习的好习惯。
总而言之,无论是学习兴趣、学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,都离不开老师的正确引导,好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
J. 幼儿潜能开发用英文怎么说
幼儿潜能开发
Development of children's potential