网络英语培训小结

⑴ 如何使网络教学与小学英语学科教学相整合的研究中的反思

一、问题的提出
信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。
小学英语学科有其显著的学科特点，也有其突出的学科要求，比如语言学习必要的听说训练，比如语言学习必要的交际训练，再比如语言学习必要的环境与情境等等。从学科特点及要求上看，小学英语学科与信息技术整合有其突出的必要性，实际上我们也一直在做这方面的探索与研究，但由于种种原因，一直停留在较浅的层次上。
本课题的设立强调整合的“有效性”。在评价上，不是以用了信息技术，用多少、用多长时间的信息技术为标准，而是以“是否有效”为唯一准绳，对于那些“为了用信息技术而用”的现象，我们是持反对意见的。作为本课题的实验教师，一定要站在“有效性”的高度上领会与认识本课题，研究与实施本课题，摒弃“为了用信息技术而用”的现象，摒弃“技术学习与课堂教学实际相脱节”的现象。
关于有效性的分析：
信息技术作为教师教育教学的工具，融于小学英语学科教学的理论、实践、方法及策略之中；信息技术作为学生学习认知的工具，融于小学英语学科学习的理论、实践、方法及策略之中，促进学生主体性的生成，使学生认识信息技术、乐于使用信息技术，并真正地把信息技术作为自己学习实践中必不可少的工具。
二、研究依据
理论依据：从教育发展的宏观背景来看：充分利用信息技术，是我们所处时代发展的要求，是教育现代化的要求，是基础教育课程改革的要求。信息技术不仅为我们的学科教学提供了良好的教学环境与技术支持，而且在很大程度上优化了原有的教学要素，同时为课程教学改革提供了新的生长点，带来教育教学领域新的变化。变化的根本就在于信息技术与学科教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的条件。如何广泛、充分、有效地运用信息技术并全方位、多角度与学科教学整合，提升教育质量，培养有知识、有素养、有能力的人才，是我们面临的严峻课题。从北京市的发展角度来看：市委、市政府高度重视教育信息化工作，全市中小学全部开设了信息技术课，高标准完成“校校通”工程，初步搭建了网络化的学校环境。我们面临着十分有利的条件和可贵的机遇。不容质疑，教育信息化是实现教育现代化的根本条件和重要保证。全面提速中小学教育信息化是基础教育改革和创新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未来挑战，是一项紧迫的教改课题。
现实依据：本课题组组长是我校校长、法人代表赵文红同志。赵校长是市级骨干教师，科研意识、科研能力较强。本课题的具体负责人系我校主管教学工作的副校长，小学高级教师，具有较强的组织教科研工作的能力，积累了丰富的课题研究材料和经验，在“九五”期间曾承担国家级课题《环境、人口与可持续发展（EPD）》课题的研究工作，多项研究成果获得国家、市区级奖。其他成员中有市级骨干、区级学科带头人1人，校级骨干5人，有6人参加过市级课题培训，其余人员均参加过区级培训。关于课题的研究成果曾经多次在市、区级刊物上发表或在论文评审中获奖，有较强的研究能力。积累了丰富的研究经验，教育教学经验，具备一定的教育研究能力。我校历来重视教育科研工作，“十五”期间曾承担多外国家、市、区级课题的研究，并取得了较好的成果。因此可以这样说：我校具有完成课题的条件和保证，干部、教师也有决心完成课题研究工作。
三、目标和内容
本课题的研究目标：
1. 以现代教育思想和现代教学理论为指导，通过信息技术与英语学科有效性整合的研究，探索并总结实现教学最优化的途径和方法，形成一系列有价值的、可推广的研究成果，进一步促进课程改革的深化。
2. 通过本课题的研究，探索并总结信息技术与英语学科教学有效性整合的基本方式，形成特色鲜明的教学模式与学习模式。
3. 通过本课题研究，提高教师的信息技术水平，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。
4．通过本课题研究，丰富学校的教学软件资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥现代信息技术优势的教学软件。
5．通过本课题的实践与研究，促进学生信息素养的提高和认知能力的发展，全面提升学生的英语学科方面的素养与综合的信息技术素养。
本课题的研究内容：
1．信息技术与小学英语学科教学内容融合方式的研究。
2．信息技术与小学英语学科教学有效性融合教师教学方式的研究。如：传统信息技术媒体录音机的有效性使用；如何利用多媒体资源有效地组织开展课堂教学；网络教室中融合方式的有效性探索等。
3. 利用广域网实现家校教育课内课外、家庭与学校教育的有效整合。如：教师研究如何利用广域网实现教学的远程指导；学生如何利用广域网实现有效地小组合作学习等。
4．信息技术与小学英语学科教学有效性融合学生学习方式的研究。如：如何使学生更有深度及广度地利用信息技术参与课堂学习。
5．在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣，全面提升学生的英语学科方面的素养与综合的信息技术素养方面的研究。
6．信息技术与小学英语学科有效性整合资源开发、应用等方面的研究。
综合研究内容：信息技术作为教师教育、教学的工具，融于小学英语学科教学之中的理论、实践及方法、策略； 信息技术作为学生学习认知工具，融于小学英语学科学习之中的理论、实践及方法、策略。
