英语情景继续教育培训
英语综合应用能力分级培训班
适合对象：适合于为出国深造、移民、参加英语等级考试、提高英语环境工作能力等的学习者报读。
课程特点：本培训班按英语水平程度分级设置，从英语初级到英语高级共分六个等级（A01—A06），招收对象为稍有英语基础者至较高英语水平者，报读者可根据自身英语水平选读相应级别，学员在读完一学期后可升入更高级别继续学习。A01—A04为英语基础段，每个级别开设四门课程（基础英语、交际英语、英语语法、英语听说），注重英语听、说、读、写综合技能的训练，帮助学习者系统提高英语应用能力，为进一步提高英语水平奠定基础。各核心课程的教材选用体现时代性、实用性、系统性原则，主要采用国外经典英语教材。A05—A06为英语高级段，在A01—A04课程的基础上增加英语写作和英语国家文化课程，旨在帮助具有较好英语基础的学员系统了解英语国家文化，增强英语表达的准确性、流利性和恰当性。
英语综合应用能力培训班(学制：一学期)
代 码
级别名称
招生对象
学 费
(元/学期)
主要课程设置
(周课时22-24节，每课时45分钟)
教 学 目 标
A01
英语I
(初级上)
略有英语基础者
3700
基础英语、交际英语、英语听说、英语语法
达到全国英语等级考试(PETS)一级水平：
1) 能运用基础的语法知识；
2) 掌握1000左右词汇及相关常用词组；
3) 掌握英语基本语音语调， 能用英语与外国人进行简单的交谈；
4) 读懂简单的通知、便条、留言、图表以及简短故事；
5) 写出简短的私人信函或便条传达信息。
A02
英语II
(初级下)
熟悉并能运用词汇量1000个左右或具有相当于初中英语水平者，或已完成英语I学习者
3700
基础英语、交际英语、英语听力、英语语法
达到全国英语等级考试(PETS)二级水平：
1) 能运用基本的语法知识；
2) 掌握2000左右词汇及相关常用词组；
3) 听懂日常生活中的简短对话或独白；
4) 用英语与外国人进行简单交谈；
5) 能够用英语写日记、信函、通知和便条等。
A03
英语III
(中级上)
熟悉并能运用词汇量2000个左右或具有相当于初中毕业英语水平者或已完成英语II学习者
4000
基础英语、交际英语、英语听力
选修：语法、英语报刊
选读（任选一门）
接近全国英语等级考试(PETS)三级水平：
1) 能较熟练运用基本的语法知识；
2) 掌握3000左右的词汇相关的常用词组； 3) 听懂发音清楚、语速接近正常的谈话；
4) 能用英语与外国人进行一般的交流；
5) 能读懂简单的介绍、通俗易懂的英文书刊；
6) 能写出语法基本正确的交际性短文。
A04
英语IV
(中级下)
熟悉并能运用词汇量3000个左右或具有一定英语听说能力的高中英语水平者，有意报考PETS3级者
4000
基础英语、交际英语、英语听力、英语口语（外教）
选修：语法、英语报刊
选读（任选一门）
达到全国英语等级考试(PETS)三级水平：
1) 能较熟练运用基本的语法知识；
2) 掌握4000左右的词汇及相关词组；
3) 能听懂英语的一般性谈话或讨论；
4) 在大多数日常工作和社会生活情景中, 能够用英语与外国人交谈， 不仅交流具体信息， 也可以交流思想和观点；
5) 能够读懂普通性的报刊文章和书籍；
6) 能够写出描述、叙述性和说明性文章。
A05
英语V
(中高级)
熟悉并能运用词汇量4000个左右，需要进一步提高英语综合能力，有意报考PETS4级者
4200
综合英语、交际英语、英语写作、英语视听说(外教)
选修：语法、英语报刊
选读（任选一门）
达到全国英语等级考试(PETS)四级水平：
1) 能熟练运用基本的语法知识；
2) 掌握5500左右的词汇及相关的词组；
3) 能听懂英文讲座、学术发言或论证的大部分内容；
4) 能在多数日常的工作和社会生活情景中用英语与人交谈， 能够实际有效地参加会议或学术研讨；
5) 能读懂商务信函、技术说明书、普通书刊及所熟悉专业的报刊文章和有关书籍；
6) 能够写简况、摘要、概要、读书笔记、同时也能写一般描述性、叙述性和说明性文章。
A06
英语VI
(高级)
熟悉并能运用词汇量5500个左右，具有相当于PETS四级水平者或接近大学英语四级以上水平者
4200
交际英语、高级英语阅读与写作、英语听力、英语视听说（外教）、英语国家文化(外教)
1) 掌握7500左右的词汇以及相关词组；
2) 能就广泛的社会问题用英语与外国人交谈、讨论, 且其语言符合英语的文化习惯；
3) 能够听懂英文讲座、学术发言、讨论或争论, 以及正常语速的英文广播节目；
4) 能够分析性、评议性的阅读；
5) 能写出清楚表达或论证自己观点的文章， 能准备实用性文件。
备注：A03、A04、A05可在语法或英语报刊两门选读课程中任选一门选修。
B. 2021年中小学教师继续教育初中英语培训后怎样改进课堂教学计划
咨询记录 · 回答于2021-08-05
C. 浅谈小学英语情景教学的几点做法
小学生刚刚接触英语，学习起来会感觉比较吃力，尤其是在语言的听说方面存在着一定的欠缺。因此笔者在教学中尝试着运用情景教学法，创设一定的社会情景，使学生在学习语言的时候能够及时运用，大大提升了他们的口语交际能力。本文中，笔者将从情景教学法的优势入手，具体分析如何在小学英语教学中运用情景教学法。
情景教学法是近几年英语教学中应用比较广泛的一种教学方法，由于其符合认知发展规律，符合语言获得规律，能够激发学生的学习兴趣，提升学生听说水平，因此受到了广大英语教师的一致欢迎。那么情景教学法具体有何优势呢？我们在教学中又该如何运用呢？下面笔者将进行分析与探究。
一、情景教学法的优势
（一）符合认知发展规律
