英语单词chants怎么读

A. 浅谈如何提高小学英语单词的认读能力

英语在我省的各个小学已经普及，但是许多教师都有这样的困惑：孩子们对单词记不牢，无论是读音还是单词的形式；在课堂上还读得挺顺的，认得还可以。可是过了一两天回来，大部分都忘记了，不是单词的读音忘了就是不记得单词的意义。众所周知，单词是英语的里的基本要素，最小的单位。学好单词是学好英语的关键和基础。单词关没过，往后学习的路上就会困难重重，学生学习的兴趣也会随着时间的推移而慢慢的消失了。所以，培养和提高学生的单词认读能力已是我们小学英语教师，在教学里要做好的关键一环了。那么什么是认读呢？是过去我们认为的能把单词的读音读出来和把它的组成字母写出来，还是能把单词默写出来呢？其实，在过去或者现在有些教师对单词的认读还是存在一些不明朗的认识和一些误解的。单词的认读即不是简单的认出该单词，或者是默写出来。具体可以分几个层次来理解：（一）基本层次的认读，就是小孩子看见一个词能够说出来它的基本意思。（二）单词在语境当中的认读，一般来说就是在一个句子里头，这一个单词到底是什么意思。（三）能跟这个词的联想联系起来，也就是word association.把握好认读单词的几个层次，加上一些得当的方法，就可以收到事半功倍的效果了。那么如何来提高学生的认读能力，有什么“妙招”，什么好方法呢？下面是我个人的一些愚见，供大家参考。一， 教单词时，要遵循“音—意—形”的正确学习方法。过去，教师在教新单词时，总是先把单词呈现出来，然后指着该单词，再把它的音读出来，听清楚后，接着就是学生的模仿，然后再问其意思，其顺序就是形—音—意。这样的做法，在我读小学时，老师就是这样教我的，待我为人师后，我也是这样教我的学生的。但是通过在远程研修学习后，让我彻底的明白了过去这样教单词的顺序是不科学的，违背了学习英语的语言规律。在小学阶段是听，说领先，要先让学生听到该单词的标准读音，在听觉上有了一定的印象；接下来学生很自然地就想知道发这个音的单词有怎样的含义呢，有了疑惑，即可以激发他们想知道答案的欲望，又引起了他们的思考；通过思考，最后留在脑子里的印象，当然就会相对没有动脑子而留下的印象还要深刻了；知道了它的意思，可是它长什么样子呢，孩子们这时候就更加渴望看见单词的“样子”了，这个时候及时地把单词呈现出来，留下的印象就很深刻了。但是不要着急问“how to spell it ”，而是让他们整体来认读。这样的顺序，就是“音—意—形”来教学单词，是符合记忆单词的规律，对学生记忆单词是有很大的帮助的。二， 认读单词时要遵循认读层次的规律，方式可以多样化。通常呈现单词的作法，就是直白式的。一根白粉笔，一块大黑板，很直接就把单词写在黑板上，然后就是很机械地：Look at the blackbord，read after me 。开始学生还是挺喜欢的这样的方式的，可是时间久了，他们习惯以后，就很难再引起他们的注意力了，精神不够集中，嘴巴跟着念单词的读音，但是眼睛却往别的地方看，逐渐地没有了学习的兴趣，学习的效率肯定就不高了嘛。在认读单词时，要根据年级的不同以及课标的要求，要达到认读的哪个层次，只要达到就可以了。其实有时候学生已经达到认读的第一个层次了，他们明白单词的意思，但是没能读出来，但是老师们就觉得他们对该单词还没有达到认读的要求；还一再提问其他同学，希望有人能正确地读出来，如果是低年级，达到理解意思就可以了，再把音读出来就是更高的一个层次了。由于我们过去不明确认读的真正含义，有时候拨高了要求，无形中给学生设置了障碍，没有及时地让孩子们体验到成功的喜悦，阻止了学生最初的美好向往和希望，也扼杀了他们继续对英语学习的兴趣往。比如在教baby时，低年级的孩子能听懂它的读音和明白它的意思就可以了；在高年级学生能够听音辨意，甚至能联想到cry这个单词，就是第三个层次了。在有条件的学校，在教一些能够容易找到相对应的图片的单词，如水果，食物，人体部位等等，可以运用多媒体教学，也可以用实物来呈现，以及教材配套的卡片，挂图；条件欠缺，教学资源有限的学校，就要老师们多费脑筋，辛苦动动手了，自己制作图片，单词卡，也可以根据当地的情况，联系实际，就近取材。如教室的门，窗，桌，凳，天花板，窗帘等的现有资源。也可以借助歌谣，自编的chants，猜单词游戏，动手画画等。总之要尽量想办法让学生在学习单词时，多刺激他们的视觉，听觉，动手能力，开口多说，激发学习的兴趣，在愉快的氛围里快乐的学习。三， 为学生创造语言环境，课堂内外尽量多让他们接触英语。在海南这片热土上，英语在我们的现实生活里出现的频率很低，运用英语与人交流的机会更加少，所以，我们的学生接触英语大部分的时间就是课堂里的四十分钟。学习一种语言没有语境的确不容易学好。但是我们也不能任这样的状况就没有了学好的信心。为此，我建议，不仅要在课堂里营造英语的氛围，而且在一些公共场所也要关注英语的存在。（1）小学的早读也该增加英语科，经常接触，学生才不容易忘记。（2）在教室的学习园地里，举办单词绘画展览比赛，让学生们一进教室就仿佛置身在英语单词的书海里。（3）在教室一角办个英语书籍站，专收集那些简易的有英汉版的童话故事书，陪有精美的图画就更吸引学生了。（4 ）求他们到一些公共场多留意和关注英语的存在，并收集，比比谁的多。如在“肯德鸡”，“麦当劳”，快餐厅的大厅，有一块食谱广告板，上面有中文和英文书写的食物的名称，卫生间的纸筒边上，也有英语书写的句子，而且是一些言简意赅的句子，很多的单词在小学里都有学过的。现在的家庭经济条件相对过去都有所改善了，到这样的公共场所消费也是常有的事，只要孩子们多个心眼，家长的提醒，都会有收获的。一切为了孩子，为了孩子的一切，多设能令孩子们身心都愉悦的学习活动，努力争取做到“孩子为本”的和谐教学，让孩子们在玩中学，学中玩。海南教育的美好蓝图有待我们教师们更加大胆更加富有想象力地去创造和描绘！

