公务英语培训推进情况

『壹』 企业员工英语培训方案

你好！如果你是老板，想给企业员工英语培训制定方案的话，应从以下几个方面入手：
1、培内训时间，每周星容期几，几点到几点；
2、培训人数，多少人参加，多少人分一个班；
3、目标培养制度，通过培训要达到什么样的目标，比如做到口语基本流利，或者阅读一定数量词汇都英语文刊无障碍，这个必须要量化；
4、激励制度，对达到目标的员工予以的奖励，如何进行。
按照以上几个方面来吧！以上都是纯手打，希望可以帮到你！

『贰』 企业如何组织员工开展英语培训或者学习的活动

企业组织员工开展英语培训或者学习的活动，需要根据企业的商务需求、岗位需求、学员英语水平、培训预计目标、投入预算等，量身定制培训方案。推荐咨询美联英语。美联英语设有职场英语班，提供1对1英语学习规划与指导，500主题试听课任选1节，报名可领取1000元奖学金。

中国教师或中国英语节目的发音与纯正地道的外国发音有较大差距，很多员工在多年以前就已经形成了一些不正确的发音方法，却全然不知，改起来也十分困难。英国音语与美国音语不同，大多数学员习惯英音的发音标准，初听美音会有一些障碍。进行企业英语培训时最好能请外教为员工进行培训，可以在辅导中及时指出学员发音错误，及时提醒提出修正意见。企业英语培训普遍存在的词汇障碍问题。员工们对于新闻用语中一些常见词汇、商务常用语及人名、地名不熟悉，培训时应要求学员掌握。并通过批改学员听写练习，对学员进行评价考核，及时鼓励有进步的学员，督促未良好掌握的学员进行复习。

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『叁』 如何提高小学英语课堂教学的有效性培训总结

一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点， 建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。 总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法，
就拿我教的六1班来说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。 二、优化课堂教学
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教 学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个方面的问题：
1.激发学生的学习兴趣
如果一堂课没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。课堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。 学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢？
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等。让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。如在教授六年级英语文化单元1时，我通过课前上网下载有关世界之最的图片来激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。
2. 充分调动学生的学习主动性
课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。英语语言学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，
3.运用多样化的教学手段和方法
研读英语新课标，我们知道，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。
三、关注多元评价增强教学的有效性
新课程指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作，对学生的情感态度，学习策略，文化意识，语言知识，语言技能等在学习过程中的发展和进步性综合评价。
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。
四、有效课后作业的布置
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。但教师在布置作业时应注意以下几个问题：
1. 布置作业讲究针对性
教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2. 布置作业讲究层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。尤其是我们四1班学生两级分化，所以作业布置可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 3. 布置作业讲适量性
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径 4.按时检查作业
作为教师,按时检查作业这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。
总之，效益是课堂的永恒追求，英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。