认知发展学认为，儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运行。儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。而情景教学法中，一般的情景都比较真实、直观、灵活多样，正好符合这一发展规律。
（二）符合语言获得规律
关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳也强调了交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它。情景教学法正好符合这一规律，由于课堂上我们创设了具体的语境，所以学生能够在运用中学习语言，进行交流，深化认识，这样就能免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢固地掌握外语提供必要条件。
（三）可以激发学生学习兴趣，提升学生听说水平
在情景教学法中，我们创设了符合英语教学内容的情景，比单纯讲授知识点更为直观、有趣，可以激发学生爱玩、爱表现的心理，激起他们的学习兴趣，使他们在情景学习中掌握更多的交流技巧，寓教于乐，提高听说水平。
二、如何在小学英语教学中运用情景教学法
（一）创设直观情景
小学生思维还缺乏一定的抽象性，偏向于直观思维，因此我们可以考虑创设直观的情景，利用这种最直接的方法令课堂趣味盎然。直观情景主要是一些实物或者图片，比如水果、文具、卡片等实物，或者一些图片，在教学那些单词时指给学生看，使学生联系实物与图片，加深印象。比如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生说出指针所指的扇形区的颜色。教师问：What colour is it？ 学生答：It's green/red...既直观又明了。
（二）注重趣味性原则
小学生年龄较小，喜欢有趣的、新鲜的东西，所以我们创设情景的时候一定要注重趣味性原则，为他们创设一些有趣的情景，如游戏等。比如，在教学人体器官名称的时候，单词很多，又难以记忆，学生学习起来缺乏兴趣，于是我创设了游戏情景。首先，请一排同学起立，然后用英语发出口令：“Touch your nose/hand... please！”及时按照口令摸对身体部位的学生可以坐下，摸错或者没有反应过来的学生继续站着，由后面的同学对其进行监督，然后请第二排的同学起立，根据口令作出相应动作，由后排同学监督，以此类推。到最后依旧站着的同学再听老师口令作出相应动作，由全班同学监督，如果依然做不对或者没有作出反应，则要接受小小的惩罚――唱英文歌。如此，一堂课下来，学生准确地记住了身体各部位的单词，并能很快做出反应。
（三）利用多媒体设备创设情景
很多情景是我们在生活中无法创设或者不便于创设的，也有的情景无法引起学生的兴趣，这就需要借助于多媒体，使学生根据多媒体创设的情景来加深对某个句型或词汇的理解，联系多媒体情景深化认识。比如，练习听力时，我们可以利用多媒体播放一段英语对话的视频，配合着动作、表情、场景，学生即使听不懂，也能猜到一二，多听几遍，就能加深印象，并会跃跃欲试。
（四）把课堂变为微型社会，使情景深入人心
很多教师创设情景都是仅限于上课时，而且是十分需要创设情景时才会随便创设一些情景，这样的话虽然也是有效的，但毕竟是短期的、暂时的，在学生长久的英语水平的提升上并没有起到太大的作用，因此我们应该从日常入手，把课堂变为微型社会，处处皆场景，使教学情景深入人心。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮流着写自己收集到的“英语新发现”，教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。
三、结语
以上，我们从“符合认知发展规律”“符合语言获得规律”“可以激发学生学习兴趣，提升学生听说水平”三个方面分析了情景教学的优势，又从“创设直观情景”“注重趣味性原则”“利用多媒体设备创设情景”“把课堂变为微型社会，使情景深入人心”四个方面分析了小学英语教学中情景创设的方法。总之，我们要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语能力，提高英语教学质量。
D. 怎样在英语教学中运用情景教学法
情景教学法是初中英语教学行之有效的方法，在课堂教学中占据重要的地位。在初中英语课堂教学中，越来越多的教师开始利用情景教学法来进行教学。情景教学法能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索。在初中英语课堂中，运用创设英语情景的教学方法，可以帮助学生提高学习的兴趣，让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情景中学习英语
E. 如何进行少儿英语情景式教学
少儿英语抄教学的目标是培养少儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。在英语教学方法上，不同教育机构各有侧重，比较普遍的教学方法如下:
区角教学法
区角教学法是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材和场景进行了筛选、整理和设计，鼓励和引导孩子与环境之间积极的互动，在游戏性的学习中快乐的成长。这种教学法很容易建立英语思维，培养逻辑思维，团队合作、沟通能力及演讲演示能力。在真实情境中，让孩子自然地习得纯正英文思维。
浸入式教学指在全英文环境中学习数学、(英)语文、科学等课程，从而让孩子建立相应科目的英语思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。
项目教学法
项目教学法指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，
