最開始如何教孩子學英語怎麼翻譯

『壹』 如何教孩子學英語

孩子多大開始可以學外語？父母的外語程度要多好才能自己教孩子？如果父母或教師的發音不完美，是不是不如不教孩子？孩子的看護人普通話說得不標准，會不會對孩子的語言發展產生不良影響？ 在中國日益走向世界的今天，這些問題不斷困擾著年輕父母。外語課程推廣者說，幼兒期是學習外語的最佳期，錯過就難以彌補；不少專家卻說，孩子母語還沒有學好，學外語會令孩子的語言混亂；有的父母很想教孩子外語，可是又有人說，如果發音不標准，你的中國式英語會對孩子貽害終生。又不斷有父母擔心家裡老人保姆的普通話不純正，怕對孩子的漢語學習甚至外語學習產生不好的影響。一時間眾說紛紜，可是，眾多的觀點僅僅是觀點而已，很少以科學的研究為依據，提供令人信服的答案。 因此，當我看到Rubie父母的新書時，真是高興極了。他們沒有拍腦袋想當然，而是廣泛涉獵國外關於語言學習的最前沿研究，用自己家和全世界許多個雙語養育家庭的活生生的例子，解答了不少令父母困惑的問題，打破了很多關於語言學習的神話和錯誤說法。 比如，幼兒期接觸外語，會不會阻礙孩子語言的發展？有不少人根據多語孩子的某一階段的表現認為，不應該讓孩子過早接觸外語。可是，對Rubie和國外大量雙語環境中長大的孩子的長期跟蹤表明，盡管在某些時期孩子可能混用一些用法，但很快他們就能自動分清。幼年多語環境帶來的好處卻遠遠抵消這短時間的滯後，因為幼年孩子在多語環境中形成的對不同語音和其他語言特徵的敏感性使孩子收益終身。 比如，不完美的語音和所謂中國式英語是不是那麼可怕，足以讓我們對孩子三緘其口？作者根據他們對英語各種變體的研究以及大量的外語交流經驗說明，語言是發展的，其主要功能是交流。沒有一成不變的完美語音，孩子在通過媒介不斷接觸各種英語信息的條件下，有令人驚異的"取其精華，去其糟粕"的能力，我們大可不必庸人自擾。 然後是那個困擾不少人的普通話問題。讀完這本書，有位媽媽詼諧地說："過去因為覺得小孩奶奶說一口難懂的閩南話，不肯讓她幫著照顧孩子。原來這不是缺陷，而是財富呀！" 語言本來是一種交流的工具。可是我們有時候會忘了這一點，過分拘泥於語音的純正和語法的正確。記得聽過台灣歌手齊豫的一段英文朗誦，應該說語音是相當好的了，可是看看教材中的問題："她的發音標准嗎？"答案當然是"否"。我有幸和本書作者之一，Rubie的爸爸交談過，他的語言能力極強，能在牛津英語、美國英語甚至印度英語之間自由轉換，幾可亂真，可是他並沒有因此而鄙夷中國式英語。根據他們的鑽研學習，作者明確提出，只要能與英語母語人士語言交流，就可以教自己的孩子，有益而無害。 在美國，我們不斷看到移民出身的教授口音濃重地授課，他們的不純正的語音並未妨礙他們成為傑出的學者。在印度旅行時我發現，不少計程車司機詞彙有限，當你用復雜的禮貌用語與他們交流時，他們會面露茫然。可是他們卻能夠用不連貫的句子向遊客介紹自己的城市，解答各種用簡單英語提出的問題。相比之下，我們苦學多年卻仍張不開嘴的英語，是不是和我們這種不寬容的學習環境有關呢？如本書中指出的那樣，對中國式英語最感難以忍受的，最經常表示鄙夷的，不是外國人，而是中國人。我們正在成為我們自己孩子的表達能力的殺手。 語言的了解導致文化的了解，語言的寬容導致文化的寬容。從這種意義上說，語言學習不僅僅是一種技能，也能幫助我們了解多元的世界，對其他的文化採取更寬容的態度，在今天的世界上做一個不卑不亢的世界公民。 隨著中國國門的打開，越來越多的年輕父母關注孩子的外語學習，也因此產生了各種各樣的疑問。如今，再不用口乾舌燥地解釋了，推薦一本新書就可以了。 本書不僅有來自作者的和全世界若干個雙語家庭的雙語養育方案，還有兒童外語學習的理論與資源介紹，甚至有幼兒英語句型和突破口語大關的850個基本單詞，對年輕父母來說非常實用。但我們不能忘記的是，如本書的作者所說，他們的目的不是培養一個神童，最重要的，是父母與孩子共享學習的快樂，成長的快樂。這種心態才是孩子受益無窮的東西。

『貳』 剛開始學英語怎麼學

你的孩子英語學的怎麼樣?初一英語家教補習幫助你

你家的孩子們英語學得怎麼樣呢?你對於他們學習英語的方法了解嗎?他們的學習成績你了解嗎?有的孩子學習就是不好,可能是學習的方式用錯了,現在由初一英語家教補習老師來為你介紹.

