帶教英語怎麼翻譯成英文怎麼說

A. 關於「穴位」一詞英文翻譯的一點看法

摘要：本文從穴位的本來含義、穴位的功能、穴位的現代研究、針刺手法到臨床取穴等方面，論述了」point」一詞作為穴位英譯的諸多不當之處。提出了穴位英譯應當遵循「民族性」的原則，以音譯為妥，以便在翻譯中保留穴位一詞的本來含義，只有這樣才能使外國學員一開始就建立起穴位的三維空間概念，從而正確理解穴位的基本概念。

Some Opinion on 「穴位」』s English Translation--Point

Xu Rongdong , Zhang Yongwang ( Acumoxi Department of Sino-japan Friendship Hospital,Beijing 100029，China)

Abstract This articlre is to demonstrate the translation 「point」 or 「acupoint」 for 「穴位」 is unsuitable through the word meaning , function of 「Xuewei」, modern research on 「Xuewei 「 ,compound acupuncture manipulation ,clinic 「Xuewei」 measurement. We hold that 「Xuewei 「』s translation should follow the national character principle,thus the foreigners can master the proper special concept of 「Xuewei 「 , then can properly master the theory of acumoxi.

Key Words 「Xuewei」;English translation

「穴位」一詞在古代有諸多稱謂，如《黃帝內經》中稱之為「節」、「會」、「骨空」、「氣穴」、「氣府」;《甲乙》稱作「空穴」;《聖惠方》謂之「穴道」;《銅人》稱之為「腧穴」;《神灸經論》叫做「穴位」 [1]。但不論如何稱謂，其語義中均含有空間的概念，但在目前的英譯書籍中基本上都將其翻譯為「point」或「acupoint」。筆者從事針灸臨床及國內外學員的帶教工作多年，認為此翻譯失去了穴位原有的空間概念，使外國學員很難理解穴位的真正含義，不僅造成概念上的混亂，並且使針灸學理論簡單化，故應當予以糾正。

1、從「穴」字的語義上講

穴者，非點也，有其空間內涵。在商務印書館1989年出版的《辭源》一書中，「穴」字有以下六種含義：土室、孔洞、動物的巢穴、壙穴(墓穴)、人體可進行針灸的部位、洞穿。由此可以看出，除「洞穿」一詞為動詞外，其餘均為名詞，但無論以上哪種含義，「穴」字都有三維空間的概念。

2、從穴位的其他語義上來講

穴位一詞，是「節」、「會」、「骨空」、「氣穴」、「氣府」、「空穴」、「穴道」、「腧穴」諸詞的代稱，其含義是相同的，從以上諸詞的文字來看，無不有三維空間的含義，其中沒有一個詞可以解釋為「點」。正如《素問?氣穴論》所說：「氣穴之處，游針之居……以溢奇邪，以通榮衛。」「氣穴」既然是「游針之居，或以溢奇邪」又能「行榮衛」，當然是有空間的。

3、從穴位的功能上講

3.1 穴位有反映病症的功能，若只是一「點」而沒有空間的概念又何以「溢奇邪」(《素問?氣穴論》)。如筆者曾治一偏頭痛者，患側之太陽穴以手捫按之，手下飽滿堅實而無生理狀態之凹陷，待頭痛治癒後又恢復了原有的生理凹陷。若為點則無空間概念，當然也就無陷下或飽滿之分。

3.2 穴位還有治療疾病的功能，臨床一個穴位多次重復刺激的情況並不罕見。而所針之處多是以一處為中心的一個范圍而非一個點。若為一點早已形成瘢痕，且針具本身就有一定的橫截面，又如何扎到一個點上?