B. 如何在小学英语教学中运用Phonics

让学生掌握代表英语42个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音。），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来。也就是音形一致的英语教学法。如shark一词，一般学生会逐个字母记忆拼写，而Phonics则是要求在读写这个词时，把sh、ar、k当作整体看待……

在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。下面我简单从目标制订，方法和形式，这两方面谈谈。

一、目标制订：

• 三年级上学期：掌握26个字母当中5个元音的长、短发音以及其它字母发音和发音规律，会拼读开、闭音节或生词，进行少量的听音写词训练和配图阅读训练。
  

• 三年级级下学期：掌握r音节、元音的辅音字母组合的发音，并开展相应的听音写词训练。
  

• 四年级：知道一些常见组合的发音如an、en、in、or、il、ing、ble等初步学会多音节词的划分和音形读写规律，结合教材进行较熟练的见词读音，听音写词，开展形式多样的读报、阅读活动。
  

• 五年级：可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。

二、教材的选择

基本依据《趣味记单词》的几册书，里面有很多很好的练习内容，特别是句子、故事等阅读材料，图文并茂，助于理解。当然，作为教师我也根据不同年级的目标需用搜集有关的练习词汇和阅读材料。

三、方法和形式

1、读音：

当然我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，所以这42个音被分散在三年级一年的教学目标当中，《趣味学单词》一书是把42个字母音分组教学。刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择《趣味》一书的听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。

2、拼读：

• 三年级上学期我叫每位学生自制26个字母卡，我自己则准备25条特制的长方形卡纸条，每班同时可两人一组练习，我配备有一套多功能拼读抽拉教具。（听音写词，形式多样，多音节词都可用两人，有两套的字母卡。）不一定是有意义的单词随意组合也可以。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。