『肆』 当前公务员培训中存在的问题及解决措施

当前公务员培训工作中存在的困难和问题
近几年来，我们认真贯彻实施《国家公务员暂行条例》，严格执行公务员培训制度，认真开展公务员培训工作，不同程度地提高了公务员队伍的政治素质和业务素质，取得了一定成效，但由于公务员制度建立时间较迟，公务员培训工作开展的时间较短，体制不够完善，还存在一些困难和问题，存在一些急需改进的地方，主要表现在如下几个方面。
1、对培训的重要性认识不足，存在流于形式、走过场现象。培训是公务员管理的一项基础性工作，但在实际管理工作中，往往偏重任用、升迁和调动等项工作，忽视了公务员培训和再教育工作，对抓培训工作思想不够重视，工作力度不够强；而且不少公务员自认为在大中专院校已接受正规、科学、系统的教育，无须在工作中进行“再加工”，以干代训就行了，因而参训热情不高，欠缺积极性、主动性，使培训工作流于形式、走过场。
2、培训内容结构不合理，造成学非所用现象。目前，公务员培训普遍存在这样的倾向：重政治理论学习，忽视经济理论学习；强调理论培训，忽视业务知识、技术知识和岗位能力培训； 强调分层分级培训，忽视按需施教、分类培训；而且涉及扩充知识、增强能力和训练创造性思维的内容也较少。培训的实践性较差，针对性不强，培训与使用相脱节，既使培训失去了目的，也使培训者缺少动力，造成学非所用的现象。
3、培训方式手段单一，培训质量不高。目前，公务员培训的方式依旧是以面对面上大课为主，以教材为主，以课堂教学为主，教学过程中实践锻炼少、案例分析少、调查研究少，这种灌输式的培训，缺乏应用性、科学性、灵活性，不但难以提高参训者的学习兴趣，更无法着力培训公务员的分析能力和行政决策能力，致使培训质量较低，学习效果不够理想。
4、培训效果评价机制不够完善，培训效果的作用发挥不够明显。目前，我们侧重于抓培训学习过程，忽视了培训效果的评价考核工作，未能采取科学有效的方法对受训人员所学的知识技能进行测验衡量，对受训后缺乏跟踪管理。而且，公务员培训与晋升之间存在“断裂带”，没有把两者结合起来，虽把培训结果作为公务员考核和晋升的依据之一，但把关不严，放松了培训成效、结果在公务员管理中的运用，出现了“培训与不培训一个样、培训成绩好坏一个样”的现象，给逃避培训的人员有机可乘。
5、培训机构不够完善，培训基地建设落后。目前，党政部门干部培训机构不算少，党委机关有党校，行政机关有行政学院，但在培训公务员队伍上，这个培训体系的特点不够突出，行业性、针对性不强，没有形成特色，不能互补，而且教学设施较差、师资力量薄弱、教学方式老土，特别是市县两级培训基地建设落后，跟不上形势发展需要，有相当一部分培训基地已失去培训公务员这一主体功能，很难培训出较高素质的现代行政管理人才。
6、培训经费严重不足，影响了培训工作正常开展。目前，党政干部培训所需经费一般都是政府财政划拨。但由于缺乏法律保障，再加上财力有限，特别是经济欠发达地区，财政没有对公务员培训作出专项的资金预算，培训经费不能及时、全部到位。而且不少地方的培训经费主要由参训者所在的单位部门负担。同时，思想不够解放，融资渠道单一，造成培训经费严重不足，严重影响了培训工作正常开展。、改进和完善公务员培训制度，进一步做好培训工作的对策
（一）要充分认识公务员培训工作的重要性和必要性，增强做好培训工作的紧迫感和责任感
1、加强公务员培训，是提升公务员能力建设的重要途径。公务员是国家的行政管理人才，公务员的能力建设直接关系到各级政府的行政管理水平和社会发展。而提升公务员能力建设和综合素质，一个既便捷又高效的途径就是加强公务员的培训。通过培训，使公务员不断补充、更新知识，掌握技能，提高创新能力，才能建立一支优化、精干、廉洁、高效的公务员队伍，才能促进国家行政机关提高行政效能。凡实行公务员制度的国家和地区，都十分重视通过培训去提高公务员能力。日本始终认为培训是“智力开发”、“能力开发”的一种最有效形式。法国分析近15年公务员培训的情况，最后结论只有一句话：“培训是最好的投资”。香港在公务员中流行着一种说法：“生命取决于效率，而培训决定着效率”（出自《新知本时代人力资源管理》第603页）。
