英语写作培训成效

Ⅰ 如何有效提高英文写作

内容摘要：本文介绍了提高初中学生英语写作技巧的方法和策略研究，根据“词不离句，句不离文”的原则，从训练学生造句、口头描述入手，引导学生观察范文进行模仿过渡，最后让学生不断练习掌握写作技巧以提高写作水平。
关键词：词不离句、例文导析、审题、技巧、总结

做为一门语言，英语最大的功效就是交际，而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。素质教育要求学生活学活用课内外的知识，并把知识转化为自己的运用能力。英语学习过程中，写作就是知识综合运用能力的一种实践活动，所以近年来中学英语测试对写作的考核越来越重视，陕西省2007年中考英语写作已经增至15分。而英语写作对初中生而言是个难点，有的孩子分不清英汉的语言特性差异，有的掌握不了写作的要领，更有甚者见写作生畏，不知如何下笔。
那么怎样训练初中生写好英语作文呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、词不离句 日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--I teach you English./He teaches us maths. 课后再让学生把Useful expressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先 活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“How old are you? How tall are you? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? ”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“My Favourite Festival”,围绕这个题目我给出四个节日，如：the Spring Festival,Christmas,the Children’s Day,the Mid-autumn Day ，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“Writing Guard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson 49 of Book 1学习季节的描述时，我展示winter 和 spring 的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg. winter Now it's winter .There are three months in winter. They are December, January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter. We can have fun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、例文导析 心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程？老师告知我们：多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题 掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步：认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。
第二步：确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。
第三步：先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
总之，英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程，只有持之以恒才会成效显著。

Ⅱ 英语作文学生培训收获谢意建议

Contributions WantedContributions to a MagazineEnglish Sidelights is a magazine intended for students in our middle school to improve their oral and spoken expressions in English. It is published on the fifteenth of every month.Contributions in the following forms and with the following contents are warmly welcome, such as:a. English stories, short plays and dialogues;b. Popular science essays, writings through pictures;c. Experiences and suggestions on how to improve spoken English;d. Writings about what you have learned from English grammar;e. Methods and suggestions on how to write well in English;f. Suggestions on English teaching methods.Contributions are expected to be within a 2000-word limit. They should be written clearly on one side of the paper, double-spaced, with a wide margin. Manuscripts in English must be typed.Manuscripts, if not accepted for publication, will be returned to the writer within two months. Contributors will be paid after their manuscripts are accepted in publication.Please send your contributions to the Editorial Section in the Office of the Students' Union of this school.Editorial Section of EnglishSidelights in the Office of theStudents' Union

Ⅲ 我的英语写作一直水平不高，怎么能快速提升啊美联英语的培训效果怎么样啊

背新概念二级课文

Ⅳ 如何提高我校学生的英语写作能力

英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，在学校的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实验和研究，取得一定成效。 一、实验的目的意义
在目前的英语教学中，有些教师一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。他们写出来的东西往往是“Chinglish”。因此，提高学生英语写作能力十分迫切。
英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。 二、实验的理论基础及遵循原则 （一）实验的理论基础

Ⅳ 英语写作的重要性及如何提升

一、英语写作的重要性
1.英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性只要写一个句子，更不用说一段，一篇，就要力求句法，用词，拼写，标点等完全正确，而且与前后句紧密连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。2.练习英语写作能扩大词汇量 口语所使用的语言一般是比较简单和常用的。而在用英语写作时，所使用的语言则是多种多样的。从极简单到较复杂的语言都要使用，所使用的词汇和句型也比口语中使用的要多得多，这对英语词汇量的扩大有很大帮助。3.写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，作到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。4.英语写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用 自己知道写作的甘苦，对别人的写作技巧就会乐于学习。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、怎样写好英语作文
1.打好扎实的英语语言基础 要写好英语作文，首先必须掌握一定数量的英语单词。此外，还得掌握好一定的英语语法知识。若有不太清楚的地方，应通过查阅语法书和词典来逐步解决，不能偷懒，随便乱写。2.广泛进行英语阅读 专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。敏感的阅读，使人产生灵感，使人对生平从未遇到的问题作出符合逻辑的或感情上的响应。阅读其他人的文章，并不是为了如法炮制，但我们可以把从其他作品中学到的东西融化到自己的文体和技巧中去。当我们发现一段文章比自己能写出的任何东西好得多的时候，坐下来，对它进行反复研究琢磨。它好在哪里?就同一题目，这位作者做了哪些我们不能做到的事情？模仿别人技术上的长处，对习作者来说极有益处。但仅靠阅读是不行的，因为它可以被用作不动笔的借口，还会成为一种麻醉剂。因此要记住：阅读是为了写作。3.掌握一定的英语写作技巧 英语写作有许多技巧，如怎样选词，造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。

