研究英语培训的学者

① 中国关于初中英语口语研究著名学者有哪些人

杨亮（河北邯郸）中国著名英语培训师。生活曲折，阅历丰富，高中一年级就曾因出色的英语能力被中国知名英语教育家李阳先生亲自电话招走；后又被中国第一家在美国证券交易所上市的教育集团“新东方教育科技集团”破格录龋曾两次辍学：初中二年级

② 崔刚的个人简介

1984年考入山东农业大学牧医系兽医专业，1985年转入曲阜师范大学外文系，1988年毕业于该校，并获得学士学位。1990年考入北京外国语学院英语系，1993年毕业并获得硕士学位。1995年考入北京外国语大学，1998年毕业并获得博士学位。
1988年8月至1990年8月以及1993年3月至1995年8月曾先后担任山东农业大学基础部助教、副教授，从事大学英语教学工作。1998年到清华大学外语系，2001年晋升教授。2006年晋升博士生导师。在清华大学期间曾经先后担任清华大学教师外语培训中心主任、清华国际英语培训中心主任、清华大学继续教育学院院长助理等职务。现任清华大学教授、博士生导师。兼任国家基础教育研究中心外语教育研究中心学术委员会主任、中国外语教学专业委员会学术委员会委员，《外语与外语教学》、《大学英语》编委、以及多个国家与部级基金项目评审专家等。
1998年以来，主讲课程包括英语听力、综合英语、语言学概论、句法学、心理语言学、神经语言学、英语教学理论与实践课程等。曾经先后主持与参与的科研项目包括“大中小学一条龙英语教学改革”（教育部）、“远程教育关键技术研究”（教育部）、“中国大学教师英语培训（CUTE）”（与剑桥大学、华威大学合作，中方负责人，英国高教基金会项目）、“小学英语教师培训模式的理论与实践”（教育部）、“英语阅读材料难度评估系统”（清华大学骨干人才项目）、“联结主义心理语言学的理论研究”（清华大学人文振兴项目）等。从2001年起，先后多次赴英国诺丁汉大学、剑桥大学和华威大学从事合作研究。2007年入选美国ETS全球学者，并赴美国普林斯顿ETS总部从事合作研究。

③ 英语专业著名学者及其研究方向

你好！这个有很多，单列举一个例子
钟作猷（1902.11.18-1988.05.24）
四川双流人，教授、著名学者，是我国外国语言文学研究领域先行者之一，早期英语学科带头人。早年就读于北京大学，后留学英国。1927年后，任北京大学讲师、副教授、教授。1934年赴英国留学，专攻英国文学，于1936年获爱丁堡大学英语语言文学博士学位。后曾任四川大学文学院、西北大学、光华大学、四川师范学院、南开大学教授。1978年后，任天津外国语学院英语系教授，培养了一大批优秀学子和中青年教师。他一生著述颇丰，学术上有很深造诣。著有《多娜：独幕剧》、《人生十二论》、《基础英语语法》、《高级实用英文语法》、《英语修辞学基础》、《高级英文写作与文选》等著作，曾在林语堂、温源宁创办的著名学术期刊《天下》（1935-1941）发表“维多利亚时代英国六位作家的研究”、“现代英国小说”、“英格兰人和英国人：两个民族性之比较”等十三篇学术论文。
故人已去，德泽犹在。“教育”是他最忠诚的事业，倾尽毕生心血，教书与育人，科研与探索，他用德业兼济，为天外人树立了大师的标杆。

