初英英语教师培训形式
初中英语阅读教学语用能力培养
初中英语阅读教学语用能力培养浅谈
【摘 要】 新课标要求，在初中英语阅读教学中，应该重视学生语用能力的培养。因此，本文在分析了语用能力在初中英语阅读教学中存在的诸多问题后，提出具体的解决措施，以期为学生语用和阅读能力的提高提供一定帮助。
【关键词】 语用能力；初中英语；阅读教学
1.引言
近年来，随着我国新课改的全面推进，对教学质量的要求也越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，还应该提高学生的语用能力。但是，从当前初中英语阅读教学现状来看，还存在着诸多的问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有着极其重要的意义。
2.初中英语阅读教学中存在的问题
2.1学生阅读的语篇形式少，内容匮乏
所谓语篇，主要指的是语言以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文以及描写文等均归纳为学术语篇。从当前初中英语阅读教学现状来看，教材中大量文章类型都是学术性语篇，即使一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。所以，议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话，文章中的情境内容不贴近生活，缺乏真实性，再加上阅读文章时，大多数是书面语，并且语篇形式过于单一，所以在英语阅读的过程中，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学生语用能力低，课堂教学效率差。
2.2英语老师语用知识水平较低
英语作为一门语言类课程，不仅对教师语用能力的要求较高，对教师的综合素质也有着较高的要求。从当前我国初中英语教学现状来看，在一些经济条件较差的城市，大部分英语老师都是大专、专科以及本科学历，自身的语用知识水平较低。由于学制较短，无法开设很多课程，再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏，在英语阅读的课堂教学中，并没有充分认识到语用能力的重要性，往往只是“蜻蜓点水”。此外，由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念，并且受到应试教育的影响，课堂教学内容以知识理解为主，对语言内在结构的讨论较多，基本上不会涉及目标语言国家的.文化，没有培养学生的语言交际能力，从而导致学生的实际语用能力较差。
3.在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效措施
3.1培养学生的语言知识能力
基础知识差也是导致学生语用能力无法得到有效提高的一个主要原因。所以，对于初中英语老师而言，一定要培养学生的语言知识能力，尤其是与句子、短语以及单词相关的语用知识能力。在初中英语阅读教学的课堂上，教师作为知识的引导者，发挥着至关重要的作用，在阅读的过程中，教师一方面要向学生讲解句子、短语以及单词的含义，让学生理解基本含义，使学生的基础语言知识能力得到有效提高；另一方面，教师还应该讲解一些句子、短语以及单词的语用含义，在必要的情况下，还可以将这些句子、短语以及单词的语用知识综合起来，并建立一个相应的语料库，让学生可以经常回顾一下。同时，教师还应该充分发挥监督和管理作用，让学生利用课余时间练习情景对话，从而有效提高语用能力。
3.2丰富阅读语篇类型，丰富阅读资源
对于初中英语老师而言，在英语阅读的课堂教学中，教师应该全面了解学生的学习特点，根据学生的实际情况，制定针对性课堂教学方案，尽可能向学生提供较多的阅读资源和语篇形式。参考书和教材并不是阅读资源的唯一来源，初中英语教师在向学生讲授书本知识的同时，还应该尽量扩展阅读资源，对庞大的网络媒体信息资源进行充分利用。初中英语教师在设计课堂教学内容时，可以通过多媒体技术在网上为学生搜集相关的阅读材料，并且结合学生的学习特点，选择内容丰富多彩、形式多样化且贴近生活的阅读资源，丰富学生的阅读资源。同时，教师在课堂教学的过程中，还应该充分运用多媒体技术，在教师的监督作用下，开展英语网络教学，指导学生利用多媒体网络技术查找资料，选择合适的阅读语篇类型，在学习的过程中，学生可以随时向老师提问，尤其是在英语网络教学中，引导学生正确的查找资料、搜集合适的语篇类型，通过多种渠道丰富学生的阅读资源，进一步扩展阅读语篇类型，从而丰富学生的语言输入形式。此外，在初中英语阅读教学中，英语老师还应该转变课堂教学模式，从单一向多元化转变，让学生通过小组对话的形式，提高人际交往能力，从而实现语用能力的提高。
3.3教师应该进一步加强学习，提高自身语用能力
在初中英语阅读教学中，教师作为知识的传授者和引导者，在一定程度上与课堂教学质量的提高有着密不可分的联系。所以，对于初中英语教师而言，在做好日常教学工作的同时，还应该参加相应的培训课程，不断学习新知识和新技能，扩展阅读空间，丰富自身的知识储备，从而提高自身的综合素质。通常情况下，初中英语老师可以充分利用多媒体网络技术，在网上搜集相关的资料和资源，进一步加强自身学习，同时，教育部门还可以组织相应的讲座、研讨会等，进一步加强教师的再教育活动。此外，教育部门还可以根据教师的实际情况，创建相应的交流群，给广大教师搭建一个沟通和交流的平台，让教师可以通过多媒体网络技术互相交流教学经验，取长补短，学习优秀的教学经验和方法，不断丰富自身的知识储备，提高自身的综合素质，增强实际语用能力。