托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。
F. 英语培训机构分为哪几种培训方式
很多种，通常分为：
年龄：幼儿英语，中小学英语，大学英语，在职英语
方向：口语培训，应试英语（托福雅思GRE各种考级），商务英语，中小学英语补习。
G. 什么是英语继续教育
是指把英语的学习渗透到日常生活中，听，说，读，写，等等，在各种场合下注重英语的学习，并参加英语方面的培训，体改自己的英语能力。
H. 浅谈如何利用情景化教学高效上好英语课
一． 和谐的师生关系是打造高效英语课堂的保证 古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。 此外，心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。 二． 优化教学方法，是打造高效英语课堂的关键 作为英语教师,我们也时常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我反复讲了三遍,学生仍然听不懂、记不住,到底是怎么回事呢?”教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学。我们的教学方法存在问题，这就要求教师优化教学方法，通过多种途径提高英语课堂教学的质量,从而促进学生知识能力的全面提高。 1. 优化词汇教学方法，克服英语词汇学习的困难，消除学生对英语学习的畏惧心理。 英语词汇学习是学生最为头疼的问题，很多学生因为无法克服词汇学习的困难而放弃了英语学习。那么，有没有简单易懂的英语词汇学习法呢？在教学中可以尝试使用 “英语拼音法”，“英语拼音法” 就是根据字母和字母组合与读音之间的规律将拼写与读音直接对应起来，像读拼音那样拼出单词。见到形直接读其音，听到音直接写其形。也就是所谓的“三位一体”单词教学法。 2.利用情境教学法,创造语言情境,激发学生学英语 在传统教学中,学生的课堂任务就是听、记、背,走出课堂便迅速遗忘,使得一些学生对英语产生畏难情绪,甚至厌学情绪。英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。但是,不可否认,我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境,学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上,因此,教师如何利用课堂环境,尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要,情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了与打电话这一功能项目有关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋,可谓一石三鸟,一箭三雕。 三．设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，是实现高效英语课堂的途径 高效的课堂要求改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。课堂活动既要有趣又要有效，这需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。我主要采用了以下两种活动方式： 1. 趣味化的活动 《英语课程标准（实验稿）》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的首要任务。可见兴趣对英语学习的重要性。捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。 2． 在竞争中合作的活动 竞争能够提高学生学习的积极性，同时也使他们的注意力高度集中。但语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。所以课堂活动应该在竞争时体现合作，如在小组之间展开竞赛，调动学生学习的积极性。 四、优化教法学法 学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法,优化自己的教法。我始终认为，作为一名英语教师，应该对英语语言有一种新的理解，或者说在英语学习方法上给学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣。
I. 英语教学情境的运用，都有哪些
随着新课改的深入推进，当前情景教学法在英语教学中焕发光彩，作为一种新型的教学方法，其表现出的特点及作用与新课改提倡的教育理念相适应。情境教学法显著的特点便是形真、情切、意远，将这一教学方法应用于英语教学中，能让原本枯燥的词汇、语法、句型学习转变成真实立体的学习氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促使学生进行英语知识的内化。因此，情境教学法在英语教学中具有较大的应用价值，而如何在英语教学中使情境教学法发挥最大的价值，也是当前小学英语教师需要重点思考的问题。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值和意义，但现阶段仍有部分教师在应用过程中产生了认知偏差，无法真正理解情境教学法的内涵，教学效果不强。因此，为充分发挥情境教学法的作用，教师应注重多元化情境的创设，充分尊重学生的主体地位，提高学生的主观体验性，然后借助一切手段增强教学效果，从而实现教学目标。