在小學畢業之後有一段長長的假期,這期間家長是需要讓孩子了解並且認識初中所需要學的東西的,所以學習英語的誤區不單單是孩子們要改正,家長們也是需要改正的.

認真聽課

課堂不只滿足了視覺請求,激起興味,而且能培育其察看才能,拓寬學習渠道,培育協作肉體.老師的參與,給學習中的孩子們提供了充沛的活動和交流的時機.孩子間的互助和競爭也會鼓勵進取心.不只進步積極性,也能感遭到與其他孩子之間的團隊肉體.

初一英語家教補習老師想要介紹的就完畢了,請大家一定要認真的看,有這些誤區的家長和孩子請一定要改正,在尋求新的學習方式.

『叄』 家裡小朋友剛剛開始學英語，怎麼教他英語的自然拼讀

在提到英語學習的時候，大家多少都聽說過」自然拼讀」這個概念。那麼究竟什麼是自然拼讀，誰發明的自然拼讀，自然拼讀為何是學習英語的最佳途徑呢？自然拼讀，是翻譯過來的名字。它的本名叫做phonics學習，是一種讓孩子學會從發音來學習字母和單詞拼寫的英文基礎學習工具。舉個例子，英文字母A的發音是/a/比如在「螞蟻（ant）」這個單詞中的首字母。但同樣的字母在「天（day）」這個單詞中卻存在著不同的發音/ay/。這一發音特徵便要求孩子們在學英語的時候需要從具體的發音記憶，而非一個字母形式了事。
在英文語言體系中，一共有44個不同的自然拼讀phonics發音，他們被稱作phonemes（音素）。這些自然拼讀發音有的是用單一字母表示，比如發音/a/在單詞apple中的體現。而有的是多個字母表示，比如發音/sh/在單詞ship中的體現。
在英國小學，自然拼讀phonics發音一般以不同的組別教授給孩子們，從最基礎的，最常用的比如/s/ /a/ /t/ /i/ /p/ /n/這些發音開始。學會了基礎的字母發音，當孩子再看到一個單詞的時候，就可以按照從左到右的順序，將每個字母讀出來，從而形成「自然拼讀」的效果。
為什麼學英語一定要學自然拼讀？學習自然拼讀的主要目的，是教會孩子們去讀出英文單詞，而不是靠記憶單個字母的形狀或者某個首字母提醒等方式，真正做到「會說就會拼，看到就會讀」的效果。 即是是不認識的單詞，只要有自然拼讀基礎也能准確地將它以正確的發音拼讀出來。
根據英國本土的兒童教育調查表示，通過學習自然拼讀來進入語言學習的孩子們，閱讀能力會領先沒有學過自然拼讀的同齡人約12個月之多！
英國小學怎麼教授自然拼讀？說起來，自然拼讀phonics作為英文基礎學習工具還是從英國小學發源的呢！但其實這個被統稱為自然拼讀的學習方法，還存在著許多不同的流派，常見的有Jolly Phonics, Read Write Inc, Floppy』s Phonics and Letters and Sounds等等，主要是根據語言研究者的名字命名，
綜合來說，他們都是以字母發音之間的聯系為基礎進行自然拼讀教學。
在英國小學，自然拼讀的學習通常伴隨著一些肢體語言，以Jolly Phonics流派為例，在學習拼讀的時候孩子們可能一會兒雙手合十，一會兒隨著音節從左到右運動。這些都是幫助他們記憶發音的輔助動作。不同的學習流派有不同的教學風格，比如另一種phonics教學手法就
更偏向於通過卡通畫卡片和單詞首字母來幫助孩子們學習自然拼讀。除了規律的自然拼讀，英文單詞中還存在一些「狡猾」的不規則單詞。舉個例子比如：the，was等等。這些單詞會作為重點單詞另外記憶，但大部分英文單詞都是可以通過自然拼讀法則「破解」出正確發音的！
通常來說基礎的自然拼讀學習會從學前預備班開始，到了一年級結束還又一次自然拼讀測試，幫助孩子們排查鞏固學到的知識，明確學習目標。
其測試內容非常簡短，第一次Phonics Screening Test開始於2012年的6月份。自然拼讀檢測的考試內容主要是考察孩子們使用現階段自然拼讀學習知識解決單詞解碼問題的應用能力（decode）是否達到了相應水平。
2018年度最新的英國小學自然拼讀測試將在6月份的11日展開。一般說，一年級自然拼讀測試的主考官即為孩子在校本校的某一位老師。考試環境氛圍相對輕松，因為英國小學對學生考試這方面的問題非常重視，會盡量考慮到孩子的壓力感問題。所以，英國小學一年級考試的現場可能已然是日常課堂一樣的光景，而並不是監考員+整齊桌椅的壓抑氣氛。
考試內容上，孩子會被老師隨即提問，要求大聲讀出40個左右的英文單詞。其中一些單詞是非常簡單且常見的，但另一些則更有挑戰性，甚至是測試者們根據自然拼讀規律造出來的「假詞」「無效詞」或「外星詞」等等。這些詞彙主要考單純察孩子的拼讀能力，而暫時對認知方面無作要求。作為父母可以如何利用自然拼讀支持孩子的英語學習？
首先，作為學校教學方面，一般會提供給父母相關自然拼讀的學習材料。讓父母們自己先熟悉這種學習模式，才好輔導孩子們的學習。內容包括有自然拼讀的發音，練慣用紙，自然拼讀測試相關信息和備考建議等等。除了從學校活動學習資源，家長們還可以從書店，網路等多種渠道找到自然拼讀相關的學習材料，比如自帶DVD或CD的自然拼讀活動書籍，自然拼讀訓練游戲，閃卡，甚至是手機平板客戶端的各種APP都可以是幫助孩子們學習自然拼讀的好素材。 自然拼讀的重要宗旨就是教會孩子們去發音，因此也要求父母陪伴學習的過程中鼓勵孩子去讀出來英文單詞或者句子，而不是讓他們去「猜」。對於那些特殊發音的單詞需要強化訓練，比如：『who』, 『where』 或是 『their』應該被作為重點學習環節鼓勵孩子去練習發音。選書要明智，在學習自然拼讀階段，許多家長傾向於購買相關閱讀書籍讓孩子直接去讀句子。其實每一個自然拼讀發展階段應該有對應的輔助材料，比如剛開始可以從簡短的韻律文開始，之後在慢慢過渡到長一點的句子甚至篇章，最重要的是符合現階段孩子自然拼讀學習材料的進度，才能得到最好效果的相應練習。
可以嘗試嘗試英倫雲小學的課程