4.结束语
综上所述，英语作为初中的一门基础课程，关系着学生的未来发展，因此，对于初中英语老师而言，一定要充分认识到培养学生语用能力的重要性，根据学生的实际情况，不断改进和创新课堂教学内容与形式，并且进一步加强自身的学习，从而有效提高课堂教学效率，促进学生语用能力的提高。
【参考文献】
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如何提高初中英语阅读教学效率浅谈文学作品阅读教学切入方法如何把握初中语文阅读教学的切入点
;Ⅱ 怎样教好初三英语
如何做好初三英语中考复习教学
作为一名初三英语教师，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊？如何让学生在中考中获得满意的答卷?这些一直是我们思索的问题。在几年的迎考复习实践中，我们深深体会到：扎扎实实抓基础，找到技巧好复习。考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。总结老师的教学经验和自身体会使我们认识到：应着重从以下几个部分指导学生进行中考英语总复习。
第一部分 ： 教师的复习思路
大家都很清楚，中考复习与平时的单元复习或期末复习既有联系又有区别，主要在于那不仅要复习三年以来所学过的大量的语言知识还要通过大量的操练来检验和巩固所学的语言知识；它既不能完全离开教科书也不能完全依赖它；这不光要求教师本身应具有渊博而扎实的学科语言知识更要有一套科学而独到的复习技巧，以帮助学生将所学的英语知识运用到实际中去，为将来的进一步学习和应对社会的需求奠定坚实的基础。通过不断探索、积极借鉴，对中考英语初步复习积淀了以下思路：
第一、必须找到适合自己所教班级学生实际水平和特点的、正确的复习方法，提高不同程度学生的学习效率，最终促进全班英语成绩的整体提高。在这个环节我们需要完成三个任务：
（一）把握政策 拟定复习计划
在进行正式复习之前，我们仍然有必要学习一下《课程标准》，弄清楚相关知识的等级要求，同时要吃透当年中考英语学科的说明要求，并及时准确地传达给学生，使学生能够明确当年中考英语的命题方向、内容和题型，明确复习重点；指导学生合理分配复习时间，根据班级学生的实际情况制定复习进度，让学生对要复习的内容提前做到心中有数，从而积极主动地投入到复习中去。具体安排如下：
1.将所有课本的有用的知识加以精心梳理，重在解决重点、难点、疑点和考点，主要包括（1）重点词汇；（2）重要句型；（3）常用语法项目；（4）易见疑难辨析。
2.指导学生进行专项知识复习，分门别类，各个击破，使学生所学知识系统化，在牢固掌握基础知识的前提下，力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点，大概应设计以下内容：（1）词法部分；（2）单项选择；（3）完形填空；（4）阅读理解。
也许有的朋友会问：不复习听力？以我个人的一贯做法和看法，听力不是复习的范畴而是训练的内容！为什么这么说？因为从一开始教英语，我们必须有这个训练，那么到了中考复习阶段你不可能花上整节课的时间去做，而是每周安排二至三节课的开始或最后的十分钟左右时间来练习，所以不能称作“复习”。
3.综合复习、模拟测试阶段。科学地指导学生进行综合复习，重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力，并根据反映出来的信息及时进行补差补漏，提高复习效率。
（二）指导学生利用多种方法进行科学记忆。熟话说“举一反三”，科学记忆是提高复习效率的有效途径之一。在复习过程中针对不同类别的知识教给学生不同的记忆方法，十分有利于知识的掌握，常见的有“分类记忆法”、“对比记忆法”、“联想记忆法”等。其中“联想记忆法”是我最欣赏的一种方法，因为这种方法既可以帮助学生记忆单词，又可以帮助学生提高知识的综合运用能力。例如： (success---successful---successfully---succeed---succeeded; care---careful---carefully---careless---carelessness; etc.）
（三）指导学生摸索解题技巧。纵观现代各种英语测试，能力测试占了相当重的比例，即听力、判断能力、阅读能力和写作能力是绝大多数英语测试卷的主体结构。因此，在复习过程中既要在各类练习中随时予以点拨，更要有一定时间的专题解题技巧指导。在这一过程中切记提醒学生不要死记硬背，重在开阔视野，培养语感，摸索技巧。
第二、注重研究教法，让复习省时、高效。
（一）、教师要备好每一节复习课。
在复习过程中，不管复习的是基础知识，还是语法要点；也不管是专题训练，还是是试卷讲评，教师本身必须事先要对所授内容进行认真仔细地分析，精心准备，钻研好、钻研透《课标》、教材及考试说明，把握准知识的难度与广度。对学生作业中反映出来的带有共性、普遍性的错误，一定要及时予以补救。