2、加强公务员培训，是实行科学的干部分类管理的需要。我国将推行人事制度重大改革，实行科学的干部分类管理。过去“大一统”式的培训体制和培训方法，与分类管理和建设高素质的公务员队伍的要求不相适应。因此必须改革培训体制，根据各类人员的不同情况实行不同的培训制度。在公务员系统，就要建立适合公务员特点的培训制度，不断对公务员进行培训，使公务员认清形势，正确行使权利，认真履行义务，才能对公务员队伍实施科学有效的管理。正如台湾有的学者提出，培训是公职人员管理中的重要环节，没有培训，任用和升迁就缺少依据，而偏重于任用和升迁工作，是舍本求末的做法（出自《新知本时代人力资源管理》第604页）。因而抓好公务员培训，对管理好公务员队伍是十分迫切需要的。
3、加强公务员培训，是一项长远的战略任务。随着经济和科技的迅猛发展，新学科、新产业、新技术已渗透到政府部门，政府的行政管理日益复杂化、知识化、信息化，对政府工作人员的素质提出了更高要求，公务员培训的意义已上升到战略地位。西方国家早就认识到公务员培训的战略意义，并以法律制度形式确定下来。1958年，美国国会就通过了《雇员培训法令》，把公务员培训问题纳入法定范围。1971年，法国颁布《继续教育法》，对公务员的培训作了专门规定（出自《新知本时代人力资源管理》第1208、1209页）。邓小平于1983年提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”（《邓小平文选》第三卷第35页：为景山学校题词），无疑也揭示了培训教育的战略意义。我们必须根据形势发展变化，把加强公务员培训作为重要战略任务来抓，让所有的公务员接受“继续教育”、“终身教育”，为公务员成长铺设“快车道”，才能加快我国建设小康社会进程。
（二）要坚持三大原则开展公务员培训工作
1、学用一致原则。公务员培训的目的是为了使用。因此必须根据公务员队伍的工作性质和行业特点，进行相应的培训，努力做到培训与使用相一致，使公务员学有所用，用有所成，才能不断提高公务员执行公务、解决实际问题的能力。
2、按需施教原则。公务员培训，必须根据社会或地区、行业、单位的实际需要，决定培训的种类、方式、时间、内容和使用方向，制定培训计划和实施方案，才能使培训更有针对性，才能满足社会经济发展需要。
3、讲求实效原则。公务员培训需要花费大量的人力、物力、财力，必须注重实际培训效果，保证培训质量，不能图形式、赶进度、走过场，要在实际工作中不断改革培训内容和方法，不断提高培训质量和效果。
（三）要丰富培训内容，增强针对性和实用性
新形势下，公务员培训，既不是单纯的政治理论和政治修养学习，也有别于以业务知识学习和业务技能训练为唯一内容的专业培训，而应是两者的相互结合。我们要以提高公务员综合素质为核心，坚持“干什么、学什么、缺什么、补什么”原则，不断丰富培训的内容。一是通识性培训内容，主要包括国家的大政方针、基本政治理论、业务知识、计算机、英语、普通话等日常公务员必备的基本技能。这些内容是公务员基本素质不可缺少的组成部分，体现了对公务员素质的共同要求，属培训中的基础公共课程。目前公务员初任培训都包括这些培训内容。二是专题性培训内容。主要包括专项业务知识研究、重大课题剖析、重要政策法规释疑、先进经验介绍等。这部分内容因岗位、职位、任务而异，属培训中的专业课程。比如对公、检、法、司部门的公务员，重点开展以依法行政和行政许可法为主的专题学习培训；对领导层次的公务员，重点开展以提高行政管理能力、统筹协调能力为主的专题学习培训。三是选题性培训内容。这类培训内容主要由参训者根据自己的实际工作需要和个人兴趣，选择不同的培训课题，属培训中的选修课程，是个性化的菜单式培训，容易调动参训者的积极性。这类内容的培训，必须备有公务员培训课题库和师资库，供培训时随机选用，才能正常开展。组织人事部门要紧跟时代发展和公务员对知识的需求，抓好公务员“四类”培训，研究制定培训必修内容和选修内容，及时调整、更新、丰富培训内容，切实增强培训的针对性和实效性。
