小学英语教师歌谣培训
㈠ 小学英语教师怎样对教学方法进行提高
一、要热爱教育事业, 树立坚定的教育信念
现代社会的人们都提倡务实,厌倦理论性的说教,但是我觉得从事一项伟大的事业,首先要有崇高的理想和坚定的信念,才会有为之奋斗的行动。只有热爱教育事业,才可能在市场经济大潮里甘于清贫,保持一份淡薄宁静的心态, 忠于职守, 刻苦钻研业务知识,才可能有“捧着一颗心来,不带半根草走”的高尚情操, 爱岗敬业,无私奉献,才可能 树立正确的教育观, 把新的教育理念和新的教学方法主动运用到教育教学活动中。做为一名小学英语教师，工作量大，任务重，没名没利，其中的辛苦更是不言而喻，没有无限的热爱，是很难做到的。
二.要有高尚师德，深爱自己的学生
教师要有高尚的师德，要有慈母般广阔的爱的胸怀，去爱自己的学生，要保持一颗和学生一样鲜活的童心，爱学生眼里的一切，才能走进学生的心里，做他们的良师益友，从而打开他们的心扉，了解他们的所思所想，真正做到有的放矢，因人施教。 教师对学生的爱是建立新型师生关系的基础和纽带。 英语教学由于没有真实的语言环境，学生刚开始学习的时候会感觉到困难，这时候教师要用自己的爱心去关心鼓励学生，帮助学生战胜胆怯和害羞的心理，树立学习自信心，使学生敢于开口说英语。学生在说英语的时候如果出现错误，要注意保护学生的自尊心，教师要循循善诱、态度亲切地帮助学生改正错误，培养学生勇于战胜困难的良好品格。教师要善于从一点一滴的小事中发掘培养学生的闪光点，让学生在获取知识的过程中，思想品质得到升华。比如，在学习过程中渗透爱的教育，教育孩子不要嘲笑学习能力差的学生，要互相帮助、共同进步。在对话练习中，教师不要绷着脸说教，而要融入到学生中间，和学生一起积极地参与合作、互动，教会他们怎样与别人友好合作，做他们学习的引导者和帮助者。在这种民主平等的学习氛围里，师生之间的距离拉近了，有了平等和谐的师生关系，学生会有更高的学习英语的积极性、主动性。
教师 也是人 ， 难免会有做的不对的地方，但是我们肩负着教育人的历史重任，我们 必须 能 正视 并不断反省 自己的言行， 严格要求自己， 以身作则，为人师表。 身教重于言教， 教师的言传身教， 对学生的影响是巨大的。比如，教育学生要守信，那么教师答应学生的事情教师自己一定首先要做到；教育学生守时，教师自己要做到不迟到；教育学生学习认真，教师自己也要率先垂范，认真做好每一件事。在英语教学过程中，要求学生书写要规范、认真，我首先自己做到，在平时的课堂板书，给学生的批注，甚至在课外指导学生的时候，都注意严格要求自己，规范认真地书写字母、单词和句子。经过一段时间的努力，我发现自己的示范作用效果很明显，我所带班级的学生的英语书写水平都很好，他们在任何情况下都会自觉认真规范地书写英语内容，这已经成为他们英语学习的习惯。
教师的一言一行当中都渗透着教育 。 教师要不断完善自己，不断学习新知识，缩短自己和学生的距离，用自身的人格魅力去吸引学生。学生欣赏你，尊敬你，喜欢和你做朋友，你的英语课他们也会学的更认真。 我觉得 在传授知识的同时，教师还应该把自己坚强乐观、积极进取的健康的精神面貌传递给学生，影响他们的品行，培养他们正确的学习观、人生观和世界观，从而促进学生的全面发展，因为我们教书的最终目的是更好地育人。
三、要 热爱学习, 具备广博的知识素养和扎实的英语方面的专业知识
“ 学高为师 ” 。做为一名传授知识的教育工作者, 教师自己首先要有广博的知识。 “给学生一杯水，教师要有一桶水 ” ， 要求教师坚持学习,不断充实自己,多读书,扩大自己的知识面,自己拥有较宽广的知识面,才能把更多的知识教给学生。 英语是一门语言学科, 英语教师必须有很好的汉语表达能力, 更要具备扎实的听、说、读、写和翻译等英语方面的专业技能。新课标明确指出英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。小学英语是学生英语学习的启蒙阶段, 要求教师要有很强的口语表达能力, 发音要准确、流利、地道。怎样才能有过硬的语音基本功呢? 凭自身的经验我觉得主要靠平时的勤学苦练, 比如每天坚持收听收看地道的英语国家的广播、电视， 每天要求自己跟着发音纯正的磁带模仿朗读半个小时等。持之以恒地坚持练习, 一定能很好地提高自己的语音基本功。口语表达能力是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。口语表达能力是要求教师不但要有过硬的语音基础，还要有丰富的词汇量。词汇量的提高需要平时的积累, 平时多看英语书籍, 多阅读英语刊物, 在阅读的时候要坚持做阅读笔记, 每天坚持写英语日记等, 不但能积累大量的词汇，而且对自己在英语的听、说、读、写和翻译等英语综合能力的提高都会有很大的帮助。 具备广博的知识和扎实的英语方面的专业技能,是做一名小学英语教师必备的知识技能。
四．要善于学习，不断 提升自己的教学能力
一名合格的小学英语教师,必须了解孩子的心理， 必须有丰富的教育教学经验和技巧， 必须具备全面的教学技能，这些都是教师辛勤实践和智慧的结晶。教师必须善于学习新理念、新方法,并对自己的教育教学行为进行总结、反思、改进,不断探索， 摸索出适合自己的教学方法， 从而不断提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格，并能 通过教学活动展现自己的教学能力。
1、学习儿童教育心理学理论，了解孩子的内心世界
我们要多看儿童教育心理学方面的书籍，了解小学生丰富多彩的内心世界，掌握他们敏感、好动，好强，好奇心强、好模仿、自我控制力差等特点，知道小学生对与自己生活有联系的事物感兴趣，色彩鲜艳事物更容易吸引他们的注意力等。这样便于我们利用他们的特点进行教学安排，因势利导，发挥他们的优点，克服缺点，最终达到良好的教育教学效果。
2、精心设计教学内容，上好每一节课
小学生活泼好动,有意识注意时间短。教师必须能根据儿童的心理特点和认知规律精心进行教学设计，科学合理地安排课堂内容，上好每一节英语课，让孩子觉得每一节英语课都很有趣，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣, 使学生主动参与到学习中。现在的英语教材内容丰富多彩，课本中旋律优美的歌曲、节奏明快诗歌和绕口令等是孩子们喜爱的内容。教师要能熟练掌握教材,根据自己教学的实际活用教材,广采博引，做适当的调整和改编，把别人的长处转化为自己的东西, 达到熟练驾驭教材和灵活运用教学方法的能力，从而调动学生的学习热情。例如在单词教学中，呈现单词以后，在巩固练习的时候，把枯燥的单词编排成节奏感强烈的chant，配上音乐，带着学生一起说，比教师单调的领读效果更好，学生更容易记住所学内容，课堂气氛更活跃，学生也更喜欢。