④ 滕星的教育经历

1996.5-1996.6：国家新闻出版署“总编业务培训班”，进修
1994-1995：美国加州伯克力大学人类学系，进修教育人类学博士课程
1993-1998：中央民族大学民族学系，教育人类学在职博士候选人，博士
1993-1994：北京外国语大学、北京语言学院国家教委出国人员培训部，英语培训
1988-1989：中央民族大学外语系托福英语班，结业
1991-1992：美国夏威夷大学中国问题研究中心，访问学者
1985-1987：东北师范大学教育系，硕士研究生，教育学硕士
1983-1984：中央民族学院高级英语培训班学习，结业
1978-1982：东北师范大学教育系，教育学学士 中央民族大学
1999至今：中央民族大学教育学院教授、博士研究生导师
开设课程：西方教育人类学理论与实践、教育人类学田野工作与研究方法、国外多元文化教育、教育社会学、中国少数民族教育学、双语教育、社会科学与教育人类学理论、文化人类学、民族教育学、专业外语等
1992-1999：中央民族大学，民族教育研究所，副教授，硕士生导师
开设课程：西方教育人类学理论与实践、国外多元文化教育、教育社会学、中国少数民族教育学、双语教育、中外教育史、民族教育学研究方法、专业外语等
培训班授课：共四届中央民族大学青年教师岗前教育学、心理学培训班；中央民族大学、国家民委处级干部硕士研究生课程班
1987-1992：中央民族大学，教育学教研室，讲师
开设课程：教育原理、教学论、教育管理学、德育原理、教育心理学、普通心理学、教育社会学、教育评价学、教育哲学、终身教育、民族教育学、双语教育等
培训班授课：共三届全国教育局长、学校校长教育管理干部培训班
1982-1987：中央民族大学，教育学教研室，助教
开设课程：教育学原理、教学论、教育管理学、心理学、德育原理、普通心理学、教育评价等
培训班授课：新疆教育管理干部培训班；贵州省黔东南、黔西南地区、市、县、民委教育系统干部、民委干部参加的研究班 33.《乡土知识与文化传承——中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会论文集》，主编，民族出版社，2013年版
32. Special Issue: Ecation and Cultural Diversity in China’s Society, Frontiers of Ecation in China, Guest Editor: Teng Xing with Rebecca CLOTHEY, Volume 7-2, 2012.
31.《经济文化类型与校本课程建构》，民族出版社，2012年版
30.《人类学视野中的教育研究》，主编，民族出版社，2011年版
29.《中国乡土教材应用调查研究》，主编，民族教育出版社，2011年版
28.《中国少数民族新创文字应用研究———在学校教育和扫盲教育中使用情况的调查》，主编，民族出版社，2011年版
27.《书斋与田野：滕星教育人类学访谈录》，民族出版社，2010年版
26.《多元文化教育：全球多元文化社会的政策与实践》，主编，民族出版社2010年版
25.《多民族文化背景下的教育研究》，主编，民族出版社2009年版
24.《教育的人类学视野——中国民族教育的田野个案研究》，主编，民族出版社2009年版
23.《教育人类学的理论与实践——本土经验与学科建构》，著，民族出版社2009年版
22.《多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论》，主编，民族出版社2009年版
21.《民族教育理论与政策研究》，主编，民族出版社2009年版
20.《20世纪中国少数民族与教育——理论、政策与实践》，主编，民族出版社2002年版
19.《族群、文化与教育》，著，民族出版社2002年版
18.《西部开发与教育博士论坛》，主编，民族出版社2001年版
17.《民族教育学通论》，主编，教育科学出版社，2001年版
16.《文化变迁与双语教育——凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述》，著，教育科学出版社2001年版；
15.《中国民族教育50年》，执行主编，红旗出版社1999年版
14.《文化变迁中的中国凉山彝族双语社会与双语教育》，著，亚洲开发银行技术援助中国少数民族教育实地考察报告1998年3月
13.《学校教育评价》（国家教委推荐教材），合著，中央民族大学出版社1997年第4版
12.《中国少数民族双语教育概论》，合著，辽宁民族出版社1997年版
11.《民族社会学》，合著，中央民族大学出版社1996年版
10.《民族教育经济学》，主编，《当代中国经济大辞库·民族经济卷》，中国经济出版社1993年版
9.《教育大辞典·民族教育分册》，编委，上海教育出版社1992年版
8.《21世纪中国与世界丛书》，编委，中信出版社1991年版
7.《世界教育史大事记》国家教委审定高校文科教学参考书，主编，职工教育出版社1990年版
6.《中国少数民族教育学概论》副主编，中国劳动出版社1990年版
5.《社会科学大辞典》，教育学科编委，中国广播电视出版社1989年版
4.《中外教育名人辞典》，主编，中央民族学院出版社1988年版
3.《文化学辞典》，编委，中央民族学院出版社1988年版
2.《学校教育.教学.管理手册》，合著，吉林教育出版社1988年版
1.《20世纪文库》，教育学科编委，华夏出版社，1985年-1991年版 99.白英/问，滕星/答：《 民族文化传承与双语教育发展》，思想战线，2015年第2期。
98.虎技能，滕星：《 G州民族类中学藏汉双语“一类模式”教师队伍结构研究》，西北民族研究，2015年第1期。
97.周兰芳，滕星：《英国牛津民族志会议的历史演进与经验总结》，民族教育研究，2015年第1期。
96.彭亚华、滕星：《美国教育人类学研究主题的重心变化与发展》，民族教育研究，2014年第4期。
95.巴战龙、海路、陈学金/问，滕星/答：《中国教育人类学新进展——人类学学者访谈录之六十九》，广西民族大学学报(哲学社会科学版)，2014年第2期。
94. 《全球化时代“三种认同”与中国民族教育的使命》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2013年03期（与陈学金合撰）
93. 《论中国教育人类学的几个根本问题》，《中南民族大学学报（人文社会科学版）》，2013年03期（与陈学金合撰）
92. 《语言规划与双语教育》，《新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013年03期（与海路合撰）
