小學生英語作文課怎麼上
指導學生如何寫好英語作文 一、增加詞彙 英語寫作要求有一定量的詞彙，沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。寫作時 可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪 一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固， 理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入 手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶， 這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。除了課本上的詞彙必須掌握外， 還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞彙。 二、掌握語法 英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有 自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中 有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化， 因此，應牢記這五種基本句型，並不斷地練習運用。 三、背誦範文 古人說： 「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」 。背誦範文是中國人學習 語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式， 語套模式和行文模式，將背誦用於英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子 和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意 味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似於數學公式，非常重 要。而經典的語言模式則存在於範文之中，所以要熟讀背誦。 四、以說促寫 說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說： 「只有出口成章，才能下筆 成文」 。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到 難，循序漸進地讓學生說。 可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真 情實感的角色扮演中 進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓 學生自由發揮， 暢所欲言。 也可以通過演講培養口頭作文能力， 並引導學生把 「說」 和「寫」聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且 通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做 到中心明確，條理清楚。 五、勤於動筆 適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫， 是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的 方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課 文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨 學、隨寫，讀有所得，學以致用。
淺析怎樣指導學生英語考試作文 英語寫作是衡量英語學習者的綜合素質和綜合能力的重要形式， 其文體主要有記敘、 議論、 說明、 小品文等文體。 在初中主要以記敘、 說明為主，並針對不同層次和不同年級採用不同的書面表達練習形 式，如：補全對話、編寫對話、短文理解填空、提示類和圖示類書面 表達等練習形式。2005 年六盤水市中考英語的書面表達就是採用提 示與圖示相結合， 其寫作形式和要求是； 看圖作文。 即給出三幅畫面： 圖一，一名少先隊員在栽種一棵小樹；圖二，樹長大了，很茂盛，一 個青年人站在樹邊，很高興。圖三，樹長老了，葉子落了，一個老人 正傷感的站在樹邊。 英文提示： Yang Pioneer ,plant a small tree ,a few he years later ,is an old tree , become an old man .根據圖意和作文提示，該 試題內容豐富，意義深遠，含義深刻，不只考學生的書面表達能力， 也考了學生的思維想像能力和邏輯發展空間。 再者也從另一方面體現 了素質教育的重要性和必然性。 也體現了在教育教學中推進素質教育 在新形式， 新情況下全新的教育理念和新的教育思想在教育教學試驗 的探索中逐步升華與完善。 因此，現階段的初中英語教學，加強寫的教學對中學英語教學的 各個方面都起推進作用，對於初中英語寫作的教學，可以提高學生的 學習能力，即聽、說、讀、寫的各項綜合能力。其中寫是使用英語的 能力，培養學生正確而有內容的寫作能力，實際上也就是培養和提高 學生的學習運用能力。那怎樣提高學生的學習運用能力呢？我認為， 其一，應該培養學生的運動記憶，因為學習英語主要是靠記憶的。記 憶在整個英語學習中佔有極為重要的作用。在初中的學習階段，幾千 個單詞和句子.句型，幾百篇英語課文和對話練習都需要牢固記憶， 即積累詞彙量。