学习英语是一件艰苦事情，我觉得在一节课的开始、中间和结束部分分别巧妙加入一些歌曲、歌谣、游戏或律动等活动，能使课堂节奏感更强，课堂气氛更活跃，可以更好地调动学生的学习积极性，对学生学习英语兴趣的影响非常巨大。比如，课前的热身的时候来一段简单的英语对话，唱一首动听的英语歌曲等，能给学生营造一个轻松愉快的英语学习氛围，让学生 保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪 。 良好的心理状态，使 他们的 整个心身处于积极向上的状态 ， 有助于 他们 发挥自身的内在学习潜能，提高学习 效率。 课程中间还可以加入与教学内容相关的小游戏，能缓解学生的疲劳，让学生继续保持求知热情，让他们在快乐中学习，使他们感觉到学习英语是一件轻松愉快的事情。一节课结束的时候可以让学生随着节拍边听英语边律动，会使学生对英语课怀有意犹未尽的留恋。总之，一切教学设计要抓住小学生的年龄特点和认知规律, 紧扣培养和保持小学生对英语学习的兴趣的指导目标,才能使英语课堂有声有色，才能让学生保持持久的学习热情。
3． 教会学生学习的方法
在教学中高明的教师教给学生“渔”，拙劣的教师教给学生“鱼”。新课标的核心思想是：面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。明确指出外语教学的最终目的是通过英语学习让学生掌握学习外语的方法和策略，并有良好的心态，为他们的终生学习奠定基础。教师要把学习的方法教给学生，让他们学会学习。在教学单词时候我要求学生要仔细观察我的口型、模仿教师的发音，注意总结发音规律。比如教学bike的时候我示范发音后，又出示单词book，desk让学生认读，学生很快总结出字母k的发音特点。在PEP小学英语第二册Unit6 At the zoo的教学中要求学生能区分和运用It has a long nose. It has small eyes等句子。我首先教学描述数量是“一”动物身体部位的句子，我出示大象的图片，指着鼻子说：It has a long nose。指着它的尾巴描述说：It has a small tail … ，学生很快能理解并会运用该句型描述数量是“一个”的动物的身体部位。然后我出示数量是“两”的大象的耳朵图片强调说： It has big ears. 出示白兔的一对大耳朵描述说：It has long ears.学生很快能理解该句子的意思,并自己总结出当数量大于一个的时候不能用a并且要在身体部位名称单词的后面加-s。学生理解后自己观察和总结出来的规律，他们会记忆的更深刻，运用的时候也不容易犯错。我立即出示动物的眼睛请学生描述，学生很容易就能说出：It has big（small）eyes. 学习的方法就是这样在教学过程中不知不觉地教给了学生，为他们以后的终生学习奠定了基础，也培养了他们快乐自信、细心观察、勤于动脑的好品质。
4、善于学习，及时做好课后反思
教师自己要勤于和善于学习，才能与时俱进，不断进步。教师平时要多阅读英语教育教学方面的书刊，多和同行探讨交流英语教学方面的问题，多看优秀英语教师的课堂录像等，对自己的教育教学都会有所促进。我在看优秀教师的课堂实录之前，首先想一想我会怎样设计和教学这一课，带着比较去观看，找出自己和优秀教师在教学设计上和课堂教学上存在的差距，学习他们的优点，改进自己的教学方法，对自己教学水平的提高帮助很大。
“ 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己的 教育教学 行为、 方法、 决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 ，它包括教学过程反思和教学实践反思两部分”。教学反思是教师提高自身教育教学能力的一种重要途径。每上完一节课我都会从这几个方面进行自我反思：（1） 教学设计是否以培养和保持小学生对英语学习的兴趣为教学目标；（2）有没有把掌握的各种新的理论和方法灵活地运用到自己的教学实践中；（3）制定的教学目标和要求是否科学合理；（4）教学内容是否难易适度； （5）教学过程是否生动有趣；（6）教学手段是否灵活多样；（7）重、难点的突破是否到位等。好的地方我会保留，需要改进的地方我会积极寻找更好的方法去改进，从而使我的课堂教学水平不断提高，教学能力得到更快的提升。我还会征求学生的意见，调查学生的想法：（1）这节课你学到了什么？（2）哪些教学方法你喜欢？（3）哪些教学方法你不喜欢？你认为用什么方法更好？这样不但改进了我的教学方法，而且增进了对学生的了解，使我的课堂教学更贴近学生。每次上英语课，学生都会一边积极的参与到学习中，一边开动脑筋寻找更有效的学习，学生主动学习的热情不断提高，无形中培养了学生主动学习的能力。
五、要多才多艺，能歌善舞
现代社会对教师的要求越来越高，不但要学有所长，还要多才多艺。英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语学习最大的障碍是缺乏真实的英语语言环境。教师要能克服困难，给学生创造语言环境，要求教师既要有演员的表演能力，又要有导演的创设情境的“导”的能力；多媒体教学的 形象、生动、趣味的画面优势，一走进课堂就得到学生们特别喜爱，教师要能充分发挥多媒体的优势，利用多媒体为学生创造出更多的英语学习机会，制作出更生动的与教学内容配套的课件的能力，使多媒体更好的为学生的英语学习服务；色彩鲜艳，造型可爱的图片和简洁夸张简笔画直观、实用，一直是英语课堂教学中必不可少教具，要求教师要有绘画功底；英语歌曲和歌谣的教学要求教师要能认识和使用简谱等等。这要求我们要树立终生学习的观念，全面提升自己的素养，以胜任于未来社会对教师的要求。
小学英语教师的岗位是平凡的，但是我们在教育教学过程中要不断学习，勇于实践，善于总结，勤于钻研，敢于创新， 使自己在平凡的岗位上不做一个平庸的教书匠，而做一个有思想，敢创新的新型教师，让我们的英语课堂有自己的特色和风格，让小学英语教学永远充满生机和活力。
㈡ 怎样运用歌谣辅助教学
好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从英语歌谣的意义，选材，运用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。
一、在英语教学中使用歌谣的意义
好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型
英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型
代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在 What's This? :把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型
代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.