3.3 從古人的比喻上來看，古人將經絡比喻為江河，而將一些穴位比喻為溪、池、海、谷、沖、關等，可見無論經絡也好穴位也好，原本都有空間的概念。

3.4 從生理功能上來看，經絡是運行氣血的通道，而穴位則是通道上調節氣血的部位，當然是有其空間的含義在內。

3.5 從臨床取穴方法來看：穴位一般多在筋邊、骨邊等凹陷處，即《黃帝內經》中常提到的「陷者中」，因為穴位是一個立體的空間結構，如《靈樞?本輸》所說:「太淵，魚後一寸陷者中也。」

4、從穴位的現代研究看

穴位周圍微血管分支、神經分支、淋巴管分支、和交通支十分豐富，認為穴位是由多種組織構成，是一個多層次的立體結構，而絕非是一個沒有空間概念的「點」。[2]

穴位應是由皮至骨的一個立體結構,而非僅僅是體表的一個點或面。如果將穴位的位置僅限於體表,那將與臨床實際大相徑庭,刺皮刺肉刺脈刺筋刺骨之說也將淪為烏有。一般說人體所有部位都有氣血輸注,而穴位則是「脈氣所發」的部位, [3]所以是有空間結構的。

5、從 針刺手法來看

在一個「點」上是無法完成「倒針朝病」、「燒山火」、「透天涼」等針刺手法，只有在三位空間結構下才能完成以上操作。尤其是「燒山火」、「透天涼」等復雜手法，在針刺得氣的基礎之上，要求術者要在穴位的不同深度反復多次作提插捻轉手法，故必須使針具達到人體的相當深度才能完成。

6、從臨床取穴來看

臨床上常需要據實際情況而定穴，絕非橫豎分寸即可簡單定穴，亦即要通過押手之觸覺感受局部之凸陷及異常與否而定穴。如在《靈樞?刺節真邪》有雲：「用針者，必先察其經絡之虛實，切而循之，按而彈之，視其應動者，乃後取之而下之。」在《素問?離合真邪論篇》寫道：「必先捫而循之，切而散之，推而按之，彈而怒之，抓而下之，通而取之，外引其門，以閉其神。」所以說，在針刺或灸療之前，是要「揣穴」和「摸穴」的。若穴位只是一個「點」的話，也就無法用手指去揣穴了，恐怕連用針尖揣穴都嫌粗。

7. 從針感要求上來看

在針灸臨床上，一般認為，針刺得氣是取得療效的前提，要想針刺得氣，則針刺必須達到穴位的一定深度，再施以相應的手法，所以光有點的概念是無法完成各種補瀉手法的。

有的人頭疼、嗓子疼就在腦門、嗓子部位揪幾下，揪出紫紅色的小斑點就覺得舒服一些。但有的人說這種做法不管用，還影響形象。中醫專家告訴您，這種做法叫揪痧，「不管用」是沒有對症或手法不對。

揪痧是流行於我國民間的一種中醫治療方法，屬刮痧療法的一種。揪痧歷史悠久，其起源可追溯到舊石器時代，歷經數千年而流行至今，由於其操作簡單，不需任何器械，易於掌握，且療效好，因此在民間深受歡迎。

揪痧可驅除風寒暑濕

揪痧是以手為治療工具，在身體的特定部位或穴位進行揪提，使皮膚出現紫紅色或黯紅色的痧點或痧斑，以達到治病保健目的，在民間又

8、稱之為「揪疙瘩」。揪痧開始僅是針對痧病的一種治療方法。那麼，什麼是痧病呢?據中醫古籍記載：「痧郁於內者，多因風寒暑濕諸氣，雜糅阻遏不能宣達所致。」這就是說，痧病是風、寒、暑、濕等邪氣侵襲人體，使經脈閉阻，氣血不得宣通所導致的疾病。