91.《壮汉双语教育的问题及转向》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2012年04期
90.Cultural Diversity and Integrated Multicultural Ecation, Teng xing, P163-168, Special Issue: Ecation and Cultural Diversity in China’s Society, Frontiers of Ecation in China, Guest Editor: Teng Xing with Rebecca CLOTHEY, Volume 7-2, 2012.
89.《新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究》，《新疆教育学院学报》，2012年01期（与陈学金合撰）
88.《墨西哥印第安人的多元文化教育发展》，《中国民族教育》，2011年 第09期
87.《中华民族多元一体格局中的新疆双语教育》，《新疆教育学院学报》，2011年 第01期.
86.《教师促进少数民族学生学业成绩的一项个案研究》，《民族教育研究》，2010年 第06期
85.《我国少数民族地区乡土教材百年发展历史与文化功能述略》，《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》，2010年 第05期
84.《中国教育人类学的学科发展和学科建设》，《当代教育与文化》，2010年 第04期
83.《田野工作与教育研究》，《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》，2010年 第04期
82.《“静寂的课堂”——一项民族志研究》，《广西师范大学学报(哲学社会科学版) 》2010年第04期
81.《“多元文化整合教育”与基础教育课程改革》，《中国教育学刊》2010年 第01期
80.《乡土知识：收藏、研究与开发》,《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2009年第6期
79.《法国多元文化教育的发展》,《中国民族教育》，2009年第6期
78.《“好学”与“难用”——对中国少数民族新创文字扫盲教育的回顾与反思》，香港珠海书院亚洲研究中心，2009年05月
77.《文化多样性与现代教育——答中央电视台记者白英问》,《湖南师范大学教育科学学报》，2009年第2期
76.《文化差异与民族地区校本课程开发——一种教育人类学的视角》,《中南民族大学学报(人文社会科学版)》，2009年第2期
75.《基础教育课程改革中高师院校角色定位的思考》,《教育导刊》，2008年第5期
74.《奥格布(Ogbu)对教育人类学的贡献及影响——教育人类学学者访谈录》，《湖南师范大学教育科学学报》，2008年第3期
73.《对中国少数民族新创文字扫盲教育的思考》，《民族教育研究》2008年第2期
72.《中国百年乡土教材演变述评》《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》，2008年第1期
71.《教育人类学研究丛书第二辑·序言》《多元文化与现代性教育之关系研究——教育人类学的视野与田野工作》（民族出版社），2008年版
70.《少数民族双语教育：进展与问题》《深入推进教育公平：2008年中国教育蓝皮书》（社会科学文献出版社）2008年版
69.《新中国民族教育政策的回顾与思考——教育人类学学者访谈录》，《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》，2007年第7期
68.《坚持实事求是坚持自主选择——民族地区农村中小学布局结构调整问题访谈》，《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》，2007年第6期
67.《教育领域中的国家整合与地方性知识》，《中南民族大学学报(人文社会科学版)》，2007年第5期
66.《美国多元文化教育的发展及启示》，《中国民族教育》，2007年第5期
65.《20世纪80年代后的中国民族教育研究发展综述》，《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》，2007年第2期
64.《回顾与展望：中国教育人类学发展历程——兼谈与教育社会学的比较》，《中南民族大学学报》(人文社会科学版) ，2006第5期
63.《民族教育：愿望与现实之间的差距》（第一作者，与关凯合作），《中国民族报》2006年11月17日
62.《民族地区教育要让学生“学得好”“用得上”》，第一作者，《中国民族报》，2006年3月24日
61.《少数民族高等教育优惠政策新论》，《西北师大学报(社会科学版)》，2005年第6期
60.《中国高等教育的少数民族优惠政策与教育平等》（第一作者，与马效义合作），《民族研究》，2005年第5期
59.《从书斋到田野——谈教育研究的人类学范式》（第一作者，与巴战龙合作），《西北师大学报（社会科学版）》，2005年第1期
58.《西方低学业成就归因理论的本土化阐释》，第一作者，《广西民族学院学报》，2004年第3期
57.《小康社会与西部偏远贫困地区少数民族基础教育》，《云南民族大学学报》，2004年第2期
56.《在田野中追寻教育的文化性格》（第一作者，与徐杰舜合作），《广西民族学院学报》，2004年第2期
55.《人类学·田野工作·教育研究》（第一作者，与巴战龙合作）《中南民族大学学报》，2004年第2期
54.《人类学的田野工作——一个教育人类学家的关怀、经验和信念》，《明日教育论坛》（总第十八辑），福建教育出版社2004年版
53.《社区变迁与双语、双文化教育 ———台湾地区少数民族社区变迁及学校双语、双文化教育的人类学田野工作综述》，《民族教育研究》，2004年第6期
52.《西方少数民族学生学业成就归因理论综述》，《湖北民族学院学报》，2004年第2期
51.《族群、文化差异与学校课程多样化》，《江苏社会科学》2003年第4期
50.《全球化与少数民族基础教育发展战略》，徐杰舜、周建新主编：人类学与当代中国社会. 黑龙江人民出版社2002年版，第234－243页
49.Bilingual society and bilingual ecation of the Yi ethnic minority of the Liangshan Yi ethnic minority autonomous prefecture in China amid cultural change—history, present situation, problems, and analysis, May—June,2002Vol.35,No.3 ,Chinese Ecation and Society