(3) 表述功能、意义型
表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。
2.“寓教于乐”的教学
“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。如在对 Raise Your Arms 的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：
然后再引导学生学习有关课文句子“Touch your toes; Raise your arms...”。教师要引导学生把 Raise your arms 等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。在课堂上学生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
3.“任务型”教学模式
任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。”“任务型”教学分为三个阶段：pre－task（前期活动），task（中期活动），post－task（后期活动）。Post－task是学生展示所完成任务的活动。学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。如在课文“Success With English”Student’s Book 1 Unit7“Where Is My Pencil?”的教学中，经过歌谣“Where Is The Pencil?”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。如有一学生首先边唱边指示：
得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。
4. 迎合儿童的心理
儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。如在学习句型“Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?”，日常用语“Happy birthday！”以及词汇“happy，birthday”时，根据课文词汇，“happy，birthday”是较难掌握的单词。在教学中教师可以先虚设人物“小玲”，后让学生为她唱生日歌“Happy Birthday”，创设生日的教学情景，触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象，产生学习的兴趣，调动学生的学习情绪。通过这项活动后再学习课文，学生对课文背景有无意的形象记忆，有助于轻松地理解课文大意，对课文主要句型产生兴趣与想象。因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词，产生无意记忆，对词汇的学习有一定的帮助。
㈢ 小学英语课堂中用什么样的歌谣
在学习水果类词汇时，本单元的教学重点是能够听、说、会、读词汇apples ,oranges, pears ,peaches , grapes ,bananas ,lemons, watermelons等，在教授这些词汇的过程中，我发现单调的朗读单词已不能满足这些天真的孩子了，因此，在课前，我将这些词汇编成了一首琅琅上口的歌谣在课上颂读，来调动学生的学习热情。表演时，让学生们根据歌谣的节奏，边说边拍手。这样，轻松而又愉快的掌握了所学词汇，以此激发学生学习英语的热情，培养学生大胆开口说英语的习惯。
歌谣《Fruit》
Apples are red , grapes are green (每条下划线表示拍手一次)
Pears are yellow , oranges are orange.
La , la , la , La , la, la.
Give me some apples and grapes.
Give me some pears and oranges.
在学习动物类词汇时，本单元的教学重点是要求学生能够听、说、会、读词汇 dog, cat, tiger, panda, elephant, bird等，在这一单元的教学中，可爱的小动物们已经将小朋友们的眼球吸引住了，为了更好的活跃课堂气氛，同时培养学生的语感，节奏感，教师从中选取了几种小朋友感兴趣的小动物，编成了一首可爱又活泼的歌谣，通过问答的方式，带领学生进行操练，同时模仿小动物们可爱的造型和各种不同的声响，进行表演，使学生们在玩中学，学中玩，提高了学习效率，渲染了课堂气氛，收到了意想不到的效果。
《Animals》
Big tiger. Big tiger.
Do you like the big tiger?
Small cat. Small cat.
Do you like the small cat?
Yes, I do. Yes, I do.
They’re all my good friends.
在学习服装类单词时，本单元的教学重点是要求学生能听、说、会、读词汇jeans, sweater, jacket等。为了便于学生们快速的掌握服装类单词，我不仅在课堂上准备了图片和实物，还将词汇编入歌谣中来，让学生与教师一起吟颂。同桌之间互动，使词汇课课印在学生脑海中，收到了较好的教学效果。
《Clothes》
Look at my sweater! Look at my sweater!
A beautiful sweater!
Look at my jeans! Look at my jeans!
They’re so cool!
Wear my sweater. Wear my jeans.
I like sweater.