在复习过程中，应重视对教材的使用，切不可抛开教材，过早过多地进行所谓标准化训练，盲目追求学生能力的提高，忽视了对基础知识的复习巩固。因为英语测试目前来说还离不开基础知识的运用，尤其是中考，更何况在我们这类情况十分复杂的地区！
（二）、正确处理好集中与精讲的关系
著名的外语教学专家张思中先生集几十年心血所总结出来的“十六字教学法”中就有“适当集中”的原则。“集中教学是强化教学，是有意识记。它集中思想、集中时间、集中一切手段和方法创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。”意思是我们要摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，重新调整、编辑知识体系，将那些基础性、工具性知识进行重新编排、组合。通过“超前集中”、“随机集中”、“综合集中”以及启发、讨论、归纳、综合等一系列双边活动，使知识点、重点、难点、疑点等具体化，并有机地结合起来，这样做，既有利于基础知识的夯实，又有利于重点的突出，难点的突破，同时，还可以给学生带来全新的感受。
“精讲”指的是对学生自主学习的积极引导，尤其是针对前面的学习活动中学生感到疑惑不解的、具有代表性的问题，有意提出来加以讲解，目的在于扫除学生的学习障碍，为学生指明学习的有效途径，帮助学生养成正确的学习方法。
3、精心安排练习题
在反映情况阶段，教师每天应针对所复习的内容适量布置课外作业，并及时进行批改，以便发现问题，真正作到查缺补漏。如有时间，对问题严重的，最好予以个别指导。
第三、加强考前应试指导
知识复习固然重要，如果考生不具备健康的应试心理，不能沉着、冷静面对考试，考试成绩出意外也是难免的。所以，教师应指导学生如何减少心理压力，正确看待前一科考试的得失以及正在考的学科中所遇到的答不了的试题，考完一科，应及时调整好心态，毅然从失败的阴影中摆脱出来，以良好的状态迎接后面的战事。
第二部分： 解题技巧
综观各种层次的英语测试，都有这么一种现象：能用足用好所规定的考试时间的学生可能只有70%左右，甚至更少些。而考试成绩总比其他学科要差一些（及格率、平均分都如此）。究其原因，就在于学生们得到试卷后仅凭是似而非的感觉便草率做答。实际上他们也不愿意那样做，只是他们一方面缺乏学科知识，另一方面还缺少解决问题的技能技巧。作为复习环节的总顾问和总指挥，我们在教给学生丰富的语言知识的同时，还要教会他们运用知识、解决实际问题的能力，即掌握相关解题技巧，（其实当你第一次为学生讲解英语试卷时便应传授这些内容了！）实现英语学科成绩的总体提高。
第一、如何做“听力测试”
1、做好考试的心理准备
听力其实考查的不单单是“听”，同时也起到检测“理解”和“判断”能力的作用，已成为各级考试的重要内容和手段之一了。因此，听力训练一定要从初一抓起（其实小学英语教学突出强调的也是听、说能力的训练！），总复习阶段更是不容忽视，需要提醒的是：一定要有系统的训练材料。
2、浏览题目及所提供的内容
拿到试卷的第一时间赶紧将听力部分的题目及选项读一遍，以便弄清所听内容，捕捉重点线索，做到心里有数，使听音具有明确的针对性，尤其是听力理解一类的题目。读题时要想一下，猜一下，如两人的对话，它是关于天气的，时间的，还是地点的？又如听短文答题类，看着下面所给的题目及选项，想想该短文的主要内容是什么等。因为题目和选项跟录音材料有密不可分的关系，通过浏览试卷上的文字信息，可以推断出要听的对话或短文所涉及的话题、情景、时间、场合等相关内容，使自己在听音过程中处于主动地位，注意力容易集中，答题就能有的放矢，顺利进行了。
3、集中精力，沉着快速答题。
听音过程中要集中精力，不能开小差，眼睛看着题目，耳朵听着材料，手里记录关键的信息（必要时可用中文！），耳、眼、手并用，快速反应，迅速答题，若遇到个别难懂的字、句，要大胆对其大意进行科学的跳跃或猜测，以免影响对全部对话或短文的理解；实在不明白，干脆放弃，以免老想着一个，而误了后面的许多内容！但必须告诉学生不要留下空题，哪怕是毫无把握也得填个答案进去！也许会蒙对呀！
4、听音结束后，考生要将自己的答案及时进行整理，时间长了可能就想不起来了，听写单词可能只写出了该词的基本形式，检查时也许会发现它在句子中的正确形式，把失误减少到最低限度。
第二、如何做好“单项选择题”
就目前我州中考英语命题来看，狭义的“单项选择题”指的是笔试部分的第一题。其实，远不止那十几分，“完形填空”、“阅读理解”所采用的检测方式，实际上都属单项选择的范畴。因此，掌握了这一题型的解题技巧就显得尤为重要。
（一）、基本估计 把该题中出现的字词知识、语法常识在一定的环境下加以仔细分析，灵活运用，便能选出正确答案。
（二）、基本要求 1、正确的词形及词意；2、词组的搭配和习惯用法；3、语法知识的运用能力； 4、交际用语的正确运用。
（三）、解题技巧
1、审查整个试题，明确考点。通常情况下，语法结构先行，逻辑推理在后，弄清语境和上下文，正确判断检测目标。
2、上下搜索找准提示透过表面现象理解深层内涵。
3、比照分析，对症下药。一要结合平时学习中常见的错误和受本族语干扰容易犯的错误进行分析，二要从上下文中去估计可能出现的错误。