其二，積累詞彙量的同時，讓學生練習書寫單詞，句 子，甚至對話，短文等，因為寫是牢固記憶的最佳手段，從剛開始學 英語起，寫就一直伴隨始終。其三，聽、說和寫環環相扣，同步操作。 因為聽、說、寫是緊密相連的，要說必先聽，因此，聽是關鍵，說是 鍛煉，寫是運用。光聽和說是學不好英語的，要想學好英語，以滿足 英語素質教育的要求一般說來，寫是必然的。因為根據心理專家和教 育專家多方面的實踐證明： 寫的記憶給人留下的印象比其他任何一方 面都要深。指一發而動全身，十指連心，手動即心動，心動即腦動， 故寫作記憶屬運動型記憶，在英語教學與學習中讓聽，說，讀，寫連 環相扣，從而使英語教學與學習更加有效。因此我在教學實踐中，讓 學生在聽的時候，動手寫，在寫的過程中領悟和掌握語言結構的緊湊 性和嚴密性。通過牢固掌握基礎語法知識和系統的寫作知識學習、練 習，即如何遣詞、造句、組段、謀篇，步步為營，扎實走好每一步， 使其逐漸感悟英語的寫作技巧， 讓學生感到不以寫為苦， 而以寫為樂。 剛開始的英語寫作教學，不能讓學生一蹴而就，應根據年級按部 就班，由淺入深，由易到難，由簡到繁。首先讓學生從字母寫起， 即單個字母——兩個字母——三個字母——單個句子——篇，如; a--at, o--ou--our, r--roo--room, There--are –some--beautiful--flowers,然 後寫成句子 At our room ,there are some beautiful flowers .Our room is clear.再擴展為二句，三句，甚至更多的句子，也就成了書 面表達---作文。如：Our room is clear, there is a desk in it is a computer on the desk ,there .I often play games on the computer. The computer is my best friend .I can get many knowledge on it. I thank it. 那麼，是不是教會學生寫作英語作文就算成功了呢，我認為不 然，學生會寫作文。可算是只到一半的家。要真正的會寫，其實書 寫教學也是必不可少的一環。如果說，寫作是房子，那麼書寫則是 對房子的裝修，蓋起了一幢樓房，不經過裝修，這幢樓房是不會有 人住的，寫作也是如此。文章寫得好，而書寫太差也不會有人看。 在 2005 年中考英語評卷中，我發現許多同學作文寫得很好但 書寫太差，本該是滿分的作文，但就因為書寫太差看不清楚而被扣 掉 1--2 分。因此書寫和寫作是緊密相連的。故我平時在英語作文教 學實踐中讓學生在寫作時始終把書寫和寫作貫穿一致。在教他們寫 作時，首先讓他們練習字母的書寫順序，筆畫，及單詞的拼寫，句 子的連寫， 標點符號的正確書寫。如果書寫差， 或標點符號不正確， 書面表達的思想，情感等就會因此而淡然無色。 再者如果學生書寫潦草不清，書寫技巧差，不規范，就會使讀者 看不清楚而心生厭倦，也就影響了文章本身的思想和情感的表達。在 平時的英語作文教學中，往往很多老師也只重視寫作的教學，而忽視 了學生的書寫教學。因此，我在平時的英語作文教學中，把兩方面結 合起來，讓學生進行練習。首先，對初學英語的學生讓其抄寫字母， 單詞，句子，課文。如:birthday, my birthday, my birthday is tomorrow,I will get many beautiful cards and presents.I will have a lot of food,drinks,fruts.I will sing songs and dance and play games with my good friends at the party.同時，在他們寫作時，讓其注意字母與字母間 的連寫及句子與句子間的語法銜接和內容銜接， 即把書寫與寫作教學 相互聯系起來。其次，讓學生抄寫課文中的重點句子或語法例句，或 讓學生用新詞造句或套用新句型。如：我教學 garden 時，讓學生說 出 a garden,再寫出 a garden 在本子上， 並由此擴展為 a small garden, a small garden is in front of my house.There are many beautiful flowers in the garden,my parents and my good frends and I all love playing in the garden every day.We have a good time in it ,we enjoy this garden.這樣讓 他們學會連環擴展句子以達到寫作的目的，既學會了新單詞的書寫， 又操練了英語作文的練習，擴展了他們的寫作思維。讓他們感到不以 寫為苦，而以寫為樂，變枯燥無味的寫作為快樂有趣的英語書面表達 練習，以達到英語書面表達作用和英語學習的教學目的。 總之，英語作文教學方法不拘一格，形式多樣，現歸納如下： 一，邊說邊寫，口手並用。注重個別與重點。 二，以片語句，收匯片語。 三，以句連句，以句組段，向外擴展，發散思維。看圖組句，睹 物寫句，感情用句。 四，以段組篇，抒寫心得，描繪情感。 以上只是我自己的一點教學心得和經驗總結，如有不足，望同行指出，以 期共同探討英語作文教學新思路，新途徑，新方法，為祖國英語教學作貢獻。
㈡ 英語作文課上要注意什麼
範文：In English class, we should listen to the teacher carefully, and try our best to remember what he said. At the same time, we should also take note in the class.