本课题的主要观点和创新之处：本课题的设立强调整合的“有效性”。在评价上，不是以用了信息技术，用多少、用多长时间的信息技术为标准，而是以“是否有效”为唯一准绳，对于那些“为了用信息技术而用”的现象，我们是持反对意见的。作为本课题的实验教师，一定要站在“有效性”的高度上领会与认识本课题，研究与实施本课题，摒弃“为了用信息技术而用”的现象，摒弃“技术学习与课堂教学实际相脱节”的现象。
四、研究的对象和方法
本课题的研究对象：实验班级为各年级段的2班；对比班级为各年级段的1班。通过前测，我校同年级段班与班之间各方面均无明显的差异，教师配置合理，为开展本课题的研究提供了比较理想的实验条件。
本课题的研究方法：本课题的研究将以实际的课堂教学为主阵地，以实验教师创造性的工作为切入点，在研究中不断学习、不断实践、不断提高，力争实现师生的双自主发展。为探索信息技术与小学英语学科教学有效性整合的策略与方法，我们将发挥学校优势，结合自身特点，选择适应本课题的研究方法。
1、行动研究法。根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究，现时在研究中深化教学。
2、实验法。通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高英语学科的教学质量和教学效益。
3、观察法：对学生的发展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。
4、成果分析法：收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。
本课题的研究将以行动研究法为主，辅之以调查法、理论研究法、观察法、个案研究法等。研究的途径主要有：学习理论文章，参加媒体培训，上好实验课，撰写论文小结等。
五、研究过程步骤与步骤
研究过程：
（一）领导重视，为课题研究创造良好的环境，并及时予以积极的指导。
1.成立者课题专项小组，以校长赵文红为组长，副校长祝友军、主任丁建芳为副组长，做好理论指导实践引领。由英语学科及信息技术学科优秀教师做骨干开展实际研究。
2.加强资金投入，强化软硬件环境。学校于2007至2009年先后为计算机教室更新设备，新建多功能大厅，为各班配备多媒体设备，使学校硬件水平有质的提高；学校每学期为专任教师购买课改及教学相关书籍，力争使每位教师每学期有一本专业读物，不断提高教学业务素质；中心校为青年英语教师搭建良好的交流学习平台，与市区教研中心联系，由教研员为青年英语教师作专项培训；组织教师积极开展研讨交流，快速提升教师业务水平和实际工作能力、研究能力。
（二）教师加强学习，全面深入理解整合
1.强理论学习，以“建构”理论指导实践
信息技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学发展而来的，这种发展脉络符合教育技术的发展，也符合学习理论——特别是建构主义学习理论的发展。建构元义理论认为，知识是由学生观察外在事物后的探索，体会与反思等，思考活动建立的，强调以学生为中心的学习环境，在建构主义理论的观点，教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协助者，学习与教师的关系也由：“向教师学”转变成“和教师一起学”。
通过学习，英语组教师逐步明确了，与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为。“以学生为中心，利用情境，协作，会话等学习环境要素充分发挥学生以的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习，协作式探索的知识工具。而信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容的有机整合正是能很好地体现学生的自主学习和知识，网络的自我构建。
2.《课程标准》论证课题
英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效地学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感获得初步适用英语的能力，为真实交际打下基础理论，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。新的《英语课程标准》要求教师以“提高学生素质为已任，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”启发思维，树立以人为本，以学生为主体的思想，发挥指导作用；研究和改进教学方法；学会使用现代化教学技术。《课程标准》倡导：任务型的教学模式，这些目的要求与建构主义理论不谋而合。信息技术丰富的资源又为学生培养创新精神和实践能力，获得学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，发展用英语获取信息，处理信息的能力，培养良好的英语学习心理，素质和终身学习的能力以及理解和尊重其他国家的文化热爱和私扬祖国文化等提供了广阔的平台。通过学习与论证，英语组教师明确了课改的目的与方向，课题研究体现了《英语课程标准》的精神，能更好地促进《英语课程标准》的实施，达到了《英语课程标准》所提出的目的与要求。
3、信息技术培训，加强整合的进程。