4、撇开冗长信息的干扰分清主次。当题干较长时有些信息其实是无关紧要的，告诉学生要学会理清句子的来龙去脉，抓住句子的主干进行思考，避免思绪受到干扰。
综上所述，在做“单项选择题”时，要对试题和备选答案进行认真分析，仔细斟酌，弄清究竟。要分清考查的是词语本身的用法辨析，还是系统语法知识的综合检测；是词语本身的习惯用法，还是某种语境下语意的引申转义。切忌不分清红皂白地用“固定搭配”或“习惯用法”去掩盖那些本来符合一定规律和逻辑推理的、属于一定知识范畴的知识点。
第三、如何做“完形填空”
完形填空是在一篇语意完整的短文中有目的地挖去一些词汇，造成信息链的中断，要求考生在越过空格、重新理解短文的基础上，综合运用所学的知识和常识对每个空格的备选选项做出可能、合理的分析、判断，从中选出最佳答案。这道题对于初中生而言是最难的了。它要求重新构建的文章主旨鲜明、文意畅达、逻辑鲜明。因此它既要求考生具有扎实的语言基础知识（即阅读技巧、阅读速度和理解能力），还要具备一定的综合思维即逻辑推理能力和词语在特定语境中的活用能力。
1、通读全文，掌握大意。这一步的关键就是“抓首尾句”。借助于首尾句给予的启示，约过空格快速跳读，不懂、不通之处不要留，可稍做标记，将注意力集中在文章中的主线上，确定进行推断、选择的基本思路。
2、细读试填，透析文意，理清逻辑。基本抓住文章主旨后，应逐句精读全文，逐题分析选项。进行预测、推理和判断。这一步骤的关键乃是要牢牢把握住主题，根据“词不离句句不离篇的原则”借助上下文至全文的语境，克服思维定势，进行合乎逻辑的推理，运用所学的英语基本知识，选择语法上正确、语意上贴切的词语。
在解题过程中，如果遇上难以对付的空格时，要克服急躁心理，从多角度分析，即从语法角度、生活常识、文化背景、词类、惯用法、句式结构、整篇文章的内在逻辑关系和上下文特定语境等各方面综合考虑、仔细推敲，选出最佳答案。所以解题时应注意以下策略：
①根据上下文提供的语境进行逻辑推理。其关键在于“研读细节，认准语境”。
②根据文化背景知识及生活常识进行逻辑推理。
③注意固定搭配，从语境方面判断最佳答案。
④发挥逻辑思想能力，挖掘文章的寓意、隐意，解题时不光要理解文章的字面意思，还要领会作者的语外之意，弦外之音；不仅要“看”到人物的动作、表情，还要“听”到人物的语言，体会人物的心理，从明确文章表层含义入手，进一步抓住其深层含义。
3、复读全文，检查纠错。
完成第二步后，应从头至尾“带着”答案快速阅读一遍，并全方位，多角度地检查所选答案，看行文是否流畅，内容是否连贯，逻辑是否合理，尤其对平时易犯错误要给予足够重视，从而及时改正较明显错误；对于模棱两可的答案，要根据语感和对整篇短文的理解仔细推敲，谨慎调整；对于难以把握的答案，应尊重“第一印象”，若无充分根据勿做轻易改动。（记得提醒学生不要空题！）
4、解题方法与技巧
①抓住首尾句，论证推理法；
②寻找信息词，就地取材法；
③寻找对应结构，比较判断法；
④寻找固定搭配，句群阅读法；
⑤排除法。
第四、如何做“阅读理解”
阅读理解是全面测试考生语言和综合运用能力的客观题型，也是在近年中考试题所占分值最高的试题。考生具备较强的阅读能力是考试获得成功的关键。
阅读理解既考查考生对短文的关键词句、具体细节是否理解，又考查考生对短文的中心思想、主旨大意、作者的写作意图掌握得如何。
1、从词或词组入手，正确理解句意。
2、了解特殊句型的含义，正确理解句意。
3、抓住长句的核心，找出谓语动词最关键，语法分析必不可少。
4、具备正确理解长、难句子的3个能力：
①读好主从复合句的能力；
②读好并列句和多重复合句的能力；
③识别和读好长而难的倒装句的能力。
5、根据上下文和构词法，正确猜出生词词义。
①根据定义或解释说明猜测词义；
②根据对比关系猜测生词含义；
③通过因果关系猜测生词含义；
④根据生活常识猜测词义；
⑤根据同等关系猜测词义；
⑥根据构词法的知识猜测词义；
6、识别句子的功能即利用逻辑承接语句。
7、掌握段型基本规律，提高准确找出主题句的能力。
8、掌握文章发展的脉络，准确找出并理解文章的细节。
第五、如何做“书面表达”
书面表达是一种考查学生综合运用能力，特别是表达和传递信息的交际能力的题型。书面表达常采用的题型有命题作文、提示作文等，体裁常为记叙文或应用文。写作前，首先要仔细读题，认真阅读作文的标题，或根据提示给出恰当命题，弄清写作题目、写作要求、体裁等，从而明确写作范围和侧重点，确定与文章内容相应的中心、表现手法等。写作过程中，要尽量用英语思维，尽量运用自己能表达的简练的词汇和句型写作，提示中的要点不能漏写。千万提醒学生思绪不要过长，以免产生多余的词汇、句型、语法等错误导致不必要的扣分。
第三部分 复习中应注意的事项
以上围绕复习和解题技巧分项进行了叙述。最后我想简略地说一下复习过程中应该避免的几个方面。
一、忌想到什么讲什么，需成系统复习
初中英语是由单元组成的，复习时要注意知识的系统性、循环性，即把知识归类，使学生有系统地记忆、掌握，进行交际使用。当然，要做到这一点，教师就必须把《课标》和教材吃透，有效地驾驭教材，从而帮助学生取得良好效果。
二、忌眉毛胡子一把抓，需重点突出