By doing so, we could not only remember the lessons taught by the teacher better, but also could review what we have learned after class. If we could make full use of the time in the class, we could improve our scores in the exam.
在英語課上，我們應該認真聽老師講課，並盡力記住他說的話。同時，我們也應該在課堂上記筆記。通過這樣做，我們不僅可以更好地記住老師所教的課程，還可以在課後復習所學內容。如果我們能充分利用課堂上的時間，我們就能提高考試成績。
英語翻譯技巧：
第一、省略翻譯法
這與最開始提到的增譯法相反，就是要求你把不符合漢語，或者英語的表達的方式、思維的習慣或者語言的習慣的部分刪去，以免使所翻譯出的句子沉雜累贅。
第二、合並法
合並翻譯法就是把多個短句子或者簡單句合並到一起，形成一個哪差復合句或改滲者說復雜句，多出現在漢譯英的題目里出現，比如核緩脊最後會翻譯成定語從句、狀語從句、賓語從句等等。
㈢ 如何抓好小學英語作文
一、從基礎抓起
1、從單詞抓起。單詞是寫作的基礎，單詞的積累為寫作作好一個強大的後盾。因此必須要求學生把每個單元的單詞都過好關，強調學生掌握好單詞的拼寫和單詞的運用，學生記住單詞了才會願意學英語， 願意動筆去寫句子，寫作文。
2、抓好課本基礎，培好良好的語感。課本是知識的基礎，在英語讀物缺乏的山區里，合理利用書本不失是英語寫作教學的最好方法。書本給學生提供基本的句型,語法知識，詞彙等。所以，對於課本中的對話和部分的Let』s read，我都會要求學生背誦，這些課文都是很好的寫作範文。小學生善於模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。課文中的句子一般來說是很規范的，學生的寫作也會較規范。記憶中的課文也是學生寫作時句子處理的依據。憑語感和課文結構，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學生會寫出語法正確，句意通順的作文。
二、開展扎實的寫作訓練 對於五、六年級的學生要求學習規范的作文格式。首先，每位學生准備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子，句子是根據所學的單詞造句，這個可以在每節的單詞課中落實。接著是編對話，五六年級每一個Let』s talk裡面都有可以替換對話的圖片，在課堂上我們可以利用這些圖片進行替換練習，先讓學生說後寫，我們不要苛求他們的英語表達要有多少的文采，語法結構有多麼的正確，只要他們能改寫，甚至是一、兩句，我們都應為他們喝彩，給予肯定和鼓勵，讓他們有想寫的慾望與信心，長期以來學生的口頭與筆頭能力會有顯著的提高。再而是寫短文，寫作前我們可以提示學生寫一篇作文要寫出：Who---誰在這事件中？What---這事件關於什麼？Where---這事件在哪裡發生？When---什麼時候發生？Why---為什麼會發生？How---這件事怎樣發生？ 可以用這些問題和答案來組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學生定位文章結構。也可讓學生看到題目後，把聯想到的意念寫下來。可以從一個字（a word），一個短語（a phrase）開始，然後讓學生的思維發散，聯想到什麼便寫下什麼。如在教學My summer holiday中可以這樣准備
Where? Beijing
How? By plane
What ? Visit the Great Wall eat good food … My summer holiday:
Who? My parents
When? Next weekend
Feel? excited
通過以上列舉後為學生提供大量的相關詞彙，針對時態，針對主要句型，聯系生活實際，盡可能為學生創設情景，分析意境，通過各種小組活動，鼓勵學生積極參與，大膽開展口頭作文，體驗「我能用英語寫作文」的成就感，讓學生喜歡寫，樂於寫。然後，經過多次批改後（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。把優秀的範文展示在班上，這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想像力和語言表達能力。
寫作技能的培養是一個循序漸進的過程，對於英語學科而言更是如此。小學生剛入門不久，要求他們用英語進行書面表達肯定有一定困難，因此教師需要通過多種途徑激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。
㈣ 如何上好一堂英語作文課
我認為要想讓學生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習，另一方面，教師還要有計劃的指導學生進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧：（一）循序漸進，著眼於基礎 「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。種做法既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。進行基本功訓練時要充分發揮小組合作的團體作用.（二）範例引路，限時訓練 模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑒作用。 另外，中考英語寫作的要求是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。因此，訓練時當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。我平時指導要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作文。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，做到在規定的時間內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。（三）自改互改，及時講評 寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之後，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之後，教師一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，並分析其性質和原因，然後及時在課堂上反饋。 學生自主參與批改作文有助於他們提高書面表達中的語言准確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而提高了學生的整體語言水平。
㈤ 小學四年英語作文的寫作步驟是什麼
小學四年英語作文的寫作步驟是什麼?很多學生都會對英語學習中的寫作一塊感覺到棘手，特別是小學中級階段從四年級開始，對英語作文的難度會有所增加。下面來看看小學四年級英語作文的寫作步驟是什麼呢?