教师是实现信息技术与课程整合的关键因素。教师设计控制课程教学的流程是整个教学的主导力量，而实施信息技术与课程整合的前提是为教师提供一个信息技术融入教学的导入模式，使教师体会到信息技术与课程整合的优点，避免深奥的计算机技术吓走他们。因此，为实施“信息技术与学科整合”课题的研究学校分期分批组织全校教师进行课件制作及其它电脑操作的培训，通过培训，提高了教师们的信息素养。
教师们学会了使用计算机通过Internet搜集信息、处理信息、应用信息的能力，提高了教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件及网页的能力以及运用整合搜索，亲的教学方法的能力，从而提高了教师素质，教研能力和教学水平。
（三）整合从理论出发与活动相结合
实现信息技术与学科科学的整合，就是要鼓励各学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为提供学生自主学习的认知工具，充分利用现代信息技术和情感鼓励工具和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的同时将传统教师主宰课堂，学生被动接受的模式转变为自主性学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，即优化课堂教学。
整合理念下的英语教学在传统教学的基础上进行了大量的改进，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的，有特色的课程教学方向的发展。
点面结合，发挥研究课、公开课的示范作用。我校每学期都和区信息中心合作开展研究课活动，英语组都要推出两节信息技术与学科整合研究课公开课。开课教师精心设计，认真准备，起到很好的示范作用。其他教师提高观摩、评议，也对信息技术与学科整合有了较为直观的认识和理解，继而在各自的教学实践中进行尝试、探索，从而起到以点带面，点面结合的效果。
（四）整合从实践出发与反思结合
从2007年开始我校组织了信息技术与英语学科整合的教学活动，全组教师根据我校的英语现大辩论，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言的能力为目的，根据外语学习规律，积极创新，利用信息技术，通过PPt课件，网络课件，力求从英语教学的目的、观念、内容、策略、手段、评价等方面进行了改革，教学过程中，采用启发、发展、研究、讨论等开放性的教学方法，创设以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心的教学模式，注重多向、多层次的师生互动和学生的主动参与，自主学习，合作学习，提高了教学质量，取得了显著成效的论文、案例成果。
研究步骤：
（一）选题论证与确定阶段：2006年6月——7月（两个月）
2006年6月——7月：研究方案论证、子课题申请
（二）第一轮研究与实验阶段2006年9月—2008年7月（两年）
2006年9月——2007年1月：研究方案的进一步论证；撰写具体的、可行性的研究报告；
2007年2月——2007年4月：组织实验教师学习本课题的研究报告；
2007年5月——2007年7月：自学与组织学习相结合，深入领会本课题的主旨，为本课题的开展打好理论基础；
2007年9月——2008年1月：实验教师确定研究子目标，布置布点课；
2008年2月——2008年7月：实验教师小结本阶段研究成果，撰写并交流研究论文。
（三）中期评估阶段2008年9月——2009年1月（半年）
总结上本阶段研究成果；
追踪重点教师及重点班级；
完成课题的中期评估报告，为下一阶段课题研究提供理论与实践的依据。
（四）第二轮研究与实验阶段2009年2月——2010年7月（一年半）
2009年2月——2009年7月：实验教师自主进行子目标的研究，可运用理论研究法、观察法、个案研究法等；
2009年9月——2010年1月：布置第二阶段课题布点课；完成第二阶段布点课；
2010年2月——2010年7月：实验教师小结本阶段研究成果，撰写并交流研究论文。
（五）形成最终成果和总结验收阶段2010年9月——2010年12月（半年）
完成课题研究优秀教学设计及教学软件集锦；
完成课题研究优秀课堂实录集锦；
完成课题总研究报告。
六、研究成果及其分析
（一）研究成果
1、学生的语言综合运用能力得到提高
1）学生的学习积极性得到提升
从预初时部分学生口语交际能力比较差，不敢说也不会说，到现在课堂上学生能积极流利地开口说英语。在家长开放日和公开课上，学生的口语能力得到了听课老师和家长的赞扬。
2）学生的成绩取得进步
在质量监控中，实验班与对照班班的学生成绩变化比较明显，其中实验班学生的学习成绩稳步上升，学生的优秀率也有了显著的进步；大部分的优等生进步更为突出，而差等生的成绩也有明显的进步。
3）学生信息能力及自主学习能力得到发展
通过任务布置，引导学生从网上收集信息，学生能够从自己的实际需要，对信息进行整理、加工和重新利用。使学生具有了一定收集、整理、利用和分析信息资源的能力，同时学生自主学习的积极性得到提高。
2、专业水平得到发展
信息技术与课程整合对课题组教师自身素质也提出了更高的要求，现今，课题组的每位教师都能较熟练的运用多媒体辅助教学工具，将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，尽快地适应了日新月异的数字化生存环境。