（四）要创新培训形式，提高培训质量和效果
根据形势发展变化，要大力改革公务员培训模式和组织形式，创造体现公务员特点和时代特色、灵活有效的培训形式，不断增强培训吸引力，提高培训质量和效果。
1、脱产培训。指让公务员离开原工作岗位，集中到培训基地如行政学院、党校、高等院校，进行一定期限的严格管理学习训练，是一种封闭性的培训方式。这种培训在结束时一般配以组织开展专题考察和实地观摩活动，因而这种培训方式既能使受训者潜心学到扎实的基本理论，又能开阔视野，增长见识，培训质量和效果都较好。
2、面授培训。指根据公务员工作需要，定期邀请专家学者教授到政府讲课，直接面授，集中短训，解决公务员提出的疑难问题。这是一种便捷、高效、低成本的培训方式。在培训经费紧张的情况下，这是一种最合适的培训方式。高州市在实践人才强市战略过程中，多次邀请中国社会科学院和省知名专家教授作人才专题讲座，使广大公务员树立起科学人才观，拓宽了人才思路，收到了较好的培训效果。
3、挂职锻炼培训。指将公务员选派到预先约定的基层组织和单位进行实践锻炼，并担任一定职务，这是一种注重实践性的培训方式。一方面能获取实际工作经验，另一方面从研究实践问题过程中提炼出解决问题的方法。去年末广东省启动的“十百千万干部下基层活动”，正是一种挂职锻炼的培训方式，既使干部受到一次深刻的党性教育，又提高了解决实际问题的能力。
4、学历培训。指选送或组织公务员到高等院校进行深造，接受继续教育，获取更高学历，提高知识文化素质。从人才投资的角度看，学历培训具有系统性、完整性、科学性的特点，是一种投资大、收益也更大的培训方式。发明人力资本论的美国经济学家舒尔茨教授指出，学历层次与脑力劳动能力的比值为：大学∶中学∶小学 ＝ 25∶7∶1（出自《新知本时代人力资源管理》第1124页）。美国每年都选送2000多名联邦雇员到哈佛等名牌大学进修，提高学历档次（出自《新知本时代人力资源管理》第610页）。我们应出台优惠政策，如报销学费，积极鼓励公务员参加学历培训，改善学历结构，提高专业化、知识化水平。
5、调研培训。指按照理论与实践相结合的原则，组织公务员带着调研课题，深入基层一线，深入工厂企业，调查研究，了解新情况新问题，撰写调研报告，交流调研成果。这是一种培养理论联系实际的工作作风、提高科学决策和分析问题能力的有效培训方式。我们要健全公务员调查研究制度，制定和落实调研计划，促进这项培训活动的深入开展。
（五）要建立完善培训机构体系，以满足公务员培训工作发展的需要
针对公务员培训机构建设薄弱、培训体系不够完善的状况，要改革原来党政机关干部培训主要由各级党校承担的体制，逐步建立完善的培训体系。一是建立完善的行政管理学院机构。这是培训公务员的主体机构，主要轮训有一定层次的公务员，培养造就高素质行政管理人才。目前实行公务员制度的国家都十分重视这一培训机构的作用。美国有高级行政管理学院186所，还有行政管理研究机构300多所（出自《新知本时代人力资源管理》第610页）。在我国，党的十三大报告强调，把筹办国家行政学院列为建立公职人员制度的三大基础工作之一，这表明了这项工作的重要性和迫切性。二是充分发挥高等院校在师资、技术、设备等方面优势，在普通高校创建干部培训基地，让学校某些院系承担一些技术性强、在一般培训机构中难以实现的培训项目，使高等院校在正规化、专业培养和教育公务员方面发挥领头作用。三是发展壮大各级干部管理学校。这是对行政管理学院培训的一个有力补充，是市县两级公务员培训的大本营，主要承担短期培训公务员的任务，今后要在其师资、技术、设备方面进行调整、充实和提高。对各类培训机构要进行适当分工，明确哪一类哪一级公务员由哪一类机构负责培训，各种不同形式的培训由哪里承担，才能发挥各种培训机构的最大效能。要整合省、市、县三级培训机构，使他们有机结合、优劣互补、相互促进，形成一个针对性强、层次结构合理的培训体系。