小學四年英語作文的寫作步驟：
1、審題
小學四年英語作文在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取捨。對屬於同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關繫到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急於成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。
2、列題綱
審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。小學四年英語作文提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞片語。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。
3、起草稿
審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
4、修改
小學四年英語作文修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成後對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。
5、校閱
修改後的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子，也不加句號;注意段落首縮進3-4個字母;書寫要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個字母的間隔;抄寫完之後，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鍾檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績。
四年級小學生寫英語作文的時候往往會出現面對題目不知道從何下手的困境，這種情況是很常見的，因為學生腦海里沒有相關的素材。因此在平時應該多看一些範文，寫作時可以起到參考的作用。下面給大家推薦幾篇小學四年級英語範文吧!
推薦幾篇小學四年級英語範文：
1、我的家 My Home
I live in a small country. There is only one road leading to my hometown. It’s not easy for us to go outside. My home is near a small river. In the summer, there are fishes in it. My home is a two-floor building with six rooms and two living halls. It’s very clean and neat, because my mom always cleans it up. My parents and I live in the second floor. The first floor is for kitchen and dining room. In the summer night, the roof is my favorite place. It’s cool and I can see the moon and stars. I hear that there is no such a good place in the city.
我住在一個小鄉村裡，只有一條路可以通往我的家鄉。對我們來說出去一趟不容易。我家旁邊有一條小河，夏天裡面有很多魚。我家是一座兩層的建築，有六個放間和兩個客廳。我家干凈整潔，因為我媽媽經常打掃它。我父母和我住在二樓，一樓是廚房和餐廳。夏天晚上，屋頂就是我最喜歡的地方，那裡很涼快還可以看到星星和月亮。我聽說城市沒有這樣的好地方。
2、學校生活 School Life
I like going to school very much, because I am happy in school. In school, I can learn knowledge from teachers. They are always kind to me. Having class is interesting. I like answering questions in class. I am proud to get the right answers. Besides, I am glad to play with my friends and classmates in school. We have many activities after class. We talk to each other, share our lives together. After class, we often play on the playground. We have many games to play. After that, we often go home together. Some of us live nearly.
我很喜歡去學校，因為在學校我很開心。在學校，我可以從老師那裡學到知識，他們總是對我很好。上課很有趣，我喜歡在課堂上回答問題，答對的時候我覺得很自豪。此外，我很高興在學校能和朋友和同學玩。課後我們有很多的活動。我們相互交談，分享我們在一起的生活，課後一起在草場上玩。我們會玩很多的游戲，之後我們通常一起回家，因為我們住的很近。
3、周記 Weekly Dairy
I am busy this week, because I will take the midterm exam next week. So I am busy with my study. I want to do well in the exam, so I must work hard. After class, I review the textbooks and do exercises. Luckily, my mother is a teacher. I can ask her when I have problems. She always can help me. This weekend, I won’t go out and play. I want to put my all time in study. I am sure I will be great in the exam.