『肆』 如何教孩子學習英語的方法

1.在生活中對話 （1）我說英語，孩子來聽。比如我誇張地做出表情和動作，「Oh, I am hungry".「hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結合動作的簡單語言。對於能說英語的媽媽來說，生活中的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。對於母語不是英語的孩子來說，比較好的辦法，是結合動作和手勢幫助他們理解。比如，當你說「jump」，就跳起來給她看。比如「I am running」，「I am hiding」,「I am hungry」等等，都可以用動作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會自然明白在說什麼。但是，還有很多語言，是無法用肢體表達出來的，我們的孩子無從猜測。這種情況的話，說完英語後，最好再說一遍漢語，但不要刻意一個詞一個詞的翻譯。這也是我在汪培珽《培養孩子的英文耳朵》一書中借鑒的有效方法。 （2）悅悅說漢語，我用英語重復她的話。比如，悅悅說：「我想開開了」。我重復：「Oh, you miss Kaikai」。孩子在這個過程中能很自然地掌握兩種語言的表達方式。 （3）當她說錯的時侯，我不糾正，只重復一遍對的。比如，悅悅指著一樣東西問：「Who is it」？我重復一遍：「What is it」？當第二遍再說的時侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：「What is it」？ 2. 講原版的英文繪本（每天15分鍾左右） 一套分級讀物，能幫助孩子從簡單到復雜比較系統的學習語言。也便於媽媽掌握孩子的程度和進度，並且能夠重復講讀。重復對孩子學習語言來說，至關重要。大量地重復，才能產生自由的表達。前面說過，我給悅悅用的是英國的《Oxford Reading Tree》的引起版《典範英語》。這套分級讀物是我目前最喜歡、悅悅也一直有興趣往下讀的一套書。每個孩子喜好不同，不一定適合其他的孩子。 （1）每周只講兩課，每天重復這兩課。在我自己學習語言的過程中，我了解，如果想把一門外語變成自己的語言，那麼，就大量重復吧。沒有重復的積累，只貪圖快，一定不能打下良好的基礎。 （2）我先讀，然後悅悅跟讀。比如我讀：「everyone went to the part」，然後悅悅重復。如果發音正確，就再讀下一句。這里還要強調，不要糾正錯誤，只要重復正確的。對於無法用表情和動作來理解的內容，我會講一遍中文給她聽。按汪培珽的說法，講三遍英語，只要講一遍中文。 （3）跟讀若干遍之後，如果悅悅能看著圖就讀出來，就可以開始下一課（這是借鑒球球媽媽的做法），但不要強求孩子一定要背下來。背的終級目的，還是要轉換為自己能理解和表達的語言。所以，重復和大量的閱讀是關鍵。 （4）將繪本內容靈活運用和生活化。比如學「Making faces」這一課。裡面的內容：「Chip was sad」。我會做出sad的表情，然後愁眉苦臉地說：「Look, I am sad」，然後問她：「Are you sad？」。悅悅答：「yes」。我接著延展：「Show me your sad face」。悅悅能從我的表情中，理解這句話的意思，然後，也盼出一副SAD的表情。如果生活場景中，悅悅不聽話了，我也會作出一副sad的樣子。相同的單詞和句子，在不同場景中靈活運用，孩子就不會那麼機械地理解語言。 （3）音像資料的使用（每天20分鍾）. 我用的是《迪斯尼神奇英語》。我為悅悅選擇任何一樣東西，前提都是好玩和有趣。不能吸引孩子，就無法達到效果。看似在玩，其實是媽媽不動聲色的用心，孩子在不知不覺中融物細無聲地就受益了。