從中醫理論講，揪痧可刺激經絡穴位，起到活血祛瘀、疏風散寒、舒筋通絡、瀉火解毒的作用，從而達到去病保健目的。從現代醫學來講，由於外力的揪擠，可使局部毛細血管擴張、充血，同時可造成局部組織的微小損傷，以及局部毛細血管破裂。血液進入組織間隙，造成局部的微量淤血，這種微小損傷和微量淤血會對機體產生良性的刺激作用，調動機體的自身應激調節反應，使局部的血液循環改善，巨噬細胞在局部聚集，以修復局部組織的微小損傷並清除局部的微量淤血，同時也會將局部沉積的代謝產物清除。而局部沉積的代謝產物是造成酸痛不適的一個重要原因，局部沉積的代謝產物清除以後，酸痛不適症狀也會隨之減輕或消失。

揪痧法操作簡便

揪痧簡單方便，可隨時隨地進行治療，不僅可以幫助別人揪，還可以自己給自己揪，是一種非常實用的家庭保健方法。

揪痧法主要適用於頭面部、頸部以及肩背部等處。揪痧時，根據揪痧部位的不同選擇舒適的體位，充分暴露施治部位皮膚。揪痧者手指蘸水，將五指彎曲如鉤狀，用食、中二指的指間關節側面，或用拇、食二指指腹用力揪擠提拉皮膚，然後松開。此時可發出「啪」的聲音，一揪一放，反復操作，揪至施治部位出現紫紅色痧痕為度。揪痧可在一個部位(不適的部位)或穴位處揪，也可沿經絡揪，一般在一個部位或穴位揪擠10次左右，沿經絡揪則來回揪6~10次。

揪痧對四類病症有效

咽喉腫痛 是一種常見的臨床症狀，多因外感風熱，或嗜食辛辣，或腎陰虧虛、虛火上犯而發病。揪痧對咽喉腫痛有明顯的作用，可快速減輕疼痛，甚至起到立竿見影的效果。

咽喉腫痛可在頸前部正中線的任脈、兩側的足陽明胃經以及大椎穴進行揪痧，以達到瀉火利咽、消腫止痛的作用。具體操作可先揪任脈，從廉泉穴(任脈穴位，在頸前正中線上，喉結上方的凹陷處)開始揪至天突穴(任脈穴位，在前正中線上，胸骨上方的凹陷處)，然後再找到人迎穴(足陽明胃經穴位，在喉結旁，與之平齊，頸部兩側大筋即胸鎖乳突肌的前緣)，在此穴上下與任脈平行揪足陽明胃經，最後揪大椎穴(督脈穴位，在後頸部正中線上，低頭時頸部突出隆起最高的骨頭為第七頸椎棘突，大椎在其下緣凹陷處)，至出現紫紅色痧點或痧斑為度。

頭痛 勞累、感受風寒、血壓升高等均可引起頭痛，此時在印堂穴、雙側太陽穴，以及風池穴進行揪痧，可快速緩解頭痛症狀。先揪印堂穴(經外奇穴，在前額兩眉毛內側端兩線的中點處)，再揪兩側太陽穴(經外奇穴，在顳部，眉毛外側端與眼角外側端兩線的中點向後約一橫指的凹陷處)，最後揪風池穴(足少陽膽經穴位，在後頸部，枕骨下兩大筋即斜方肌和胸鎖乳突肌之間的凹陷處，約與耳垂相平)，至出現紫紅色痧點為度。由於頭痛病因較復雜，腦血管病變等也可引起頭痛，如揪痧後症狀未緩解或加重，應及時就醫，以免延誤治療。

感冒發熱 感冒後可在風池穴、大椎穴、肩井穴等處進行揪痧，能快速有效地解決感冒發熱等症狀。具體操作為先揪兩側風池穴，再揪大椎穴，最後揪肩井穴(足少陽膽經穴位，在肩部，從乳頭直上肩部的最高點即是)，至出現紫紅色痧點為度。

中暑 中暑時可在印堂穴、風池穴、大椎穴、肘窩、N窩進行揪痧，以清熱祛暑，醒神開竅，待症狀緩解後喝一大杯溫開水。具體操作為先揪印堂穴，接著揪兩側風池穴、大椎穴，再揪兩側的肘窩和N窩，至出現紫紅色痧點為度。肘窩內有曲澤穴，N窩內有委中穴，這兩個穴位中醫合稱為「四彎穴」，是治療暑熱的特效穴位。