48.《民族文化多样性的保护应成为中国的当务之急》，滕星著：《族群、文化与教育》，第349—351页，民族出版社2002年版
47.《21世纪我国民族学院（校）的办学模式应作重大调整》，滕星著：《族群、文化与教育》，第352—356页，民族出版社2002年版
46.《全球化与高等教育理念的更新》，滕星著：《族群、文化与教育》，第568—572页，民族出版社2002年版
45.《世界高等教育国际化趋势与大学外事工作改革刍议》，滕星著：《族群、文化与教育》，第573—577页，民族出版社2002年版
44.《西部开发与民族地区教育若干关系思考》，滕星著：《族群、文化与教育》，第343—348页，民族出版社2002年版
43.《中国少数民族双语教育理论与实践》，美国新泽西州立大学召开的“种族.文化.国家认同对教育的影响”大会论文集，2001年版
42.Objects, Characteristics, Content, and Method of research in Ethnic Minority Bilingual Ecation in China. March－April, 2001Vol.34, No.2, Chinese Ecation and Society
41.The Idea of Plurality and Unity in the Configuration of the Chinese Nationality and China’s Bilingual Ecation for Its Ethnic Minorities, March－Apral,2001Vol.34,No2 ,Chinese Ecation and Society
40.《影响与制约凉山彝族社区学校两类模式双语教育的因素与条件》,《民族教育研究》，2000年第2期
39.《凉山彝族社区学校实施彝汉双语教育的必要性》,《民族教育研究》2000年第1期
38.《国外教育人类学学科历史与现状》,《民族教育研究》1999年第4期
37.《中国民族教育学的产生与发展》,《民族教育研究》，1999年第1期
36.《文化变迁的中国凉山彝族双语社会与双语教育──历史.现状.问题与思考》，《第二语言（汉语）教学论集》，民族出版社1998年版
35.《中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告》,《民族教育研究》，1998年第4期
34.《跨文化背景下的中国少数民族儿童人格研究》《海峡两岸儿童人格教育研讨会论文集》，《民族教育研究》，1998年第3期
33.《民族教育概念新析》,《民族研究》,1998年第2期
32.《面向21世纪的市场经济与少数民族教育》（与苏红合作），《教育科学》1998年第1期
31.《民族教育学的学科性质与学科体系》，《民族教育研究》,1997年第4期
30.《试论民族学校中的民族认同与国家认同》（与张俊豪合作），《中南民族学院学报》（哲社版）,1997年第4期
29.《试论民族学校的校园文化建设》（第一作者，与张俊豪合作），《中央民族大学学报》,1997年第3期
28.《多元文化社会与多元一体化教育》（与苏红合作），《民族教育研究》1997年第1期
27.《“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育》，《民族教育研究》1996年第4期
26.《少数民族教育学学科体系与历史沿革》（与哈经雄合作），《民族教育研究》1996年第4期
25.《中国少数民族双语教育研究的对象.特点.内容与方法》，《民族教育研究》1996年第2期
24.《中国边疆民族地区的基础教育与辍学问题》(与美籍学者香港大学白杰瑞教授合作)，《民族教育研究》,1996年第1期
23.《论教学评价的规律和原则》，张健主编:《中国教育科研成果概览》，山西高校联合出版社，1992年版，第859页
22.《中国少数民族双语现象与双语教育》，《中国边政》,118期（1992年)，台湾
21.《中国少数民族地区人口文化素质与基础教育发展战略》，《中国边政》,116期(1992年)，台湾
20.《中国少数民族教育学综述》，《民族教育研究》,1990年第4期
19.《我国原始公社制民族与教育》，《教育史研究》,1990年第2期
18.《教育评价的规律与原则》，《教育科学》,1989年第1期
17.《将民族教育导入良性循环的轨道》，《求是》,1989年第1期
16.《对中央民族学院教学改革的调查与建议》，耿金声、王锡宏主编:《民族教育改革与探索》，中央民族学院出版社1989年版，第184页
15.《现代人类应付挑战的必由之路——终生教育》，《外国教育研究》,1988年第1期
14.《试论少数民族和少数民族教育》，《中央民族学院学报》,1988年第1期
13.《中学应开设公民教育课》，《光明日报》,1988年5月14日
12.《中国少数民族地区教育整体改革初步探讨》，《中国农村地区教育整体改革》，四川教育出版社1987年版
11.《文化背景与教育》，《教育简讯》,1987年第4期
10.《对社会主义教育职能的再认识—兼谈教育培养目标》，《天津教育学院院刊》,1987年第2期
9.《教育评价与教育评价学》，《未来与发展》,1987年第1期
8.《民族教育学若干问题研究》，《教育科学研究》,1987年第1期
7.《教育评价的历史与发展》，《教育简讯》,1987年第1期
6.《对我院教学改革的调查与建议》，《中央民族学院学报》,1986年第2期
5.《试论我国民族教育》(与张养吾合作)，《民族教育》,1986年创刊号
4.《中国少数民族教育探索》《第一届中国少数民族教育研究会论文集》,1985年第3期
3.《教育哲学概说》，《网络知识》1984年第12期，（《新华文摘》,1985年第2期全文转载）
2.《高师教育系学校教育专业课程改革初步设想》，《课程.教材.教法》,1984年第1期
1.《青少年犯罪心理调查与分析》合作，《东北师范大学社会科学论文集》1982年版 5.《文化、教育与发展——全球视野下的中国少数民族教育》（白杰瑞主编，滕星、马效义等译），中央民族大学出版社，2011年版
4.《理解人类差异——美国的多元文化教育》（科普曼、歌德哈特著，滕星、朱姝等译），中央民族大学出版社，2008年版
3.《全球视野：教育领域中的族群、种族与民族性》（西马哈偌等主编，滕星、马效义等译），民族出版社，2010年版
2.《国际教学、教师教育网络全书》（米查尔·J·丹金著），合译，学苑出版社，1990年版
1.《终身教育导论》（保罗·朗格让著），主译，华夏出版社，1988年版

