英语教师现代技术培训

❶ 如何提高英语教师专业素养

苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。”思想政治不仅与历史密不可分，与天文、地理、语文、艺术、科技等也有着极大的联系。例如，《文化生活》中“中华文化与民族精神”这一单元内容，就与历史和语文分割不开，我们中华民族的文化博大精深，源远流长，那独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬四海的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中华哲学，完备而深刻的道德伦理等等，都是历史的积淀；那充满哲理的格言警句，古典诗词也要求我们政治教师必须具备较高的文学和语文功底。可见，广博的综合文化素养是政治教师从教的前提。同时，我们政治教师拥有渊博的知识，也会引发学生的钦佩和尊敬，有助于形成良好的师生关系。为此，作为我们政治老师必须树立大阅读观，不断拓宽学科视野。平日要根据自己的专业特点坚持看新闻联播，知晓天下事；读教育报刊，研究教育教学和新课改，了解同行在思考什么；读教育经典，以史为鉴；读专业刊物，学习专业知识，厚积薄发广博摄取。不仅要读有关教育的书籍专著刊物，还要博览群书，丰富内涵。在读书中感悟，在感悟中提高。让学习，为我们政治教师专业素养的提高“保驾。
其次，要躬身教学实践，积极参加教研活动。
杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。针对当前思想政治教学中存在的种种问题，我们要更新观念，突破传统教学僵化封闭的模式，大胆拓宽政治教学的渠道，从形式到内容都要为学生搭建成长的新舞台，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的实践活动，让学生们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受政治学科的魅力。为此，我们政治教师要摒弃同学科教师之间及不同学科之间老死不相往来的陋习，积极参加辩论会、研讨会、报告会等各种教研活动，加强交流和合作，以扩大自己的知识面，开阔视野，改变知识结构。如我们政治教师经常听听理科教师的课，如网络管理、通用技术等，看看理科的探究实验室，了解一些专业知识，同样能起到提高课堂教学质量的作用。
常言说：处处留心皆学问，人情练达即文章。我们政治教师只有在各种教育实践活动中，在与学生生活的互动中切身体验，用人文的观点理解教材、运用教材、挖掘教材中的人文因素。用人文的方法参与教学研究活动，在教学实践过程中多给学生一点关怀、一点理解、一点宽容，尊重学生的人格，尊重学生的权利，尊重学生的选择，尊重学生的不同观点，那么，我们政治教师的人文素养将会得到不断的提高。
最后，要注重教学反思，不断提高创新能力。
华东师大叶谰教授认为：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学随笔就有可能成为名师。可见，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。不断的反思会不断地出现新的困惑，“教然后而知困”
，从而促使自己拜师求教、书海寻宝，使自己不断完善提高。
我们知道，素质教育要求学生不仅要有扎实的理论基础，还要有较强的理论联系实际的能力，创新性地解决问题的能力。因此，思想政治教学不能局限于课堂和课本上，还要让学生带着课本上所学的理论走出课堂，走向社会，开展各种形式的社会实践活动，使自己的所学在活动中得到实际的应用。从思想政治课学科角度看，我们应思考：我能不能让每一个学生都能在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面获得全面和谐的发展?站在新课标的高度，究竟什么是思想政治课教学最重要的东西?课堂上，有多少学生能经历学习过程，获得学习体验而得到发展等等。我们在教学中，只有不断地调整教学目标和完成目标的手段，才能使我们的教适应学生的学，使之更贴近学生的实际，贴近学生的生活，贴近学生的思维，从而顺利实现教学目标。每一次教学设计、每一次课堂教学，都有不完美的内容，之后需要我们不断的反思、实践、创新。
总之，专业素养的提高是一项长期的、系统的、艰苦的工作。作为一个优秀的政治教师要从更高层次、更高境界中塑造和把握自己，使个人的主动性和积极性得到充分发展，在工作中充分挖掘自己的聪明才智，施展自己的创造能力，在教育实践中实现人生理想的升华