• 上了四年级，我把字母组合发音、常见发音等编成Phonics小诗，做成一本“bigbook”，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。下学期开始，每两天我让科代表抄出一条谚语或绕口令，让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了Phonics学习的难度和趣味性。

• 五级年以后，几乎每天都有两位学生把他们搜集的新词（5个）或句子（1句）抄在黑板的英语角上，这就是课前5分钟很好的Phonics练习材料了，每学期坚持组织至少一次别开生面的Phonico竞读比赛，内容有拼读单词、朗读顺口溜和谚语等，学生们涌约参与，他们都希望老师能多提供练习机会。

• 所有练习过的新词或句子我都建议学生记录在各自的英文小档案本里，为更进一步的听音写词作准备。

3、听音写词

• 利用Phonics来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，甚至多音节听写、材料主要选自《趣味学单词》一书。

• 听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。

4、阅读

• 如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。三年级可以利用图片或实物来导入句子意义，包括一些押韵的句子。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。
  

• 在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让Phonics教学成为我的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。教学实践告诉我：通过Phonics来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的,我们获得了一些课堂课题实施可取的经验。

• 丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用TPRChantsStory-tellingDrama等先进的英语教学方法，开展形式多样的教学活动。把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。

• 根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a[ei]k[k]ake[eik]c[k]c-a-k-ecake,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei][ei]cake；

三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

• 依据汉语拼音中声母与韵母的拼读法则，在教字母和单词之前先呈现与之相关的音标卡片，引导学生运用“迁移法”进行拼读。

• 帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层的教学。

• 采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音（并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背颂的兴趣），如：[b][b]ba[ei]

• 教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。

• 将学习Phonics、学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。

• 将“见词读音”、“听音写词”的能力运用到阅读教学和单词学习中。课内加大语音内容技能的检查，限时计速，引入竞争机制，“一帮一”互助型，“英语日”交际型，“检查记录成绩”激励型。通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辩音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词。

C. 最火的牛津自然拼读Oxford Phonics World

今天向大家推荐一套优质的自然拼读教材——牛津大学出版社原版进口的Oxford Phonics World，让我们一起来详细了解这套教材：

一、书籍信息：

荣获美国纽约图书行业协会颁发的学校教材配套系列大奖第二名；

教材页码：88页，练习册每本44页（每本教材后面带14页学生单词卡）；

课程发音：美式发音；

适合年龄：4-12岁。

Oxford Phonics World教材是一套5级别的语音拼读教程，可先于或者结合主课程使用，是学生畅游英语世界的第一步。Oxford Phonics World内容更加新颖独特，课本里面的图片更加吸引小孩子，尤其是学生书后面的2个Multi-Roms更是增添色彩，通过词汇学习，然后进入Chants，接着去Story，然后2个Game。

二、推荐理由：

推荐的这套书自然拼读教材Oxford Phonics World，因为它原理简单、易学、专业、全面、系统。自然拼读是孩子通往自主阅读的必经之路！Oxford Phonics World是一本非常实用的工具书，孩子英语学习进步的重要阶梯。

三、Oxford Phonics World教材特点：

1. 超过150个有趣的单词，帮助孩子们记住英语的发音；

2. 动作的歌曲、歌颂和游戏鼓励儿童去发现英语的发音和字母之间的连接；

3. 生动的课堂活动培养孩子的听、说、读、写和拼写能力，并提供机会他们应用；

4. 教师用书，每一级包括一个游戏库，并引导你一步一步地教拼音。

特点1：《牛津自然拼读教材》是牛津出版社出版的全球经典教材，相比于市场上其他版本花里花哨的自然拼读教材，更显科学性、专业性、全面性。与同龄人相比，使用《牛津自然拼读教材》的孩子在英语阅读中更会领先一步，因为他们获得了系统、全面、实用的训练：掌握字母与语音的关联，识别常用词（sight words），打下坚实的拼写基础，提高词汇量，在语境中习得阅读技巧。