⑵ 网络英语培训哪家好家长都这样选！

随着国人对英语的重视，英语的学习逐渐成了一件全民性的活动。除却为了跟上时代与工作需要的成人英语培训机构外，与其等到长大后在社会与生活的逼迫之下再来学习英语，为什么不早早的给孩子进行英语的启蒙与学习呢?于是另一个英语学习从娃娃抓起的少儿英语培训行业开始蓬勃发展。
越来越多的家长注意到了英语在孩子幼年时期的重要性。为了给孩子打造最好的英语基础，为未来的发展提供更多的助力和可能，家长们苦苦对比市面上的各种英语培训机构，但是线下的英语培训以难调的时间规定和高昂的资金要求让许多家长只能望而却步。而在这些家长间，有一部分家长巧用互联网资源，避开了线下的机构选用网络英语培训。这些家长们还在重重对比之后具备了判断优质机构的能力。
那么都是些什么对比呢?下面跟着小编的调查总结来看一看吧!
首先一个教育机构的核心竞争力就是教师资源，因此如果你能云集精英，拥有一个优质的外教团队，那么这个机构就满足孩子学习英语最基本的要求。
其次一套优配的教学模式在英语学习的过程中会提供更积极的助力。优秀的资源+优配的课程体系，对于英语的学习已经做好了百分之七十的准备条件。剩下的百分之三十则是一份经典实用的教材。当一家机构集合了这三个条件，那么他就已经拥有了学习英语最强大的后盾。
而对于在这个追求产品质量以及性价的时代，同时具备以上三点并且在价格上还独具优势的培训机构就成了家长们的最佳选择。
来自英美加英语母语的精英外教团队，以严格的录用流程和定期优胜劣汰的选拔淘汰制，通过率不超3%，保证了每一位外教的优质性，也确保了孩子接触到的是最优质的教育资源。
引进原版国际小学智能化教材，融合趣味跨学科的STEAM教学体系，跨学科学习，全面激发孩子的学习潜能。以贯通学科的方式和主题式+母语式学习方式，让语言在丰富的语境下学习，让孩子的想象力得到创新、培养孩子互助协作的领导，同时通过情景故事性课文+参与式活动，培养孩子跨文化英语思维能力。
每一种课程体系的组合都凝聚了培训机构教育团队的心血，要学就要学最好的，要完成家长的心愿，要为孩子取得付出的成果。
优惠的价格定位，培训机构一年八千的价格可以说是业界良心，折合到每次课只在七十元左右，比其他动辄一两万一年的机构培训费，更是诚意十足，
如今的市场上就是充斥着花钱砸品牌营销而导致费用虚高的机构，而培训机构则完全是把每一笔资金都投用在了为孩子的教学优化上，培训机构和家长有着共同的目的，和家长携手一起为孩子的未来做努力，网络英语培训哪家好，相信你已经得到了答案。

⑶ 网络在线英语培训具有哪些优势

不受场地的限制、不断研发的软件稳定性能以及招聘优质师资的优势,将网络的不稳定性能对英语培训质量的影响逐渐减小。

⑷ 英语培训心得

英语培训是来应该如此来说，自“当学生来跟老师（指好的英语老师，不是发音不准确和没有经验的也可以来教英语），只要学生肯花钱和时间好好的，不断的，坚持的学习，相信是学生会有非常大进步老师会学生可以用英语互相的交流顺畅的不是吗？如果你想要有交流顺畅的英语，请私下跟我联络！不论你在何方都可以风雨无阻跟我在视频上学习英语！

⑸ 英语学习小结

The examination was not do well, summing up the following reasons:

Usually does not develop a serious and meticulous habits, the examination of the answer to inadvertence, Mamahuhu, many topics will be done by the point system does not even have to do right.