I like jeans
㈣ 如何提高小学英语教师的自身素质
新课程肩负着时代的使命，带着新的教学理念走进了小学校园，新课程发展的核心理念要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生“全人”的发展，小学英语教学也要跟随新课程的步伐。小学英语教师素质的提高是学生全面发展的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫感和使命感，通过读书和实践，让自己不断提高自身素质，我认为提高小学英语教师的自身素质应做好以下几方面：一、小学英语教师应不断学习使自己成为专业化、创新型的教师教师专业化要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习的人，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，教师专业化要求小学英语教师在教学上、在同事间、在课后时、在读书中，研究实践，不断学习，找到新发展的知识不断更新，掌握得不十分全面的知识需要补充，不太熟悉的知识需要增添，阅读有关英语书籍，参加相应的学习和培训，尽快完善自己的知识结构，“先学习，后上岗”不可能了，我们只有靠终身学习，使自己逐步成为专业化的英语教师，英语教师不仅要专业化，而且应该是创新型教师，不断丰富自己，改变自己，使自己成为一个拥有丰富的知识结构，拥有新意的教学方法，拥有广阔的教学视野。要想使自己成为专业化、创新型的教师唯一的办法就是学习、读书，无处无地、无时无刻地学习，向任何人、任何事学习，在学习过程中不断总结，实现自我的全面发展。二、小学英语教师应在课堂教学的主阵地上逐步使师生共同发展就一位小学英语教师而言，如果通过英语教学实现自己的全面发展，就应该在课堂教学上不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能，让自己发音准确，口语流利，文化背景知识丰富，语言功底深厚，知识面宽广，通过教学的各个环节使自己得已全面发展，而不是为了教而教。在教学实践中观察、反思、完善自己，脑子里时时刻刻总想着如何更好的发展自己，在教学中发展自己，这样思路就会开阔，方法就会灵活，毅力就会坚韧，创造力就会丰盈。教学为教师全面发展提供了广阔的空间，教学也会因为自身的全面发展取得优良的效果。教师本身全面发展不是根本的目的，教师的全面发展，是为了学生更好的发展。作为英语教师，在课堂教学上要注意了解学生的基础知识和技能掌握情况，反思自己对学生的影响，观察学生对英语学习的兴趣、动机和态度，帮助他们调整学习方法和策略，逐步让学生全面发展，师生的共同发展才会促进教和学效果的提高。三、小学英语教师应注重培养自己使用教学技巧的能力，让学生的学习由苦学变乐学小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，如果靠死记硬背来完成这四项任务，就会使英语教学死板、枯燥、无趣，长期下去学生就会丧失学习英语的兴趣，觉得学英语是一门苦差使，这就要求教师不断培养自己使用教学技巧的能力来提高学生的综合能力，让学生感到学英语的乐趣。小学英语教学技巧种类繁多，如：讲故事、歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等，教师要根据教材内容，选择合适的教学技巧，故事是非常有趣的，小学生在听英语故事时，不知不觉培养了听的能力，在讲英语故事时培养了说的能力；歌曲、歌谣朗朗上口，小学生非常愿意吟诵，教师把单词编成歌谣，学生就会在课上、课下、上学、放学，任何想起的时间和地点吟诵，这种无意识的复习和巩固不知不觉中把单词记住了，同时又培养了读和写的能力；游戏是小学生最愿意做的活动，游戏不仅是激发学生学习的兴趣，而且让学生在游戏中交流、合作、发展语言，因此教师在课堂中能够根据教学内容，恰当的运用教学技巧，才能不断的提高学生综合语言的能力。四、小学英语教师应培养课堂上运用多种教学方法的能力，让传统英语不断实现转型传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语有其自身的特殊性，教师既要关照教学内容，又要注重讲授的方式方法，更要照顾学生的认知水平。由于教师讲授语言受限，不能完全用汉语或者完全用英语去讲解，根据小学英语的特点，在小学英语课堂教学中常使用的教学方法有：语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际语言法等，小学英语教师应在词汇教学、会话教学、阅读教学、语法教学、听力教学、写作教学中，因材施教，灵活运用多种教学方法，让新课程下的英语教学变得生动活泼。真正实现转型。总之，作为一名教师要像《学记》中说的那样：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”因此，小学英语教师应在教和学中不断提高自身素质，不断使自己更适应教学的需要。
㈤ 如何进行英语语篇教学
如何在小学低年段英语教学中渗透Phonics南山二外贺敏娣[摘要]：Phonics作为一种教学法，能让学生建立字母名（lettername）与字母发音(lettersound)之间建立联系。在小学低年段利用Phonics拼读单词，既减轻学生机械记忆单词的难度，有帮助学生扫除阅读障碍。根据英语学习的需要，本文探索如何在小学低年段英语教学中运渗透Phonics。关键词：小学低年段，phonics，字母发音，渗透《英语课程标准》中的一级目标针对小学低年段，要求学生能借助图片或直观物体整体认读单词。二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词。从目标描述来看,考虑到在深圳小朋友们都已经在幼儿园接触过甚至能掌握一定的英语词汇量，《新课程标准》对于我们这所以英语为特色的学校来说，对单词认读和拼读能力的目标要求偏低。再者，我们学校采用两本教材，一本朗文新派少儿英语。一本深港版英语教材。单词词汇量比较大。深港版英语字母学习那一块很好地为我们提供了Phonics自然拼读法教学的便利因此，在小学低年段英语教学中渗透Phonics，对小学低年段学生认读单词，和提高英语阅读能力有极大的好处。一．了解phonics英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)，phonics就是要起到搭建字母（或字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母（或字母组合）在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其发音规律来拼读出该单词。如单词cat(猫)，该词有3个字母：C-A-T，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发[k]，[æ]，[t],学生就可以根据发音规则拼读[kæt]。美国学者Adams（1990）在里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。Phonics在中国有很多种翻译：福尼斯教学法、字母拼读法，也有人称为自然拼音法。无论哪一种方法，都是通过音形和义相结合的记忆单词方法，最终为阅读服务。初级阶段的阅读，有效的phonics教学能够让学生有能力从词汇学习中解脱出来,通过书本的图片或上下文的意思和尝试拼读，理解文章的大意。二．如何渗透幼儿园的小朋友，都是通过图片或卡通学习英语，色彩斑斓的图片，可爱的卡通形象让小朋友们对英语表现出浓厚的兴趣。但随着他们进入小学，由借助图片，直观地学习英语向学习单一文字转移时，有一个很大的反差。枯燥的、单一的文字学习会让小朋友带来极大挫败感。拼读和认读英文单词成了小学低年段孩子最头疼的事情。因此，在小学低年段结合教材安排，适时的渗透Phonics教学，对扫清小朋友拼读和认读单词的障碍，减轻学习单词的负担是很有必要的。