（六）健全机制，完善措施，保证培训工作的顺利开展
1、进一步健全机制，加强宏观管理。根据中央和省委关于大规模培训干部和我省公务员培训“十五”规划的要求，要进一步完善统筹安排的培训申报、登记制度和计划调训、自主择训、竞争参训相结合的运行机制。要增强培训工作宏观管理，切实理顺参训者与组织主体之间、上下级之间等各种关系，解决培训工作中存在的一些矛盾和冲突，以实现培训工作的系统化、规范化、科学化。
2、建立健全培训激励约束机制。针对个别单位和人员对参加培训动力不足、积极性不高的问题，我们要进一步加大培训管理力度，逐步建立科学有效的考核评价和奖惩机制。首先要把培训成绩与公务员年度考核、任职、晋升直接挂钩。凡上级要求的培训，无正当理由不参加培训的，年度考核定为不称职等次；凡培训考试、考核不合格者，年度考核不予确定考核等次，不能兑现相关待遇，坚持做到“不经培训不上岗、不经培训不任职、不经培训不提拔”。其次要把培训与创建“四型机关”（服务、高效、廉洁、学习）、建立公务员队伍绩效管理评价机制直接挂钩，促进各单位对培训工作的重视，不断提高参训率。
3、建立培训质量评估制度。公务员培训有无效果，必须通过评估来衡量。在培训结束时，应采取测验的方法评估培训成效；在培训结束受训者返回工作岗位后可以采取实地观察、访问、调查问卷等方法评估培训效果，并将反馈结果作为改进教学手段的主要参考条件，以不断改进培训工作。
（七）要加强基础性建设，为培训工作提供保障
1、要加强政策法规建设，为培训工作提供法律保障。针对公务员培训工作立法缓慢、缺乏法律保障的现实，要迅速加强培训工作的政策法规建设，要在《中华人民共和国公务员法》颁布的基础上，制定和实施相关的公务员培训法规，制定具体的培训条例和实施细则，确定培训的基本原则、基本程序，将“培训既是公务员的权利，又是公务员的义务”以法律形式确定下来，才能使各级党政部门找到合理发展思路和发展方向，使公务员培训工作走上健康、有秩的发展轨道。
2、要加强设施建设，为培训工作提供教学保障。为适应公务员培训方式和内容发展变化，要加强培训基地特别是县一级培训基地软、硬件设施建设。要配足先进的教学设备，开展多媒体网络教学，实现培训知识资源共享。要规范公务员培训教材，对培训课程设计和培训时间进行研究，加强培训管理，保证培训质量。要加强培训师资队伍建设，提高师资水平。通过聘请一批专家、教授、各行各业有丰富实践经验的领导和优秀人才做兼职教师、客座教授，建立一支素质优良、数量充足、相对稳定的专兼职相结合的师资队伍，并逐步组建师资库，以保证培训教学工作顺利开展。
3、加大资金建设，为培训工作提供经费保障。要多渠道筹集资金，加大培训财力，加大培训投入。公务员培训经费要纳入年度政府财政预算，要在人才开发专项资金中固定一定份额用于公务员培训基地建设和其他各项培训费用。公务员个人也要在工资中预留一定比例的培训经费。实行公务员制度的国家，越来越加大对培训的投入。法国每年用于公职部门的培训经费高达工资总额的6％（出自《新知本时代人力资源管理》第613页）。此外，还要解放思想，拓宽融资渠道，如吸纳企业投资赞助，汇集社会资金，不断壮大公务员培训经费，保证培训工作顺利开展。
总之，公务员培训工作目前还处于不断完善发展阶段。我们相信，随着公务员法的颁布实施，公务员培训制度的建立健全，公务员培训将会更具生机活力，将会在铺设公务员成长“快车道”、公务员人才资源开发中发挥愈来愈重要的作用，有力地促进地方经济和社会各项事业发展