2 does not fully prepared. Chairman Mao said, do not fight the battle unprepared. In another words, no preparations for the battle it is very difficult to win, I did not act in accordance with this wisdom, leading to the examination to eat the losses.

3 no interest in solving the contradiction between learning and curriculum. They have a lot of interest, as a human being, a complete person, a person to understand, of course, should not the same machine, so that their interests were denied no reason for no reason, as not only tragic but also ignorance, but if because of their interest in serious delays A study on the poor, not only bad, and sometimes really proctive.

Through this examination, I resolve to:
Peacetime training themselves, force yourself to develop a serious and meticulous habits of the classroom learning in the center of learning and learning are able to actively develop interests and hobbies; make full preparations before the examination, to fight a Hanchanglinli, solemn and stirring thoroughly, asked Heart Well-deserved tribute to the battle.

⑹ 初中英语学习心得 如何利用网络来学习

依据网络本身的特点和教育本身的规律，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现： 一、利用网络资源，激发学生学习兴趣 教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发学生的思考. 例如,在教学初中英语人教版一年级下册 unit 9 it’s raining 时,我制作了大量有关天气和季节方面的图片.首先链接了一个四季的配乐的诗歌朗诵,让学生感受到四季气候的特点.接着播放了几个画面: wind-刮风, rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同时在播放时,点击相关的单词,可以朗读数遍,学生跟读几遍.这样学生在不知不觉中就学了这几个单词,自然而然地引领学生融入英语学习的情境之中,大大激发了学生学习兴趣,为后面内容的学习打下了基础. 二、利用网络优势，探究教学内容 学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 在教授初中英语人教版第三册的第3课make our world more beautiful时,这个单元提出的是废气,废水,垃圾污染的问题;，我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：1、问题收集：由教师和学生提出问题，整理归类，供以后研究学习讨论；2、选择探究方向：学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；3、资料查询及讨论：由学生利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体讨论；4、成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及研究成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参与，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。 三、活用网络教学，培养协作能力 教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与对话，因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现的web教师，实现教学活动的协作化，充分体现学生的主体功能。 以make our world more beautiful为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的创造。为了达到激发学生创造思维的目的，我设计了以下教学流程： （1）演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成电影剧本。 （2）抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。 （3） 让学生根据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。 （4）学生谈感受与体验：我专门以此为专题在论坛上组织了一次讨论会，要学生畅谈体验和感受。 事实证明，由于采用编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃。在激烈的讨论中，学生的创造力得到极大的开发，他们既能根据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以配合人物的不同的内心感受。他们层出不穷的好点子大大出乎我意料之外，由此可见，学生的可朔性是极强的，关键在于怎样发挥多媒体形象性直观性的长处，并与教学形式实现最优组合，引导他们挖掘自己的潜能，促使他们的创造能力得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参与者和合作者。 四、整合课程教学的几点体会 1、教学理念有了转变。开展信息技术与英语课程整合研究，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了"以人为本"的教育思想。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地改变了死记硬背式地学习抽象的英语知识、思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习能力，特别是调动了他们的思维积极性，有效提高了他们的创新思维能力。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。 2、教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。 3、教学模式得到创新。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在实验中，把计算机作为认知工具，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我根据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台， 提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。 4、语言实际运用能力得到提高。传统学校教育强调的只是书本知识、对实践能力的培养重视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多采的家庭、社会生活的大环境严重脱节,面对信息时代对高素质人才的需求, 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学生可以方便的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力，为终生学习打下坚实基础。 5、理想的英语学习环境得到营造。建构主义与人本主义理论都要求教师要为学生学习创设情境、协作、交流与自主建构知识意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习英语学习知识创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，英语课上学生思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解能力与感悟能力，从而形成思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了学生的自我实现，发展了他们的个性品质与智慧潜能。 综上所述，在internet网络的学习环境下，“发现式、探究式”教学是学生掌握学科内容的最基本方法，是现代信息技术与英语课程整合的最重要的一种教学策略，也是我们初中英语教学改革所致力追求的。其最终目标，就是教学“以人为本”的哲学回归，就是最大限度地使学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感，使之英语素养得到训练和升华，为孩子后期可持续发展提供了内在的动力源泉。

