英语思维导读的培训

『壹』 如何学习英语思维导图

英语主来要就是单词和语法两大源板块，只要能熟练的掌握这两部分，那么学习起来自然就简单、轻松了。用思维导图学英语可以将枯燥无味的语法，变得更生动形象，让看似纷繁复杂的知识点，更井然有序。

动词思维导图

『贰』 思维导图培训教程，英语思维导图

思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图大约也有20多年时间。

『叁』 怎样用思维导图学英语

之前有了解过一些思维导图在英语学习中的应用。思维导图就是一回种思维工具，有答助于理清思路，配合思维导图中的颜色和图像加深对英文材料的记忆。思维导图主要可以用来背课文，还有写作文。这方面的书有像 《思维导图与小学英语教学 》等等，感兴趣可以自己多探索，多实践。

『肆』 思维导图培训教程，英语的思维导图怎么画

思维导抄图当然是有效的，不袭然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具，过于高估它的价值，也不要形成依赖心理，任何问题都拿来用。现实中，由于思维导图已经被大量商业化，被夸大宣传，所以人们很容易高估它的价值。下面稍具体讲一下：

先来说说脑图的优点：正如其创始人托尼·巴赞所强调的，思维导图可以有力地激发你的联想，通过一个关键词激发出更多的关键词，然后再衍生出更多的……同时丰富的色彩、形象的图示等，也能起到激发思维的作用。

另一个优点是思维暂存的作用，当人在思考一个复杂的事物的时候，会冒出很多很多想法，但是人的工作记忆（working memory）能力又十分有限，所以如果你没有很好的方式把灵感都记录下来的话，它们就很可能马上溜走，无影无踪。而思维导图鼓励你用一种灵活的方式，把想到的东西都记录下来，所以一般人做完一张思维脑图，往往会惊讶于自己竟能收获这么多样和丰富的想法。

『伍』 怎样学好英语思维导图

你指的是用思维导图学英语吧？学好英语的关键就是记忆单词。

先用思维专导图来整理单词，按照单词的属意义来进行整理，也可以按照单词的拼写来进行整理，当然也可以按照单词的发音来进行整理，整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。

然后用思维导图来记忆单词，对单词进行联想不失为一个好办法，学习者运用所见、所闻与所经历的事物，排出特定的顺序，这样资讯就会储存在大脑中，以后也能回忆起来。

最后为了加深记忆，需要不断地进行巩固复习和演练。可以用Mindmaster思维导图来记英语单词，它能在软件上将绘制好的思维导图导出为多种格式的文件，方便在移动端上查看，并且只需要简单的扫下二维码，就可以随时随地查看思维导图，帮你及时巩固、复习词汇。

『陆』 如何学习英语的思维导图

其实我对思维来导图(中文版源)并不是怎么看好，毕竟我们看到的版本都是翻译版，或多或少会曲解原意，既然译者可能曲解了原意，读者就更有可能曲解了原意，，还有就是就算是作者本人亲自教授你，你也不能完全用他的方式，毕竟这方法是他创造的，而你应该有自己的学习方法，当然你可以适当的借鉴其中的内容，比如其中讲述绘制思维导图的方法就可以用在背单词上，你可以从一个词联想到它的近义词、反义词、用法、前缀、后缀等等，这样的话看似你是记一个单词，实际上你已经记下了十几个甚至几十个单词，再由这些单词扩展，背单词就应该不是什么难事了

『柒』 如何做英语思维导图

做英语思维导图，首先你可以从语法开始，或者是单词的分类动词形容词副词之类的，还可以进行时态的理解分析

『捌』 如何培养英语思维导图

一、 思维导图的绘制，一般按照以下7个步骤来：
stp1.从一张白纸（一般是纸）的中心开始绘制，周围留出空白。
stp2.用一幅图像或图画表达你的中心思想。
stp3.在绘制过程中使用颜色。
stp4.将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推。
stp5.让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。
stp6.在每条线上使用一个关键词。
stp7.至始至终使用图像。
二、思维导图绘制的技巧
教你如何绘制思维导图？ 就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。下面所列出的只是最为基本的几点
1．先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
2．绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
3．要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。
比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！
在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！
4．用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。
根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。
三、思维导图绘制过程中的几个关键步骤：
1、原始信息的重组
记忆之前首先要对原始信息按规律重组，把原始信息按重新归纳的顺序去记忆。也有人把这种记忆方法称作分类或归类记忆法。
从心理学上讲，分类或归类就是依据事物的某些内在联系或某些外部特征，把杂乱无序的事物重新组合成不同层次的类别的过程。
通过分类或归类，使分散的信息趋于集中，零碎的信息组成系统，杂乱的信息构成条理，从而使需记信息更加趋于系统化、条例化、概括化，这便于记忆。
只有系统化(有条理)的信息才能在大脑中形成系统化的神经联系，识记内容也显得好记一些；
而孤单单的识记材料所形成的暂时神经联系则是个别的、独立的、零碎的、分散的，不容易记忆，即便是记住了，也难以保持很久。
2、总结七以内的分类大块
一个成年人往往可以一下子记住大约七种分散的"点滴"信息，记忆的诀窍在于：你在筛选分类的过程中，可以总结出七个或者七以内的分类大块，这样我们大脑可以一下子记住这些分散的信息，然后通过联想再有序的记忆这七个类别里面的所属信息。诸如以思维导图原理制作的精英特大脑训练法是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。这种方法的运用可以事半功倍。其要点是善于分析与综合，通过表面现象找出简化后的内部关系。
3、转录为图表
专家认为，如果没有脑中图像的话，人类的记忆力是没什么价值的。因此转录为图表对记忆的重要性是不言而喻的。
思维导图的优点众多，最为凸显的就是集辐射(发散)思维和集中(聚敛)思维于一体，使人节时省目地在一页(最多时两页)中就把握住了内容的整体和各分体事物以及其间的有机联系，十分便于记忆，还能将印象深烙于脑中，通过有序的联想，转变为图像，让记忆更加深刻，不易遗忘。

