义务教育阶段英语教师培训

① 如何因地制宜因材施教的优化农村小学英语课堂教学

本文通过讨论分析当前农村小学英语教学过程中存在的一些突出问题，从而找出解决这些问题的方法途径。小学生的态度和有关专家教师的观点都表明培养学生主动学习英语的兴趣是小学英语教学得以成功实施的关键，注重文化教学是学好英语的桥梁纽带，小学英语教师基本素质的提高是小学英语教学成功的奠基石。

随着国家教育部颁布的国家义务教育阶段《英语课程课标》的广泛实施，教师教学水平的不断提高，小学英语教学日益显现出其举足轻重的作用。农村小学中的英语教学由于受到当地经济水平、教育条件、家庭背景等多方面因素的制约，往往呈现出了其特殊性的一面。因此农村小学英语教学不得不考虑因地制宜，因材施教。现结合自己所任教的农村小学的实际，浅谈一下自己对农村小学英语教学方面的几点思考。

一、农村小学英语教学中的突出问题

1、教学条件落后

办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学的客观不利因素。农村小学由于英语教学设施、图书、音像、教具不到位，教师上课一般只采用简单的教师讲与学生死记硬背的方式，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图，更不用说一些音像设备。讲课内容空洞乏味，不便于学生理解与吸收。这直接影响了课堂教学的效果、学生学习的态度及学习热情。

2、农村英语师资缺乏

当前农村学校严重缺少英语专业的教师，许多学校虽开设英语课程却没有英语老师，现有的英语教师大部分是兼课，自己对相关发音，语法等知识都似是而非，其能力与专业素质可想而知。有关调查研究表明，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。教师基本素质不高已经成为了制约农村小学英语教学发展的“瓶颈”。

3、教育思想滞后

(1、)教师意识淡薄。由于受传统观念的影响，很多小学英语教师对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏教学热情和主动性。其中大部分教师 “身兼数职”，主要精力放在她们的“本职”上，无法真正把心思投放到英语教学上来,思想意识不到位致使教学手段及方法枯燥乏味，不利于课堂教学效率的提高。

(2、)家长认识偏颇。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语没有用，更不愿意投资为孩子买复读机、磁带等辅助学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。

(3、)学生态度不正。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到小学英语学习中的乐趣，这是小学英语教育的一大败笔。在这样的态度影响下怎么会有好的教者，又能培养出好的学生呢?

二、小学生的心声和专家的建议

1、小学生的英语学习趋向

有人对小学生喜欢什么样的英语课进行过调查，结果表明小学生最喜欢的依次是1)教师讲课幽默，课堂气氛和谐;2)教学内容丰富充实;3)教学形式灵活多样;4)能充分发挥想象力。也有人对小学生最喜欢哪些类型的课堂游戏作过调查，按得分高低依次为： 1)竞赛评奖;2)快速反应;3)角色扮演;4)师生对话，5)听说训练。由此可见小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、陶冶身心的学习需求。老师若在课堂上通过这样一些方法辅助教学，其效果将会别有洞天。

2、有关专家的教学建议

有专家认为，小学英语教育的成功在于让孩子对英语保持长久的对学习兴趣和自信心，让他们迈入中学还很乐意学英语，那样才算是成功的小学英语教学。兴趣是成功的关键，因此，小学英语教学应把培养学生的学习兴趣放在首位，让教师在游戏活动中教，使学生在游戏中学，从而真正体会到英语学习的乐趣。

三、针对小学英语教学中突出问题的解决策略

1、激发学生的学习兴趣，注重教学手段的灵活多样

“兴趣是最好的老师”。兴趣是小学生学习英语的重要奠基石，是小学阶段向中学英语学习阶段过渡的桥梁，在实际教学过程中起着关键作用。在农村小学英语教学中，虽然教学设备落后，但是教师应该学会就地取材，通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观的手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容尽量形象具体，从而拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境。

在呈现新语言点时，如果能根据实际情况同时展示实物(不同的学习用具、水果、食品、衣物、颜色等)，就可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，强化求知欲望进而形成深刻的影响。有时候让学生自己动手画出心中喜欢的景物，不但能帮助学生理解课文、掌握大意，而且更有效地能帮助学生进行语言知识的有效迁移及灵活运用。