在复习过程中，教师一定要注意复习的针对性、有效性。讲解、联系应当针对《课标》、教材，讲主要的、常用的、典型的、容易混淆的东西。同时，更要针对学生的实际要求来复习，必须顾及学生的水平和接受能力，不要见到什么讲什么，避免严重出现 “广种薄收”的现象。
三、忌方法和形式单一，需多样并存
复习课和授新课相比，难度要大得多。教材内容已学过，再复习起来，如果没有新意，学生极易产生厌倦情绪，眼高手低，使复习达不到应有的效果。所以教师在上复习课时，要防止内容上的简单重复和复习方式上的单一。复习知识时，语言上要有趣味性，富有幽默感，方式上要有多样性、创造性。
四、忌搞题海战术，需精讲精练
在复习过程中，切不可单靠材料多、作业多、考试多取胜，要做到精讲精练。但是，这并不意味着就降低了对学生的严格要求。有些老师热衷于搜罗各种试题，不加选择地推给学生。其结果往往事与愿违，不会收到预期的效果。对手中的资料要加以分类整理，吸收试题中的精华进行重新编排，针对复习中学生的弱项做些分项或综合的具有代表性、典型性的练习。这些练习既源于教材，又高于教材；不但有一定的知识覆盖面，而且便于能力的考查，既减轻了学生的课业负担，又提高了复习的针对性。
五、忌只做练习，需温故知新
在做到上述几点的同时，要注意引导学生做好错题的分类收集工作（教师平时一定要这样做！）。随着复习知识点的出现，有针对性的重视、帮助学生温故知新，如期完成既定的复习计划。同时，教师也要注重提高驾驭教材和课堂的能力，从学生的实际来调整复习的计划、速度、内容和方法等，让每种程度的学生每节课都有成功的喜悦感。
总而言之，只有这样协调运作，才能使教师在复习中从知识的讲解者转变为学生的指导者和教学活动的组织者，使学生积极、主动地投入到复习中去，全面提高自己的成绩和素质，达到总复习的真正目的。
Ⅲ 英语教研组活动形式有哪些
英语教研组活动形式可以多样化，比如说集体备课，试卷分析，课题研讨，组内公开课等等形式都可以。
Ⅳ 我是一名新手初中英语老师，想请教下大家，想提高孩子们的阅读和完形填空的能力，除了多做题，还有什么途
Ⅳ 英语培训机构分为哪几种培训方式
很多种，通常分为：
年龄：幼儿英语，中小学英语，大学英语，在职英语
方向：口语培训，应试英语（托福雅思GRE各种考级），商务英语，中小学英语补习。
Ⅵ 怎样当好初中英语老师
如何适应并且能教好 这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好这套教材我认为应注意 以下几方面。
（一）提高学生的学习兴趣。
著名外语教学专家H．H．Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J ，H．Schuman甚至认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生 有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生 智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一 个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个 考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英 语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展 一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动， 如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生 的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室 ，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通
过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。 从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学 生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因 此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、 讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
如游戏，课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多 ，一般可用"旧瓶装新酒"的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行"传球 "游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回， 要反应快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples. S2: I like apples. He likes oranges.