❷ 信息技术给小学英语课堂教学带来了哪些新变化

《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。
选用合适的教学方法和手段，合理运用计算机、投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学资源能给英语课堂教学带来巨大的变化。现在我从以下几个方面展开论述：
一、信息技术为教师提供丰富的教学资源

教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如闽教版三年级下册Unit5
Parts of the Body之PartC的Follow
me等歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。2、利用幻灯片等电教手段导入。如教学三年级下册Unit1
Birthday 之PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a
cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上录音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。3、制作多媒体课件复习导入。如在教学三年级下册Unit7
Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Unit6
Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。另外，利用课件教学新单词也是一个很好的教学方法，能收到预想不到的教学效果,如教学单词“clothes”时,我们在制作课件时利用计算机的特殊效果让单词中的7个字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飞入”
屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼写单词的教学目的。
二、利用信息技术模拟现实语境

这种方法是指教师在教学过程中，将现实情境借助信息技术处理后在课堂上播出，通过模拟现实语境（Virtual
Reality）组织课堂教学的方式，可以让学生进入真实的、在Cyberspace的语言情境中、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务。这是一种为了达到某个预定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围（即语言情境），易于集中学生学习注意力，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果的先进科技方法。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，特别能引起学生的注意力，让生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解就能学懂。

这种直观新型的知识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。
三、制作微课拓宽学生学习渠道

微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内,
这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7
Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解,这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课”
也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。
四、信息技术条件下造就了新型的师生关系

作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂,
致力于改变传统的教学模式,改变学生的学习方式和师生的交往方式,增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。

信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系,促进了师生关系朝着良好的方向发展,而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量,有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。

“十二五”
第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。

总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。

❸ 如何运用现代教育技术来整合英语教学

如何运用现代教育技术整合中学英语教学

【内容提要】
计算机的普及和网络的迅猛发展，多媒体技术正在让教育走向一个崭新的时代。在新课标的理念下如何开展中学英语课堂教学创新，是新课程实施中的一个重要问题之一。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今中学英语课堂教学带来了契机。同时，英语也是一门实践性很强的学科，这就要求我们改变传统的教学模式，寻求一种新的教学模式。而要改变传统的教学模式，多媒体教育技术就是最好的选择。 【关键词】
多媒体和网络技术 英语教学 教学模式 有效整合 【正文】
信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和
学习环境两个方面进行。如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？
一、多媒体技术的特点 （一）综合性
多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，甚至还融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。它可以接受外部图像、声音、录相及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，使得计算机能说会唱。
（二）交互性
多媒体技术具有很强的人－－机交互性。它可以形成人与机器、人与人、机器间的互动和互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要进行随意控制。如通过口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告诉计算机，对文字、图形、影像、声音等信息进行存储、处理、显示、传播，并按人们的意愿控制信息的走向。只告诉做什么，不必告诉怎么做，它自己就可完成操作。
（三）实时性
多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和对文本、图形、动画、视频、音频等信息综合处理交互的能力，故在模拟显示各种现象时，可选择不同的条件或参数，模拟变化情况，编制交互性极强的英语教学课件，将学生自我练习与教师指导加以有机结合。图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，可激发学生学习积极性、主动性，提高和改善学习效果。据美国国防部调查，多媒体教学比普通教学的成功下提高38％，而培训时间减少31％，它使接受教育和培训的人能够主动地创造学习。
（四）复杂性
多种媒体中各个媒体都是以数字化的形式存放到计算机，所以要求采用复杂的大压缩比的实时数据压缩和解压缩技术、很大的存贮空间、高速的传