如何在小学低年段英语教学中渗透Phonics？我的具体做法如下：（一）认清字母形(shape)，学会字母音(lettersound)。Phonics强调字母音与字母在单词中发音的规律，帮助拼读，因此，必须先把字母的音与形弄清。1.学习字母音小朋友在幼儿园是已经学习了26个字母的认读，大部分孩子对字母名（lettername）已经有了一定的了解。因此，进入小学，字母教学的重点应该放在字母的书写以及字母音的掌握上。2.从比较入手，分清字母音与形在教学过程中，我们发现，同学们很容易混淆了某些相似音，如下表1：通过比较学习，学生在学习过程中会特别关注，因此避免了被忽视的情况。英语－汉语拼音英语－英语字母音Rr–Aa([a:])Gg–JjCc–Ss([si:])Mm–NnEe–i([i:])Ss–XxBb–Dd字母形英语与汉语拼音都是同一种符号，一般不存在混淆的概念I–l(特别是印刷体)L–JBb–Dd（二）加大输入，感知规律1．自编歌谣(chant)，培养语感（linguisticsense）Teacher:B,BStudents接：[b],[b],[b]T:S,SSs接:[s],[s],[s]T:T,TSs接:[t],[t],[t]这个Chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母音与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音。Teacher:A,AStudents接：[æ],[æ],[æ]Ss:catsatmatT:Acatsatonamat.让孩子先读字母发音，在拼读单词。最后读句子。学生通过熟读琅琅上口的句子。一定能自然感知和记住到字母A在单词中的发音。培养语感的最直接的方法就是，能让学生最大程度地重复该发音，增加其出现频率，提高对音的敏感度。久而久之，通过自编歌谣能达到此目的。为学习Phonics打下基础。2．分析音图（Phonogram）音图是指单词中的字母或字母组合。由一个字母构成的音图叫单音图（Singlephonogram）；由两个或两个以上字母构成的音图叫多音图（Multiplephonogram）。例如dad就是由D,A两个音图组成，其中音图D出现了两次；而boy则由一个单音图B和一个多音图OY组成。小学低年段英语出现的音图主要是单个字母。我在教26个字母时渗透每个字母的发音。在单词教学中，某些出现频率较高的字母组合，如th,ee,oo,ir，也应该适时渗透，为学习多音图做好积累。3．划分音节，帮助认读当学生们掌握了一定的Phonics学习方法以后，简单的单音节对于学生来说没有什么难度，但是，如果遇到多音节词，老师可以用划分音节的方法帮助学生认读。如hamburger这个单词有三个音节，学生看到那么长的单词就会慌，如果老师帮助学生划分音节：ham-bur-ger,学生就能根据学过的Phonics知识，轻松拼读出[`hæmbЗgЗ]。4．认识sightwords，辅助补充phonicsSightwords是幼儿初期阅读中遇到频率最高的词，而且这些词大多是一些抽象词，如介词on,for，代词he等等，而且都是不能按照一定的发音规律来拼读，只能靠出现的频率高来进行认读。它是由美国学者E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了分析，统计后，所整理出最常被使用的220个字，分成五个levels,所以这220个字被称为DolchSightWords。另外Dolch亦列出童书中最常出现的95个名词:DolchNouns来搭配sightwords学习，对初阶英语学习者是不可缺的基础。下面是Level1的常用词，共39个：Level1:a,and,away,big,blue,can,come,down,find,for,funny,go,help,hers,I,in,is,it,jump,little,look,make,me,my,not,one,play,red,run,said,see,the,three,to,two,up,we,yellow,you在上面的39个单词中，只有away和hers在三年级没有出现过以外，其他的都出现过，因此，有意识地把sightwords在学生学习过程中渗透，为Phonics教学起了很好的辅助作用。（三）多种形式巩固，检查输出运用Phonics教学发音规律不能一蹴而就，要循序渐进，在教学中要：1.及时总结发音规律。在每一节新授课里，都应该让学生尝试找找该字母在其他单词中发同一个音的单词，及时总结。2.尝试拼读新词。学习了R,S,T在单词中的发音后，我们让学生尝试拼读以下单词：rat,ran,sat,sad.几乎全班同学都能运用Phonics的知识把这些单词拼读出来，很好地检查了学生的掌握情况。3.英语绘本阅读，鼓励同学们运用Phonics知识进行英语绘本阅读，学以致用。Phonics教学，不能只立足与书本，应结合课外阅读，会让学生能学以致用。在同学们阅读的过程中，学生们能轻松地根据发音规则对单词进行拼读，并借助图片，理解文章的大意，真正达到学习Phonics的目的——帮助阅读。参考文献：[1]．安妮鲜花：《不能错过的英语启蒙》，外语与研究出版社，2011年[2]．张正东、黄泰铨：《英语教学法双语教程》，科学出版社，2000年[3]．美Adams，，1990[4].何花，《英语PHONICS概述》，小学英语教师培训指南[5].郎文新派少儿英语。[6]．PrimaryEnglishforChina。外语与研究出版社
㈥ 如何提升小学英语教师的教学整合能力
学习儿童教育心理学理论，了解孩子的内心世界
要多看儿童教育心理学方面的书籍，了解小学生丰富多彩的内心世界，掌握他们敏感、好动，好强，好奇心强、好模仿、自我控制力差等特点，知道小学生对与自己生活有联系的事物感兴趣，色彩鲜艳事物更容易吸引他们的注意力等。这样便于我们利用他们的特点进行教学安排，因势利导，发挥他们的优点，克服缺点，最终达到良好的教育教学效果。
精心设计教学内容，备好每一环节，上好每一节课
小学生活泼好动,有意识注意时间短。教师必须能根据儿童的心理特点和认知规律精心进行教学设计，科学合理地安排课堂内容，上好每一节英语课，让孩子觉得每一节英语课都很有趣，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣, 使学生主动参与到学习中。现在的英语教材内容丰富多彩，课本中旋律优美的歌曲、节奏明快诗歌和绕口令等是孩子们喜爱的内容。教师要能熟练掌握教材,根据自己教学的实际活用教材,广采博引，做适当的调整和改编，把别人的长处转化为自己的东西, 达到熟练驾驭教材和灵活运用教学方法的能力，从而调动学生的学习热情。例如在单词教学中，呈现单词以后，在巩固练习的时候，把枯燥的单词编排成节奏感强烈的chant，配上音乐，带着学生一起说，比教师单调的领读效果更好，学生更容易记住所学内容，课堂气氛更活跃，学生也更喜欢。
《2014上海英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动》实况光盘中，共计18位教师及其团队的精彩演绎，呈现了风格各异的课堂风采，充分诠释了“基于标准的英语课堂教学设计”的教学主题，内含现场说课和单元设计教学说明，以及专家精彩的点评；既是教师个体专业发展的学习资料，也是校本研修开展教学研究的培训资源。
