幼儿英语情景剧培训心得

A. 父母影响孩子选专业英语范文

随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁,作为国际通用语言的英语越来越显示出其重要性。英语教育作为素质教育的重要组成部分,从幼儿阶段抓起,这是时代的需要,也是社会的需要。实践证明:3-6岁是幼儿学习语言的敏感期、关键期,让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大好处。而且,学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显优于单语幼儿。

由此可见,学习英语的重要性是勿庸置疑的,因此近年来许多幼儿园都相继开设了英语课或英语班。然而,在当前的幼儿英语教学中,由于认识上的偏差,许多幼儿园的英语教学成人化,使幼儿过早地丧失了学习英语的兴趣,那么,怎样培养幼儿学习英语的兴趣,成功的开展幼儿英语教学呢具体方法有以下几点。

一创设良好的英语环境

1为幼儿创设一个优美的英语生活环境

幼儿学习汉语的环境是很好的,在中国化的生活环境中成长,如何让幼儿快乐。轻松的接受英语学习英语呢这就需要我们为幼儿准备一个优美的英语氛围来激发幼儿的潜在动力。即所谓的触“景”生情,有了这个“景”,幼儿会激活想象力,扩大发挥空间,为学习英语提供坚实的基础。

如墙面设置,它是幼儿园环境布置中最大最醒目的画面,如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和教育目的,给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上,让幼儿置身于一个有趣的、浓厚的应用范围中,幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中,成为他们朝夕相处的好朋友,楼梯走道上的英语用语,摸得到的英语图片,听得到的亲切问候,都可以让幼儿在轻松中掌握英语,我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境,让幼儿看得见、听得着、摸的到，让英语自然的融入幼儿生活。

2幼儿园教师是幼儿园英语环境的积极创造者

幼儿园能否为幼儿提供良好的英语语言环境,关键看教师。鉴于幼儿独特的年龄特点和心理特点,幼儿园的英语教学活动最好由既懂得英语,又了解幼儿特点的教师承担。目前,许多幼儿园依靠外聘英语专业的大学生来教,尽管英语水平高,但由于不懂幼儿心理,而且对幼儿园教学方式缺乏了解,教学效果往往不理想,况且,良好的幼儿语言环境应该是连续性的,与幼儿的日常生活联系在一起的,所以从长远观点看,幼儿园应在教师队伍中培养自己的英语师资,教师能随时观察捕捉到来自于幼儿的各种信息,及时了解幼儿表达的需要,给予适时、适地、适合的英语指导,调动幼儿的积极性。

3家庭是幼儿英语环境的重要组成者

父母是幼儿的启蒙老师,绝不可忽视家庭语言环境的重要性,家园共建才能为幼儿提供一个更温馨的学习环境,幼儿不仅在幼儿园要多听多练习,在家也要坚持运用英语，各种VCD、音像教材是最好的老师,容易引起幼儿兴趣,适合幼儿学习,就像我们说中国话一样,日常用语重复千万次,往往可以不加思索,脱口而出,并妙语连珠,幼儿只要反复看、听、读、说,在反复无数次后自然而然的培养成我们常说的语感,就可以用英语自言自语了。

二教材教具的编制设计应起到激发幼儿兴趣的作用

教学离不开教材,开展教学活动同样离不开相应的教具,对于幼儿来说,他们还缺

乏很强的意志力,没有控制自己支配自己去干一件不感兴趣的事的能力,但他们很容易被外观新颖、色彩鲜亮、生动形象的事所吸引,从而去探究它们、学习它们,因此,为了吸引幼儿的注意力,激发幼儿对英语的兴趣,就要求我们在教材教具的选择上,一定要求有鲜亮的色泽、有趣生动的形象、有声教具的声音尽量夸张逗趣,从而从视觉、听觉上吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习欲望。

其次,教材内容和活动内容的选取上,要围绕幼儿已有的经验,心理特征去选材,选择一些有趣味的活动内容,使之适合幼儿特点,符合幼儿的能力、需要和兴趣，与幼儿的已有的生活和学习经验有一定的联系，以增加幼儿的认同感、参与性和实用性，更容易激发幼儿学习的兴趣。

三选择多种形式的教学方法，提高幼儿学习英语的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。幼儿英语是一种启蒙，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣上，幼儿才能在学习中表现出积极情绪，主动融入活动中，反之，如果单纯追求单词和句子的多少，那么则会倒了孩子的胃口。孩子会处于一种消极应付的状态，因此在实践活动中，我们应树立新的教学观，以多种形式的教学活动提高幼儿学习英语的兴趣。