S3: I like oranges . She likes pears. S4: I like pears. He likes melons.
又如表演：（act）
一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中尤其是对低年级，运用表演这一教学手段既能培养 学习兴趣，又能突出英语教学的实践性，交际性。
Act要表演得真，表演得象，不是演戏背台词而是生活中的交际。
如： Excuse me, are you American? Jim: No. I
'm English. Ling; My name is Ling Feng. Jim; I'm Jim-Jim Green. This is my friend,Bill-Bill
Smith. He is American. Bill; Hi! Nice to meat you, Ling Feng. Ling; Hi!
Nice to meat you, too. Bill.
为了使学生的表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达 意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生。 可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬 敢于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。
（4）对表演有困难的同学，要鼓励， 要耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断。可在表演之后给予纠正。
（二）重视语音，打好语音基础。
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。 教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教 师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶 段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根 本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
（三）注意培养学生的交际能力。
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任 务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效 。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。
（1）一般打招呼和简单的客套话。如：Good morning! How are you？
（2）交流信息，a）介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II。b）介绍自己的 住处，We live in Zhong Shan Road。c） 介绍过去的经历，I wentshopping Last Sunday。 d）介绍个人的 一个打算，I'm going
to visit Uncle Li。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨 认。进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用 什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
（四）要重视培养良好的学习习惯。
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好 习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真 听录音和教师的示范发音。积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又 注意语音、语调、节奏、书写规范等。
（五）要重视单元检测，保证新教材的教学质量。
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和 能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的、教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的 要求。
知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的"四会"内容。技能方面。 要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上 ，循环往复，达
到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础 上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力、钻研教材，吃透教材，依据《大纲》，明确知识、语言范围。注 意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计 或选用检测试题。试题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全 面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。
Ⅶ 作为一名初中英语教师想提高英语口语可采取哪些简便
多听多说
看电视比较方便cctv-9，英语频道，非常地道的英语啊（我就爱看）
看电影，适当的背一些里面的东西，要看生活片，不要看大片，大片里的口语一般都比较简单，大片主要看场面，生活片里的东西很实用，背背就有感觉了
如果能有机会跟外国人说话当然更好，但这样的机会毕竟不多
前面两招应该是比较管用的了，只要你有恒心，没问题的~~
加油！
Ⅷ 初中英语教师资格证考试面试，怎么备课怎么演示