⑤ 中国有哪些英日双语培训机构

无锡新世界英语日语中心
成立于1995年，总部澳大利亚墨尔本,国际英语日语培训,外语研究专业机构，由美加英澳机构技术支持．以"务实,品质,全能,高效" 持续九年享誉锡城.荣获首家 "无锡市A级重合同守信用培训企业"称号.
1 独特的英语培训模式。 全国首创 “ 随到随学，二人一师，包教包效 ”，以 “ 少而精，快而好 ”的“ 智能英语教学法 ” 在众多培训机构中，独树一帜，特别适合中国人学习英语。
2 独创的国际英语理论。 该中心华人英语学者研究编著的《 国际英语学概论 》（World English Studies）,首次定义了 “ 国际英语 ” 的概念，奠定了当代 “ 国际英语 ” 学说的理论基础，开创了现代英语发展史上 “ 第三代英语” 的新纪元，将成为世界英语史上，继英国莎士比亚，美国韦伯斯特之后第三个里程碑。
3 独立的英语研究团队。 国际英语学者 TOM，BILL 和 ROCKY 等主持的英语研究，在英语培训的三大领域取得了突破，发现了 “ 英语思维规则 ”-----智能英语，彻底简化了耗时费力的英语学习，国人只要掌握英语思维技术，学习英语与学习母语相差无几，容易见效，从而，少走弯路。
4 独有的综合培训体系。 科学划分了英语培训三大领域:理论,技能,智能英语,揭示了英语学习要领及思维规律，实现精确培训目标，成为国内三大领域齐全的英语培训精锐。
5 教材标准精编。 独创的国际英语最新教材，集美国英语，英国英语之大成，另配全套美国英语全球播音教材和英国，日本，中国精编课本，通俗易懂，实用有效。
6 课程设置系统。 入门（学生）英语 / 基础（文员）英语 / 初级（白领）英语 / 中级（口译）英语 / 高级（翻译）英语，配套齐全。
7 内容全能专业。 听说读写，考译全能，学生考试英语，实用交际英语，专业翻译英语三大门类，理论,技能和智能,满足学员个性化要求。
8 学习方式灵活。 业余或全日制，短期速成或长期精读，确保培训达标。
9 适合学员广泛。 学生或成人，从 ABC 初学者到大学研究生。
10 培训理念创新。
彻底改变传统培训模式，采用 “ 精确训练法 ”，总结九年培训核心经验，首创英语思维技术——即“ 智能英语 ”教学法，区别于其它培训机构的“多听多说”的耗时费力的以"模仿"为主的“技能英语 ”教学方法，实现了英语教学从传统的课堂书本“考试英语”到被动的听说模仿“技能英语”走向主动的英语思维“智能英语”的革命，彻底解决学员不会用英语思维（说英语时想中文）这个长期困扰国人，外教难以奏效的难题，实现了学习外语的历史性突破，迅速有效地提高学员考试成绩和实际运用能力。四十余位英语学者，海归和专研人员，全天候个别指导，外教定时交流，按照雅思托福国际标准，国家教学大纲和考试要求，日语能力，严格训练，确保您随到随学，二人一师，专家指导，包教包效，使您顺利考试考级，日常交际，择业升职，外企晋级，商务洽谈，国际交流，留学出国。
新世界国际英语中心 T: 82757225
新世界日语中心 82759585
新世界电脑中心 82712939
新世界国际英语研究公司 82799756
教育培训项目:
1 电脑商务 网络管理 电脑英语 随到随学 包教包效 2 法语 德语 随到随学 包教包效
3 英语日语 韩德法语 数学物理 随到随学 包教包效
4 高考中考英语 数学物理 随到随学 包教包效
5 实用英语日语韩语 随到随学 包教包效
6 标准日语韩语 会话 考试 随到随学 包教包效
7 牛津英语 中考英语 剑桥新概念 随到随学 包教包效8 牛津 剑桥新概念 小学英语 随到随学 包教包效
9 小学 初中英语 随到随学 包教包效
10 牛津英语 高考英语 口语 随到随学 包教包效
11 小学初中 高中大学 自学考试 学位英语 随到随学 包教包效
12 美国英语 英国英语 国际英语 随到随学 包教包效13 商务英语 BEC 商务口语 随到随学 包教包效
14 四六级国家级 初高中大学 英语自考 口译证书 随到随学 包教包效
15 实用英语 随到随学 包教包效
16 留学英语 留学预备 雅思托福 随到随学 包教包效17 英国美国英语 雅思 托福 二人一师 包教包效 随到随学 包教包效
18 口语包教 智能英语 思维领先 随到随学 包教包效19 英语阅读 语法听说 写作考试 随到随学 包教包效 20 白领快训 听说速成 随到随学 包教包效

