英语培训有什么合作方式
㈠ 合作办了一个英语培训班,如何招生效果较好
目前辅导培训学校的招生方法大概有五种------网络、渠道、口碑、广告和活动五种
广告这种途径包含宣传单，报纸广告、户外广告、电视广播等媒体广告。宣传单依然还是所有培训学校都会用的低成本覆盖快的一种模式，但是能否有收效还要看投放是否精准。例如一个留学机构你在留学教育展发传单和在大街上发传单肯定效果不一样。报纸广告和户外广告很多当地的品牌学校依然会在招生旺季使用，但是投放力度却在逐年下降。尤其是报纸广告性价比非常低，只能起到品牌展示的作用。户外广告的形式还是有很多品牌机构在选择，例如本机构附近的路牌广告，重点客户群体附近的广告，现在还有一些培训机构直接把广告做到了目标初高中、大学里面，这些形式是一些品牌机构热衷投放的。电视广播这样的媒体只有极少数职业技能学校投放，例如新东方厨师学校，蓝翔技校，新华电脑学院等少数几个机构。
活动推广包含学校活动和市场活动，很多机构会到学校里面去做讲座，赞助学校的社团或者运动会等活动。市场活动通常就是在人流量比较大的商场或者主要的商业街，去做一些宣传。在学校里面的讲座往往还是能够收到一些效果的，但是如果去听讲座的人不是做决定的人，效果就可能不好。市场活动通常目的是做品牌，效果非常一般。
口碑通常包含品牌口碑和朋友介绍这两种途径。品牌口碑顾名思义，就是培训者就是冲着这个品牌来的，这样的机构很少，只有一些新东方、北大青鸟这样的机构能够做到。朋友介绍却是很多中小培训机构招生的重要途径，可以鼓励在校学生的家长帮忙介绍，这样的方式往往特别直接，见效也快，因为是朋友介绍的学校家长彼此之间有信任，不需要多长时间做决定，所以鼓励家长帮忙介绍一定应该成为中小培训机构重视的招生方法。
招生渠道需要养。中小培训机构可以多找一些招生代理，让代理帮着推荐学生过来。也可以找一些机构合作，他们有生源但是彼此业务不竞争，可以相互推广。例如一家英语学校可以和舞蹈培训学校合作相互推荐学生。如果可以找到学校老师，直接推荐更好，但是需要花一些功夫在上面。
网络招生是最好的方式，信息流通快，便捷，覆盖面广！网络招生方法拯救过一个又一个濒临倒闭的培训机构，所以网络他认为是所有培训机构都应该重视的招生途径。
㈡ 线上教育平台与线下培训机构有什么好的合作模式
saas工具型网校搭建平台有很好的管理方式和多种功能性，节省开发软件成本，快速搭建教育平台，只需要进行管理就好。
线下最大的劣势就是 地域局限，它限制了就教育机构的招生情况，只能在当地进行招生，同时还有其他的机构进行竞争，如果开通线上的教育平台，可以扩大招生范围，不收地域限制，以互联网用户进行招生。可以运用SAAS平台的在线招生功能进行招生，可以带来很大的流量
线下局限还有一个时间限制，它只能在固定时间进行授课，而且线下还要考虑其他时间问题，例如路程的问题，在去教育机构的路程时间累积起来，是可以足够然学生对上几节课的时间了，如果运用线上的话，可以做到任何时间，任何一点，只需要一台手机一台电脑就可以进行一个线上授课。
线下局限还有一个就是空间局限，线下教育机构课室是有限制的，他所容纳的学生人数只能固定在20-50人左右。但线上不一样，现在线上可以进行直播上课，不仅可以一对一，也可以一对多的方式，同时还可以进行互动
线下局限 课程需要重复讲说，线下课程，需要给不同时间段上课的学生不断讲解同样的内容，会给老师带来疲倦感，可以综合线上视频录制，把它转化为课程试听或者其他，不仅可以给线下上课的学生可以重新复习，巩固记忆。同时还可以给线上学生当做视频课程去观看。如果线上学生觉得课程不错也可以到线下进行报名。这样的线上线下结合，所获得的价值和利益会对很多
但是线上也有它的局限， 像学习氛围 环境氛围
在线教育缺乏像线下教育那样可以把学生凝聚在一个空间下相互传染学习气氛，人与人之间是会相互影响，如果上课懒撒的学生看到周围都是积极的学生就会收到影响就会积极起来，这会大大提高学生效率。
同时线上缺乏老师与学生这直接沟通和及时反馈，如果学生有问题提问，线上老师不能完全了解学生意思做出的回答，学生同样无法接受到完全信息。
如果两者综合在一起，就会达到最佳的教育效果。
㈢ 英语培训机构分为哪几种培训方式
很多种，通常分为：
年龄：幼儿英语，中小学英语，大学英语，在职英语
方向：口语培训，应试英语（托福雅思GRE各种考级），商务英语，中小学英语补习。
㈣ 英语小组合作学习的方法都有哪些