『伍』 2015年，作为公务员的我，想提高自己的英语水平，北京有哪家机构是关于公务英语培训的

北京地区的话，

『陆』 为什么要组织员工英语培训企业员工英语培训的重要性

然而，如果你的员工都没有参加过英语培训，当有外商将赚钱的生意送内上门的时候，你也容只能捶胸顿足，让到手的鸭子飞走了。哪怕这个时候你赶紧组织员工进行英语培训，或者急招一批懂英语的新员工进来，黄花菜也都凉了，你就只能歇着吧。

『柒』 最近想组织英语培训，需要向上汇报，有哪些知名培训机构

勾搭一下？

『捌』 公共英语

全国公共英语等级考试(PETS)简介

为了适应社会发展的需要，为广大的外语学习人员提供助学服务，同时促进我国外语教学从应试教育走上素质教育，提高国民外语素质，由国家教育部主办，首先在全国范围内推出全国公共英语等级考试(Public English test system，简称PETS)。该考试得到英国海外发展署(ODA)及其聘请的英方英语测试专家的技术支持，使考试更具权威性。PETS考试是一个向社会全方位开放的考试体系，是为报考人员提供目标参照性的等级水平考试，它遵循科学、公正、准确、规范的原则，特别注重考查考生的交际能力，考试包括笔试和口试，对考生的听、说、读、写能力进行全面考查，笔试和口试均合格者，由教育部考试中心颁发给《全国英语等级证书考试合格证书》。合格证书既可作为持有者英语能力水平的权威性证明，又可为各地各单位对其所用人才的英语水平提供一个公正、统一的评价尺度。

全国英语等级证书统一考试是非学历证书考试，报考对象不受年龄、学历、职业、户口所在地等限制，凡愿参加考试者均可报考。报名时须持身份证，军人、武警人员持军警证，没有个人证件的可持户口本，到各考点报名参加考试。报名时应缴交报考费和2张小一寸免冠标准照片（黑白或彩照均可），并按规定填写《全国公共英语等级考试报名卡》。

PETS五级考试在推广的初期阶段（2002年以前）将不同级别分散在春、秋季开考。各级开考时间暂定为：3月开考一级B、二级、四级和五级，9月开考一级、三级和五级笔试。每次报名（一般在考前两个月）和考试日期另行公布。笔试考试时，考生须带2B铅笔、橡皮擦、蓝色或墨迹的钢笔或圆珠笔。

报名点（考试点）：中山大学外国语学院培训部8411 0970、广东外语外贸大学成教学院8662 6863、暨南大学自考办8522 0278、广州师范学院成人教育处8623 7211、第一军医大学外语教研室8514 8194、广东省对外贸易学校8703 4065、广东工业大学自考办8761 6776、华南理工大学成教院8711 2178、广东省成人科技大学8359 6642、广州市财贸管理干部学院8380 9311、广东省经济管理干部学院8418 8991-2063、五邑大学教务处368 3687、西江大学成教学院271 6265、汕头市自学考试辅导学院855 6488、东莞南方科技培训院223 6506、东莞理工学院268 0751、嘉应大学成教学院235 0143、深圳市图书馆培训中心209 5403、深圳市成人教育中心外语培训部322 9354、深圳职业技术学院662 2747、深圳大学自考办589 4015、深圳新安学院652 0045、汕尾市师范学校336 2144 332 1997、佛山科学技术学院298 5506、湛江市招生考试服务中心336 5768、顺德市职业技术学院233 8008、中山市中等专业学校833 2745、韶关大学外语系812 0106、南海市人才培训中心622 7046、南海市科技培训中心633 4402、惠州大学大学外语部212 1955-3110、珠海教育学院212 1017、中山市粤江专修学院861 2168、深圳商报社培训中心390 0011-8669

PEST考试设置五个级别和一个附属级，五个级别是：一级(含一级(B)，即附属级)、二级、三级、四级、五级。各级别标准如下：

PETS一级

级别描述 该级是全国公共英语等级考试(PETS)五个级别中的初始级，其标准略高于我国九年义务制教育—初中毕业时的英语水平。
准备参加该级考试的考生，一般在18岁以上(含18岁)。在普通初中学习了3年的英语课程，并为准备就业参加 了有关的英语培训或自学了相同的内容。
通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警察等工作，以及同层次其他同做在对外交往中的基本需要。
语言知识 该级考生应能适当运用基础的语法知识，并掌握1,000左右的词汇以及相关词组。
语言运用 1.互动能力 该级考生在背景清晰的情况下，可以用英语与外国人谈，表达问候、感谢以及交换特定信息，诸如：价格、日期、指路等。
2.接受能力 能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较慢的简短话语。读懂简单的通知、便条、留言、时间表以及简短故事。
3.产出能力 能够写出简短的便条转达具体信息。
口语 该级考生应能在熟悉的情景中进行简单信息交流，例如询问或传递基本的事实性信息。
考生应能 1.使用简单的单词、短语、句型生成话语；
2.恰当地运用已知的或因定的词组；
3.积极地交流，并能用简单的补救措施解决交流困难。