业务介绍/师资队伍
以国际英语学者群领衔的六大类专业师资,精通国际英语尖端技术,掌握听说读写考试专业技能和智能,打造全国培训精锐.
国家高级翻译 国际英语学者
英日双语 双外师资
英语师资 日语师资
外教师资 电脑应用师

国际英语学者 Tom :
籍贯江苏， 美国州立大学公共传媒专业，国家高级翻译，精通美国英语，英国英语，编审《高级英语通》，是全国罕见的兼具成人交际英语，学生考试英语，专业翻译英语的三栖英语培训专家，编著的《微观国际英语》使 “ 国际英语 ”成为世界英语发展史上第三个里程碑，开创了继第一代英国英语，第二代美国英语之后，适合中国人学习的第三代国际英语的新纪元，专业执教雅思，托福，口语，口译，商务英语，英语自学考试，翻译等中高级精品课程，独创多种智能教学法，学员遍布海内外，被誉为 “ 英语世界活字典 ”。

国际英语学者 Bill :
籍贯江苏，师范大学英语专业，曾为海外公司外经翻译，澳大利亚某科技学院研修英国英语，欧洲英特学院研修美国英语，主攻 “ 国际英语 ”，总结了 “ 精确训练法 ”，主编《 高级英语通 》，找到了英语口语和语法教学的捷径，编著《英语思维技术》，提出“思维领先”原则，划分了英语教学方法从传统的课堂书本“理论法”到被动的听说模仿“技能法”走向主动的英语思维“智能法”的新概念，解决了中英文同步思维的难题，主编《 国际英语学概论 》，第一次提出了“ 国际英语 ”的理论学说，奠定了世界第三代英语的理论基础，重视培训实践，亲自培训了200余位英语中高级师资及管理人员，和8000多名学员，执教的《 宏观国际英语 》专业特色课,成为新世界英语包教包效的必修课。

国际英语学者 Rocky :
籍贯江苏，大学英语专业，出国研修美国英语，曾任TOP公司高级咨询师，英语培训和管理专家，提出了“ 空间想象 ”英语新观念，指明了“ 国际英语 ”的研究方向，执教《 空间国际英语》和专业英语，培训了数以千计的学员和师资，深受学员欢迎。

日德韩法语师资

马老师 全能师资，东南大学毕业，听说读写考试全能，中高级日语培训专家，曾任某日文杂志翻译，专攻国际标准日语考级和会话，数百名学员顺利达标，独创“语法记忆法”，声誉海内外。

吴老师 专职日语，韩语师资，师范专业毕业，曾任旅行社导游，会话和语法熟练，执教《标准日本语》和《日语会话》，《标准韩语》和《韩语会话》，第三外语英语，学员近千人。