這周我很忙，因為下個星期就要進行期中考試了。我要忙於我的學習。我想在考試中取得好成績，所以我必須努力學習。課後我會復習課本和做練習。幸運的是，我媽媽是老師，當我遇到問題的時候可以問她。她總是能夠幫到我。這個周末我就不出去玩了，我想要把我的時間都投入到學習中。我相信我一定能在考試中做好的。
小學四年英語作文的寫作不僅可以培養學生的文字功底，還可以對英語知識進行一個系統的考驗，如果學生英語知識不過關，包括單詞、語法，那麼這些知識點的缺失都會在英語作文中體現出來。
㈥ 如何培養小學生寫英語作文的興趣
一、創設環境
在小學高年級學生眼裡，寫作課是「恐怖」的，他們無從下筆，擔心寫得不好會受到批評。作為英語教師，應認識到這一點，建設良好積極的班級文化，營造輕松愉悅的課堂環境。讓學生在寫作課上不再畏懼，而是放鬆情緒勇敢面對，把寫作當成一件趣事來做，最好能把寫作滲透到日常教學中。例如課前與學生閑聊，教師可誇贊學生的衣服漂亮，「Your
dress is so beautiful today」，學生會自然而然地回答「Thank you」.然後加以引導：「How do you
think my clothes
today？」.學生會有各種不同的回答。教師可鼓勵其他同學進行類似的簡短對話。一方面是讓學生敢說，另一方面是有話可說。人人都會說話，所以在寫作時，不妨先聯想對話類的作文寫作。另外，每隔一段時間，在班級內部舉辦一些與寫作有關的小型活動，或設置有獎品。建設好這樣一個大環境，再進行細節處理則能取得更好效果。
二、資源利用
現代小學英語教材多配有教學光碟，而且多媒體方式也較為流行，應充分利用這些資源。教師可以在課堂上把這些材料充分運用到課堂教學中。
案例一：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，會學到些新詞彙，如「poster」、「with your...」等。教師可利用多媒體，以組圖或漫畫的形式講述一段小故事。
老師：Who is going to draw the pictures？ 學生：I can！老師：Who is going to cut the papers？
此時，圖中給出一副簡單的場景圖，指出具體的海報製作說明。然後可令學生自己發揮想像，編出符合主題的故事，並製作出主題明確的海報。
案例二：在六年級下冊第三單元Fun time板塊中，教材中配有很多插圖，也有很多對話。
A：What
do you have for breakfast？B：I have some noodles. A：What about lunch and
dinner？ B：For lunch and dinner， I have a lot of rice， some meat and
some vegetables.
教師可讓學生模仿這些對話，以第一人稱敘述，或描繪自己將來想做的職業。對於自己感興趣的事，學生很願意去做，自然會有很多內容要寫。
三、聯系生活
小學生的興趣通常體現在兩方面，第一是他們喜歡的事物，第二是實際生活。不管是寫作，還是教學，如果嚴重脫離實際，對教學效果甚至對學生成長都會有一定影響。因此，教師在選材時務必要與生活相聯系。如找一個大家都感興趣的話題，圍繞某一部動畫片討論，或讓他們分享一些生活小事。此時把寫作細節加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求異，如何使文章顯得有文采。以6A第三單元中Think
and write《My
holiday》板塊為例，假期會經歷很多事情，有些學生覺得每天都是重復的，沒什麼可寫;有學生覺得事情太多而寫不完。教師應教會他們選擇一兩件事，從不同角度分析。在平時練習中，因為小學生的活動范圍大都在學校和家庭之間，選材要盡量以這兩方面為主，以免不切實際。
四、多加鼓勵
教師在寫作課堂評價時，應秉著循序漸進的態度，對學生要求不能太過嚴格。對於優秀生和精彩文章要表揚鼓勵，但當學生犯錯，或者出彩點較少時，更應予以引導和鼓勵。在某次寫作中，有學生寫交通方式時，誤將「on
foot」寫成「by
foot」，雖然是明顯的錯誤，但教師需耐心指出，並找出文章其他出彩的地方，讓學生有成功感。否則，學生極易因此而害怕犯錯，進而害怕英語寫作。在課堂上，可當眾朗讀一些比較優秀的文章。或辦一個英語作文園地，將學生的作文收錄其中。也可以把全體同學的精彩作文訂成作文集，在內部傳閱，形成良性競爭，激發學生鬥志。這樣，不少人都會在課下加強積累，並勤加練習。學生的潛力是巨大的，關鍵在於教師是否能通過有效途徑進行挖掘。
五、豐富批改
在批改方面，可以採取先改後批和批改結合兩種形式;前者是將學生們劃分為幾個小組，互相批改，每一個學生在小組內部將自己的作文給大聲朗讀出來，其他學生聽過之後需要提出修改意見，然後學生自己修改文章，老師最後進行批閱即可。通過互改，學生們的習作可以得到有效完善，在這個過程中，學生之間也充滿了互動和交流，將學生的長處給充分發揮出來，並且有效結合了自主學習和合作學習。其次，教師不能面面俱到的批改學生英語作文，如果學生基礎較差，教師可以直接修改，而部分錯誤是可以自行更改的，教師就可以將錯誤提示出來，然後由學生進行修改。這些錯誤經過學生自行訂正，將會大大降低再次出錯的幾率。
總之，寫作是小學英語教學中的重點，同時也是難點。要想提高學生寫作水平，首先要培養他們對英語寫作的興趣。營造寬松的環境是大前提，同時要學會利用手中資源，而寫作與生活密不可分，教師在教學中還要多多鼓勵，盡快使學生寫作水平有所改善。
㈦ 如何上好一堂英語作文課
如何才能上好一節英語作文課？
一、先有量的積累，才有質的飛躍
羅馬不是一天建成的。
英語寫作能力的培養更是如此。
它必須由淺入深、
由簡到
繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。
1..
練習五種基本句型。
教
師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞
和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫
出最簡單