语，尤其对初学者来说，必须要突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等消极的心理障碍。老师可以在教学过程中有意识地多利用小组讨论，设置的问题要接近生活。比如对于人教版八年级教材Unit 5 Manythings can affect our feeling中设置的表格，学生在前面学习了一些影响人们心情的因素，积累了一定的知识，这方面的英语表达法也掌握了一些，在此基础上，让学生分小组讨论表格的内容，学生的积极性会很高，就连学困生也跃跃欲试。经过小组讨论后，每一组派出代表发表意见，老师要及时表扬想法新颖的组，并适当给予奖励。比如，一次发自内心的握手、一个热烈的拥抱、一个赞扬的手势、一朵纸做的精致小花等等都能激励他们再接再厉。最后将最新颖的想法列举到表格里，这样就圆满完成了学习任务。当然在教学中老师切记不能求全责备，当学生真的不会完全用英语来表达他们的思想时，特别是对于学困生，老师应该原谅且鼓励他们用母语来表达他们的思想，这样才能让他们有信心开口把自己的思想表达完整。当然当学生说完自己的想法后，老师要及时用英语补充上来，让学生学习他们不会表达的部分用英语怎么说。这样学生既学到了新知识，扩充了知识面，叉培养了学英语的兴趣。学生学习的兴趣不就带动起来了吗?当然，小组讨论的话题还有复述课文、表演对话等方面。通过这样几次训练后，学生的兴趣有了一定的提高，就要进入到另一个环节。
其次，抓好小组合作在课前3分钟Free Talk中的运用。可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演，并进行比赛，但要求每天每组的人员要有更新，确保组内成员都有演讲的机会。这样，每位学生都能参与。组长要和组员商量和别组对抗的策略，以及谁先谁后上场。每一天的结果代表本组所有成员的成绩。这样就需要组员在课下精诚团结，群策群力，演讲者也会尽心尽力表现好，而组员之间也会相互鼓励，相互帮助，这样既加强了同学之间的联系，也提高了学习的兴趣。
再者，作业的布置也要注意体现小组合作。课外作业的设计应侧重学生培养创造性思维和养成创造性个性。例如，当学完关于环保(Protect Environ—ments)方面的英语知识后，让学生以小组进行研究讨论应该如何为环保做贡献，并且制作主体手抄报、黑板报等将优秀的文章进行张贴。这样在课余时间学生可以 五成群，互相学习，互相讨论。小组成员各自积极出谋划策，为了共同的荣誉而努力，这不就团结协作了吗?在中学英语教材中每个话题都有许多对话、短文，值得学生们交流或讨论，这种交流和探讨方式不仅练习了学生的口语，而且更便于学生之间相互督促，同时也增强了集体的责任感，学生知道小组的荣誉就是每个人的荣耀，所以一个人的努力就是对全组做出的贡献，他们认识到合作、团队精神的重要性。这也是合作学习法所要求的个人责任与小组的结果的重要联系。更重要的是，几乎每个学生都反映课外学到的知识比课内的教材学习更有兴趣，收获更多。在假期时老师要更换一下小组成员，也强调小组合作。当今，电视、电脑已进入千家万户。教师可以迎合学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如CCTV一9的英语新闻、ccTV一1O的“希望英语”演讲比赛、网络上的英语学习资料等都是最佳的学习资源。因此，暑假或者寒假我们可以布置学生查一些学习资料或者阅读一些相应读物，并写出小组的活动报告或者对某一社会问题发表建议，评出优秀小组并展出。用这种方法既让学生学会了做调查的基本方法，也培养了他们的合作意识，既给他们提供了接触社会的机会，也锻炼了他们的社交沟通能力。
当然，在英语教学中课前的预习也可渗透合作学习。比如：单词的读音，课文、对话中的重点都可以作为小组内合作学习、小组之间竞争的内容。总之，通过合作学习，既提高了学生的学习兴趣，也改变了原来老师“满堂灌”，学生被动学的“传道、授业、解惑”老师为主角的死板的教学方法；既让学生成为主体，发掘了学生的潜能，也让老师掌握了更多的反馈信息，在以后的教学中更有针对性；既给全体学生提供了展示才能和练习口语的机会，也达到了学英语就是为了运用的交际英语的目的；既加深了师生的了解，让学生之问有了更多的沟通，增进了他们的友谊，又锻炼了他们的交际能力，培养了他们的集体荣誉感；既提高了学生的学习能力，又让学生在不知不觉中快乐掌握了不少英语知识，扩大了学生的知识面，从而提高了学生的学习能力，达到了寓教于乐的教学效果。
㈤ 英语教学有效的合作探究有哪些形式