学习英语是一件艰苦事情，在一节课的开始、中间和结束部分分别巧妙加入一些歌曲、歌谣、游戏或律动等活动，能使课堂节奏感更强，课堂气氛更活跃，可以更好地调动学生的学习积极性，对学生学习英语兴趣的影响非常巨大。比如，课前的热身的时候来一段简单的英语对话，唱一首动听的英语歌曲等，能给学生营造一个轻松愉快的英语学习氛围，让学生 保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪 。 良好的心理状态，使他们的整个心身处于积极向上的状态，有助于他们发挥自身的内在学习潜能，提高学习 效率。课程中间还可以加入与教学内容相关的小游戏，能缓解学生的疲劳，让学生继续保持求知热情，让他们在快乐中学习，使他们感觉到学习英语是一件轻松愉快的事情。一节课结束的时候可以让学生随着节拍边听英语边律动，会使学生对英语课怀有意犹未尽的留恋。总之，一切教学设计要抓住小学生的年龄特点和认知规律, 紧扣培养和保持小学生对英语学习的兴趣的指导目标,才能使英语课堂有声有色，才能让学生保持持久的学习热情。
善于学习，及时做好课后反思
教师自己要勤于和善于学习，才能与时俱进，不断进步。教师平时要多阅读英语教育教学方面的书刊，多和同行探讨交流英语教学方面的问题，多看优秀英语教师的课堂录像等，对自己的教育教学都会有所促进。在看优秀教师的课堂实录之前，首先想一想我会怎样设计和教学这一课，带着比较去观看，找出自己和优秀教师在教学设计上和课堂教学上存在的差距，学习他们的优点，改进自己的教学方法，对自己教学水平的提高帮助很大。
㈦ 课堂修养歌谣
小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教学的规律。根据国家《英语课程标准》提出的小学英语课堂教学基本原则，小学英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学能力。做到一专多能，多才多艺。1.新课标理念国家中小学《英语课程标准》以下简称《课标》对实现素质教育提出具体的要求，并给我们提出了小学英语课的任务：“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”首先《课标》贯彻了一种新的语言观，即功能性语言教学观。简而言之，“为用而学，在用中学，学了就用。” 《课标》的教学理念主要体现在：以培养小学生的英语学习兴趣为主导；坚持培养小学生的学习信心；在语境条件下，使学生了解、掌握语言基本知识和基本技能。2.专业素质要求为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能(linguistic intelligence)和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。2.1标准纯正的语音语调学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。2.2扎实的语言技能与课程知识小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以适应教学要求。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结合起来。同时教师应该明白语言的功能是交际，交际能力(communicative competence)的基础是语言能力 (1anguage competence)。事实上语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力。虽然小学英语学习阶段还不能使学生达到相当的听、说、读、写能力，但在教学实施过程中必须注意培养学生使用语言的流利性 (fluency) 和正确性 (accuracy)，尤其是语言的得体性(appropriateness)。这样尽管学生掌握的语料还无法满足需要，但他已经具备了基本的语言交际能力，通过教师正确而有效的训练，从而达到语言学习的根本目的。2.3突出的口语能力小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了(不一定懂)，就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能大大降低母语的负迁移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。2.4良好的文化修养增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。让学生更多地了解和接触英语国家文化，对语言教学有直接关系和影响，有利于更好地学习、理解和运用英语，提高学生跨文化交际的能力。文化是社会发展过程中创造出的物质与精神财富，而语言是文化的载体。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文学艺术
㈧ 如何设计有效的小学英语语音操练活动
英语作为一门语言，语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，因此在小学英语教学中，语音教学显得更加重要。因为，在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然”在内的五个方面的语音基础知识。另外，英语(PEP)各册教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。
现在很多老师都在积极想办法，优化教学教学过程，利用课件创设不同形式的语音操练活动，帮助学生更好的掌握语音，然而，学生的语音学习效果并不理想：单词发音失准，拼读能力差，记不住音标，音标抽象，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，在小学英语语音教学中，如何设计有效的语音教学课是我们必须思考的问题。
一．激发兴趣，趣味语音
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对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”，而且要在操练方法上多做文章，引起学生的兴趣。
1. 巧用练习，趣味学习
学生做一些听一听，连一连，圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度。也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如 “听音找朋友”教师说出big 单词后，学生手举b，马上去找举i 和g 的同学，拼成正确的单词，给予奖励。同时教师要求学生自行设计了字母单词卡片，既培养了学生动手能力，又拓展了视野。该语音操练活动符合学生的语言水平，并具有一定挑战性，引起了学生的极大兴趣。
2.巧用游戏，趣味区别
教师要考虑学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中穿插一些的游戏，比如在教完字母o的发音［?u］,［?］，我设计了一个小蝌蚪找妈妈的游戏，让学生来区分o 的发音。学生将含有相同音素的小蝌蚪放在青蛙妈妈队伍里，如将写有的lot,not,box小蝌蚪放在贴有音标［?］的青蛙妈妈frog里，将写有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入贴有音标［?u］的队伍里。通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。
3.巧用TPR，趣味参与
教师还要考虑学生的年龄特点，根据学生活泼好动的天性，设计一些TPR的语音操练活动，吸引学生主动参与,比如教［?:］,［?］时，教师通过生动的表演，运用身体语言来阐明两个音标的长短音，手臂拉长，延伸表示长音，拳头握紧，收紧表示短音。如her［h］［?:］教师边拼并辅以动作示范，再要求学生们重复同样的动作，学生们很快就会明白长短音的区别。
4.巧用歌谣，趣味歌唱
教师充分发挥了TPR同时根据单词的长短音巧妙改编歌谣。小学生特别喜欢歌谣，琅琅上口，易说易记，减低了难度，同时又培养了学生的语感。如［?:］,［?］的单词歌谣改编：Her mother，her mother, a nice,nice teacher.