输网路和较高的实时处理速度。多媒体这一复杂性，使多媒体全数据的存储检索以及建立多媒体数据库增加了难度。
二、多媒体技术在英语教学中的应用 （一）双向课件系统
多媒体双向课件系统，可以使教师与学生之间双向沟通并进行信息交流，教师随时监看学生的情况并给予指导。它突破传统单向传递的教学方式，充分调动教、学双主体的积极因素，增强教学的控制性。学生根据自己的情况选择合适的学习路径，有利于学生对知识的理解和记忆，提高其分析问题和解决问题的能力。
教师按需随时修改程序，及时把新教材和练习编入软件，不断增添新内容和完善课件，为教师更形象地表述教学内容提供了物质基础，为教师编写和开发教材提供非常方便的工具。
利用多媒体计算机的图像处理功能，将电影、电视、录相等切割拼接合成，形成完整的视听结合的表现丰富的多媒体教材。在当前英语教学中，外语教师的口语发音标准是一个突出问题，运用多媒体技术后，教师可不必自己发音，而由机器发出标准的语音来完成单同拼读、课文示范朗读。声、图、文的集成信息给教师的表达提供了更丰富的手段，而声、图、文并茂的授课内容更易使学生理解、接受和模仿，这在语言教学中尤为重要。
（二）题库管理系统
多媒体数据库技术是一种图文混合管理数据库，使用户在阅读文字时还可看到相应画面；带有语言功能的数据库，可连接电话同各种信息库联网，随时取得自己所需要的资料，甚至还可以同图书馆联网，直接在电视上阅览图书、查阅资料。特别是信息高速公路的建立，借助于多媒体技术具有的多向传播能力，可给英语教学带来巨大的潜能。CD－ROM可擦写光盘使数字化视听教材得以广泛使用，扩展了语言教材来源，有利于教师创造力的发挥，教师可根据课程进行的实际情况，随时改变或插入新的题材。在练习中可设多项选择题、完形填空题，由软件未判断学生答案的正误。当学生回答问题时，
可限制其答题次数或响应时间，记录学生的正确答案数及回答问题数，随时测验及作成绩记录。
（三）自习考查系统
在多媒体磁盘的服务器中，存放多种教材，供学生们按需选用，可以说真正做到因材施教。学生通过多媒体系统学习和复习，多媒体系统将恨据学生对问题回答的情况来决定下一步给他出题的难度。基础好的人可以不断学习新课程；反应差一点的人可能要多练习一些，多媒体系统才把新的一课教他。多媒体计算机技术用于考试方面，可给学生更直观的操作界面，使学生进入一个真实的考试环境中。它充分考虑到学生在阅读与理解练习时遇到的困难，为他们设计了许多实用的工具，提供了语法字词解释和翻译等辅助工具，方便学生自修。学生还可以利用多媒体的电子参考书、电子培训教材、电子自修课程等，进行自学。人机对话功能使学生具有参与、控制以增进学习和解决问题的能力。学生能调整自己的学习顺序、内容、进度和显示速度，计算机可提供及时的反馈信息和适当的强化材料，特别适合于个别化教学。
（四）演示实练系统
采用多媒体技术，将微机VGR信号转换成视频PLA制式全屏幕信号，实现了在电视机上显示经过微机处理的文字、图像和图形等信息。这样电视机不但播放教学录相，还可作为微机的显示终端演示英语教学软件。还可将PLA制式视频信号转换成VGA信号，微机显示器也可作为视频信号监视器，利用微机存储、处理视频图像。即采用了多媒体技术后，可任意将文字、图像、声音、图形等各个种类的信息排列组合，进行综合表现，使学生感到参与感强，生动有趣，易于达到传播知识的目的。由于图、文、声一体化的效果，使抽象的内容立体化，使受训者一目了然，犹如身临其境。由于多媒体技术的直观显示和有声有色，电脑有针对性地引导和有控制的校正错误，常常很容易使学习者“渐入佳境”。它能提供十 分逼真的模拟环境，创设环境，产生直接经验。也可将枯燥、繁多、难记的单词通过在显示屏上轻轻触摸便可调阅。
三、多媒体教学在英语教学中的运用 （一）积极运用信息技术，突显学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。
（二）精心设计交互课件，优化英语课堂教学
计算机辅助教学（简称CAI）实现了电子技术与日常教学的有机结合。计算机对图像、声音和文字的处理使计算机在英语教学中的应用日趋完善，这种聚图像、声音和文字于一体现代多媒体技术作为一种十分重要的教学手段弥补了常规教学的不足，同时给英语课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有力的激发了学生的兴趣和学习积极性。因此，精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：
1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。 2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。