一、精心设计教学过程，培养学生的自主学习能力 《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。 1、课前预习，培养自主 小学生年龄小，他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点，我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生英语教学时，要求学生在学习新知识前能在父母的帮助下听录音，查字典。通过自主预习后掌握了新课教学的基本内容，课堂学习就会得心应手。对基础较好的学生，要求他们在每节新课开始前1天听录音，查字典或上网查询相关资料等，学生已基本养成课前自主预习的好习惯，具备了自主学习的基本能力。这为他们轻松快速掌握新知识提供了有力的帮助。 2、课堂教学，体现自主 课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。如我们在英语课堂中实验的看图连线游戏、听音涂色游戏、情景表演等等，无一不使孩子感到妙趣横生。通过教师们精心设计的游戏活动，学生对学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放，小手如林，情绪激昂，教学效果显著提高。 3、课外作业，形成自主 在课外拓展作业方面，我要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；对于不同学生，则采取“分层次布置作业”的方式。老师给与热情鼓励，并在课外加以辅导。这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生越来越自信，在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大提高。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。经过实验，这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习、搜集信息的能力 , 也扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。 二、努力探索合作方式，培养学生的团结进取精神 合作学习是以课堂上师生合作为主的一种教学方法，它以全员互动为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标，是一种高效、愉快的教学活动。 合作学习中我们注意遵循科学性和导向性原则，注重学生在学习中表现出来的态度、情感和潜能等，制定相应的教学方法，完成教学任务，促进学生个性的发展。 1、合作有任务 实验班的教师们精心设计小组合作的内容，内容紧扣教材，围绕重难点，为探索新知或巩固新知而服务。如在学习对话之后布置学生合作表演；在学习功能句型后布置学生合作讨论造句等等。 2、合作有分工 学生是学习的主人，在小组合作学习中，鼓励学生轮流发言，或由接受知识能力较强的同学帮助其他同学等等，引导学生形成一个“互相帮助，共同进步”的团结协作的学习模式，培养了他们的合作进取精神。 3、合作有评价 在合作的任务完成后，我们指导学生进行自评和互评。这也是对合作任务结果的评价。如让各小组上台展示他们自编的情景对话，让其他小组进行评价等，这种评价方式有助于提高各小组的学习兴趣和学习能力，从而提高全班学生学习英语的积极性。 三、尽力创设思维空间，培养学生的探究学习能力 《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们积极探索、主动求知的能力。在课堂中，我们尽力为学生创设思维空间，如低年级教学中，张羽老师在教ears一词时，指着一只耳朵说：ear。再指着两只耳朵说：ears，学生立即就明白了意思，然后教师指着一只眼睛说：eye,再指着两只眼睛问同学们应该怎么说，学生就会立即说出eyes.然后教师再问，还有哪些东西是复数的？让学生进行讨论。学生就说出了如legs,hands,books,pencils等等名词的复数形式。又如高年级英语教学，在比较中、英文名字的不同时，为了使学生更好地了解中英文名字的差异，熟练地掌握并学会运用，在课前，蔡艾萍老师让每个学生都做了一张小卡片，上面写上自己的中文名字。教师也做些小卡片，其中一张上写上自己的中文名字，其余的都写上英文名字。上课时先让学生相互交换卡片，了解其中文名字，并进行如下的问答： A: What’s your name? B: My name is …. (用中文名字作答) A: What’s your name? B: I’m …. (用中文名字作答) 接下来，教师提出问题：What’s your last name? 或 What’s your first name? 并根据学生卡片上所写的名字帮助学生回答。然后，向学生发放自己准备好的写有英文名字的小卡片，如：Jenny Brown、Jim Smith、Nick Hand、Gina Green、 Alan Miler、 Tony Brown、 Jack Smith、Gina White、 Jenny Smith、 Alice Green、 Nick White、 Jane Miler 等等，要学生说出那些是first names,那些是last names ？启发学生比较中、英文名字有何不同之处？对What’s your name? 的回答可以是My name is Zhang Mingming.或 My name is Mingming Zhang. 再问学生老师刚才发的卡片中，那些人同姓？那些人同名？请带着同姓卡片的同学站在一起；带着同名卡片的同学站在一起。互相检查，看看有没有站错的同学？通过这样的探究学习方式，学生能更加主动地学习英语，牢固地理解和掌握所学知识。