2、注重文化教学，培养学生听、说、读、写等多方面的综合能力

积极的创设英语学习情境是提高学生学习效果的有效途径之一。学生学习英语主要在课堂上，教师应充分利用课堂这块教学主阵地，设计丰富多彩的活动，努力为学生创设学习英语的环境，提高学习英语运用英语的积极性。实际教学过程中，教师可以教授学生唱简单的英文歌曲，讲英语小故事，角色扮演、创编儿歌和情景剧，介绍国外名胜古迹等方式让学生置身于英语学习的文化氛围中，进而培养其听、说、读、写等多方面的综合能力。

近几年，西方国家的一些节日逐渐受到我国人民的推崇。比如母亲节，圣诞节、感恩节等。实际教学过程中，我在圣诞节到来之际，与学生举行了一场“庆圣诞中英文少儿歌曲大家唱”的活动，让学生在浓厚的的文化氛围中体会领略英语文化的特色，从而更加激发了其学习英语运用英语的兴趣与热情。在感恩节举办“感恩节”英语手抄报比赛、“XX我想对您说”等活动，以抒发对他们心中最想感谢的人的感恩之情，让学生把英语学习和实际生活紧密联系起来，在生活中学习文化知识，把文化知识运用于生活中，做到从生活中来，到生活中去。

3、加强师资队伍建设，促进英语教师自身素质的提高

鉴于农村中小学教师整体素质不高的实际，相关部门应加大英语教师培训力度，为农村小学英语课程的实施提供优质的人力资源。首先，要加大农村小学教师基本素质培训的力度。加强校际之间英语教师的交流合作，让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力与血液，起到牵一发而动全身的作用。

其次，定期举办农村英语教师教研活动。许多农村的英语教师在教学中遇到迷惑不解的问题找不到解决的途径，只能自行埋头苦思。交流、碰撞会产生智慧的火花，参与教研活动既有利于提高教师自身的素质，实现从“要我教”到“我要教”观念的转型，又利于教学效果的显现。同时，城区英语教学走在前沿的学校应开展与农村“一对一”结队活动，给农村英语教学创造“走出去”的机会，从而让农村小学教师把新的英语教学观念与方法“引进来”，以帮助促进农村小学英语教学的稳步健康发展。

4、建立科学合理的评价制度，给学生一个充分展现自我的舞台

英盛观察为您解答：小学英语教学既要面向全体学生，又要注重因材施教，充分调动每个学生的积极性，给学生一个充分展现自我的舞台。实际教学过程中，我尽量发挥每个学生的积极性，对每位学生进行科学合理的评价。(1)、对那些基础比较薄弱的同学，当他们主动突然举手发言时，我总是先给他们机会，倾听他们自己的心声，无论说的对错好坏，我都耐心的等待着他们说完并给予适当的鼓励。一句“你真棒”的话，一枚小小的贴画，一张卡通的笑脸，一个竖起的大拇指……着实让他们感觉到老师对他们的重视与鼓励，以此激发他们的学习热情，树立起学好英语的自信心。(2)、对于那些英语基础较好的同学，我组织实行了一项“黄丝带”行动，运用教师家长便利贴适时与家长进行交流，分层次、分难度给学生布置“小黄本”作业并督促家长及时检查指导，以此充分调动学生的积极性，确保学生对知识“吃”得饱，消化的好。

农村小学英语教学特殊性决定了它是一项长期而艰巨的任务，绝不是一蹴而就的。它是学生接受高一等英语教育的奠基石，基础不牢就难以建成高楼大厦。这就要求农村小学英语教师在实际教学过程中不断更新观念，提高自身素质，在学习交流中不断提高自身教学水平，为农村小学英语教学注入新鲜的血液与活力，共同谱写农村小学英语教学的新篇章。

② 初中英语新课标新理念是什么

英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。

1、面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

3、突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

4、采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

5、注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

(2)义务教育阶段英语教师培训扩展阅读：

现代新理念英语课程涵盖了儿童、少儿、初中三个段的所有课程，完全按照国家《英语课程标准》编写，与学生的课堂学习内容相符相成，具有补差提高的双重功能。

其教材研发机构——北京市现代教学研究所成立于1992年，是全国最早进行义务教育阶段课堂教材编撰及教师培训的机构之一。所编写的1～9年级英语教材，每年在学学生超过1400万。研究所16年来在全国范围内义务进行教师培训达数千场，累计培训教师10多万人次。

北京市现代教学研究所汇集了一流的英语教材编撰专家、一流的英语师资培训专家、一流的文案设计人员及全国最顶尖的英语教育专家组成的顾问团体，使之成为中国最有影响力的英语教育品牌之一。。