别人给你推荐的英语辅导也并不能说都适合你学习~你要根据自己的实际情况参考比较..我现在在ABC天卞英语中心上.好.的 是外籍教师跟我1对1进行辅导授课，进步很多！说课就是把你怎样上的课描述出来，面对的对象是教师：步骤：说教材、说教学目标、说教法等过程
Ⅸ 初中英语教学理念及教学方法
巧家县第三中学 韩光翠
摘要：经济全球化促使世界各国之间的联系日渐紧密，英语逐渐成为人们日常生活中必不可少的交流方式，英语教学也成为家长和社会关注的焦点。但是，传统的教学理念和方法往往导致学生缺乏学习积极性，提不起学习兴趣，学习成绩无法提高。这就需要教师结合学生实际，尝试一些新的理念和方法，提高学生的学习兴趣，教会学生学习方法，培养学生的创新能力。因此，我在本文中试图探讨一些初中英语教学的创新理念以及一些切实可行的方法，希望能对初中英语教师们有所助益。
我在英语教学过程中总结出的英语教育创新理念主要包括语法教学的创新以及阅读和写作能力提升的创新这三个部分。
（一）英语语法教学的创新理念
对于初中生而言，语言是学好英语的重要基础。学生能否明白、理解和掌握英语语法，对其进行英语阅读和做题都有着极大程度的影响。因此，英语教育创新理念必然要包含英语语法教学创新这部分内容，主要可以分为四个部分：
一是在具体的、特定的情境下来解释英语语法，使学生真正了解该语法的应用背景，才能更好地学习语法。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感；让学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，培养学生实际运用语言的能力。因此，我总是想方设法地在语法教学中创设一些语法教学的语境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法时，我在教室周围的墙上贴上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等国家名称的单词卡片，让一个学生去卡片“英国”前，然后对其他学生说“He has gone to England”，当这个学生回到座位上时，教师说“ He has been to England”。学生通过教师创设的情景操练，已经明白二者之间的区别，所以很容易进入小组合作操练活动。在这样的英语语境中，学生不仅很快就掌握了要学的语法内容，而且还能运用所学的语法知识进行交际，学习语法变得轻松、有趣。
二是教师要借助图片或者图表来充分表达语言结构，而不是只用语言来进行描述。例如，在教学现在进行时时，我利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒体课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概念。还可以利用课件提供针对性练习。
三是教师在教学过程中，要将语法教学划分为不同的阶段，层层递进，不要贪多求全。比如在讲解形容词和副词的比较等级的时候，就先讲形容词的比较等级，等学生掌握了一些基本的用法以后，再讲副词的比较等级，学生就更容易理解比较等级的用法了！
四是要注重精讲精练、讲练结合。我们在参与课题“英语‘四位一体’——‘运用4p模式，优化课堂教学结构’”实验研究的时候，强调“四位”就是：循序渐进、阶段侧重、精讲精练、“五技”(读、听、写、说、译)并举。循序渐进、阶段侧重体现了外语教学规律和学生的“学情”，而不是孤立地去解释语法。
（二）阅读教学的创新理念
2019年4月，我有幸参加了巧家县教育体育局举办的“国培计划”的培训。这次培训中的“PWP”阅读教学模式让我受益匪浅。其中：
P- Pre-reading 指读前活动
W- While-reading 指读中活动
P- Post-reading 指读后活动
在pre-reading阶段，教师通过各种活动充分调动学生头脑中原有的和主题相关的背景知识，或者让学生预测文章的内容，为学习文章做好准备。Pre-reading的目的是激发学生的目的动机，激活或提供必要的背景知识，为进一步阅读解决扫除障碍。
在while-reading阶段，教师通常重点引导学生通过获取和主题相关的主要信息来理解文章内容、文章结构以及作者的写作意图，并且进行单词、短语和句型的学习。
在post-reading阶段，教师通过各种练习或者活动检测学生对课文的理解程度，并巩固复习已经学到的新的语言知识点。阅读后常设计一些课文复述、语篇填空和英汉互译的练习和活动。
“PWP”教学模式是固定的，但是，不同的教师思维方式各不相同，所以即便是相同的课文，也能设计出千变万化的风格，这就是创新！运用“PWP”阅读教学模式进行教学，既能避免翻译法讲解课文造成的枯燥乏味，又能提高学生对整个语篇的把控能力，是一种很值得提倡的阅读教学法。
（三）写作能力提升的创新理念
在英语学习中，写作和阅读是两个不可分割的部分。学生在阅读的过程中可以积累不少重要的写作素材，在写作的过程中也能够有效地提升阅读水平，二者相辅相成。因此，“写”的教学也是初中英语教学中不可或缺的环节之一。我在教学实践中运用得心运手的一种方法就是“写长法”。我这里提到的写长法，并不是王初明教授提倡的那种写长（内容写长），我针对初学者提出的写长法，简单的理解就是“扩句”。这种方法的关键之处就是动词短语，教师在词汇和阅读教学中就要有意识地强调学生记忆动词短语或者用动词“组词”，才能在写句子的时候自如地运用。如：
go 只是一个动词
go to school 组成短语，还不是完整的句子
I go to school. 这已经是一个合乎语法结构的句子，几乎没有扣分依据
I go to school every day. 信息更全面
I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮点......
等学了更多时态以后，还可以轻松转换：
I went to school with my friends this morning.
I am going to school with my friends.
I was going to school with my friends at this time yesterday morning.
I have been to school just now.
......