『玖』 如何运用思维导图，提高学生英语自主学习能力

素质教育强调课堂学生应以学生的课堂学习活动为主体，推动学生自主学习和合作学习能力的提升。因此，在生本理念的实施中，要强学生获得学习能力提升，需要我们教师改变课堂教学方式方法，培养和提高学生的学习兴趣与自主学习能力。我在教学实践中，尝试运用思维导图的教学策略之后，发现明显激发学生学习的活力与思维，让学生能学会学。
一、小学英语教学需要思维导图
英语心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年写就了《思维导图：放射性思维》一书认为以放射性思维的表达方式的图形技术是能够打开人类的大脑潜能的万用钥匙。因而，思维导图能够有效改进学习能力和学习的思维方式。就学科学习而言，思维导图是依据一个中心主题并围绕这一中心主题向四周放射关联，并关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将知识点联系起来，形成思维的过程和可视化的结果。
就小学英语教学而言，我们在学生学会单词之后，主要是在一定的语篇情境中引导学生识记单词、词组并理解其运用中获得语法知识，提高英语的听说读写能力。而这些内容的学习与学生学习能力的提升需要教师引导他们能够前后关联，能够在不断强化、理解和运用中形成一定的学习方法和能力。就拿我们小学英语高年级的教材来说，我们的学习主要是以语篇阅读为主，篇章的内容覆盖面广，涉及到学生生活的方方面面。虽然教材上也有图片和一定的故事情境，但是帮助学生系统整理方面还是不够的，也就是多是零碎的知识点，如果我们还是以往那样先单词学习，后从词到句逐一解析，便缺少学生主体性的发挥，使得学生缺少思考和运用语言的机会。采用反射性的思维导图，能激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生课堂参与性，使得学生保持注意状态，在观察、记忆、思维、想象中完成学习任务，获得自我整理知识和能力，从而能够自主学习，形成学习方法。
二、小学英语教学中思维导图应用
在小学英语教学中，我们重在激起学生自主学习的兴趣，提高他们能动学习的能力。运用并巧用思维导图，能够帮助学生构建知识网络，提高学生英语学习的记忆理解和运用能力。
1.在单词学习中运用思维导图。英语是一门语言运用学科，而单词是学生深入有效学习英语的前提。在小学英语教学中，要重视学生基本单词、词组的识记和运用能力。如在在学习和复习新单词的时候，巧用思维导图教学策略，会让学生对一类单词或者一些相近单词有清晰的记忆和理解。如在四（下）Unit 5 《Seasons》教学中，以Its a warm day today， isnt it？导入，然后让学生看教材的插图，理解“warm”的含义。从这个单词为中心，我们设计思维导图，让学生回去并补全季节以及相对应的特点和我们的生活相关的一些单词，引导学生将不同思维串连起来，由此及彼产生联想，从而不但巩固了一些单词，也能将本单元中要学的新单词串起来。
可见，在单词教学中，运用思维导图能够使得学生的思维，引导学生联想到更多的词汇；不仅帮助学生巩固记忆，还能扩充学生的词汇量，增强学生自主学习的语言能力。
2.在语法教学时应用思维导图。语法是学好英语必须弄清楚的知识点，以往我们教学就遇到的语法现象去讲，缺少前后联系，或是联系了而不能让学生印象深刻。这里我们可以利用思维导图，引导学生去完善树形图，如三年级（下）Unit 6 What time is it？ 中its time 的用法。可以在学生初步学习这一语法之后，画好树形图，让学生说说Its time to （for）——等句子，构成思维导图，帮助学生形成整体观念。再如在5A Unit 2学习中，让学生回答问题：Where is the mouse now？之后，将Where is（are）、Where was（were）以及人称变化和时态变化融入进来，让充分发挥想象力，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系。获得这一语法点的深入理解。
3.在语篇阅读中运行思维导图。语篇是高年级英语学习的主要形式，在语篇的学习中运用思维导图能够让学生形成整体阅读和学习的能力。如在5B Unit 3 Asking the way学习中，在帮助学生解决新单词、词组掌握之后，可在黑板上画出笑脸图形，在嘴巴位置写上“way”单词，因为问路是本课的中心主题，然后在笑脸两侧画上手，左手写“ask”，右手写“show”，然后，让学生去结合语篇内容补全内容，从而提纲挈领等引导学生自主阅读学习的开展，也提高了学生准确提取信息的阅读与分析的能力。当然，在教学中我们还可以设计一个小小的迷你城市，将电影院、医院、学校、公园等场所，以及道路等都表示出来，让学生运用句型进行自主和合作学习，从而活跃学生思维，提高参与热情，增强自主学习效果。
总之，在小学英语教学中，运用思维导图教学策略，能够将知识形象化、生活化和系统化，能让学生在愉悦和有趣的学习氛围中形成学习方法，获得自主学习能力，提高学习质量。