特点2：和市面上各种花哨的自然拼读相比，Oxford Phonics World最值得推荐的原因是它的简单和实用性。特别干货，最重要是特别适合英语非母语的孩子使用。只要让孩子按照这套书，学会26个字母，掌握字母组合的发音规则，就可以彻底解决孩子学英语发音难、发不准音的问题。

特点3：整套书内容涵盖字母The Alphabet、短元音Short Vowels、长元音Long Vowels、辅音连读Consonant Blends、字母组合Letter Combinations等，逐步拓展学习内容，不断提高拼读能力。

特点4：和其他自然拼读读物相比，这套书最大的特点就是练习多，信息量巨大。

四、配套详解：

学生用书：8个单元（每个8页）、故事部分、4个复习单元、歌曲及游戏、学生卡、全文音频、动画；

练习册：配合学生用书的课堂和课外活动、字母卡；

教师手册：课程介绍及教学法、教学提示、游戏及活动讲解、课堂教案；

iTools（白板互动课件）：Oxford Phonics World可选配iTools白板互动软件，在屏幕显示及附有音频的学生用书及练习册、综合游戏、全文音频及卡拉OK音乐、视频。

五、教材概述：

Oxford Phonics World共分为5个级别：

第一册为26个字母拼读学习：本级别共8个学习单元，四个复习单元。学习单元主要讲解字母Aa-Zz在单词里的发音及对应发音单词的学习，如：apple, bird, dog, goat, jet等。最后通过小故事的讲解复习每个单元所呈现的字母发音。在复习单元当中主要通过欢快的歌曲及游戏来巩固操练上单元学习过的单词，彻底让学生对所学习的字母发音及单词会读，会听，会说；

第二册为短元音的拼读练习：本级别共八个学习单元，四个复习单元。学习单元主要讲解a, e, i , o u的短音发音及对应发音的闭音节单词的学习，如cat, ram,web, hip, pin等；

第三册为长元音拼读练习：本级别共八个单元，四个复习单元。学习单元主要讲解a,e,i,o,u的长音及双元音的发音，还有对应的单词的学习，如：tape, kite,home, rain, blue等；

第四册为字母组合音练习：本级别共8个学习单元，四个复习单元，学习单元主要讲解bl,cl,br,cr,fl,gl等双辅音及c g s单辅音的发音，还有对应发音的单词的学习，如black,frog,smile,shell等；

第五册为双元音组合练习：本级别共8个学习单元，四个复习单元，学习单元主要讲解ar, ir, er, or等字母组合的发音，还有对应发音的单词的学习，如：car,farm, park, star等。这是自然拼读学习中的最高级别，掌握了本册中列举的字母组合的发音，基本上80%以上的常见单词都可以准确发音了！

其内容新颖独特，课本里面的图片色彩丰富，吸引小孩子，尤其是每个单元之后的小游戏更是增添色彩，通过词汇学习和小游戏，让孩子们能够轻轻松松学习单词拼读的自然规律，小故事后的Sight words更能帮助小朋友在阅读其他文章的时候得心应手！

该书还配套有练习册，大部分也都是通过听音辩音等形式来帮助小朋友们用自然的发音规律来记住单词，妙趣横生~

《Oxford Phonics World》电子版资料包含1-5级别的学生用书，练习册，音频视频，教师用书，电子白板，互动游戏。

D. 如何提高小学英语的课堂教学效率

教学形式得多样化，特别是面对较低年级的朋友，充分地让学生参与到自己的教学过程中，比较讲完一个知识点之后，叫同学上讲台做下某道题，做完之后并讲解一下是怎样做出来的，如果有不同答案的，可以让另外一个同学也上去讲解。
还有就是小组讨论某个话题，当有很多种答案的时候，不妨设置小组讨论，通过小组讨论，充分地激发同学的积极思考性，从而提高课堂的教学效率
希望所说的对你有一定的帮助！