PETS二级

级别描述 该级是全国公共英语等级考试(PETS)五个级别中的中下级，其标准相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。
准备参加该级考试的考生，一般在18岁以上(含18岁)，在普通初中3年的基础上又学习了3年的普通高中的英语课程。
通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也是基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。
语言知识 该级考生应能适当运用基本的语法知识，掌握2,000左右的词汇以及相关词组。
语言运用 1.互动能力 该级考生在背景清晰的情况下，可以用英语与外国人交谈，包括交换特定信息，诸如：事件、时间、地点、价格等。
2.接受能力 能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较慢的简短话语或独白。读懂通知，简单的介绍和广告，通俗易懂的英文书刊或报纸。
3.产出能力 能够写日记、信函、通知和便条等。
口语 该级考生应能在熟悉的情景中进行简单对话，例如询问或传递基本的事实性信息，应能提供或是要求得到更清楚的阐述，同时也能表达简单的观点和态度。
考生应能 1.使用简单的单词、短语、句型组成句子；
2.恰当地运用已知的或因定的词组；
3.积极地交流，并能用简单的补救措施解决交流困难。

PETS三级

级别描述 该级是全国公共英语等级考试(PETS)五个级别中的中间级，其标准相当于我国学生普通高中毕业后在大专院校又学习了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。
准备参加该级考试的考生，一般在20岁以上，从事的工作诸如：企事业单位的行政秘书、经理助理、一般管理人员或科技工作者、外企职员等。
通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技术人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。
语言知识 该级考生应能适当运用有关的语法知识，掌握4,000左右的词汇以及相关词组。
语言运用 1.互动能力 该级考生在大多数日常的工作和社会生活情景中，可以用英语与外国人交谈，不仅交流具体信息，也可以交流思想和观点。
2.接受能力 能够听懂一般性谈话或讨论。读懂公共通知，招贴，公务信函，以及普通性的报刊文章和书籍。
3.产出能力 能够写便条，信函，工作备忘录，通知，申请，声明和概要,以及一般描述性、叙述性和说明性文章。能够依据简单的图表或图片,写出相关的短文。
口语 该级考生应能在生活和工作的多数情景中进行对话，不仅能够询问事实，还能询问抽象的信息，能提供或是要求得到更清楚的阐述，表达个人意见，观点和态度。此外还能描述一个事件，或就一般性话题的做简短演讲。
考生应能 1.基本连贯地进行较长的论述；
2.保持语言的流畅；
3.积极地，有回应地交流，并能用适当的补救措施解决交流困难。

PETS四级

级别描述 该级是全国公共英语等级考试(PETS)五个级别中的中上级，其标准相当于我国学生普通高中毕业后在大学至少又学习了3—4年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。
准备参加该级考试的考生，一般22岁以上，或打算攻读普通高校非英语专业硕士学位或已有同等学历从事各种专业技术工作或高级管理工作。
通过该级考试的考生，其英语基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。
语言知识 该级考生应能熟练运用有关的语法知识，掌握5,500左右的词汇以及相关词组。
语言运用 1.互动能力 级考生能在大多数日常工作和社会生活的情景中用英语与外国人交谈，能够实际有效地参加会议或学术研讨。
2.接受能力 能够听懂英语讲座、学术发言或论证的大部分内容。读懂商务信函，技术说明书，普通性以及所熟悉专业的报刊文章和有关书籍。
3.产出能力 能够写商务信函,简况,摘要,概要,读书笔记,同时也能够写一般描述性、叙述性和说明性文章。能够清楚地介绍自己工作或学术上他人有兴趣的事务或问题。
口语 该级考生应能参与一般性或专业学术话题的讨论，不仅能够询问事实，还能询问抽象的信息。能够就某一观点的正确与否进行争论，详细说明—个问题，一个过程，或一个事件。此外还能就某个一般性问题或所熟悉领域的问题进行阐述。
考生应能 1.使用适当、准确的语言表达思想，并能产生较长的、内容较连贯、达意的话语。
2.中途由于考虑措施及语言的恰当性可以有正常的迟疑或停顿；
3.积极地交流，并能使用有效的交流补救措施。

