现代学徒制英语培训标准
A. 现代学徒制报名条件
“现代学徒制”门槛较低，报考条件：初中及以上社会青年（30岁以下）。
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制的重要意义：
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
以上内容参考：网络-现代学徒制
B. 职业教育现代学徒制培养比例
比例是10比1。
C. 欧洲的学徒制教育达到全盛时期是什么时候
欧洲的学徒制教育达到全盛时期是在14到16世纪，即是欧洲文化复兴时代。
文艺复兴运动作为一场弘扬新兴资产阶级文化的思想解放运动，在传播过程中为早期的资本主义萌芽发展奠定深厚的基础，也同时为早期的资产阶级积累原始的财富。
文艺复兴运动首发于意大利，后经传播由地中海沿岸转移到大西洋沿岸，出现著名城市，如罗马，佛罗伦萨，威尼斯及尼德兰等一系列新型城市。
资本主义工商业开始茁壮发展，资本也开始源源涌入新兴资产阶级的囊中，为同时进行的新航路开辟，宗教改革及今后的资产阶级革命或改革提供了必要条件。
文艺复兴时期的著名画家达芬奇和雕塑家多纳泰洛(Donatello)等都是学徒制培养出来的优秀人物。
欧洲文艺复兴的代表人物
1、意大利代表人物：诗人有但丁和彼特拉克、哲学家有伊拉斯谟和马基雅维利、作家薄伽丘、画家有达·芬奇和拉斐尔、雕刻家米开朗基罗、建筑师伯鲁涅列斯基、音乐家有帕莱斯特里那和拉索；
2、西班牙代表人物：作家塞万提斯、戏剧家洛卜·德·维加；
3、德国代表人物：丢勒；
4、法国代表人物：散文家蒙田、小说家拉伯雷；
5、英国代表人物：作家莎士比亚、哲学家托马斯·莫尔。
1、文艺复兴
文艺复兴（Renaissance）是指发生在14世纪到16世纪的一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文化运动。
当时的人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪后才获得“再生”与“复兴”，因此称为“文艺复兴”。
文艺复兴最先在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪达到顶峰，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动（文艺复兴、宗教改革与启蒙运动）之一。
2、学徒制
学徒制是旧中国手工作坊、商行、工厂中的一种剥削青少年工人的制度。学徒年龄有大有小，以幼小者为多。
初入厂、店者要先充当学徒。学徒须有铺保、人保，付一定数目押金或保证金，要办拜师酒。要对厂主或店主立下“学徒契约”或“保证书”，上面一般多写明“只许东家不用，不准本人不干”，“生死不管，不干还钱”等，以保障厂主和店主对学徒的剥削与压迫。
3、传统学徒制
传统学徒制有时也称“学徒制”或“手工学徒制”，指的是在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动，这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。
4、现代学徒制
现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。但是，作为一种新模式，在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。
5、认知学徒制
认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能，即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力。在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。
D. 现代学徒制是什么
什么是现代学徒制？“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕1个标准签好2份合同，用好3块资金，解决4个问题，这4个问题都是企业和职业教育要解决的问题：企业招工难的问题；企业用工稳定的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。
E. 现代学徒制报考条件
报考条件：初中及以上社会青年（30岁以下）。
现代学徒制是教育部提出的一种深化产学结合，m地图，校企合作，进一步完善校企合作教育机制，创新技术人才培养的新模式。
有利于促进行业和企业参与职业教育人才培训的全过程，实现专业设置与行业需求的联系，课程内容与专业水平的联系，教学与生产过程的联系，职业教育的联系。毕业证书和职业资格证书，职业教育和终身学习对接，提高了人才培养的质量和针对性。
学习形式：
在期中和学期末参加考试。在线课程是主要的。根据学生的实际工作情况，可以安排自己的学习。学制为三年，毕业后将颁发国家认可的中专文凭。