E. chant用在什么环节

一、单词和chant如何联系起来
vt.吟颂，咏唱；反复有节奏地喊叫（或唱等）n.咏唱，咏唱的话语1、复数：chants第。 Surviving books which contain complete written repertories of the chant with music do 。
第一种、拍手，说。根据老师拍手的速度调解快慢。可以PK清晰度。第二种，配以动作，边Chant边跳……第三种，分组传话还有许多其他游戏都可以让孩子享受Chant,。
1、读音不同: (1)、哦有三个读音: 哦ó :叹词,表示疑问、惊奇等:哦,是怎么回事? 哦ò:叹词,表示领会、醒悟、理解:哦,我明白了、知道。 哦é:吟哦,有节奏地诵读诗文。 (2)、噢读音为ō。 (3)、喔都..。
学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调控和对学。 “chant”是小学生喜闻乐见的学习方式，明快的节奏，学生读起来琅琅上口。“。
一、chant读音：英 [tʃɑːnt] 美 [tʃænt] 二、chant 中文意思： 1、n. 圣歌；赞美诗 2、vt. 唱；诵扬 3、vi. 唱歌；反复地唱歌 三、例句： There is a suggestion to make kids chant it at schools. 现在正有关于让孩子..。
二、basketball的chant
①.The Soul of Chant, in any event, has risen to No. 10 on the classical charts, not 。
②.n.反复而有节奏的短句；短小乐段；圣歌；颂歌；圣叹调；单调的歌曲；反复的吟唱 v.反复说；反复喊；唱；吟咏 相关例句：The chant of the crowd was ＂Work for all＂。.
③.意思：圣歌；赞美诗。 chant 一、含义： n. 圣歌；赞美诗；旋律；喊叫 v. 吟唱；诵扬；叫喊 二、用法 作动词有“歌唱”的意思。chant指以庄重的语调用同一节奏反复地吟唱，也可指以歌唱的形式反复单调地朗诵，其主体只能是人。 chant，英语单词。
④.chant什么意思
⑤.学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调控和对学习过程的调控。在小学英语课堂教学中，教师应培养学生认真思考的能力,通过思考可以不断解开疑团，激发灵感，从而有所创造。善于联想。
三、动作的chant
①.chant n. 圣歌；赞美诗 vt. 唱；诵扬 vi. 唱歌；反覆地唱歌
②.让我们吟唱，小组工作，对工作。
③.chant读音：英[tɑnt] 美[tnt] 释义 chant 英 [tɑ:nt] 美 [tnt] vt. 吟颂，咏唱; 反复有节奏地喊叫（或唱等） n. 咏唱。
④.去网络文库，查看完整内容> 内容来自用户：quty11250 学英语chant集锦 在小学英语教学中，有很多教师在课堂中都很喜欢使用Chant。Chant又称数来宝，它的特点是短。
⑤.rejoice是动词阿 所以才可以写make sb rejoice啊 因为 make sb. do sth...是一种常见的语法阿 而do就是动词。
四、chant短语词组搭配
是两个单词的区别吗 还是用。
chant什么意思
n.反复而有节奏的短句；短小乐段；圣歌；颂歌；圣叹调；单调的歌曲；反复的吟唱 v.反复说；反复喊；唱；吟咏 相关例句：The chant of the crowd was ＂Work for all＂。.
吟诵 咏。
英文：listen,repeat and chant中文：听着，重复和唱

F. 英语chant是什么意思

chant释义：

n. 圣歌；赞美诗；旋律；喊叫

v. 吟唱；诵扬；叫喊

读音：英 [tʃɑːnt] 美 [tʃænt]

单词变形：

1、副词: chantingly

2、过去式: chanted

3、过去分词: chanted

4、现在分词: chanting

5、第三人称单数: chants

双语例句：

The angels chant the chorus all day long.

天使们整天唱着圣歌

(6)英语单词chants怎么读扩展阅读：

近义词

1、recite

读音：英 [rɪ'saɪt] 美 [rɪ'saɪt]

vt. 背诵；朗诵；叙述；列举

vi. 背诵；回答问题

I don't like reciting in public.

我不喜欢当众朗诵。

2、sing

读音：英 [sɪŋ] 美 [sɪŋ]

v. 唱；鸣叫；歌颂；称赞；<俚>告密

n. 合唱会

abbr. 单数的（=singular）

I'm sorry that I can't tell jokes,I can't sing either.

很抱歉,我既不会讲笑话,也不会唱歌。