的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。如寫「我的家庭」時，指
導學生寫出一些簡單句。
例：
There
are
three
members
is
my
family
：
my
father
，
my mother and I .My father is anengineer. My mother is a shop assistant.
I am a student of Jiangan SeniorMiddle School. My parents are busy all
day.
I
often
help
them
with
thehousework.
They
love
me
deeply.
I
love
them
，
too.
這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般
過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句
子。例：
Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons. He
told me that he began to teach. English in1990.He said he would help me
with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.
另外，
可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。
2.
學寫范句。
給
學生提供一些典型的例句，要求學生仿寫。例如：
There
is
no
doubt
that
he
will
pass
theexam.
As
far
as
I
am
concerned,you
should
get
down
to
studying
now .
可要求學生仿寫，並運用在平時的寫作中。
3.
摘抄佳句。
要求學生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來，平時多讀多練，盡量
背誦出來。這樣練多了，寫作文的時候，就自然能用上了。
二、限時訓練
訓
練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表
達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須
使學生明
白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求
的是將所規定的材料內容經整理後，
展開思維，
目的在於考查學生運用所學英語
知識准確地表達
意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：
「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和
搭配，語言習慣莫違
背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的
並掌握要領後，
要嚴格在規定時間內完成作業。
訓練的初級階段，
每次時間可放
寬一點。
隨著學生寫作能力
增強，
時間相應縮短，
逐步做到
30
分鍾內完成任務，
決不能養成拖拉的壞習慣。
三、範例引路
學
生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的要
求，如日記、便條、書信、通知的格式等，並給予必要的提示。每次發完材料，
教師可與
學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。
教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，
而且要考慮到英
語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，
及時聽到一篇比較規范的答卷，
比較一下自己的作業，
可初步衡量出自己的答題
的准確度，找出差距，
及時查出作業中的毛病。
四、自改互改
對照範文，學生先對已查出的表達
有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把
各種表達方式都包括進去，
況且學生作業中的錯誤也不盡相同，
因此，
還可安排
學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。
批改者對有疑問的地方作上記號，待
互相討論取得一致意見後再更正。
若有爭議的問題，
可當場請教老師。
學生得到
了滿意的答案，心裡總是挺高興的。他們的寫作
興趣自然就會提高。最後，要
求學生再對全文通讀幾遍，
琢磨一下是否符合要求，
盡量做到准確無誤。
如發現
錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。
五、及時講評
抓好習作講評課，
及時反饋信息，
是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。
為此我對自己提出了以下要求：
1
、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學
生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。
2
、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課
作材料准備。
3
、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給
予鼓勵。
4
、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。
㈧ 淺談如何上好英語作文課
上好英語寫作也就是作文課，很重要的一點是，教學的設計。下面是我給大家整理的淺談如何上好英語作文課，供大家參閱!