He Her 2
He
浅显易懂的歌谣把词汇，语音，语感结合起来，丰富了学生的语言，同时配合节奏，音乐，边说边做动作，［?:］,［?］给学生留下了深刻的印象。所以把富有节奏感，韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心，通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲，提升了语言学习。
二、 面向全体，扩大参与面
1.给学生一个平台，合作学习
目前的英语语音课堂，存在着班级人数多、时间有限、教学容量大的问题，因此，教师应该也必须充分利用学生资源，让学生进行合作学习，尽可能地扩大语音操练活动的参与面，提高操练活动的实效。
在语音教学过程中，对于一些音标结构简单、比较有控制性的任务，教师可使学生用pair work的形式展开练习，如要求学生互相听音、纠音，辩音。就像在教完字母i［i］的音后，教师请学生同桌两人玩谁是“拼读小高手”，桌子上放有字母，在规定的时间里看看谁拼的单词又快又好，完成的同学会得到一张英语奖卡（奖卡上有三个激励档次Good—Great—Excellent）。学生兴致勃勃，既高兴又紧张，在这个游戏中，学生轻松地操练和掌握了［i］的发音。这样的合作简单易行、短时高效，增加了学生词汇的实践量，非常适合大班教学状态下的英语语音操练。
其次“小组合作”使每个学生参与其中有了实现的可能，尤其是后进生。教完字母i［i］［ai］读音规则后，教师让学生来读一读绘本故事the bike and the kite 。绘本故事朗读体现了学生综合运用语言的能力，难度相对较大。教师让学生分工合作，每个学生选择一个情景表演，各个小组立马行动起来，优秀的学生会带动同学们找到发音规律，拼出不认识的单词，读成句子。会说的先说：I see Mike on the bike. 组内其他成员依次轮流说：I see Mike fly kite.the kite is in the park. The park is big. 大家认真倾听，当轮到后进生说时，他已基本熟悉了句型，如果遇到不会拼读的单词，组员们就耐心地教他说，鼓励他大声拼出来??合作在有条不紊地进行着，他们互相学习、互相帮助，大家都为共同完成任务而努力。 3
2.给学生一点自由，自主选择
教师在设计语音操练活动时应面向全体，尤其要考虑到内向或成绩相对落后的学生，做到合理分配，确保人人都有任务。所以，教师可以为操练活动确立不同的要求和难度，让学生自己决定进行哪些项目，达到哪些要求，从而保证学生都能顺利参与一定的任务。如在Pep 4 Unit 2 ir语音课堂的拼写环节，教师出示了三种难易程度的单词：
☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆
教师分别用2颗、3颗、5颗星星做奖励，每个学生都根据自己的掌握水平，选择完成任务。还有些语音操练活动，不能明确地分层要求学生，但老师在设计时一定要考虑不同层次的学生，给活动语言留出灵活的空间，使英语学习好的学生有所拓展，基础差的也有话可说。如教完a［?］［ei］的发音后，请学生选择表达一个句子：A ?has a ?. 因为刚刚学习过很多a发音的单词，优秀的学生能表达出很多内容，像有位学生说：A cat has a cake. 其他学生马上明白，抢着说：A rat has a face. A boy has a name. 而后进生也至少能说一两句，如“A bag has a face”,惹的大家哈哈大笑。他们想象力丰富，表达富有童趣，乐于参与其中。
三、 语音操练活动的交际性
英语语音的准确和流利是学生提高语言交际能力的基础，学生掌握正确标准的英语发音，节奏规律和语调，表达思想，以达到交际的目的。
1. 示范操练的规范性
语音是基础教育阶段学生应用学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础。 所以，不管是针对有一定语言积累的高段，还是刚接触英语的低段，学生语音的掌握主要是通过模仿习的，都要尽量做到规范模仿。在设计语音操练活动时，教师要注意将教学步骤细化，从教师规范示范到利用录音机进行正音，引导学生
对语音的辨析和模仿，触摸语言感觉。让其体会语音间的不同，如长短，口型的 4
大小，语调的升降。如Pep 4 unit 6 ,复习好字母0和a的发音后，练说“got a cake” 在引导说：he’s got a cake. He’s got a cup of milk,之后才是操练he’s got a cake and a cup of milk.教师示范，录音跟读，集体跟读练说，再小组示范，生生示范。最终每个学生能够拼，说单词和句子。
2.绘本操练的规范性
一堂语音课中，绘本故事中的单词，句子并不是随手拈来的，首先，它是学生有能力拼出的单词，语音课的重点是通过学习和练习掌握英语的发音，语流的规律，语调的功能，基本上能正确使用英语语音，语调朗读，表达思想并进行交际。因此语音操练活动中所涉及的单词，是为让学生成功输出语言服务的。很多老师设计的绘本故事教学操练，设计了很多学生不熟悉的单词，因此花了很多时间编写绘本，教拼单词，却让绘本故事流于形式，学生参与积极性不高，偏离了语音课的重点。笔者听过一堂成功的公开课，该教师在把绘本故事中所涉及到的单词都渗透到前面的语音操练活动中去，为后续教学作好了语言铺垫。比如：在教学ur 的发音后，教师设计的活动是让教师说，学生自己动手拼，有：fur,
hurt.nurse,purse,purple.拼对的单词呈现在黑板上并配有图片，了解意思。因此，在之后的绘本故事中，I am a bird, my fur is purple. I am hurt. 学生之前反复操练过单词发音规律以及动手拼写，最后能顺利的输出语言，演绎绘本。
总之，在小学英语课堂中，教师要遵循小学生语言学习的规律，依据所教字母，字母组合发音的特点和学生的实际水平，精心设计语音操练活动，作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
㈨ 如何编写小学英语歌谣，增添趣味，增强记忆
低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好.在英语歌谣教学中,教师应版尽量为每一句歌词配上有权趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理.例如在讲“Cat,cat,cat,miao-miao-miao.Dog,dog,dog,wang-wang-wang.Duck,ck,ck,ga-ga-ga.Pig,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时,可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演,比如模仿动物走路的姿势、叫声等.表演的过程中,教师要注意掌握好课堂教学秩序,动静结合.通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇,扩大学生的词汇量.