专业：艺术和手工艺等等，三年毕业后，可以参加高等职业学校的春季入学考试，并升入大专或本科学校继续学习并获得国家认可的大学或本科文凭。
F. 什么叫做“现代学徒制”英国的现代学徒制和德国的有什么区别
现代学徒制是学校本位教育和工作本位培训紧密结合的一种育人模式，以德国双元制为重要标志。
德国的现代学徒制，即双元制，由一个企业负责所有企业本位培训是主要模式。但当单个企业无法为学徒提供完整的企业培训是，亦可由几个企业联合培训，或将部分培训内容转移至行业主办的跨企业培训中心。企业的培训依据是“职业培训条例”，由行业组织制定且全国统一，而学校的教学依据是“框架教学计划”，是由各州教育主管部门制定的。双元制模式大致为：企业发布学徒岗位，面试录取，在行业协会进行学徒注册，同时在职业学校进行学籍注册。而后，校企交替培训，企业每周3-4天，学校每周1-2天，最后参加行业协会组织的中期考试和毕业考试的考核中通过，则可获取相应证书。
而英国的现代学徒制有三个级别：高等、高级、中级学徒制，分别指国家职业资格4级及以上、3级、2级。英国学徒制开发主体是各行业技能委员会，核心内容是学徒需要获得的若干个国家资格证书。这种学徒制框架本质上是一种目标/结果导向的管理策略，对学习的具体内容个校企分工没有限制，培训机构教什么，企业做什么，学徒怎么学，都很灵活。它的模式一般为：学徒经过面试确定录用，签订培训合同；接着校企交替培训，企业每周4天，培训机构每周1天，最后考核取得学徒框架里规定的所有资格认证。为了帮助英国的小企业开展现代学徒制，最近英国还发展了一种新的学徒招募模式——学徒制培训中介模式。在这一模式中，学徒制培训中介是学徒的雇主，他将学徒分配到合作企业接受学徒培训，并向企业收取一定费用。当企业无法继续雇佣学徒时，学徒制培训中介就为学徒寻找新的学徒岗位。
G. essec学徒制申请条件
1、本科以上学历；
2、选择法语授课专业申请者需要在国内接受至少500小时以上的法语培训；
3、选择英语授课专业申请者需要出具在有效期内的托福或者雅思成绩；
4、最好提前一年申请学历文聘证书大学成绩单推荐信等都是非常重要的材料，学校会对每一位申请者提供的材料作严格的审核，有的学校还会提出面试的要求。
5、实习和学徒制度法国ESSEC高等商学院。
H. 现代学徒制是什么意思
现代学徒制就是企业和学校联合培养，学生要跟企业和学校签订合同。部分时间在学校学习，一部分时间在企业工作。
即是企业的员工，也是学校的学生。即边理论边实践。报读现代学徒制需要学校、企业、你三方签订合同。不签订合同不能录取。
弊端：就是现代学徒制要签合同，已经固定了你的就业方向，即使你毕业后可能有更好的工作单位也不能去。
(8)现代学徒制英语培训标准扩展阅读：
在报考现代学徒制专业，首先我们可以通过学校公布的招生简章或者咨询学校的招生办，了解你们要报考这个专业的合作的企业与专业培养方式：
1、了解你报考专业跟哪个企业联合培养：
报考之前可以提前了解这个企业的经营范围，还有企业的实力。
2、这个专业的培养方式：
报考之前了解专业的培养方式，就可以大概知道大学三年的基本生活。让自己心中有数。比如广州番禺职业技术学院。
I. 学徒制是什么
传统学徒制有时也称“学徒制”，或“手工学徒制”，指的是在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动。这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。
现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。
因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。但是，作为一种新模式，在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。
现代学徒制工作原则：
—坚持政府统筹，协调推进。要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点工作。
把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。
—坚持合作共赢，职责共担。要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份；
签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作企业招工难问题。
—坚持因地制宜，分类指导。要根据不同地区行业、企业特点和人才培养要求，在招生与招工、学习与工作、教学与实践、学历证书与职业资格证书获取、资源建设与共享等方面因地制宜，积极探索切合实际的实现形式，形成特色。
—坚持系统设计，重点突破。要明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。
以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，力争在关键环节和重点领域取得突破。
以上内容参考：网络-学徒制