淺談如何上好英語作文課
1. 精煉導入，開門見山
一節好課的導入是門科學也是門藝術，教師設計好的導入目的是引起學生的注意和興趣，從而帶來新課內容教授的水到渠成。我們知道的導入方法很多，比如情景導入法、Free Talk等，但是無論使用哪種方法，切不可喧賓奪主，尤其是寫作教學課。
筆者認為，英語寫作教學課的導入應是很快的設計，最好是在一分鍾之內，不然會影響到後面的教學內容，切不可在導入上大花篇章，華而不實，應當直奔主題，自然簡潔，帶有教者自己的思想和目的，引出本節課即將寫作的內容。
2. 精簡設計，精確指導
2.1步驟切勿繁冗重復
筆者之前講過一節有關中考英語寫作復習的公開課，初稿是將課堂教學內容分為六大步，審題——提綱——列短語——連句——寫作——檢查，每一大步里又分為幾小點注意點，上課後不僅自己感覺累，連學生也覺得索然無味，甚至是當課件上一呈現出寫作六大步時，學生就被嚇住了。這一部分教學內容的設計需要精簡，激發學生的興趣，並且縮短這一部分內容的教學時間，將主要的時間放在學生寫作和點評上。因此之後我又將教學設計分為兩大步：審題以及羅列要點，以學生之間的交流和展示為主。這樣一來，效果較前者好很多。
2.2範文切勿上成閱讀課
教師應當基於Task里的範文，教會學生自己總結introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平時的英語教學課堂上，我們經常看到有些教師將Task里的文章當做reading課文來上，fast reading、detail reading，answer questions，再講解語言知識點，活脫脫是reading課文教學模式。
筆者認為，Task是每個單元的最後一個課時，一般不會再出現比較難的句型或短語，它主要是對整個單元的整合和總結，因此，絕大部分學生是可以獨立理解其大意的。課前讓學生做好預習工作，配以課上給學生大聲朗讀，如此便可以達到理清文章意思的效果了。
如何上好英語課
為了構建具有中國特色的現代化基礎教育課程體系，使基礎英語教育能適應我國經濟建設和社會發展的需要，教育部於2001年秋季頒布了《英語課程標准》，作為我國英語課程改革的指導性和綱領性文件。新課標的核心理念是：一切為了學生的發展。為了學生，我們應該做些什麼?怎樣做?新課程是開放的，開放後的課堂我們又應該如何駕馭課堂、引導學生學好英語呢?上好一堂課，除了好的教學設計，還需要我們做些什麼?