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Ⅶ 去英语培训班学习效果好吗

一、培养良好的听的习惯

1、养成用音标拼读单词的习惯。

2、养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再模仿。

3、每天安排一定的时间进行听力训练。

4、养成充分利用现代资源，课后多听课文录音，看英语影视节目，收听英语广播，上网学习英语等渠道，感受较规范的英语语音、语调，培养语感。

二、养成良好的说的习惯

1、消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆开口说英语的习惯，做到敢讲英语，争讲英语，爱讲英语。

2、养成师生间，同学间用英语问候，把所学英语用到日常生活中去的习惯。

三、养成良好的读的习惯

1、养成每天朗读或听读英语20分钟左右，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。
2、养成以“意群”为单位阅读英语的良好习惯，选择合适的材料限时阅读，提高阅读速度；阅读有关英语报刊、杂志等．每周阅读2—3篇的英语阅读文章。

四、养成良好的写的习惯

1、书写：养成规范书写字母、单词、句子正确的习惯．

2、写作：写作训练要循序渐进。低年级加强单句写作训练，如连词成句练习、造句练习，汉译英练习，句子改错练习和简单的看图写句子练习等。高年级加强篇章段落的写作训
练，如看多幅图写段意识连贯的话，根据英语或汉语提示写篇小短文等。

3、养成每天写英语日记的习惯。

五、养成课前预习的习惯

六、培养学生动手记笔记的良好习惯 在学习英语时，无论自学、预习，还是在课堂上，都要动用身体上所有感官参与学习，用眼看、耳听、口说、心记，更要动手记，一定要做
到多管齐下，才能使英语学习效率更高，学习成效更为显著。

七、养成爱动脑、爱提问，敢于质疑问题的习惯

八、养成对所学知识点进行整理、归类的习惯 在英语知识学习一段时间之后，要及时对所学知识的重点、难点、易混点进行梳理归类，有助于在头脑中形成英语知识脉络，更好
地掌握它们，并形成自已的知识与技能，达到优化记忆的效果。

九、养成及时复习的习惯 人类的遗忘有递减，递远规律，及时复习，及时发现问题，及时解决会更有效地记住、掌握住所学的知识与技能。

Ⅷ 高中英语语法与写作教学有效融合的预期成果

语法上课要认真听，笔记认真做.没事多读读英语语法书。可以用学过的语法写写英语作文和日记。并运用于口语中，多读读作文范文，必要时还可以背一背。我认为学习英语是一个漫长的旅途，需要一步一步的走，踏踏实实，循序渐进。

Ⅸ 浅谈如何有效提高英语写作能力

英语写作要求阅读、写作能力比较高，是英语综合能力体现。

提升方法概括为三点：

1，丰富词汇量，培养遣词造句的能力。

词汇是组成语言最基本的单位，是写作的必需材料。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。作文是信息的输出，一定要以输入为前提；只有头脑中储备有一定数量的词汇，才有可能写出好作文。

因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高写作能力的基础工作。

2，加强语法知识学习，注意由浅入深。

在教学实践中，作文中的语法错误屡见不鲜。诸如名词的形式、动词的时态、代词的格、形容词的形式，乃至于语态、主谓搭配等多方面常会出现错误。如果不了解语法，写出的文章就会错误百出，显得档次很低。

如果说高级词汇是珍珠，它们在文章中闪耀着夺目的光芒，那语法就一定是丝带，把珍珠有序地串联组合起来，这样才能使之成为精彩的文章。

3，依托教材多形式地训练。

新课标教材的内容、题材和体裁丰富多彩，课文中有人物传记、剧本、科普文章、英美国家概况等，这些不仅开拓了学生视野，也为写作提供了写作素材和模板。

在学习完一个单元后可根据不同内容对进行相应的训练，如复述课文、缩写课文、续写课文、扩写课文或改写课文等，还可模仿课文仿写。我个人体会改写和仿写是写作训练的好形式。

英语写作“三段论”技巧：

1，首段，一般结构为“首段摆事实（现象）、提观点（论点或问题），在这一部分最好将题目要求中的第一个要点（一般为提出问题或观点）作为首段的内容之一。

2，中段，剖析现象、分析论点，这也是全文的主体部分。在这一部分需要将试题要求中的所有要点的内容都加以阐述和扩展，同时注意不要信马由缰地写一些与文章主题无关的内容以免被当作跑题处理

3，结论段，这一段的主要任务是为全文做一个结论性的终结，让文章显得完整和连贯。至于开头和结尾有一定的固定的套路可循。

以上内容参考网络-英语作文

Ⅹ 如何提高英语写作能力 课题研究结题报告

《如何提高学生的英语写作能力》小课题结题报告

马额中学

刘麦航

英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，
英语写作教学的好坏直接关
系到英语教学质量的高低，针对我校学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错
误多”
，的现状，在学校科研部门的帮助指导下，我们进行这项“草根”课题实
验和研究，取得一定成效。