雷老师 资深日语师资，基础课专长，大学毕业，日本香港工作，曾任总工程师，总结《日语入门法》，轻松学日语，深受学员欢迎。

高老师 专职法语师资，瑞士留学归国硕士，曾任某公司法语翻译，执教北京外国语大学《法语》和《基础法语》及“法语口语”，教学有方，学员数百人。

陆老师 专职德语师资，德国留学归国，任某公司德语技术翻译，有理论和实践经验，执教上海同济大学《基础德语》和“德语会话”，深受学员欢迎。

⑥ 陈建生的经历

1970年赴黑龙江生产建设兵团三师29团务农。1977年天津师范大学外国语学院（原天津师范学院外语系）英语专业毕业后到天津科技大学（原天津轻工业学院）工作。1987年获英国外交和联邦事务部（Foreign and Commonwealth Office）奖学金赴英国利兹大学留学并获文学硕士学位。1995年和2003年两次获国家留学基金资助以高级访问学者身份分赴澳大利亚昆士兰大学语言教学研究中心和英国伯明翰大学英语系语料库语言学中心，参加语料库语言学项目的研究。曾荣获天津市“八五”立功奖章和“三育人”先进个人标兵称号。2001年获天津市市级优秀教师称号。2006年获第二届天津市高等学校教学名师奖。2001年起担任天津市大学外语教学指导委员会委员。2004年起担任国际著名语料库语言学杂志International Journal of Corpus Linguistics（《国际语料库语言学杂志》）的编委。
参加工作以来，曾先后担任出国教师英语培训班、非英语专业大学英语、非英语专业研究生英语、英语专业基础英语等英语基础课的教学工作。此外，还担任了英语专业的一些专业课，如英语语言学概论、英语报刊阅读等课程的教学工作。1984年晋升讲师、1991年晋升副教授、1998年晋升教授。现任天津科技大学外国语学院院长，硕士生导师。
1995年、2003年，陈建生老师曾两次获国家留学基金资助。先后赴澳大利亚昆士兰大学语言教学研究中心和英国伯明翰大学英语系语料库语言学中心作高级访问学者，参加语料库语言学研究等项目的研究工作。目前是International Journal of Corpus Linguistics（《国际语料库语言学杂志》）的编委。

⑦ 泰弗尔英语的大事记

2009年
2009年9月 荣获建国60年推进中国教育培训战略发展高峰论坛暨中国教育培训品牌新风向“中国外语培训最具影响力品牌”
2008年
2008年10月 泰弗尔（余姚）精英中心成立
2008年9月 中国义乌国际小商品博览会公益英语课程承办单位
2008年9月 中国纺织品博览会指定翻译机构
2008年5月 泰弗尔（义乌）精英中心成立
2008年5月 泰弗尔（绍兴）精英中心成立
2008年2月 泰弗尔（柯桥）精英中心成立
2007年
2007年10月 与香港教育学院开展外语教育硕士、博士培养，外语教师培训进修，互派教师、学生等全面合作
2007年9月 世界女足唯一指定英语培训机构
2007年8月 北京泰弗尔教育科技有限公司成立
2007年5月 世界环球小姐华东赛区唯一指定英语培训机构
2006年
2006年8月 与法国Auralog（欧佳龙）公司合作，购买并开发了Tell Me More(R)多媒体课件
2005年
2005年11月 泰弗尔（诸暨）精英中心成立
2005年9月 泰弗尔（杭州黄龙）精英中心成立
2005年7月 中美合资成立了泰弗尔（中国）教育培训机构——The TEFL Academy
2000年
2000年5月 与澳大利亚珀斯柯庭科技大学合作，共同进行外语教材开发
1999年
1999年8月 在中国注册成立英语培训研发机构，编写教材和教案
1999年2月 与美国北艾奥瓦大学合作进行英语作为外语的培训模式研究
上世纪80年代末期
李宝琨教授——原北京航空航天大学外语系主任，应华盛顿乔治城大学的邀请到美做访问研究学者，研究应用语言学与外语教学、语言测试、第二语言习得。期间，李教授深入研究了美国针对亚裔创办的各类英语培训学校，并会见了TESOL(全球最大的针对非英语母语人士的英语教学机构)的执行主任Alatis教授，探讨研究中国外语教学和英语培训产业的发展前景并开始筹办英语培训机构。
1999年，李教授应邀任美国北艾奥瓦大学任客座教授。在李教授的参与和努力下，北航与北艾奥瓦大学联合美国、英国、澳大利亚等国的大学，共同主办了多次外语教学的国际研讨会。与此同时，李教授与国际友人合作在北京创办了大型外语培训机构，并亲任该校的校长和法人代表。