其次是因為內容簡單、重復、在場景中理解語言。往往是我做飯的時侯，給悅悅放這套光碟。我經常聽到小人在自言自語的跟讀。 （4）Starfall（每天10分鍾） 很多美國媽媽都知道這個網站。非常的有趣。它從最簡單的ABC phonics開始，到Learn to read , It's fun to read, I am reading，分階段幫助孩子學習閱讀。對phonics有所了解的媽媽都知道，美國的孩子們學習閱讀是從學習phonics開始的。我們傳統的學習方法，是記音標、背單詞、學語法。這種傳統的方法，基本上是在記憶的基礎上逐漸了解文章的內容。而學會phonics（自然反拼讀法），能讓孩子在不認識單詞的情況下，也能讀出來。能成倍提高孩子閱讀質量和速度。對於初學phonics的孩子來說，這個網站的資源足夠了。 悅悅每周只學兩個字母，每天重復，配合一個或兩個趣味游戲。2個月的積累之後，我讓她試著做了做Learn to read裡面用phonics方法的辯音，已經初步看到她對辯音的敏感。 看似好像挺復雜，其實每天分階段的學習，用到的時間不到1個小時。我很輕松，悅悅也不覺得是在學習。我們還有大量的時間玩別的。我的體會，正確的方法、每天的堅持、大量的重復，是語言學習的關鍵。 1.堅持很重要 哪怕每天只用10分鍾給孩子輸入一些，日積月累就會有效果。但是如果今天學了半個小時，好幾天不學，效果往往不理想。孩子聰明不一定有所成就，但持之以恆的堅持一定會帶來果效。父母能堅持做一件事，對孩子是很好的榜樣。 2.重復很重要 我常常聽到一些媽媽抱怨外教說，「這個老師教的英語太慢了，孩子都掌握了」。掌握語言和掌握學科知識是不一樣的。不是記住了就掌握了，不是會說這一句就掌握了。只有能自由地、在不同場景中表達語言才是掌握了。我也看到很多孩子的學習進度都很快，看似學了很多課的不同內容，但只要你換個不同的表達方式去問她，就不明白了。比如，家裡阿姨的女兒，6歲，對於顏色和大小等的單詞很熟悉，問哪個都知道。但是，我改口問：「which is bigger"?或者「What's your favoriate color」？她就兩眼迷茫，不知所以然了。所以，摒棄快吧，摒棄想要看到成績的心理。語言的學習，必然是很長一段時間大量的輸入，才會帶來驚喜的突破。 3.方法很重要 把語言當作語言來學習，而不要當作學科內容來學習。學習英語的目的，是為了讓孩子能夠運用這個語言工具去更廣泛地涉獵其他學科的內容。找到適合的材料，運用媽媽因為愛而有的想像力和創造力，使語言學習充滿趣味。從聽到說、從說到會讀、再到會寫，一步步堅持下去。 呵呵，自賣自誇了。一氣呵成的貼子，肯定有很多不周全的地方。只想給那些尋問過我的、希望有些借鑒的朋友一點自己的體會。如果有更好的學習方法，期待學習和討論。

『伍』 怎麼教小孩學英語

在日常生活中教幼兒說英語，是幼兒學英語的捷徑。我在日常生活中教小孫子元元學說英語，摸索出了一些經驗，與大家一起共享：

日常禮貌用語雙語化

我國在兒童中推廣學用「請、您好、再見、謝謝、對不起」等禮貌用語，表示對他人的尊重、關心、熱情、謙讓，這是一項很好的舉措。元元剛會說話，我就用心教他學說這些用語，並同時英語化。他不僅聽我教，還聽英語錄音，很感興趣。2歲時，與人見面就能用英語問好：「How do you do!」告別時用英語說再見：「Good bye!」有一天，我帶元元在沈陽北陵公園遊玩，正在觀看皇太極陵墓時，來了一夥外國遊客，在我們身後站著。元元拉著我的手要離開，對身後的幾個外國遊客用英語說起「請」來了：「Please!」一個外國遊客微笑地看看元元，用英語說謝謝、對不起。元元也照說不誤：「Thank you. I』m sorry!」外國遊客對元元連連稱贊：「OK！」