3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。如在教学时用PowerPoint制成的配有动物叫声的图片或动画的幻灯片来学习动物英文名称，然后进入一个Flash动物园，让学生看草图猜动物，回答问题What can you see in the picture?点击草图显现动物真实图片，并用声音播答案，再叫学生把各种动物图片拖到其英文名称上。.从开始用多媒体课件上课以来学生上英语课的积极性大增，有的以前对英语毫无兴趣，现在也开始表现出学英语积极性和兴趣。把多媒体教室的电脑与互联网连接起来还可利用网上的在线网页教学课件和丰富的其他资源以及查阅任何你需要的信息。这就把课堂直接延伸到了互联网，极大的扩展了学生的学习空间。
（三）充分运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习
教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。例如：讲解语法知识时枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。多媒体技术的模拟仿真，化抽象为直观，把学生带入色彩缤纷的教学情境中，用大量的感性材料，使学生感官受到刺激，把知识形象化，化难为易，大大降低了学生认知的难度。充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼
真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学生环境，真正做到寓教于乐。这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生们自主学习的能力。 （四）改革课堂教学模式，提高学生学习能力 基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：
1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。
2、创造适当的情境
3、教学设计的个别化，针对性强。
4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等） 5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。
下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。 基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是：
创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine. Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。其
次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
（五）优化网络信息资源，加强课外交流学习
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已学的知识和经验相联系时，才能巩固知识，提高能力！因此，只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。一般来说，可以从以下两个方面入手：
（1） 提供一些优秀的网址，让学生通过网络学习。网络上有很多优秀的网络资源，我们可以从中找出一些给学生作为课后兴趣学习，提高拓展能力的途径之一。比如网站http://www.bbc.co.uk，单击Ecation，我们便可以看到英国广播公司(BBC)的幼儿英语教学节目。但对于小学生还是很适合的，这个栏目有很多经典的动画片，很多动物形象如小刺猬，小熊，小猫等，合适小学生看，还可以和小朋友交流英语。这些节目都可以提高学生课外学习的能力！丰富语言点！
（2） 使用网络交流，提高学生写的能力。写的教育是英语教学中的一个重点也是难点，但网络为我们提供一个很好的平台。我把我的QQ还有email 给学生，让学生利用课余时间，用英语和我交流，还可以把平时布置的写作任务已Email 的形式发我，学生发来很多不错的作文，有写爸爸 妈妈的，有写同学的，有写自己周末忙什么的。内容丰富，学生学习的热情也很高。同时学生为了完成作业，会去寻找资料，这样就真正的开展了语言的实践活动，巩固了知识，提高了能力！
在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。