一、關於教師的理念
教師的理念是對教師教學行為的一個指導，對教學設計的理解。一份好的教學設計是個基礎，但是如果教師不理解為什麼這么設計， 這堂課也是上不出來的。怎樣融入一堂課，怎樣把別人的優點轉化成自己的並且真正適合自己的特點，都需要老師在理念上有所突破。這層突破首先要求老師加強理論學習，這就不說了，其次老師可以向他人學習，這可能是我們前線老師提升理念的主要途徑。
二、關於學生的興趣
我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的。”好奇、好動、好強、好學是兒童的普遍特徵，因此我們應抓住小學生這一心理特點，在教學過程中有意識地穿插聽、說、玩、演、唱、畫等多種教學活動，有的放矢，激發學生的學習興趣，使其在玩中學，學中樂，使課堂充滿生機活力，有效提高課堂效率。
“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記 單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有 的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林裡的故事”。例如： “以前，在大森林裡面，有一隻調皮monkey....”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等
淺談英語作文教學
【摘要】自評就是教師說出評分要點，讓學生自己打分，然後說說自己的作文的優缺點，這比較適用於層次較高的學生，一般的學生恐怕也不清楚自己寫的到底有什麼優點或缺點。互評就是同學之間，一般是同桌之間進行評判。這樣做的好處可以讓學生互相學習，取長補短。師評也就是教師對作文給予評價。
【關鍵詞】寫作興趣循序漸進題型訓練
對於很多學生來說，英語是讓他們頭疼的科目，尤其是作文，很多學生更是視之如洪水猛獸。老師一布置寫作文，首先就想著“我不會”，然後就要麼抄襲別人的，要麼亂寫兩句應付差事。這樣，一個班裡就只有少部分同學會寫作文，這就給作文教學帶來很大的困難。而作文又是英語必須有的技能(我們都知道英語的四大技能是：聽、說、讀、寫)，因而我們教師必須要培養學生的英語寫作能力，這叫明知山有虎，偏向虎山行。那麼我們應該如何進行我們的英語作文教學，才能提高學生的寫作水平呢?在此，我想就我幾年的教學經驗提點個人的看法。
首先，應給予學生成功的體驗，培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，對於這句話我們並不陌生，可是要讓學生對寫作感興趣並不容易。我記得在教七年級時，我布置的第一篇作文是(我們這兒用的是人教版的Go for it)。在寫作文之前，我先是讓學生做本單元(My name is Gina)的對話，詢問姓名、電話號碼。然後讓他們做自我介紹。然後就開始布置第一篇作文。要求最少寫兩句，不準抄襲。由於課堂上已練過，全班同學都能按要求做。只要是寫對兩句，我都給打了90分。結果學生都說，原來英語作文也很簡單嘛。這樣，學生的寫作興趣就有了，就不會一提起作文就怕了。
其次，要循序漸進，不能操之過急。我是先從訓練學生造句開始的，先教學生造短句，至初三才開始教他們造長句。學生會造句後，自然就會組成文章了。在初一和初二階段，我要求他們只要能把主要的意思表達清楚就行了，盡量用已學過的知識，如果有的詞表達不來，就試著換種說法。到初三，才讓他們注意文章的修飾和整體美感。
第三，注意知識的積累，備好寫作的素材。對於寫作，詞彙是很重要的，因此，我讓學生每天至少要背10個單詞，對於常用的短語、句子，也讓學生背誦。比如，寫作經驗會遇到舉例子，這就要用到for example或such as，我先解釋這兩個短語的區別，然後讓他們用於作文中。還有我們也會用到“等等”，這時我用同樣的方法讓他們記住and so on和etc，另外，初中英語作文處於模仿階段，因此，背誦課文也是必不可少的知識的積累。
第四，結合生活實際，精心設計題目。比如，有次我所教的班級和別的班進行藍球比賽，同學們訓練得很辛苦，可最後還是輸了。大家都很傷心。我就讓他們以My Sad Day為題寫一篇文章，和他們說不會的單詞可以查詞典或者問老師、同學。結果，大多數同學都寫得不錯，並且寫出了自己的真情實感。
㈨ 小學英語作文課上課流程是怎樣的
我覺得可以讓學生先看看其他學生的作文，再念幾篇同學們寫的好文章（如果有必要可以讓學生自己念，可以練習學生的口語能力）。接著給他們看看網上找的範文，然後再練一練，這樣可以使學生的作文能力提升。
㈩ 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧
小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。
英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。
不同年級的小學英語寫作有不同的要求。
1、小學三年級的英語寫作
小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。
因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。
2、小學四年級的英語寫作
小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。
3、小學五年級的英語寫作
五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。
這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。
4、小學六年級的英語寫作
六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。
想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。