1故事教学法

故事对于学龄前儿童具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富启发性和趣味性。在故事中贯穿英语内容，可以充分调动幼儿的积极性，使幼儿的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：在学习Comein和Goout时，我讲述了《小兔乖乖》的故事，大灰狼来请小兔开门，小兔子将其赶出去。在讲述中将Comein和Goout穿插其中，幼儿对此非常感兴趣，在不知不觉中将知识全部掌握且印象深刻。

2情景教学法

幼儿的语言能力是在实际应用过程中发展起来的，应创设各种有意义的场景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关，英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习，语言的学习不只是学几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿为主体，从他们的兴趣出发，提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿通过活动来理解语言，在使用中学习语言。如在教动物的单词时，我创设了一个小熊过生日的情境，让幼儿戴上头饰来扮演各种角色，幼儿在轻松愉快的氛围中很快就学会了Cat、Monkey、Dog、等单词。

3游戏教学法

儿童的世界应是欢乐的、充满笑声的，游戏是幼儿汲取欢乐的源泉，也是幼儿最直观的学习形式之一。游戏能激发幼儿学习英语的兴趣，密切师生之间的联系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融入游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在不知不觉中掌握知识。更重要的是感受到学习英语的兴趣，因此，幼儿学习英语应尽量游戏化，寓教育于游戏，如户外体育游戏《老狼老狼几点钟》是幼儿熟悉且喜欢的，在学习句型Whattimeisit时，我将游戏改为wolfwolf,Whattimeisit幼儿回答相应的钟点，这样既练习了句型，又练习了1～10的数数。幼儿在原有游戏的基础上轻松愉快地学会了句型，锻炼了听说能力，在玩中学习并得到发展，在这种形式下幼儿会觉得学习英语是一种很快乐的事，从而为以后的学习打下

良好的基础。

4引入竞争机制，激发幼儿参与活动激情

任何一种活动形式，时间久了，幼儿会厌倦，松懈的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的动力，能激起幼儿的进取心，幼儿好胜心强，都不甘落后。所以，在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励性的话语：GoodgoodverygoodWondelf……有时是一朵小红花，一颗小星星，幼儿在热闹的气氛中，你追我赶，学习的气氛会越来越浓。

当然，调动幼儿积极性的方法还很多，如谜语、儿歌、顺口溜、歌曲、肢体语言等。我们应根据教学经验在教学中灵活应用、交互运用，让幼儿的思维活跃起来，幼儿始终对英语保持有浓厚的兴趣，让学习英语成为他们最快乐的事。

四以“用”为趣，使幼儿感受到学习英语的优越性和重要性

“用”就是理论联系实际，把所学的知识用于解决实际问题，并拓展引申，当幼儿感到他所学的的东西能够运用时，其兴趣与喜悦是无可比拟的。

1为幼儿创造展示的空间

在幼儿园进行双语教育，我们并不能急于教授英文字母和单词的拼写，我们更应注重英语的口语表达。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常用语与教学内容紧密联系起来。早上入园时和幼儿互道Goodmorning，在进餐时，用英语介绍食谱及餐具，在离园时说Seeyoutomorrow等。抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿语言，使生活与教学连接起来，打破固定的情境及对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意、学得无意、学得乐意。

其次，让幼儿参加一些英语歌曲或英语情景剧的表演，让每个幼儿都有机会成为主角，让幼儿体会到英语的成就感与优越性。为幼儿创造多一点的展示空间，不仅能让他们在角色互动中自然而然地掌握英语，而且能让幼儿感受到学英语的重要性。

22创造对外交流的机会

对外交流有利于幼儿英语口语的提高，不让说英语成为幼儿的心理障碍。对于幼儿园来说，对外交流的机会并不大，所以应尽量抓住每一个机会让幼儿能够得到锻炼。如主动与参观者问好，与外籍教师对话等。这些交流的机会都能让幼儿感到学英语的用途很大，能够解决，使他们学习兴趣高涨。

总之，能否较好的开展双语活动的根本在于幼儿学习兴趣的激发，而幼儿学习兴趣的激发应立足于正确在行我幼儿的年龄特征，我们应从幼儿的年龄特征出发，采用相应的方法调动幼儿的积极性，为他们打开一扇求知的窗户，造就一种兴趣、知识、能力同步良性循环的态势，从而提高英语教学的效率。让幼儿以积极主动的学习态度、快乐放松的心情迎接未来的每一天！