⑧ 闫鹏的个人简历

闫鹏老师 Robin

李阳疯狂英语讲学团首席讲师

李阳疯狂英语湖南区教学回总监答

李阳疯狂英语教学委员会执行秘书长

国家体育总局运动员英语培训师

2008奥运会十万名志愿者英语培训师

全国百所大学英语学习推广大使

闫鹏老师继李阳老师之后又一位具有传奇经历的青年明星讲师，大学期间曾获“CCTV杯”大学生英文演讲比赛山东赛区总冠军。随后，他毅然加入疯狂英语团队，多年来一直致力于疯狂英语的教学和推广工作，曾经为中国建行总行、民航总局和海关总署做过多次大型集中培训。同时，还担任着2008年奥运会国家运动员和10万名奥运志愿者的英语学习培训师。在疯狂英语组织的全国巡回演讲中，对1000多万英语学习者直接传授了疯狂英语学习方法和理念.

不好意思,我能找到的只有这些了~

⑨ 新航道主要教授什么啊

你好，
新航道（NEW CHANNEL INTERNATIONAL EDUCATION GROUP LIMITED）是由中国英语培训界著名领军人物、英语教育专家胡敏教授于2004年率领一批国内外语言培训界精英及专家学者共同创办，美国国际数据集团（IDG）和全球著名的教育培训机构美国Kaplan国际教育集团参与战略投资的国际化语言教育机构。
新航道下辖教育文化发展公司、语言文化传播公司、培训学校、留学服务中心、网络教育、“学得快”个性化学习中心、各省市分支机构等二十余家机构，合作单位包括高等教育出版社、北京大学、外交学院等著名学术机构和知名学府。
新航道以构建中国完美社会英语教育体系为目标，以“我坚持，我成功”为精神内涵，提出并坚持“创新、学术、励志、激情、时尚”的教育理念，凭借着深厚的学术功底、务实的教学作风、强劲的研发能力和旺盛的进取精神迅速在行业当中脱颖而出，在教学内容、图书及教材、教学形式、授课质量、环境服务等多个方面树立了全新的标准，从而引领中国英语培训业全面升级，为广大中国学生创建英语成功之道。
新航道的五大领域：
英语培训领域
拥有大批自主研发的培训教材，全新引进美国Kaplan国际教育集团多年培训研究成果及其新托福模拟网考体系，组建了“雅思梦之队”、“托福国家队”、“考研英语梦之队”等培训团队，为广大学子提供雅思、新托福、SAT、GRE、考研英语、AP、剑桥青少英语、少儿英语、英语口语、综合英语等优质培训课程。创立“学得快”个性化学习模式，满足不同学员的各种学习需求，通过制订和实施精准的学习方案，短期内使学员成绩得到飞跃式提高。
2011年9月，新航道重新定义了中国英语教育培训新标准：精品小班+全程助教+个性化服务。
图书领域
到目前为止，自主研发图书及音像产品达400余种，内容涉及国内外考试及综合英语，经销商遍布全国各地，百万英语学习者开卷有益。
留学领域
将“以诚信编织你的未来”作为宗旨，提供优质服务，向国外院校展示中国学员的优势，帮助大批申请留学的人员实现梦想。
少儿英语领域
历时五年，巨资打造了新航道“派乐多”这一具备自主知识产权的英语学习体系，为中国少年儿童校外英语学习提供了全面解决方案。
网络教育
新航道网校（www.en51.com）以打造中国英语考试第一网为目标，依托新航道强大的师资团队、丰富的教学资源及科学的教学体系，为中国学生提供包括雅思、托福、GRE、SAT、考研等系列产品在内的丰富的远程多媒体网络课程。

⑩ 王兴平的学习工作经历

·学历：
1988年8月-1992年7月：南京大学大地海洋科学系经济地理学与城乡区域规划专业学习，获得学士学位
1998年9月-2000年6月：南京大学城市与资源学系人文地理专业区域与城市规划方向学习，师从崔功豪教授，获得硕士学位
2000年9月-2003年6月：南京大学城市与资源学系人文地理专业区域与城市规划方向学习，师从崔功豪教授，获得博士学位
2004年参加美国林肯土地政策研究院城市经济与规划高级研修班
2009年在上海外国语大学参加国家公派出国留学英语培训
2010年作为国家公派高级研究学者赴美国麻省理工学院进修访学
·职业经历：
1992年7月-1998年9月，在陕西省城乡规划设计研究院从事专业技术工作；历任助理规划师、规划师
1998年9月-2003年6月在职脱产在南京大学攻读硕士博士学位，并同时参加陕西省城乡规划设计研究院和南京大学城市规划设计研究院专业技术工作；任高级规划师，并获得国家注册城市规划师资格
2003年8月起，进入东南大学建筑系（建筑学院）城市规划与设计系从事科研教学工作。