日常生活用詞雙語化

幼兒日常生活用詞，以吃、玩、用方面的名詞較多，如水果、玩具、文具之類。我除經常讓元元聽這些名詞的英語錄音外，每逢接觸這些東西，都讓他說完漢語說英語。如元元要吃蘋果，我就讓他說英語apple，並教他唱兒歌：「小寶寶吃水果，喜歡apple banana, tomato也不錯，最好還是grape。」這樣，元元很快就記熟了蘋果、香蕉、西紅柿和葡萄這4個英語單詞。

日常生活用語雙語化

在每天的相應時間和場合，我盡可能與元元相互說英語。早晨，元元起床時，就說：「Get up.」並相互問好：「Good morning!」接著，元元刷牙、洗臉，說：「Brush my teeth. Wash my face.」要去幼兒園時，說：「Let『s go. Go to the kindergarden.」下午我去接他，一見面相互問好：「Good afternoon.」接著說：「Let『s go. Go home.」總之，按一天的活動程序元元學說英語，時間久了，就耳熟能詳了。

溫馨提示：教幼兒學英語一定要規范

標准發音

我選購了小蜜蜂兒童英語光碟、金眼睛英語磁帶和神筆電子書兒童英語等純正英語發音的視聽教材(均為國家教育部門鑒定和推薦的產品)，然後按照純正英語的標准校正我的發音，再讓元元跟我一起學，這樣，元元一開始說英語就學得了純正的發音。

標准詞語

英語的詞語配置和漢語的詞語配置有所不同，因此學習英語詞彙不能套搬漢語的習慣模式。元元學會了big(大)，small(小)和ball(球)後，很順當就學會了big ball(大球)和small ball(小球)。當元元學習ck(鴨子)時，就把小鴨子說成small ck,犯了套搬漢語詞彙配置模式的錯誤。我給元元解釋鴨子有鴨爸爸、鴨媽媽和鴨寶寶之分，小鴨子是鴨寶寶，它的英語名字是cking，而不是small ck。之後，元元再學雞的英語單詞時，就自覺地把cock(公雞)， hen(母雞)和chicken(小雞)3個單詞分清楚了。

標准句型

英語日常用語有許多基本句型都是很標準的，如有些問答句，幼兒學習時，一般不要簡略地回答是與不是，而要把整個句子的內容說完整。例如，我問元元：「Is this an apple？」讓元元回答：「Yes, it is.」或回答：「No, it isn『t. It』s a pear.」而不讓元元只簡單地回答「Yes」或「No」。這樣，才有助於幼兒深入地學好英語。

小貼士：

教幼兒學英語單詞興趣記憶四法

兒歌記憶法

兒歌因押韻，琅琅上口，很容易記憶。我教元元學英語單詞時，經常把它們編成兒歌，增強他的興趣記憶。如，元元玩小汽車玩具時，我教他：「自行車是bike，前加motor變摩托，car和bus乘客坐，truck專門來運貨。」他一邊玩一邊念兒歌，反復幾次，就把自行車、摩托車、轎車、公共汽車和卡車5個英語單詞記住了。

聯想記憶法

就是根據英語單詞的個體特徵與某個事物的內在或外在聯系進行聯想記憶的方法。如，教元元學eggplant(茄子)時，我將eggplant拆為兩個單詞：egg(雞蛋)和 plant(植物)。這兩個單詞合起來，可以聯想為「雞蛋形的植物」，就和長而且圓的茄子相近了，使元元形象地記住了這個單詞。又如，教tomato(西紅柿)和potato(土豆)時，根據這兩個英語單詞的尾音相同，近似漢語中的「頭」音，我就讓元元聯想這兩個實物都是圓形且像人頭。元元先學會了tomato，然後很容易又學會了potato，而且記得很牢。

兌獎記憶法

先把幼兒學過的有關食品、玩具等單詞寫成大小一樣的單詞字卡，放在一個小盒子里，再把一些相對應的實物放在外面，讓幼兒用手從小盒子里一個一個地摸出字卡，並讀出卡上的單詞，再找出放在外面對應的實物。如果幼兒做對了，就把實物獎勵給他。比如，字卡上寫著的單詞是candy，元元讀對了，並指對了外面放著的糖果，我就把糖果獎給他；如果元元不會讀或讀錯，我就再教他candy的讀音，待他學會後，重新把這個字卡放回盒子里，繼續重復上面的做法。

標簽記憶法

就是在家裡的日常用品用具上貼英文標簽，讓幼兒經常認讀。比如，我在床上貼上「bed」，在書桌上貼「desk」,在椅子上貼「chair」,在門上貼「door」，在窗戶上貼「window」,在電話上貼「telephone」，等等。這些英文標簽，我都用電腦列印或彩筆描繪，很漂亮，元元經常看，也就重復記憶了這些單詞。在此影響下，元元還讓我幫他製作了head(頭)、arm(胳膊)、hand (手)、leg(腿)、foot(腳)等單詞小貼紙，貼在他身體的相應部位，漸漸地，他就記住這些單詞了。