B. 英语口语学习心得体会

英语口语学习必须要有好的学习资料和学习方法，还要先制定一个合适的学习计划，这方面洛基•英语比较有经验，分享学习资料：

1. That's the long distance relationship. 我和我的情人分隔两地.
一般relationship都是特别指男女朋友之间的关系, 比如你可以跟你的另一半说, I reallyappreciate our relationship. 就是我很感激我们能够在一起.
Long distance relationship是一种固定用法, 这样的讲法我常在广播中听到. 他们一般情况下不会说成 We live far away from each other. 只会说 We have a long distance relationship. 再来你可能可以接著说, It's so hard for me.
2. You should have chivalry. 你应该有点绅士风度。
我觉得美国的男生都蛮有风度的, 他们会帮女士开门 (这点在美国尤其重要, 因为美国的空气太干燥了, 所以去开门常常会触电) 会让 Lady first. 这种行为中文叫绅士风度, 但在英文中叫骑士精神 (chivalry)

C. 少儿英语教学方法

少儿英语教学方法

导语：教学的关键在于让启发学生对英语学习的兴趣，让他们自己主动地去学，让他们在学习英语的过程中找到快乐的东西，让枯燥地听老师讲变成积极地与老师互动。下面我就为大家带来少儿英语的教学方法，希望能够帮助到大家。

一、教学方法

1.打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

3.让英语教学充满趣味性

游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

4.及时纠正少儿的语言错误，并进行表扬鼓励

少儿在学习语言的过程中，由于少儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当少儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

5.注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中

不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音器官的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。

6.日常生活中的语言培养

少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词 (教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐!

二、教学原则

1.孩子具备各种能力入手

少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。

gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和 自我智力。因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。

由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2.鼓励交际互助

学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的'社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发 展的速度。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如 成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过 程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。halliday也支持互动的观点，他认为：“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是 一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。”

D. 英语心得体会

死记硬背单词，多读课文，一定要多读，语法我这些年没怎么背过，但对我的影响很内小，我英语成绩一直很好，容高考125，一般吧
英语就是一种沟通工具，培养出语感后很好学了就
语法我感觉啊，是我感觉，没有太大用处啊，单词认识的多，读明白，什么题不会做啊

E. 三年级刚学英语课后服务社团活动报英语情景剧好吗

好。因为参加英语情景剧有利于提高孩子素质，营造浓郁的英语学习氛围，培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，激发学生学习英语的热情，让孩子在活动中享受表演的快乐。

F. 少儿英语学习技巧有哪些

让孩子轻松说出地道英语

链接：https://pan..com/s/1DmPQsCvi56rLm07CqFVMBQ

G. 情景剧心得体会

情景剧有很多种类，我看的大部分是情景喜剧。情景剧短小精干，虽然时长很短，但是在叙事和故事情节上对比传统电视剧也毫不逊色。同时，情景喜剧通常会议幽默的手法来讲述人生中的哲理，观众在获得欢笑开心的同时，也会对人生百态有所感悟。大多情景剧的故事素材都取自于生活的中的点滴，即使是会经常出现夸张的台词或是演员夸张的表演，但也会让观众因其贴近生活而倍感亲切，仿佛剧中出现的人就是我们的某位朋友，剧中发生的故事曾经就在我们身边上演。国内的情景喜剧有《炊事班的故事》，是军旅题材的一部情景喜剧。让我们在了解军营生活的同时，也感动于战友之间的情谊。《我爱我家》是比较早的一部情景喜剧，讲述的普通家庭中平凡的生活琐事，但是就在这些细琐的事情中却显现出了家庭的温暖，亲情的可贵。还有《武林外传》，这部情景剧相信很多观众朋友都很喜欢。它在古代的背景中融入许多现代的元素，使得每个小故事都是那么新奇搞笑，然而在笑声背后所蕴藏的那些生活哲理却引人深思。文化无国界，国外也有很多优秀的情景剧，《老友记》、《生活大爆炸》、《破产姐妹》都是我很喜欢的。总之，一部情景剧不仅会带给我们快乐，唤醒我们思考，更重要的是让我们懂得要拥有一种永远笑对生活的人生态度！

H. 课本情景剧对英语教学有哪些作用

和传统英语教学相比，情景剧教学有下列优点：
1.情景剧教学生动、形象，一般围绕学生的生活实际，为学生所熟悉，易激起学生的学习兴趣和学习动机。
2.所教授知识材料隐于情景剧之中，使学生不知不觉地感知、理解和掌握知识，减少学生学习英语的焦虑感，避免学生产生畏难情绪。
3.情景剧教学可以实现培养学生语言运用能力的目标，而传统教学只注重语言知识的掌握。
4.情景剧教学不仅能培养学生的语言运用能力，还能培养学生健康的情感和创新精神，促进学生全面发展。