PETS五级

级别描述 该级(即原WSK·EPT）是全国公共英语等级考试(PETS)五个级别中的最高级，其标准相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。
准备参加该级考试的考生，一般在25岁以上，他们已经完成了大学或研究生的学业，通常在大专院校教书，或从事科研工作，或准备申请国家奖学金去国外进修。
通过该级考试的考生,其英语基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要，该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。
语言知识 该级考生应能熟练运用有关的语法知识，掌握7,000左右的词汇以及相关词组。
语言运用 1.互动能力 该级考生能够就广泛的社会问题，以及在学术和专业方面用英语与外国人交谈，其语言符合英国的文化习惯。能积极主动地参加学术研讨或导师主持的课堂讨论。
2.接受能力 能够听懂英语讲座、学术发言、讨论或争论，同时还能听懂英文广播节目。能够分析性、评议性的阅读，并从具体目的出发确定有关资料的价值。
3.产出能力 能够较好地写出专业文章，诸如科研论文，试验报告，并能准备实用性文件。在学术研讨中，能够清楚地表达或论证与自己学科相关的内容。
口语 该级考生应能就各种话题自如地进行对话与讨论。能就其工作的多方面与他人进行深入广泛的交流，并能进行有效辩论，清楚地阐述自己的需求。
考生应能 1.使用适当，准确的语言表达复杂的思想或概念，并能产生出较长的，内容连贯、达意的话语；
2.中途由于考虑措辞及语言的恰当性可以有正常的迟疑或停顿；
3.积极地交流，并能使用有效的交流补救措施。

PETS各级别的答题时间分配如下表所示：

一级（分钟） 二级（分钟） 三级（分钟） 四级（分钟） 五级（分钟）
听力 20 20 25 30 35
英语知识运用 20 25 15 15 20
阅读理解 30 35 40 60 50
写作 20 40 40 35 35
笔试（共） 90 120 120 140 140
口试（共） 8 10 10 12 15

PETS各级别的笔试中各部分所占分数权重如下表所示：

一级 二级 三级 四级 五级
听力 30% 30% 30% 30% 30%
语言运用 25% 20% 15% 10% 10%
阅读理解 30% 30% 30% 35% 35%
写作 15% 20% 25% 25% 25%

根据广东省自学考试有关精神，从2000年下半年起，PETS-2级笔试合格成绩或合格证书可代替自学考试课程《英语（一）》（标准号3022）成绩，PETS-3级笔试合格成绩或合格证书可代替自学考试课程《英语（二）》（标准号4149）成绩。

广东省教育考试服务中心是负责该项考试广东考区的常设业务机构，有关考试信息和考试点、培训点申办事宜可向省教育考试服务个心咨询(电话020-87619819)。

『玖』 英语培训行业如何进行内部控制

一、控制环境：管理层需要有服务意识、要明确公司的使命、确定公司的内文化价值观容；
二、风险评估：公司要定期对内部控制的运行状况以风险为导向进行自我评估；
三、控制活动：营销、销售、课程研发、培训、培训质量评估、讲师管理（人力资源）……
四、信息与沟通：公司各层级信息是否流畅，是否建立了明确有效的沟通机制、重大事项是否能及时反馈至管理层……
五、内部监督：是否建立了内部审计制度，并有效执行，审计能否提出有意义的建议及改进方案，审计发现问题是否能及时改进……

涉及事项太多，如何进行内部控制，建议到英语培训机构试听几次课，亲自感受一下，有哪些地方让你这个消费者不满意，哪些因素导致你为什么不会选择这家培训机构，而培训机构为什么没有真正发现你不满意的实质问题等，如果你是这家培训机构的管理层，你如何做，以务实的态度把你看到的问题，以内部控制的体系架构描述出来，并以内部控制的理念及方法描述出解决方案，相信你的论文会写的非常优秀！