㈩ 教师如何激发小学生学习英语的兴趣
文昌市东阁镇西园小学 陈贻玉摘要：在教学中，英语教师都会有这样的体会：学生学习英语的兴趣在逐渐减退，甚至还产生了一种厌学的情绪，从而直接影响了学习的效果。本文根据小学生的心理发展特点，列举了直观教学、情景教学、活用英文歌谣、互动游戏四个方面的教学形式，旨在激发小学生学习英语的兴趣，并提高小学英语教学的质量。关键词：小学生 英语教学 兴趣 兴趣是学习英语的最好动力。小学生刚开始接触英语的时候，都充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的小学生在初学英语时都是兴致勃勃的。但随着时间的推移，由于教学内容的增加，他们当初的那种好奇心与新鲜感就会逐渐淡化，教师授课的效果也将会事倍功半，因此，英语教师激发小学生学习英语的兴趣是至关重要的。那么，本文试着对如何激发小学生学习英语的兴趣进行探讨。一、直观教学直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学，而且能培养小学生自主学习的能力，激发小学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，推动素质教育的发展。一）、体态语小学英语教学一般采取课堂授课的方式，小学班级人数较多，年龄小，抽象思维不发达，小学生学习英语是建立在一定母语基础上的。体态语在帮助小学生理解词义、语意和使用第二语言中起着重要的作用，这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示词义或语意的过程中，手势在整个教学环节中起着重要的作用。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello!”、“Hi!”；手心向下压表示“Sit down!”；伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”。二）、利用多媒体教学调动多种感官的配合，激发小学生学习英语的兴趣。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的视觉与听觉同时接受刺激，以达到激发小学生学习英语的兴趣，提高记忆效率，使小学生在整堂课中都能够集中注意力。如在教动物类单词时，从声音、动画结合到呈现单词，是小学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。例如，在教cat这个单词时，可以将小学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深爱小学生的欢迎，动画一播放，小学生立刻被小猫的顽皮与可爱深深地吸引了，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是Cat!想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，Cat!”小猫一说完，学生们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想跟小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”小学生们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指说：“Hello!你真棒！”或“Hi!Good!”听到小猫的夸奖，小学生们的兴致就会更高，说的就更起劲了。因此，多媒体的利用可在教学中取得良好的教学效果。三）、简笔画辅助教学 简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。简笔画在小学英语教学中的应用可以活跃课堂气氛，亦可以很成功地激发小学生的兴趣；化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单；简笔画辅助英语课堂教学，不仅可以促进小学生的想象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，还有着不可忽视的作用。 1、解释词义如出现十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，可以帮助小学生记单词，还可以培养小学生运用英语思考的能力。 2、叙述故事情节教师利用简笔画教学，除了容易使小学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展对故事的叙述。 3、说明各种关系利用简笔画教学，还可以帮助小学生理解人物、数量、从属、位置等关系。二、情景教学 在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使小学生产生身临其境的感觉，激起小学生情绪的共鸣，从而引导小学生从整体上理解和运用语言，有助于培养小学生学习英语的兴趣和有助于培养小学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 一）、利用真实生活创设情景 教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为小学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发其学习的兴趣。例如，教师在教授“beautiful”这个单词时，向学生提出假设：“ Because she has a beautiful face, he loves her.”并对这句话做出解释，然后教师要求小学生信息反馈：“Is she beautiful or ugly（丑陋的）?”小学生理解后带着喜悦的情绪回答：“Beautiful”，教师再把人称代词her换成his，she换成he，小学生就会做出回答：“Handsome”。二）、利用实物教学来创设情景 充分利用实物来教学，可以有效地避免英语教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习的兴趣，还能提高教学方法在课堂教学中的恶效果，有时还能收到事半功倍的效果。如拿出一副羽毛球说：“Let's play badminton after class .”学生就会明白老师说的意思。又如，一同学捡起一本书说：“Oh, a book! Whose this?”找到失主，失主道谢“Thank you!”捡书的同学说：“My pleasure”…小学生在轻松愉快的课堂中完成对新知识的接受，并达到对已有知识的巩固。 三）、利用教材中的彩图来创设情景小学英语课本中的对话与练习部分大多数是以彩图出现的。颜色鲜明、画面清楚，逼真的图片有利于小学生的想象思维。教师可根据图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对小学生进行语言训练。例如：《新标准英语》第一课，是一幅新学期开始的情景,而这正是一年级小学生入学后的第一节英语课。小学生们在新学期开始的兴奋中，根据彩图进行对话“Hello,Nice to meet you!”此时，教室里一片亲切的问候，和谐活跃了课堂气氛，激发了小学生学习英语的兴趣。三、活用英语歌谣，调动小学生的积极性 小学生机械记性强，善于模仿，教师在教学中可充分发挥小学生的这些特点，使小学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。一）、体态教学法把歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边唱边做动作。例如，下面这首歌谣： A cat, a cat, Is it fat or thin?It’s fat, fat, fat. An elephant, an elephant, Is it big or small?It's big, big, big.A snake ,a snake，Is it long or short?It's long, long, long. 教师可边唱边做动作，请学生跟着学，如：两只手的五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的动作……用这种方法教学，使小学生在愉快的活动中不知不觉地学到了知识。二）、图片演示法这是以看图说话的形式介绍的，表达歌谣内容的方法。通过图片边看边听，教师不用逐句解释，只是让学生感受韵律，练习语音及整体的语感。可以把歌谣内容描绘在图上，在黑板上一字排开，然后再配上歌谣词句,例如： ( 夏天)SummerI like summer, It is fun. Let's go to the beach, And run,run,run. 教师可设计两幅彩色图画，分别表达“我喜欢夏天，夏天多么好”和“让我们去海边吧，跑呀，跑呀跑”。三）、吟唱法 顾名思义，这是一种说与唱相结合的方法。唱不仅是交际的一种方法，而且是一种很好的语言训练方式，说和唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高小学生学习的兴趣等多方面的好处。教师应采用多种形式训练，使每个小学生都积极参与到活动当中，并有表现自我的机会。四、互动游戏 卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。（聂灿辉，2007年。）游戏化教学让小学生乐于接受，并有助于小学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏时间虽短，但却可以让小学生在轻松的气氛中掌握并运用新的词汇，又可以激发他们学习英语的兴趣。例如在教人体部位的单词mouth,nose,ear,face时，可以由教师说：“Touch your mouth/nose/face/ear”让全班同学做动作。然后在黑板上画上一个人头，眼耳鼻等器官的位置空着，然后，问学生：“What is missing?”小学生就会抢着说所缺部分的英语名称，并用粉笔画上相应的器官。可见，游戏在课堂上能帮助小学生学习各种单词的内容，还可以活跃课堂的气氛。 五、结论在小学教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分利用多种教学手段来激发小学生的英语学习兴趣，调动小学生的事积极性和主动性，让小学生们学在其中，玩在其中，乐在其中。参考文献：[1]张萍、付丽萍：《小学英语教学法》，东北师范大学出版设，2002年。[2]聂灿辉：《少儿英语师资岗位职业技能培训教程》，广东经济出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁：《英语教与学新模式》，外语教学与研究出版社，2002年。[4]赖新元：《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2007年。