❹ 现代教育技术对英语教师有哪些作用

现代教育技术
是以现代教育的基本理论和思想为指导，以多媒体为
传播媒介
，以教师对教学内容的设计为核心，以提高
教学效率
、实现教与学的优化、促进
人的发展
为最终目的的一种理论和实践的技术。它是
信息化时代
的必然产物，它的再现功能、集成功能

❺ 如何利用现代信息技术 优化英语课堂教学效果

当前,我国的教育正在发生着一场深刻的变革,这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代,教师通过使用现代信息技术,将大量的信息引入课堂,使学生在现代信息技术的辅助下更好地掌握知识,培养素质,提高能力.那么,作为一位初中英语教师,究竟应该怎样巧用现代信息技术,优化初中英语课堂,促进学生掌握知识,培养素质,提高能力呢.我认为应该从以下几个方面做起.
一、认真分析传统初中英语课堂教学中存在的问题
1.教学手段相对落后
在传统的教学过程中,初中英语教师的授课方式是相对单一的.英语教师常常利用单一的授课方式完成多方面的教学活动,领读生词,讲解词汇,翻译句子,指导写作等等.但是,不管老师的课准备得多么充分,课堂的时间却是非常有限的,教学手段是相对落后的,一张嘴巴,一杆粉笔,教师即使一刻不停,讲解、描述、板书也会消耗大量的时间,这样就会导致整个英语课堂的信息量相对较少,信息密度相对较小,通过这样的英语课堂进行教学,其教学效率可想而知.
2.知识载体相对贫乏
在传统的初中英语课堂上,英语知识的载体只有课本.即使课本也由于受到国家教育部门以及出版行业的限制,其更新速度根本无法跟上语言知识发展的速度,同时,相对贫乏的知识载体根本无法满足学生对于语言知识学习的要求,这种状况就成为制约英语课堂的一个非常重要的因素.老师按照课本进行讲解,学生依照课本进行学习,而语言知识也完全以干巴巴的文字方式呈现,不单是学生,就连英语教师也无法有较大的突破.在这样的课堂上,单一的知识载体,单一的授课方式,单一的学习方法足以让任何优秀的学生心生倦怠,更不要说是提高知识水平、素质和能力了.
3.语言实践相对困难
在传统的英语课堂上,由于教学手段的单一,再加上学生人数比较多,学生的知识、素质和能力状况也不一致.在这样的情况下,英语教师根本无法创造性地营造语言的实践环境,也就根本不可能发生信息的多向性浸染,英语作为一种语言学科的技能训练根本无法完成,英语语言的实践要求根本无法得到实现.
4.学生的主体性相对受限
传统的英语课堂的主体是英语教师,英语教师在整个英语课堂上始终处于主动的地位,而作为课堂主题的学生却退居到第二位,其状况也是被动状态,在整个接受知识的过程中,学生也一直处于非常被动的状态.在以教师为主体的传统英语课堂上,就是学生得到了发言的机会,也仍然是在教师控制之下的机械训练.在整个教学过程中,学生的主体性悄然消失,学生和学生之间的合作无法展开,学生的自主性根本无法得到鼓励和调动.
二、巧用现代信息技术,优化初中英语课堂
1.巧用现代信息技术调整教学过程中师生的地位
在利用现代信息技术进行教学的进程中,教师必须充分认识到自己在教学中的主导地位,教师的主要作用就是引导学生进行学习,将传递知识转变为组织和促进学生知识.教师通过转变自己再教学中的地位,可以有效促进学生主体地位的实现.在这个过程中,巧妙利用现代信息技术,将活生生的语言以及和课堂知识内容相关的声音、图像传递到每一位学生的感觉器官,为学生创造一个丰富多彩的虚拟世界,从而引导学生在这种虚拟的现实环境中自由自在的学习.此时,学生参与课堂学习的愿望被充分调动起来,学生再也不是被动学习的对象,而是转变为整个课堂的主体.在英语教师的指导下,学生快速转变地位,进入全新的角色,一改传统的被动学习为主动学习,逐渐培养自主学习的意识.
2.巧用现代信息技术创设有效交际场景
初中英语科作为一门语言课程其最大的特点就是它的交际性,为此,在教学过程中,教师必须努力创设有效的交际场景,为学生在交流和沟通中进行交际,从而掌握英语课程,提高学习英语的兴趣.而现代信息技术恰恰能够解决创设有效交际场景的难题.为了创设有效的交际场景,教师首先必须通过网络等现代信息技术准备创设有效的交际场景必需的材料,然后通过现代信息技术将这些材料还原于课堂,给学生创造接近于真实的虚拟交际场景,并通过有效的引入让学生进入这个虚拟的场景之中,在这个虚拟的场景之中进行有效的交际.
3.巧用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息
在英语课堂上,要想充分调动学生学习的积极性,必须巧妙运用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息,这样就可以使整个英语课堂上的文字变成图片,无声的语言变成有声的语言,单调的知识变得丰富多彩,这样就可以有效调动学生的各个感觉器官,通过视觉、听觉等器官的协调作用,将感性知识反映在头脑之中,并逐渐形成理性知识；同时,通过具体而形象的课程信息可以改变课堂知识的枯燥无味的状况,激发学生学习并掌握新知识的愿望.
4.巧用现代信息技术创设视听说新组合
学习英语的最终目的就是能够自由自在的进行交际,传统的课堂上即使使用录音机,也只是单纯的声音,没有现实的场景,这样的课堂常常使学生感觉枯燥无味.而通过信息技术可以创设视听说新组合,使学生产生身临其境的现实感觉,并在这样感觉中进行听说练习.通过视听说新组合,不但可以有效提高学生的英语听力水平,而且还可以提高学生的英语会话能力.同时,学生通过视听说组合可以充分调动各种感官,开动脑筋,积极参与,大大激发了学生嘻嘻的积极性,活跃了英语课堂的气氛,提高了教学效率.
三、小结
总之,巧妙运用现代信息技术,可以有效地优化初中英语课堂,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性,将狭窄的英语课堂变成学生表演的知识舞台.但是现代信息技术并不是万能的,在使用的过程中,教师还要认真把握课程知识的特点,认真分析学生的认知特征,在学生知识层面的基础上巧妙融入现代信息技术,只有这样,才能提高学生学习英语的兴趣,提高其英语素质和能力.

