教師怎麼改英語作文
❶ 請專業老師幫改英語作文，大一水平，謝謝
我不知道四級是什麼水平，我直接就改了！
An Unforgettable Lesson
We were never close, but after the incident, we became best friends.
When I was in middle school, one of the best moments of my life, I got along with everyone, and was not bullied in any way. One afternoon, everyone left except for me and this other girl,Lily,I saw her resting at the table.Worried about my classmate, I stepped forward and asked if she is feeling well."Stomache!" Was all she was able to blur out before going back to rest.So I took her home on my bike and sweetly said goodbye to her.I thought it was not a big deal for me for I thought it's my ty to help others, especially when no one is there for them.
The next day,I saw her refreshed again and sent her a warm smile.Then as I sat at my desk, I noticed a nicely wrapped package with a piece of cute cake inside it. Surprised and touched,I looked back and thanked her. It was the first time that I felt that I truly felt a deep friendship.
Even it was just a little gesture of thanks, I could never forget how happy I felt that day.
Since then,I have learned what helping person could bring about. Not only happiness, but also friendship.
*** the last sentence, not only... but also, has to be parallel structure. Which basically means if you used "the" happiness, you have to use "the" friendship. Since there was no adjective to describe happiness, then you need to take out the "forever" since it's an adjective describe the kind of friendship.
❷ 請英語老師幫忙批改英語作文，謝謝
第一行：我覺得work前面的the應該去掉。
第三行：solve的賓語最好是problem而不是question,要不就用專answer；把discusion換成discuss；第二個question要用復數屬。
第八行：為什麼用safely，而不用easily？最好把may換成can，這樣顯得語氣強硬點，更有利於自己的觀點。
個人愚見，僅供參考。
不難看出，你還是有一定的英語水平的！
❸ 英語評卷老師是怎樣評改英語作文的依捥
高考英語高考作文評分標准
1. 本題總分為25分，按5個檔次給分。
2. 評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然後以該檔次 的要求來衡量，確定或調整檔次，最後給分。
3. 詞數少於 80和多於 120的，從總分中減去2分。
4. 評分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞彙和語法結構的數量和准確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
5. 拼寫與標點符號是語言准確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影 響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞彙用法均可接受。 6. 如書寫較差，以至影響交際，將分數降低一個檔次。
7. 內容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發揮不予扣分。
【各檔次的給分范圍和要求】
第五檔(很好)；(21-25分)
1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 覆蓋所有內容要點。
3. 應用了較多的語法結構和詞彙。
4. 語法結構或詞彙方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致；具備較強的語言運用能力。
5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 完全達到了預期的寫作目的。
第四檔(好)：(16-20分)
1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內容。
3. 應用的語法結構和詞彙能滿足任務的要求。
4. 語法結構或詞彙方面應用基本准確，些許錯誤主要是因嘗試較復雜語法結構或詞彙所致。
5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 達到了預期的寫作目的。
第三檔(適當)：(11-15分)
1. 基本完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。
3. 應用的語法結構和詞彙能滿足任務的要求。
4. 有一些語法結構或詞彙方面的錯誤，但不影響理解。
5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。
6. 整體而言，基本達到了預期的寫作目的。
第二檔(較差)：(6-10分)
1. 未恰當完成試題規定的任務。
2. 漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。
3. 語法結構單調、詞彙項目有限。
4. 有一些語法結構或詞彙方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。
5. 較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。
6. 信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差)：(1-5分)
1. 未完成試題規定的任務。
2. 明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。
3. 語法結構單調、詞彙項目有限。
4. 較多語法結構或詞彙方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。
5. 缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。
6. 信息未能傳達給讀者。
不得分：（0分）
未能傳達給讀者仟何信息：內容太少，無法評判；寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。
你可以根據這些來要求自己，練好作文，以因為高考英語作文也可以來分
❹ 請老師幫忙改改英語作文，謝謝！
Thank you for writing to express your interests in working in China. New Century currently has an open position for International sales manager. .............. (now you need to describe the functions and responsibilities of the sales position, then qualifications - who will qualify for the job - which you have described here and there in your reply).
If you are interested in this position, please send your CV ...........