③ 2011版英语新课程标准中教学建议部分中学英语老师应该如何践行

摘要 你好，很高兴能够解答您的问题，教育部公布了《义务教育阶段英语学科的新课标（2011年版）》的具体内容，作为英语教师，我们应该认真学习修订的课程标准，这不仅可以帮助我们了解课程标准的整体结构、内容体系、教学要求和课程资源，还能帮助我们把握课程的先进理念、核心价值和目标追求，从而把自己学习课程标准的感悟、产生的想法应用于课堂教学，并在实践中进行尝试、检验，进而不断反思和完善。

④ 义务教育英语课程标准是什么

义务教育英语课程标准是如下：

1、一级：对英语有好奇心、喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏以及做事情。在学习中敢于模仿、表达，对英语有一定的感知能力。

2、二级：对继续学习英语有兴趣。能用简单的词汇互致问候、介绍朋友和家庭。能在图片的帮助下听懂、读懂以及讲述简单个的故事。

3、三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能与教师或同学熟悉的话题交换信息，能有短句子描述系列图片以及讲述故事。

4、四级：有明确的学习目标和需要，对英语学习表现出较强的自信心。能合作起草和修改简短的叙述、说明以及指令等。

5、五级：有较为明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能读懂相应水平的读物和杂志并理解其大意。

⑤ 义务教育英语课程标准2021版电子版告诉英语老师要怎么做

义务教育英语课程标准2021版电子版告诉英语老师需要注重素质教育。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的将来开展具有重要意义，学习英语不仅有利于他们更好地理解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的互相沟通和理解，还能为他们提供更多的承受教育和职业开展的时机，学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，开展跨文化交流的意识与才能，促进思维开展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

⑥ 小学英语教师岗前培训具体内容有哪些

小学英语教师岗前培训具体内容有:
1、语音（音标教授、矫音、自然拼音内教学方法）
2、少儿英语教育容学、心理学
3、教学基本功（儿歌教唱与编排、简笔画、教具制作、手工制作、课堂游戏设计）
4、教学方法（低段教学法与高段教学法）
5、少儿英语品牌教材解析与教案设计
6、教态与板书设计
7、试讲、点评

⑦ 义务教育英语课程标准(2011年版)》主要学习内容有哪些

主要学习的方面没有什么变化，相对比2001版的有以下几点变化：
1.引言
2001：英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育是公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育尚不能适应经济建设和社会发展。
2011：英语已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语课程有利于提高整体国民素养。英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
2.总目标：
2001：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
2011：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
3.基本理念：
2001：
面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；
突出学生主体，尊重个体差异；
采用活动途径，倡导体验参与；
注重过程评价，促进学生发展；
开发课程资源，拓展学用渠道。

2011：
注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4. 课程性质
2001：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程，又是发展思维能力、提高人文素养的过程。
2011：
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

5.评价建议
2001：
体现学生在评价中的主体地位；
注重形成性评价对学生发展的作用；
注意评价方法的多样性和灵活性；
注重评价结果对教学效果的反馈作用；
终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力；
注意3一6年级英语教学评价的特殊性；
注意处理教学与评价的关系；
各级别的评价要以课程目标为依据。

2011:

充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位；
依据课程目标要求确定评价内容与标准；
注意评价方法的合理性和多样性；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；
终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；
注意处理教学与评价的关系；
小学的评价应以激励学生学习为主；
合理设计和实施初中毕业学业考试。

然后是在目标啊，语言知识技能等方面的具体要求有了很多改动。

⑧ 现在义务教育英语还是小学三年级开始学习吗

小学英语学习从三年级开始,如果孩子没有早期接触英语,可能很难适应三年级小学的英语学习进度.关于小学三年级英语辅导问题,许多家长会忽略三年级,而三年级是打好良好英语基础的重要阶段.许多接触教育行业的学生会发现许多小学生的英语水平很低,许多孩子似乎无法跟上小学英语学习的进程.那么三年级小学英语辅导应该做些什么呢?

(好好学)

以上是小学三年级英语辅导需要注意的问题,其实如果孩子能偶尽早接触纯正的英语以及英语教学,那么对于孩子的将来而言,是非常有益的.那么由此看来小学三级英语辅导是非常有必要的,如果你的孩子马上面临三年级,那么可以立即给孩子考虑找个专业的辅导班或者是一对一辅导家教了.

⑨ 1. 义务教育阶段英语课程的总目标是什么它包括哪五个方面的内容而这五个方面的

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
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