与此同时，英语教师还要注重加强学生基本的英语语言应用能力和思维模式的训练，帮助学生掌握适当的方法来进行英语阅读和写作练习，从而在初中阶段培养起学生良好的英语阅读和写作能力的习惯，全面提高学生的英语水平。
运用创新理念进行教学的时候要注意的几个问题：
（一）学生是课堂的主体
在我国正在推行的新课改当中，一再强调学生在课堂中的主体地位。以往传统的英语课堂中，教师负责教学，全权把握课程的进度，极少让学生有独立思考和自主学习的机会，致使英语课堂比较沉闷。而在创新理念的指导下，初中英语课堂必须要让学生主动参与进来，让教师和学生都明确学生才是课堂的主体。
例如，我在讲解The Season and the Weather这一单元时，为了更好地让学生参与到课堂中来，会让学生先根据这个单元的标题进行自主发言，谈谈他们对于季节和天气的看法或者感受，然后借助多媒体工具来让学生观赏一些和季节、天气有关的视频或者图画，学生会感到英语课堂并非是枯燥的知识讲解，会乐于进行英语学习，对以后的英语课堂自然会抱有极大的期待。
（二）让英语课堂“热闹起来”
我在教学过程中发现，课堂氛围的好坏在很大程度上影响着教学效果的优劣。在沉闷的课堂中，学生不愿意发言，教师的提问也无法得到回应，自然会让教师和学生都对这堂课失去了兴趣。慢慢地，教师觉得英语课上得“没劲”，学生自然也觉得英语课学得“没劲”。因此，我认为让英语课堂“热闹起来”是创新理念顺利实施的必要条件。以教学Playing Sports为例，我先是让学生在小组内就“自己最喜欢的运动或者自己最想要去尝试的运动”来进行英文讨论，学生在讨论过程中可以观察和学习他人所使用的英语词汇和语法，也可以找出其存在的发音错误或者语法错误，有利于锻炼学生的英语口语和听力。在学生进行完小组讨论之后，笔者便开始针对课本内容进行讲解，在此过程中可以借助情境教学法或者多媒体来让学生更好地理解和记忆这部分的重点单词和涉及到的语法。在这节课快要结束的时候，我还尽量留出一定的时间来让学生进行提问或者讨论，解决学生的疑惑。
（三）小组合作学习是“催化剂”
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习能促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习是新课程改革所倡导的一种有效的学习方式，它能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；它让单向的师生互动变成多向的生生互动，大大提高了课堂教学效果；在小组合作的过程中培养出很多的小老师，这些小老师带动更多的学生参与到学习中来，“兵教兵”，“师带徒”，实现了教学效果的最大化；在小组合作学习的过程中，小组成员之间取长补短，互帮互助，实现合作共赢，成就感“爆棚”！这样，每一个学生都对学习充满期待，优生变得更优，后进生也努力向上，自发主动地学习！因此，作为英语老师，我们更应该把小组合作的教学模式引入到英语课堂教学中来，让学生体会到参与学习的快乐！
综上所述，创新理念对于初中英语课堂的教学而言至关重要，恰当运用可以有效地提高初中英语课堂教学的质量和效果，让学生学到更多的英语知识，不仅能够让学生感受到英语学习的快乐，还能为高中的深
Ⅹ 几种有效的初中英语语法教学的方法
（一）加强语境教学方法应用
英语语法的学习情况是通过学生在语言应用中体现出来的，英语语言是以其独有的文化和环境背景为依托的，因此语法的教学也要注重情景的创造和介绍。初中英语教学中队语法的教学一般都是从理论结构上进行讲授，但是每一语法都是有其语境的，语境的运用实际上非常重要。初中英语教师要在教学中突出文章的背景介绍，语法教学中突出语境的分析，从而帮助学生认识到何时应用何种语法，从而真正提高英语学习的效果。
（二）应用情景对话模式开展英语语法教学
语言的最强大功能就在于交流，我国中小学的英语教学的主要目的也在于培养学生的英语应用能力，提高学生用英语交流的能力。初中英语教学中，学生对语法的学习必须要积极主动才能真正的学进去和掌握住，依照初中生的水平，只有通过生动的实际的情景才能学到兼具理论和实践性的英语语法。初中英语教师要改变传统僵化的课堂教学氛围，营造生动的充满互动的情景开展英语语法的教学，让学生张口进行英语对话，引导学生在情境中用英语表达，在情境中学生更加能积极主动的去学习，成为主体，也能得到更多的知识和信息。
（三）教学中应用现代多媒体
英语学习尤其是语法学习是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教学中利用课件展示图片或者播放动画、视频等方式来提高学习的趣味性，通过经典外文影片的观影不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能够在潜移默化中让学生感受语法的实际应用。Look
at the picture.What are they
doing？同时，多媒体还可以用来展示内容丰富的课件，这就要求英语教师做好课程设计，力求让学生在课件中可以看出清晰的语法结构体系。多媒体课件还可以应用在练习等多方面，多媒体教学能够使枯燥无味的英语语法教学变得富有趣味性，对于提高教学效果具有十分重要的作用。
此外，英语语法教学还可以应用精讲精练、经典美句赏析背诵、游戏学习等多种方法，但需要注意的是应用上述对策开展英语语法教学时，需要注意结合初中生的年龄和认知水平和语言能力等因素，要选择与初中生生活相关的并能够引起初中生兴趣的话题和情境，真正做到以学生为主体，以培养能力为目标开展教学。
希望能帮助到你，望采纳！