⑺ 英语竞赛培训心得1000字

训学习心得体会学问 00-1-0 1:1 阅读1 评论 字号： 大大 中中 小小
参加了为期五天第二十二期入积极分子学习的学习，这次系统的学习使我受益非浅，收获不小，总结概括来说有以下四点体会：
一是对的历史和的基本知识有了比较系统的了解和掌握
通过这几天的学习，我系统地了解了我们的历史、性质、奋斗目标、建宗旨、组织制度和组织原则等基本知识，并且，更进一步地理解了的基本路网、方针、政策等的真正含义，使我对的认识水平有了更深一层的提高，从而使我在工

从而使我在工作、学习、生活等各方面有了更加明确的方向和目标，坚信共产的最终目标——共产主义的社会制度终将实现
二是加深了对“三个代表”重要思想的理解和认识我们要始终代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益 “三个代表”是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的；是我们理论创新的最新成果；是加强的建设、推进社会主义自我完善和发展的强大思想武器，是我们的立之本、执政之基、力量之源。三个代表重要思想向全世界表明我们是一个顺应时代潮流，与时俱进，充满自信，头脑清醒，镇定自若的。
三是进一步端正了入动机
通过这次学习，深深感到入不仅光荣，更意味着承担员的责任和使命。共产的光荣是与奉献和为公紧密联系在一起。一个人入时想法将在很大程度上决定一个员的质量。任何将入这种神圣的选择同自己的私利相联系的想法，都会使员质量大打质扣。因此，从申请入开始就要端正了入动机将“立为公”深深扎根于自己的头脑中。
四是看到了自己存在的差距，明确了努力的方向
通过这次学习，进一步明确了共产的条件，认真对照员标准检查自己的差距，明确在哪些方面达到了员条件，哪些方面还没有达到。嗯 顺便提一下，目前我在学的ABC天卞英语的导师要我明白，如果想学会英语是很容易的！必须需要个适宜的研习情境以及练习口语对象 老师水平是关键，口语纯正才是最好，保持每日口语沟通，1对1加强化教学就有.好.的进步幅度！学习后记得重复温习课程录音音频 好巩固知识点~若真的是没有练习对象的情况，就去听力室或爱思获得课后材料阅读，多说、多练、多问、多听、多读，一下子语境会进步许多，学习效果是绝对快速显着的..认识到作为一名入积极分子要立足本职工作不断努力，以实际行动争取早日加入中国共产。明确了入有两个方面的要求，即从组织上、思想上入，最重要的是思想上入，把员标准融入到实践去，以实际行动锻炼自己，要求自己。端正了过去认为只要自己工作做好就能入，现在充分认识到，员要从各个方面体现先进性，示范性

