以学生为主体英语怎么说

A. 英语教师在课堂教学中必须以学生为主体,教师在教学中起主导作用。英语怎么翻译

英语教师在课堂教学中必须以学生为主体，教师在教学中起主导作用。
翻译为英版语：
English teachers must take students as the main body in classroom teaching, and teachers play a leading role in teaching.
注：完全没有问题，希望帮权助到您。请及时点击采纳。

B. 如何构建“以学生为主体”的英语课堂教学

老师不要什么都做了，多让学生做，比如课上的计算。 老师讲的时间不要太长，多留给学生时间思考，归纳。 老师多讲方法，不要面面俱到，提高效率。 可以以小组为单位，在讲题时，让个小组推荐学生去讲题。

C. 如何以学生为主体的情景下教语法

把握教学情境的真实性，首先我认为该考虑自己的教学条件和学生的认知程度、生活经历等。设置什么样的教情境，自己必须要从实际出发，还要注意可操作性。 语法教学只是一种手段，
而不是目的，语法的最终目标还是为语言交流做服务的，课堂上教师必须紧密结合学生的生活实际积极创造接近实际的情境，引导学生在贴近真实生活的情境中理解、掌握和运用语法，因此，语法教学整个过程中情境的创设至为重要。

我本人从实际的教学活动中设置了如下的一些情景，望各位同仁指正：

一. 设置实物教学情景

例如，我们七年级的教材里面学习介词in、 on、 under、
near、 behind的学习，我用讲桌上的教本和学生的用具设置以下情景：—My book is on the teacher＇s desk. My
bag is in the teacher＇s desk.然后，让学生十人一组进行接力赛，最后让一个学生汇报。

二. 肢体语言体验生活

教学现在进行时我让学生到教室前做一个你最喜欢做的动作，同时我用英语表述，例如：一个学生做骑自行车的动作，我说He is riding a bike but he is not reading. I am speaking
but I am notwriting. 又一个学生做游泳时，大家说 He is swimming but he is
not running.然后，把学生五人来分成八个组进行活动.最后提醒学生观察ride
、read、speak、write 、swim、run 的形式,总结动词的“ ～ing”的构成规。这时我在原句后家上过去的时间来教过去进行时，例如：I was speaking but I am was not writing
at8：30 yesterday
morning．我认为老师和学生能做的事就不用展示图片，以避免学生可能分散注意力。从真实情景中去习得语法知识，学生易懂而且记得住。

三. 设计课外活动

例如：问路和介绍路线，可以把教室按过道和学生的行划分区域，课前布置学生做几个店名和单位名称这样的标牌来进行教学。

四．利用多媒体创设语境

新课标明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式提高学生的学习效率。”由于多媒体教学手段集文字，图像，声音为一体，提供具体的语境，使枯燥的语言知识变成有趣、立体和动态的生活场景。在八年级课本Unit4,Topic1中，教比较级shorter/longer, smaller/bigger, stronger/weaker,
fatter/thinner等词时，为了使学生更加清楚地理解这些词的含义，教师用多媒体显示了一些动物，如cow, horse, elephant, 、snake, giraffe,
rabbit等动物，让学生通过大屏幕对这些动物进行比较后，使学生自己帮助那些动物找到适合自己居住的房屋，使学生体会到语言学习的乐趣，又进一步激发和保持他们学习英语的兴趣。活动过程中学生的注意力明显加强。获取信息、记忆信息、分析信息、交流信息的主动性也大大提高。

D. 如何实现以学生为主体的英语课堂教学

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基矗平日，教师要注意深入回到学生中去，和答学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距

E. 以教师为主导学生为主体。以理论为指导以练习为主线。课内带动课外课外丰富课内。怎么翻译英语短语急！

Teachers as the leaders, and students as the cores
Theories as the directors,and exercises as the lines
mutually benefit between in-classesand after-classes
希望抄能帮到你啊！