『陸』 如何教兒童學英語

小學開設英語課。家長們關心的是：怎樣才能使孩子學好英語？教師們關注的是：應該如何教小學生學習英語？要回答這些問題，首先要了解語言習得的基本理論，並對其進行深入研究。多年來，外語教學研究人員一直都在不斷探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的？語言習得的研究發現，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己並不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」為什麼我們每個人都會講母語？為什麼一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續續地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。所以，教學習兒童學習英語的時候，應盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的「盡可能多的接觸」
，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關鍵是接觸語言的頻度。但是學習外語和學習母語畢竟不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習得的研究證明，學習第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經驗有關，而且越是與他們的生活經驗接近，就越容易懂。所以讓學生盡可能多的接觸語言時不應該考慮學生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學家提出一個說法是「可理解的輸入（
Comprehensible input）」
。也就是說，只要學生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發現，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫「全部動作反映法（
Total Physical Response）」
，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，並做出相應的反應，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。
有些人認為學習外語要越少越好，要「少而精」
，而且凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以「泛而雜」
。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高於表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急於要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學生們就可能輕輕鬆鬆地學到許多英語。
不過，完全依靠「可理解的輸入」還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語教學影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習慣形成的過程，這種觀點一直到現在都影響著外語教學的方法。比如有些教師在課堂上只組織學生進行大量的機械性語言練習，或者只是要求學生反復背誦句型結構。學習語言的確需要模仿。關鍵的問題是如何模仿和模仿什麼。語言習得的研究證明，如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，並不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學生注意語音、語調的准確，只要求死亡硬背句型結構，而沒有使學生真正了解這些句型結構所表達的含義，學生並不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結對練習、小組練習的時候，讓他們根據實際的情況使用所學習的語言，學生才能把聲音和語言的意義結合起來。比如在學習顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對於顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們在學習食品時，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，並且讓其他同學把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學所表達的內容，這時他們記憶的最好。所以外語教學的研究人員還提出，不僅要有「可理解的輸入」
，還要有「可理解的輸出（
Comprehensible output）」。
有些教師在組織小組練習或結對練習時，總是擔心學生會表達錯誤，擔心學生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學生掌握英語，今後會不斷地犯相同的錯誤。實際上，學生並不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，並非像鸚鵡學舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創造語言的能力。在學習語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創造，發揮的能力。按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比如學生在學習了
He is a student.
之後又學習實義動詞的時候，可能會說出：
He is goes to school everyday.
這樣的句子。但這是人們學習語言過程中必然要經歷的一個階段。經過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。如果我們能理解人們在學習語言的時候，必然要經歷這樣一個不斷犯錯誤的過程，我們對於學生的語言錯誤，就可能採取比較寬容的態度。不一定有錯必糾，而應該採取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。筆者在教學的時候，經常對學生說：
The mortem is takes you make, the better student you will be.
（你犯的錯誤越多，你將來就越是好學生）在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對勇於實踐的任何嘗試，教師都應該採取鼓勵的態度。也要明確的告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學生們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學家認為，當人們的心理壓力小的時候，他們學習語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被「過濾」掉。
另外，許多教師認為學生之所以犯語言錯誤，主要是由於不明白語法的規則。所以他們在教學時，往往傾向於詳細的講解語法規則。他們認為，只要學生明白了語法的規則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習得的研究證明，明白語法規則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或寫不正確。許多教師都會有這樣的經驗，比如，我們都知道she與he區別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。從某種程度上講，學習語言就像學開車和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規則。另外，孩子在學習母語時，並不是先明白了語法規則，才能說出正確的語言。比如在讓小孩子做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們去做這件事。當然，學習外語，不學習語法顯然也是不行的。我們並不是反對學習語法，而是提倡讓學生在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規律。同時應該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠遠不及成人，而且他們對於語法的關注點與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當他們意識到一些語法的區別時，比如為什麼復數時，有些詞要加-s或-es
。可以讓他們自己歸納一下所見過的語法現象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊塗。
另外，兒童學習外語的內容與成年人應該是不同的。

『柒』 最初的英語是怎麼翻譯成中文的

十九世紀中葉，五口通商的結果使廣州成為中國人從實用角度開始學習英語的最早地方。當時在廣州出現了一本英語教科書，叫做《鬼話》(Devil』s Talk)。（請查看參考資料最後一段）

其實，這部旨在教中國人學習英語的課本不過是一種粗淺的、用漢語注音的英語詞彙入門書。例如：把today注為「土地」，把man注為「曼」。

1884年上海的點石齋石印了一本可以被稱之為最早的英語900句的會話書，書名叫《無師自通英語錄》。

這部書突破了《鬼話》只以單詞為核心的編排方式，而代之以譯成漢語的英文句子為核心。當然，它仍採用漢語的字詞來標注英文的讀音。例如：How many chapters are there in this book?這句英文被注成了「好美呢卻迫忒兒司阿兒。