Sincerely,
❺ 批改網老師人工批改英語作文改的怎麼樣
還是可以，與人工差不到哪兒去。
❻ 怎樣批改英語作文
從教二十年，每天改作業，最怕的就是該學生的英語作文。寫錯單詞的，用錯句型的，存在語法錯誤的，毛病皆是。有的同學的作文如要一一幫他改正錯誤，等於老師重新幫他寫了一篇作文。這樣勢必造成批閱時間過長，影響其他環節的工作。如果粗略批閱則會阻滯學生英語寫作能力的提高。針對這一問題，我摸索出一套自認為行得通的方法。 根據不同情況採用不同的批改方法。如果是在課堂上進行的寫作（每個單元拓展部分都有寫的能力的活動）。採取大家批。具體操作是抽兩名同學在黑板上寫，其他同學在練習本上寫。寫完之後，和同學們一起當老師，找黑板上兩位同學寫的文章的錯誤。讓有類似錯誤的同學改正。指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進。同時也要指出優點有哪些地方可供同學們學習.效仿。通過大家當老師一起改作文的方法既調動了學生的學習氣氛又加深了犯錯同學的印象，讓他們不再犯同樣的錯誤。 如果是課後作文，則採用收上來祥批和略批方式交叉進行。要確保每個同學在一期的英語寫作中有幾次祥批的機會。祥批時改出學生寫作中詞彙.句法.章法的錯誤。甚至包括單詞拼寫，大小寫，標點符號和其他語法錯誤。指出學生存在的問題指明其努力方向。略批則只畫圈圈點點，打分分等級。啟發學生自己去找錯誤。培養其自發學習的能力。 如果是自習課上的課文，則採取互相批改的方法。先由老師講解批改要點，指出批改方法和原則，注意要指出批改的具體注意點。如：大小寫，單詞拼寫，標點，時態，語態，人稱，句子結構，句子順序等等。讓學生心中有數，從而批改更詳細。 當然，經過不同方法的寫作批改後，有的同學可能寫作水平任是濤聲依舊。這時則需要找空閑時間面對面的批改了。就是當著學生面對面地批改。當面指出其存在的錯誤，讓學生自己改正錯誤以加深印像。改完之後，讓學生再體會一下。以便更好的整理思緒。 以上這些就是我在批改英語作文中找到的一些方法。希望同行多提意見，幫助我更好的搞好教學工作。
❼ 教師怎樣批改學生英語作文
如何進行有效的英語作文批改一直是困擾高中英語教師的難題之一。目前，高中學生的英語作文都是上交任課教師批改，教師在學生的作文上寫下簡單的評語或打上一個標志性的分數，發還學生，個別教師可能會進行範文分析。筆者經常遇到的情況是：由於教師批改作文工作量較大，耗時較長，等到學生拿到作文本時，差不多已經遺忘了文章的內容，完全沒有閱讀教師評語的興趣。對於分數，他們也只是和同學比較一下誰高誰低，而不會去考慮為什麼老師給我這樣的一個分數？我怎樣也能拿高分？
筆者近年來開始嘗試著讓學生自己批改作文。為了操作的方便，我給學生定了一個自評作文的標准。學生作文自評標准含Language Criterion與Quality Criterion兩個部分，Language Criterion是語言知識層面的批改，Quality Criterion是對作文整體質量的評價。作文總分按最高分23分來計算，將評價標准分成五個部分：既讓學生在自批過程中有衡量的具體標准，降低了任務的難度；又能滲透高考作文評價意識，使學生清楚地明白需改進的地方。
第一部分content（5分）主要是要讓學生仔細的閱讀作文的寫作要求，不能遺漏要點。
第二部分organization（4分）是要讓學生重視文章的分段以及段落的詳略情況。筆者曾參與過高考的作文閱卷工作，發現很多老師都很頭疼學生的一段式文章，不僅讀起來沒有條理，也很難在短時間內判斷他是否有要點遺漏的現象。這種一段式的文章是很難給閱卷老師留下較好印象的。而段落的詳略如果注意了的話，文章讀起來會覺得條理清晰，層次分明。
第三部分vocabulary（5分）則更多的是關注學生的基礎知識：單詞的拼寫、詞彙在語境中的合理運用等等。
第四部分grammar（5分）是要讓學生意識到平時學的語法知識在作文里的綜合運用，比如說時態、語態、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒學生在平時的訓練中多多記憶漂亮的詞彙、短語以及句型。通篇都是簡單句，這樣的作文讀起來是寡然無味的，而這些好的詞、句子就是文章的調料。
筆者認為這一學生作文自評標準的設計遵循了《課標》規定的教學原則，即「加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力」。《課標》指出要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，並根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。我們要求和安排學生按照作文自評標准來進行自我批改評價，正是給學生提供了獨立學習的空間和時間，有利於培養學生自主學習的能力；而且Language Criterion與Quality Criterion讓學生在自評過程中有衡量的具體標准，使學生在進行過多次自評作文後，明確了寫作方向，即什麼樣的作文才算是好作文，增強了學生在寫作文時的自信心。
在實踐中，筆者發現學生作文自評標準的使用確實使原來枯燥、低效的作文批改成為輕松、相對高效的學習過程。
首先，學生使用作文自評標准進行自我批改培養了學生的自主學習能力，增強了學生的學習主體意識。學生自批作文的過程就是一個自主學習的過程，Language Criterion與Quality Criterion為學生的自主學習提供了技術支持，學生自我評定作文的過程充分體現了學生的主體地位。
其次，學生作文自評標準的使用提高了學生的作文質量、寫作能力及語言綜合運用能力。學生在進行作文自批時不僅要關注語言知識層面最基本的問題，如單詞拼寫、字母大小寫、名詞單復數、時態、代詞前後一致等諸多問題，而且必須從作文整體出發，從內容、組織、銜接等方面審視全文。事實上，Language Criterion的使用也是一個短文改錯的過程。長此以往，學生的語言整體水平，包括寫作能力，將得到質的提升。