F. 学生运动的主体，主体用英语怎么说

学生运来动的主自体
Sports with the students as the main part

例如：以学生为主体的英语教学
English Teaching With the Students as the Main Part

G. 如何构建以学生为主体的初中英语课堂

新课程强调课堂教学突出以学生学习为主体，以教师为指导的英语教学理念。对于农村初中生来说，由于条件的限制，要提高学生的英语技能，培养他们对英语学习的兴趣，“英语课堂教学”更是帮助他们学习和使用英语的主要渠道了。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键，而者在英语教学中也取得了不错的效果，以下是我对提高英语课堂教学有效性的几点体会:
1. 备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在25年的教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近十年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课:抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具;思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片(课件)的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过"i was alone， but i didn't feel lonely."例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height(高度)，告诉学生:八(eight)个h(数学几何高度符号)，这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2. 注重兴趣的培养

兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。孔子说:“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，培养学生的兴趣至关重要，甚至说这是学好英语的前提和保证。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?

2.1 巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣。

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如:我上how was your weekend?这课时，一进课堂就宣布:“let’s play a game， today!”同学们一起高呼:“great!”
“ok， you answer my question first : do you like weekend?”

同学们异口同声:“yes” “what do you usually do on weekend?”，“i usually watchtv.” “i usually play basketball.”….
他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上:play basketball 、watchtv、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... .
这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说: last weekend i went to a movie withmy son， my wife cleaned the room ….(说went、cleaned语速很慢)，不知不觉地进入新课主题---过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。
2.2 创设有效的教学情景，提高学习兴趣。

布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中，英语语言情景创设得好，给学生营造交际氛围，使他们从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生的积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。据我实践，根据教学内容和学生的特点，利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如:我上(新目标)八下unit7would you mind turning down the music? sectionb时，我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐，同学们都表现出忍受不了的表情，接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出ican't stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来，在这过程中学习了单词、短语:wait in line， cut inline ，get annoyed，...，最后我提问学生:“what do you do when annoyed things happen?”. “in the future i should try not to be sopolite.”看看，通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用，同时素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。又如我在上(新目标)七下unit7what does he look like? sectiona时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片以及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振(追星族)。我指着姚明问:“who'sthis?” “yaoming !”学生们齐声说。我比划着手势慢慢说并重复几遍:“what does yaoming looklike?-he is tall. he has shorthair.”，(同时在黑板上把句子写下，isas用彩笔写)同学们听懂了，然后我指着潘长江问:“what does panchangjiang look like?”哈哈:“he has short hair， too， but he isshort，"同学们开始抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生与学生之间就自身的高度和胖瘦(体型)以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现很积极，在笑声中学会使用本课的单词和句型进行了对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候啊，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，多好的学习气氛啊!近年来，下课会经常听到学生们脱口而出:这么快就下课了?每次我都在心里偷笑:学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢把游戏带进课堂，保持学习兴趣。
学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力，这是现代很多学生所欠缺的，初学者往往兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处，无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如:在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情景，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其余学生来猜whatis hehe?( what does she/he do?)
由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同学捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂变成了英语的海洋。在演一演，说一说的过程中，大家无意识的操练了单词，比起反复朗读，反复默写，效果要好上几倍。再如在教学表示动作的一些单词时，我也运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题，“whatcan you do?”这样，既加深了学生对单词意义的理解，也活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中来，那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演，那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。可见，只要我们老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情景，施与学生进行pairwork、group work ;role play 、task basedteaching等方式进行合作学习，按所学内容进行角色扮演，可以单人、也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，他们就会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经努力了，这时老师要多用鼓励的赞赏的语言，而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
3. 提升教师自身的魅力

在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则:useenglish if possible， use chinese wherenecessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效

H. 求助英语翻译...急急急

The our country foundation ecation reform make progress quick-put forward
The teaching principle of "take student as corpus, take activity as center, with person of overall development is direction, with the whole life ecation for target", and
Pair of"academic association cooperation" conct and actions an importance of development target.The above-mentioned principle make the cooperate learning become an our country ecation expert concern of a hot point; But, the research of cooperate learning still existence very big of limit
Sex: The theories range of research lead narrow, the expansion strength be also not enough big; The teachers training can not meet the demands, related teaching's practice be personal behavior of only some teacher, didn't° formation scale; It application realm much concentration at the minority of the primary and junior high school academics, return on the classroom of university and college
Seldom see.

I. 如何体现以学生为主体进行英语教

The day that you see me old