❻ 北京小学英语教师基本功培训收获如何在教学中还有哪些方面的需求

各位老师，大家好！很荣幸能有这次机会跟大家来共同交流探讨《小学英语教师教学基本功的新修炼》这本书。首先我先要问大家一个问题: 您认为作为小学英语教师需要哪些基本功？我想大多数老师已经熟记于耳：能唱、会跳、善表演、会制作、会使用现代化设备等。那么今天我们就来共同学习探讨小学英语教师还需要哪些教学基本功？
第一章 语言交流基本功
1、讲述与讲授 (telling and teaching)
* 语言的准确、得体
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 时间的控制
* 如何讲述与讲授?
情景 呈现 练习（音、意、形）/ 比较 发现 认识 运用
2、倾听与对话 (listening and talking)
*尊重学生 了解学生 反馈效果 调整内容、方法
*有意义 真实的话语情景
3、提问与追问
(1)提问与追问的作用
(2)提问与追问的原则
(3)提问与追问的策略
(4)提问与追问的注意事项
提问的有效性：清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用
4、使用无声语言
* 面部表情 * 手势 * 动作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板与墙壁的利用
* 呈现语境、语意、重难点等内容
* 学习成果展示：张贴画、评价栏等
2、 学具、教具的使用与开发
* 图片、实物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT课件的使用与制作
4、 图片、音频、视频教具的采集与下载
第三章 教学实施基本功
1 、设计教学
说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？
为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）
1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设
1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。
2、学习内容分析 不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。
3、 教学目标的确定
（1）语言技能：听、说、读、写
（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题
（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。
4、 教学辅助准备
多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性）
实物投影
录音机
挂图
卡片
手偶…
5、 常用的教学法
语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法
任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法
6、教学步骤 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板书设计
体现本课的学习目标;
体现本课的重点、难点；
体现呈现内容的形和意；
体现对话的互动性；、
体现呈现内容的情景；
体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、学习评价方案
1、评价方式
对个体的学习评价
对小组的学习评价
对情感态度、学习策略的评价
2、评价工具
3、评价作用
激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。
13、课前反思及调控
教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思
1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？
2 、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？
3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？
4 、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？
5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？
14、教学预设
通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。
? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。
? 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？
? 计划的教学任务完不成怎办？
? 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。
2、 引领学生走进教学
* 课下--课上 * 已知--导入 * 趣味—实效
3、建立学习组织
* 小组学习构成多样化
* 明确角色要求
* 建立评价机制
4、 反馈与调控
* 对教师行为的反馈与调控
* 对学习内容的反馈与调控
* 对教学方法的反馈与调控
* 对教学目标的反馈与调控
* 对教学时间的反馈与调控
* 对教学活动的反馈与调控
5、构建课堂教学文化
? 平等、尊重、信任、民主、和谐
? 自主、探究、合作、互助