⑻ 英语培训机构的实习小结 高分跪求

为期四周的实习，让我重温了丰富多彩的校园生活，感受到了教学工作的明快节奏，亲身体验了初为人师的喜悦之情。
在实习期间，我学到了许多东西，遇到了一些困难，也看到了自己本身存在着许多问题。
我觉得作为老师，尤其是班主任，要把一个五、六十人的班集体管理好，不是一朝一夕就能达到的事，所投入的时间和精神就像海里的水一样，不可斗量。每个学生都有自己的性格、爱好，也有各自的薄弱环节，要把每个学生都教成优秀生，谈何容易！所以，老师的工作用“台上一分钟，台下十年功。”来形容一点也不为过。
初次登上讲台，难免紧张、慌乱，幸好科任老师的指导给了我莫大的支持和鼓励。有时候课堂纪律很乱，要不是指导老师在维持，我真的无法顺利讲完一节课；有时候我给学生写的练习题太难了，指导老师都一一给我指出来，教我如何修改，怎样引导学生，每一步，指导老师都很详尽地给我分析、讲解。我从自己的上课和老师的教学过程两者的对照中看到了自己的许多不足之处：表情不够丰富、语言不流利、声音太小、没有抓住重点、不懂得吸引学生听课、没有引导好学生进行思考、没有组织好学生进行讨论、板书不够规范……尽管我的实习情况如此狼狈，但因为学生的积极配合和指导老师的支持，我对成为一名教师的决心变得更坚定。
现在的小学生思想比较开放，对新事物、新问题有着非常强烈的好奇心和求知欲，低年级的学生注意力容易转移，老师给他们讲课的时候尽可能形像、生动、充分运用多种教学媒体，还不能尽讲，更主要的是不断引导他们、启发他们，让他们去发现问题，并通过小组协作解决问题，让学生真正学到知识、掌握学习方法。
我认为自己对小学生是比较有耐心的，也从他们的童言稚语中发现：小学生都喜欢被表扬，喜欢引起别人的注意，喜欢表现自己的优点，就是不喜欢被约束。因此，老师通常采用表扬某些表现好的同学来约束其他同学，让其它同学向他们学习，营造良好的学习气氛。
通过这次实习，我从指导老师的言传身教、谆谆教诲中获益良多，他们的指导犹如春风化雨，沁入我的心田，让我如沐春风，真所谓“听君一席话，胜读十年书。”还有三（3）班的52张玲珑的面孔也给我留下了深刻的印象，他们的欢声笑语、一举一动都十分清晰地印在我的脑海里。
实习，给我步向人生另一个阶段上了一节悠长而充实的公开课，使我终生难忘。
实习总结

现在我们已经回到学校，投入到了正常的学习生活之中。回顾这次南京之行仍历历在目，感觉收获颇丰。生产实习为期两周，实习地点是南京港股份有限公司。来南京的第一天，我们进行了简单的休整，第二天就开始“上班”了。第一天的主要内容是了解南京港股份有限公司，这是一家上市公司，于2001年9月28日上市成立，以储存、中转、运输石油及化工原料为主，公司是鲁宁线的终点站。由于南京港为油港，属一级防火单位，单位安排给我们这批新进人员做了安全教育，这种安全教育对我们油气储运专业的学生是受用无穷的。当天还安排了油储专业的前辈和我们进行经验交流，从他们那里我们了解到了很多我们感兴趣的问题。第二天，我们详细了解了南京港股份有限公司港区的工艺流程、计量及总体布置等问题，对公司的大体情况有了更进一步的了解。

在接下来的六天时间里，我们分组分别对罐区泵房（油品储运队，化工储运队）、码头（608#、610#、612#）、南京港区的供电、供水、供气、供汽系统、安全设施、消防设备、环保设施等作了实地的参观。南京港共有16座码头，码头总长5000，两个锚地，船舶停靠基地3座，16座码头中有13座生产性码头，工作船码头3座，万吨级以上有6座，岸壁式码头主要停靠海轮，还有栈桥式浮码头。港区内是运用管道运输石油及化工原料，但并非所有管线都用于输送油品，红管为消防管道，蓝管为压缩空气管，黄管为氮气管，绿管为水管。管线上有各种阀门，如球阀，闸阀，截止阀等。在参观码头时我们还见到了输油臂，了解了它们的构造及工作情况。罐区泵房分油品和化工两大块，油品主要是外浮顶罐，有5座，最大的5万立方米，2万立方米和三万立方米油罐各有两座。当天我们登上了F322的罐顶，对外浮顶罐进行了全面的认识，每个浮顶有72根浮顶支柱，支柱保持浮顶与罐底有一定的距离，一般为1.5米－1.8米的距离，还对空气舱，导向支柱，落水坑，紧急排水阀等有了一个直观的认识，参观化工区时，我们还钻了罐底，这个实习内容的安排使我们对油罐有了非常深刻的认识

⑼ 网络英语学习优缺点

1、如果是没有学过英语的话那在网上学的效果应该不怎么好！虽说网上的资料很多专，但相对于刚刚开属始学英语的人来说，要掌握这些内容那也是很困难的！就像我们小时候刚开始学汉字，即使有字典给你，你也不会明白一些词语的意思一样！所以我建议英语初学者应该买英语书和配套的英语磁带或者是光碟学习！
2、如果是有了一定英语基础的话，那在网上学习效果应该会好许多！因为网上的学习资料可以信手拈来！对你的学习是很有利的！！各种详细的解答更是让你事半功倍啊！！所以，有一定英语基础的人在网上学习英语那是很好的！！