(7)最開始如何教孩子學英語怎麼翻譯擴展閱讀

英語的發展要追溯到公元410年，羅馬人離開不列顛之後，日耳曼部族包括盎格魯、薩克遜開始湧入。羅馬人走後，沒有留下他們使用的拉丁語，反倒是實用的盎格魯薩克遜語言進入到當地人的語言，帶去了新的詞彙。公元597年，基督教傳入英國。基督教的流行，使當地人更容易接受拉丁文的怪字。

公元800年，丹麥人入侵英國。維京語言給英語帶來了好戰意味明顯的詞彙，英語中共有2000個詞彙源於維京人。1066年，征服者威廉入侵不列顛，帶來了來自海峽對岸的法語。法語成為了上層階級與官方事務用語。總的來講，英文大概從諾曼語中吸收了一萬多個單詞。

1337年，英法百年戰爭開始。在這116年的爭斗中，英語吸收了法語中的戰爭詞彙，並逐步取代法語，成為當權者的語言。

『捌』 如何正確引導孩子學習英語

目前英語學習已經是比較普遍的了，很多人都在學習英語，因為工作需要或者是日常交流使用。而現在大家對少兒英語也是越來越重視了，但是很多家長都擔心自己的發音不標准，一直猶豫是否可以給孩子做英語啟蒙。對於這個問題，小編認為家長的角色太重要了，甚至超過老師。家長的重要性不是在於嚴苛的英語教學，也不是自身有多麼標準的發音，而是在於給孩子科學的指導，營造英語學習氛圍，作為孩子學習英語的引路人。那麼爸媽在家應該如何引導孩子學習英語呢？

一、創造積極的語言學習環境

可以在網上買一些英語貼紙或者自行畫一些畫貼在牆上或者任何物體上，從而給小朋友大量的視覺沖擊，或者也可以一起做手工，從而在這過程總引導英語。小朋友和成人相比最大的優勢就是她的世界是新的，學習英語完全沒有必要受漢語的影響。盡量用實物和英文進行對照，如果沒有實物可以用畫帖來進行代替。

二、在互動游戲中學習

游戲教學它能營造輕松愉快的學習氛圍,激發孩子的學習興趣,增加學習力。在眾多的學習方法中,游戲教學一直是一種激發並保持小學生英語學習興趣的重要途徑。而且在英語教學中增加適當的游戲有利於培養孩子的學習興趣。之前小編也給大家整理過一些英語學習相關的小游戲，適合在家一邊學習一邊娛樂，高質量陪伴孩子（傳送門鏈接到之前英語小游戲相關推文）

三、英語繪本閱讀

可以和孩子一起親子閱讀，看到孩子不懂的可以一起交流，現在很多繪本的末頁都是有二維碼，可以掃描獲取錄音，也可以幫助孩子磨耳朵。在選擇繪本時，盡量根據孩子的年齡階段去選擇。

這里關鍵詞青少兒英語公眾號推文會不定期更新適合3-8歲小朋友的英文繪本故事，並附有同步音頻，一定要經常關注我們公眾號哦！

四、和孩子一起學習英語

要讓孩子在愉快、歡樂的氣氛中輕松學東西，事實上也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產生濃厚的興趣，有了興趣，就會有激情，才會源源不斷地堅持下去、學下去，做到玩而不厭，學而不倦。

父母可以和孩子一起學唱英語歌曲和兒歌，互相比賽記歌詞，因為朗朗上口地歌詞對於培養孩子地語感能起到意想不到的效果。

沒有時間陪伴孩子一起學英語的家長也可以考慮課外英語興趣班，通過興趣班老師的引導讓孩子逐步喜歡上英語，關鍵詞青少兒英語十年來專注於2.5-12歲少兒英語培訓，教學經驗豐富，校區眾多且都分布在商圈周圍，具體信息可上關鍵詞青少兒英語官網了解官網地址

『玖』 如何教學生學英語 怎麼教學生學英語

（1）我說英語，孩子來聽。比如我誇張地做出表情和動作，「Oh, I am hungry".「hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結合動作的簡單語言。對於能說英語的媽媽來說，生活中的自然對話，是孩子掌握語言最快的方法。對於母語不是英語的孩子來說，比較好的辦法，是結合動作和手勢幫助他們理解。比如，當你說「jump」，就跳起來給她看。比如「I am running」，「I am hiding」,「I am hungry」等等，都可以用動作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會自然明白在說什麼。但是，還有很多語言，是無法用肢體表達出來的，我們的孩子無從猜測。這種情況的話，說完英語後，最好再說一遍漢語，但不要刻意一個詞一個詞的翻譯。
（2）悅悅說漢語，我用英語重復她的話。比如，悅悅說：「我想開開了」。我重復：「Oh, you miss Kaikai」。孩子在這個過程中能很自然地掌握兩種語言的表達方式。
（3）當她說錯的時侯，我不糾正，只重復一遍對的。比如，悅悅指著一樣東西問：「Who is it」？我重復一遍：「What is it」？當第二遍再說的時侯，她很自然地就改變了表達方式，變成了：「What is it」？