❼ 中小学英语教师培训者培训管理者需要具备哪些素质

为了推进素质教育在我国的全面实施，前国家教委副主任柳斌指出：
“第一，转变观念是前提；
第二，建立新的评价制度是关键；
第三，建设高素质的教师队伍是根本；
第四，优化教育教学过程是核心。”
作为一名中学英语教师，首先要考虑的是：高素质教师具备哪些素质呢？
如何才能使自己成为这支高素质队伍当中的一员呢？
我的体会为，中学英语教师应具备以下素质：
1、思想素质和身心素质
具有高尚的道德水平。具体说，就是要求教师必须热爱祖国，热爱社会主义和社会主义教育事业，有敬业精神和奉献精神，热爱学生，对学生应全面负责，遵纪守法，行为文明，严于律已，为人师表，具有正确的政治态度和世界观、人生观以及高尚的道德品质。
2、扎实的专业知识
一个英语教师，除了教师应具备的师德以外，最重要应具备的素质是英语专业素质，有较强的运用英语能力的素质。也就是说，英语教师最起码应具备听、说、读、写、译的素养。英语教师能力的高低直接影响英语课堂教学的质量。英语教学大纲中规定中学英语教学的目的，“是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”我国中学英语的教学原则要求外语教师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力。另外目前新教材所提倡的现代交际教学法对教师运用英语交际能力的要求更高。所以，要想胜任当今的中学英语教学，教师必须有过硬的专业水平，否则只能心有余而力不足，无法提高英语教学质量，更不可能培养出高素质的英语人才。
3、丰富的教学实践经验
一个外语教师除了有良好的专业素质之外，还要有教学理论水平，以及娴熟的教学技能技巧，只有如此，教师才能在教学中发挥优良而正确的指导作用。我们在英语教学中所使用的教学方法不是单一的。目前英语教学法有很多，比如视听法、听说法、认识法、交际法等。这些教学法理论依据是某些心理学、教育学理论。因此，每一种教学法都有其优点。中学英语教师只有学习这些外语教学法理论，吸取其精华，把理论与教学经验相结合，并付之于实践，才能提高教学质量。
4、中外文化、知识素质
目前中学使用的新初、高中英语教材具有重视培养思想、情感和提高文化素质的特点。编选的课文体裁广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节目、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、禁忌幽默、能源交通等话题，围绕这些话题的教学材料都体现了中外文化。具有时代感、思想性和真实性。教材生动地展示了东西文化的差异。目的帮助学生正确认识世界，增进对所学语言国家的了解，发展学生智力、提高文化素养。教师要在教学中充分发挥主导作用，必须吃透教材，对中外的人文知识和风俗习惯等有全面的了解。
下面列举高二下册中几个单元的话题和主要反映的主题思想如下：UNIT13“SATELLITES”一文了解卫星知识和用途，激发对航天科技的兴趣和热爱。UNIT17“LIFE IN THE FUTURE”一文展望计算机的未来发展以及节约能源，激发学生的求知欲望，了解东西文化差异。总之，新教材的每一册的每一个单元、每一个主题都注重中、西方社会文化知识的渗透，这要求教师在这方面加强修养。
5、使用电化教学能力的素质
21世纪是高科技发展的时代。随着现代高科技的发展，现代化教学手段普遍运用到英语课堂教学之中。比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。同时，要求教师能制作简单的教具和操作电教音像等教学设备；懂电脑，能进行课件制作。使用这些现代化教学手段为学生创造了一定的外语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用这些现代化教学设备，而且也应懂得有关这些现代化教学设备的基础知识，以便更好地为素质教育服务。
6、音、体、美、劳基本技能的素质。
一个具有一定的音乐、体育、美术、劳动技能的英语教师能使课堂教学活跃，调动学生学英语的积极性。如果英语教师不具备一定劳动技术知识、也没有任何劳技的实践经验，那么英语课上只能照本宣科，无法充分发挥教师的指导作用，达不到素质教育的目的。显然，一个性格外向、爱好运动、能歌善舞、心灵手巧的教师易与同学们打成一片，更善于用英语进行多种形式的交际。
不难发现当今中学英语教师应是一个多方面发展的综合人才，才能适应时代的发展。
为了适应新世纪日新月异的教改的需要，为国家培养创新人才，就须要一支高素质的教师队伍，要完成这一历史使命，广大英语教师还须进行继续教育。