一、实验的目的意义

在目前的英语教学中，
有些教师一般对阅读理解较重视，
而对写的重要性认
识不足，
忽视学生写的能力培养，
以致有相当一部分学生学了多年外语，
写作能
力仍很差。突出表现在诸多方面，比如：语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语
汉语束缚严重；文章跳跃性太大，缺少照应，联系及逻辑性；语法混乱，对英语
的数，时态，语态，语气，句式结构把握不准等。他们写出来的东西往往是
“
Chinglish
”
。因此，提高学生英语写作能力十分迫切。

英语写作是英语听，说，读，写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的
交际能力，
是对所学英语知识综合能力的体现；
而且写作的水平的提高能带动听
说能力的提高，
又能促进阅读水平的培养。
运用正确流畅的英文在国际范围内进
行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一，
所有这些都表
明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。

二、实验的理论基础及遵循原则

（一）实验的理论基础

1
）系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和
,
实现英语写作的整体
优化。
2
）控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，
才能建立知识的序，能力的序，训练的序。
3
）信息论的反馈原理：任何系统只
有通过反馈信息才能实现控制，实现协作的定向控制，定质控制，定度控制。
4
）
写作学原理：
文章是客观世界的反映，
是社会实践的产物，
该实验以内容为中心，
以训练为主线，以教材为借鉴。
5
）主体教学论原理：在教学中应突出学习者的
主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地
处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使
学生处于教学活动的中心，可明显提高教学效果。

（二）实验遵循的原则：

1
．渐进性原则：

把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，环环相扣，层层提高，稳
扎稳打，步步为营，呈螺旋式上升；否则，
“欲速则不达。
”

2
．综合性原则：

听，说，读，写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，
相互渗透；
把
“写”
的能力培养融于教学的各个环节中，
全方位立体的训练发展。

3
．控制性原则：

坚持教师的写作指导，突出其主导地位，采取“有放能收”的指导策略，有

效控制学生语言思维，
发展英语语言思维，
让他们逐步接受英语思维方式进而形
成习惯。

三、实验的内容及操作程序

以“过程定向”实施写作教学，先联思维再练文。

以“模仿力—分析综合力—创造力”训练为主干，配套组成训练系列，优化
教学过程。

1
．明确内容

初中阶段书面表达主要包括两方面：一是了解所学文体的基本格式并具备
将散乱的语句组成段落的逻辑思维能力。二是简单的英语应用文及段落的写作，
应用文体知识组成语句语篇。

书面表达的基本要求：

1
）审题及明确文体。

2
）要素完整，格式正确，文理通顺。

3
）借助信息，列出要点。

4
）语言准确，得当，无语法错误及大小写错误等。

2
．落实写作环节步骤“学生讨论文题—教师指导—师生同类写作—修改评议—
推出示范文—小结”
。具体操作如下：

①命题后，学生讨论，教师指导。

②提出要求，
做到中心明确，
条理清楚，
语言通顺，
无语法错误，
拼写准确工整。

③改文方式为个人改，集体改，口头改，书面改。

④师生共同讲评，分为读，听，改，评四步进行，并选读典型例文。

⑤教师小结。

3
．以“少批略改”为主要批改方式，采用“浏览批改法”分出优劣文章，当堂
发给学生，也可抽取少数文章作批改，运用“启发式批改法”
，启发学生自己动
脑筋解决文中存在的问题，以督促学生完成“批后文”
，进行重复写作。

4
．加大英语写作次数及阅读背诵的训练，优化训练内容。

四、实验效果与体会

在落实课题实验过程中，我们英语备课组做了不少努力，取得一定成效。
学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，
学生英语作文的长度和篇数增加了，
大
多数学生写出来的句子基本正确，
表达意思清楚，
不管是命题作文还是材料作文
或自由作文，
能够紧扣主题的学生还是占大多数，
尽管有时不免出现一些小的语
法错误。
学生的协作、
互助精神和相互尊重的品德得到培养，
基础好的学生与基
础一般的学生结成学习伙伴，发挥各自的特长和优点。

当然，实验中也遇到一些困难，比如：

1
．因教材难度大，任务重而进度紧，致使写作训练时间及力度上难得以有效保
证。

2
．学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清及死套汉语思维
方式，也影响了课题实验的实施进程。

3
．学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，
有“应付”之嫌。

4
．写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正
反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。

总之，提高写作能力非一朝一夕之事，是一个长期，循序渐进的过程，我们
广大师生要有坚忍不拔的意志，要有热心，耐心，恒心和必胜信心。愿我们的小
“草根”在教学改革春风中扎根，萌发，在不远的将来生成一望无际的大草原，
营造出片片的绿洲