㈥ 英语教育培训和美术培训如何合作进行市场活动
二种教育培训虽然看似没有什么共同点，但有一点是肯定的，就是这二个培训机构都专有老属客户或者是正在进行培训的客户，以及将要去开发的客户。另外一个前提我想应该我说得不会错：培训的实际成本比较低，有足够的利润空间。
1、你们二家可以进行客户资源的合作，让对方给老客户写封销售信，告之为了回馈老客户，我们联系了美术（或者英语，帮合作方介绍）培训，可以给老客户一次参加花费很少（比如的打三折）的培训机会（这个机会也可以转让给老客户介绍来的人），这个机会截止XXXX时间为止，你们双方各为对方介绍客户。
2、你们双方可用对方的培训作为赠品来成交客户，给客户提供他们认为的额外价值，你们可以提供套餐，当然在原来价格的基础上加价（放心，就是要加价），成交后给合作方一定的补偿作为培训的费用，在自己成交时帮合作方锁定客户。
当然合作方式还可以很多，自己多想想，多设计几套方案，合作应该不难，原则：资源共享利益均沾！
㈦ 英语培训准备开业，怎么和周边艺术培训这些合作，让他们帮我们宣传
进行周边互利，给周边1公里左右每个店铺一个免费培训的名额，在课程安排上几乎是没内有什么成本可言的，容还可以带动你的人气。现在只走量不计效益。
如果前期周边店铺送课活动，做的好，不要停滞或收敛，要继续往更远的地方去发名额，这样你的店就成了这些店铺工作人员或打工者进修的一个平台，对带动消费这是不可或缺的一部，还有听课卡片一定要正规，银行卡式，刷卡听课。
与你所在城市的留学机构进行合作，利润基本是55开，这走的也是量。
做批量试课活动，你们的培训可以用1节试课，可以留下30%的对语言学习渴求的人。
㈧ 音乐培训与英语培训学校有哪儿几种合作方式
1 学生推荐置换
2 展架互相摆放
3 广告资源对接
4 等价交换
5 学生推荐报名学费打折优惠
6 共同举办活动
7 市场推广（如发单，相互帮助）
8 教室等软硬件资源对接
㈨ 培训英语有哪些形式
如今英语已经融入了我们的生活，英文影视剧、英文歌曲、外贸商品在我们的生活中处处可见，培训英语也离我们的生活越来越近。培训两个字给人一种专业且高强度的感觉，培训的本意为培养和训练，除了英语培训机构之外，我们还可以自我培训，毕竟有“自学”这种学习方式。下面，小编就来介绍一下培训英语的两种主要形式，自我培训以及机构培训。
一、培训英语的形式之自我培训
自我培训这种形式非常锻炼自制力，因为随着科技的发展，生活中充满诱惑力的物品是越来越多，比如手机，就很容易影响到我们的学习效率。选择了自我培训这种培训形式，大家最好先制作一个清晰且合理的计划表。计划表的制作是很关键的一步，毕竟我们之后很长一段时间都要依照它来行事。
另外，我们每个人日常需要做的事都是不一样的，制定计划这一步一定要自己来完成。制定好计划表后，大家一定要每天都按照它来学习，只有持之以恒，才能达到理想的学习效果。
二、培训英语的形式之机构培训
机构培训是近些年来非常常见的培训形式，我们只要选择自己满意的机构，交给机构规定好的学费，除了学习基本就不用考虑其他事情了。随着教育行业竞争激烈程度的提升，英语培训机构在各方面也是越来越完善，不仅会为学员安排计划表，连教材、练习册等都会准备好，
而且还会及时了解学员的学习情况，督促学员学习。如果自制力稍差一些，那么，机构培训是比较适合的，一是有人频繁督促自己，自己不好意思不学习，二是自己交了钱，不学习也对不起自己。在培训机构学习可以得到专业的英语老师的指导，相比自学可以省下不少摸索、思考的时间。
㈩ 培训机构之间异业合作方式有哪些
一般来说，培训机构之间的异业合作有以下几个方式：
1、流量互换
用自己的资源换取对方的资源，比如交换友链，在自己网页里放上合作对象的链接等。这样既能互相宣传又能互相带来流量，是双赢的举措。
2、线上或线下联合的活动
可以和合作对象共同举办线上或线下的活动，达到宣传、拉新的作用。
3、微信互推
这个大家都很好理解，比如公众号互推，微信社群置换等。
4、 产品捆绑
双方捆绑销售对方的产品，来达到提高销售量以及推广拓展的目的，在这种合作方式中主要需要注意，双方所销售的产品受众是一致的，甚至产品功能是能够互补的，这样才能达到想要的效果。