❽ 你好，请问你的tesol是在哪里学的中国哪里有tesol的培训呢

美国TESOL教育学会，以“引领英语教师国际化，获得TESOL教师职业准入，进入专业国际资格教师行列”为目标，长期致力于提高和完善英语教师的教学水平及为欲在非英语国家从事教育工作的人士提供专业培训服务。
美国TESOL教育学会上海代表处全面引进美国权威的国际教育机构TESOL证书培训课程，配备国际顶尖级英语专家团队，传递英语教学的卓越品质，通过系统、专业、全面的在线培训及面授，使在华外籍教师、中国英语教师免除烦琐的出国手续和巨额留学费用，不出国门即可获得通行的“国际绿卡”TESOL证书，进而使其获得更广泛的职业发展空间。
TESOL培训目标
通过培训可以使学员：
◎ 掌握全面系统的英语作为第二语言的教学方法；
◎ 提升英语教学技能，掌握英语现代化教学手段；
◎ 掌握丰富的评估测试手段，完善激发促进学生学习的辅助工具；
◎ 深入理解英语作为第二语言教学的社会、文化背景知识。
TESOL教学特色与优势：
◎ 原汁原味的美国国际教育机构TESOL证书培训课程，注重实用价值；
◎ 顶尖名师团队倾情授课，所有授课教师由TESOL组织成员，国际知名专家、教授组成；
◎ 全程网上教学，国际标准交际式教学法的理论和实践充分结合面授；
◎ 完善的教学评估与测试体系，专家跟踪讲评指导。
美国TESOL学会获得中国外国专家局的批准和认可，在中国开展来华外国文教专家工作和TESOL证书在大陆地区的认证工作。目前，在上海设立代表处，全面负责美国TESOL项目在中国的开展工作。上海代表处获得美国TESOL教育学会批准，设立TESOL上海教学中心，举办TESOL证书的认证课程。TESOL培训师均获得教育学会严格审核，具备丰富的ESL授课经验和培训经验，确保学员能够享受到原汁原味高品质的教学，学员不出国门，便可拿到TESOL证书！
美国TESOL教育学会北京代表处联络方式：

地 址： 中国北京海淀区中关村东路18号财智国际大厦C座1103室
邮 编： 100083
电 话： 86-10-8260062 / 82600397 / 81600586
传 真： 86-10-82600621
邮 箱： [email protected]
网 址： www.TESOLe.com
联系人： 董惠江

❾ 英语老师职业需要什么样的技能和其他能力

1、首先是业务能力，英语老师自身必须有很好的英语水平，因为老师教导就是学生要完全接受的，即使教错的地方学生也可能会跟着错一辈子。要不断学习让自己提高第二是责任心，教育工作者的责任是很重的，每个孩子都是一家的宝贝，都希望得到最好的教育。

第三授课能力，如果空有满腹经纶却讲不出，那是非常遗憾的，这样的老师并不少见，有很多即使是博士，双博士做老师后给让的感觉也是适合做研究，不适合做老师。

2、素质要求。要让自己的课充满激情，然而激情不是外在的口号，也不是乱喊乱叫，它是源自于老师内心的那颗不安分的心，那颗渴望将才华奉献给学生的心，只要有激情，课也会跟着像着了火一样，迅速升温。

3、创新素质。创新教育是时代发展的产物，也是新世纪对教师的要求。实施创新的教育，运用最新的教育方法，培养开发学生的创新能力。小学英语老师要能根据创造性教学的原则，正确运用创造性教学的基本策略，选择恰当的教学模式，将各种教学方法有机地结合起来，从而收到最优的教学效果。

具有创设促进学生创新和个性发展的教育环境的能力，提供合乎学生心理发展的学习活动，以促进学生创造人格的发展；能指导学生利用现代信息技术收集和处理信息，促进学生的创新活动；同时创新型教师本身就是一个富有创新精神和能力，对错综复杂的多元社会应付自如的创新楷模，给学生的创新提供精神导航。

4、崇高的师德素质。“师德”，是教师素质的核心，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要原因。

如果一个人把自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的事业的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教师。

5、语言讲究艺术。英语教师讲课的语言应当准确简明，富有示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清楚，富有层次感；点拨启发，富有激励性；抑扬顿挫，富有节奏感。这样的教师上课才能生动有趣，吸引学生，容易为学生所接受。