再次，學生作文自評標準的使用培養了學生的寫作策略。筆者在對學生的調查中發現Quality Criterion使絕大部分學生開始關注作文要點是否全部寫到，作文句與句、段與段之間的銜接是否有，是否流暢自然，詞彙、句型的選擇等等。最後，學生作文自評標準的使用促進了師生間的情感交流。由於學生作文自評標准降低了寫作的難度，而且教師評語趨於人性化，不少學生在整篇作文結束後還跑到辦公室與教師談寫作的問題，師生之間的關系越來越融洽，進一步提高了學習效率。
但是，筆者在實施過程中發現學生作文自評標准存在著兩個有待改進與完善的地方。
第一，不同語言水平或學習能力的學生對作文自評標準的使用不同。對於語言水平較弱、學習能力較差的學生來說，作文自評標准首先是一個理解的問題，其次才能對自身的作文進行批改和評定。因此，很多這樣的學生就會隨便打個分數，造成自評作文的使用流於形式。
第二，很多學生對於自己作文中的錯誤「視而不見」。有的學生甚至笑稱：「我要知道它是錯的，我還會錯嗎？」對於這個問題筆者最近做了一些嘗試，讓學生相互交換作文批改，或者自批後再收上來由老師重新做簡明扼要的批改。這樣一來，學生與學生之間，學生與老師之間的互動就更多了，問題也能得到妥善解決。
❽ 修改英語作文（英語高手或老師請進）
寫得還不錯，略微修改了幾處
Butterfly Effect
Butterfly, a lovely creature with colorful wings and slender cirrus, dances elegantly in flowers. What a beautiful picture! However, when a butterfly flaps its wings in Brazil, it may cause a hurricane in the USA. What a terrible a picture! This is called 「butterfly effect」. It means that a tiny deviation will lead to a huge difference in the future. It may be hard to imagine, but it does happen.
Tony is a 12-year-old boy who is very naughty and sometimes behaves ridiculously. One day, Tony did a terrible thing with his so-called friends, which they thought would be funny. They put a lighted detonator into a postbox waiting for the explosion. But unexpectedly, a mother who had a baby in her arms was walking towards the postbox. At this moment, Tony had two different choices:
1. Tony may leave his friend who had put the detonator there and ran away. In such a case, the friend may become schizophrenia after the accident. Even worse, Tony may loose his friend forever and spend his rest life blaming on himself.
2. Tony rushed out timely and saved the mother and the baby, but his may loose his legs in the powerful explosion. In this scenario, Tony has to spend his rest life on a wheelchair but with no guilty feelings.
Two different behaviours may lead to two completely different lives. This is the power of 「butterfly effect」. So be careful with your every act and every move. It may decide all your life.
❾ 以老師的角度寫篇如何改變學校現狀的英語作文
we held an evening party for two forgine english teachers of us on the playground yesterday.They come from america and seemed friendly.At the party,we played games with them,some of us daced,some sang songs and others recited poems.we enjoyed ourselves at the party.
❿ 請老師幫忙改改英語作文，十分感謝！
「They think there are more chance」改為There is ……
」 25 percent of them choose university 「改為 universities
」 It will be more independence「改為形版容詞權independent