2. 講原版的英文繪本（每天15分鍾左右）
一套分級讀物，能幫助孩子從簡單到復雜比較系統的學習語言。也便於媽媽掌握孩子的程度和進度，並且能夠重復講讀。重復對孩子學習語言來說，至關重要。大量地重復，才能產生自由的表達。
（1）每周只講兩課，每天重復這兩課。在我自己學習語言的過程中，我了解，如果想把一門外語變成自己的語言，那麼，就大量重復吧。沒有重復的積累，只貪圖快，一定不能打下良好的基礎。
（2）我先讀，然後悅悅跟讀。比如我讀：「everyone went to the part」，然後悅悅重復。如果發音正確，就再讀下一句。這里還要強調，不要糾正錯誤，只要重復正確的。對於無法用表情和動作來理解的內容，我會講一遍中文給她聽。按汪培珽的說法，講三遍英語，只要講一遍中文。
（3）跟讀若干遍之後，如果悅悅能看著圖就讀出來，就可以開始下一課（這是借鑒球球媽媽的做法），但不要強求孩子一定要背下來。背的終級目的，還是要轉換為自己能理解和表達的語言。所以，重復和大量的閱讀是關鍵。
（4）將繪本內容靈活運用和生活化。比如學「Making faces」這一課。裡面的內容：「Chip was sad」。我會做出sad的表情，然後愁眉苦臉地說：「Look, I am sad」，然後問她：「Are you sad？」。悅悅答：「yes」。我接著延展：「Show me your sad face」。悅悅能從我的表情中，理解這句話的意思，然後，也盼出一副SAD的表情。如果生活場景中，悅悅不聽話了，我也會作出一副sad的樣子。相同的單詞和句子，在不同場景中靈活運用，孩子就不會那麼機械地理解語言。

『拾』 學英語從哪裡開始 幼兒怎麼學英語

孩子不能輸在起跑線上，家長心裡都有這么一個念頭。而且隨著社會的進步，英語變得越來越重要。孩子3、4歲的時候，就會被家長要求學習英語。但是低齡兒童的學習思維還沒有建立起來，於是就出現了幼兒學英語從哪裡開始的問題。
首先，就是要掌握音標。音標之於英語就好比拼音之於漢語，二者之間一樣重要。音標是英語學習最基本的要素，不會音標就不會讀英語，還關繫到孩子英語發音的問題。很多家長都覺得孩子會用英語就好了，卻不想什麼樣的英語學習，才能算是會用英語呢?
這就要說到英語口語上了。中式英語其實大家也聽得懂，但是擁有一口地道的英語口語，更能讓人刮目相看。所以低齡孩子學英語一定要注意發音方法，一定要注意教師英語口音問題。所以，建議初學英語發音的孩子尋找歐美外教的幫助。
其次，要養成英語思維。多數孩子學習英語，最先動的五官是眼睛，看到後在腦中形成中文翻譯，然後在用嘴說出英文。這種學習方式對於孩子英語思維的培養不太好。美國學家克拉申的“i+1”理論中提到孩子的語言學習，應建立在最初的語言庫，而不是第二形成的語言庫。
幼兒的英語從哪裡開始學，應該從環境的改變開始。家長要重視這一塊，把英語融入到孩子生活中似乎有點難。那麼家長可以找外教，讓外教給孩子創造一個全英文環境。孩子沉浸其中，自然而然就能學到英語。
然後，要學會表達。英語是一門語言，用途自然就是說出來。如果孩子只會把英語寫在紙上，而不會表達，就容易形成啞巴英語。日常生活中，孩子很難找到夥伴和他一起用英語交流，英語的使用率就會大大減低。建議家長給孩子報一個外教在線一對一的英語輔導班。
外教用英文貫穿整個課堂，孩子和外教也用英語溝通，這大大增加了孩子開口的機會，鍛煉了孩子的英語表達能力。而且外教在授課過程中也能發現孩子發音問題，能夠及時糾正過來。
如果家長不知道給孩子報一個什麼樣的英語培訓機構，不如考慮考慮培訓機構。培訓機構有著純正的歐美外教團隊，保證能夠給孩子提供一個地道英語的課堂環境。雖然培訓機構主打的教學模式是一對二教學，但是也有外教一對一模式。如何抉擇，就要看孩子的喜好和家長的目的了。如果想要課堂互動效果強，建議採納一對二模式。
幼兒學英語從哪裡開始，從現在開始，從身邊的小事開始。所以就從現在開始去培訓機構的官網領取試聽課程體驗一下吧!