揪痧不能連續進行

揪痧是一種很好的保健方法，但也要掌握好尺度。揪痧以出現紫紅色或暗紅色的痧點或痧斑為度，不可為追求更好的效果(多出痧)，反復揪擠，以免造成不必要的損傷。揪痧時和揪痧結束後，局部皮膚會有火辣辣的疼痛感，並且摸上去會有皮膚凸起的感覺，這是揪痧後的正常反應，不必擔心。痧點或痧斑的消退一般需要5~7天，如需再次揪痧，要等前一次揪痧的痧點或痧斑消退後再揪。

一般來說，年老體虛者揪痧手法宜輕，年輕力壯者手法可稍重。患有嚴重的心臟病、血友病或有出血傾向的疾病、腎功能衰竭以及其他嚴重疾病者不宜揪痧;揪痧部位皮膚有潰瘍、炎症者,不宜揪痧;孕婦禁止揪痧。

「Point」的英文基本意思是(⒈a sharp or tapering end as of a dagger ;⒉a projecting part of anything;⒊something having a sharp or tapering end (of used in combination);⒋somthing that has position but not extension,as the intersection of two lines;The NewWebster』 Encyclopedic Dictionary of the English Language )鋒利或突出的部分或交叉點，明顯沒有三維空間的概念。將穴位一詞譯為「point」，完全失去了穴位原有的空間結構內涵，這種翻譯的後果是誤導外國學員及針灸從業者，使其誤認為穴位就是皮膚上的點，經絡就是線，取穴就是橫縱坐標的交叉點，因而不可能建立三維空間的概念，其結果是只會用尺子量取皮膚上的交叉點，而不會去用手去捫按尋找穴位，因為有「point」的概念先入為主，外國學員又很迷信書本，你說教科書是錯誤的，又有誰能相信?所以糾正起來十分費力，給目前的針灸教學造成很大的困難，「point」錯誤概念的危害由此可見一斑。

9.、結語

雖然在英文的針灸教材中對point作了限定性的規定:through which the zang-fu organs transport qi and blood to the body surface[4]，但仍使外國人易望文生義，認為穴位就是點。筆者認為穴位的之英文翻譯如同「陰陽」「氣」等基本概念一樣具有很強的」民族性」 [5]，是構建針灸學的基本要素，在英文中無法找到相對接近的「自然」4的「可回譯」4的「簡潔」4的詞彙。在這種情況下，應當向李約瑟先生學習，以音譯為主[6]，翻譯為「XueWei」「ShuXue」或「Xue」。這樣，可以進一步的做「規定性」的定義或解釋，使外國初學者一開始學就建立起空間概念，才能真正領悟穴位的含義，從而真正領悟經絡非線也是有空間內涵的，從而正確領悟針灸理論，從而為以後的臨床實習打下堅實的基礎。我們現在無從考究最初的譯者是出於什麼原因而將穴位翻譯為point，但從point有位置而無空間內涵的語義來看，最初的英譯者似對腧穴的基本概念缺乏正確的理解，誤以為穴位就是皮膚表上的點，缺乏應有的空間概念，結果造成語義上的嚴重失誤，而且時至今日竟然仍得不到糾正，實在是令人費解。

以上為筆者管窺之見，限於本人水平，謬誤之處在所難免，還望各位前輩及同道批評指正，是為盼。

B. "帶教制'或「老幫新」如何用英文表達

帶教制 apprentice system
老幫新 green hands under the supervision of seniors

C. 護士英文怎麼寫

nurse
[nE:s]
n.
護士, 保姆
vt.
護理, 看護
v.
照料
nurse
nurse
AHD:[nûrs]
D.J.[n*8s]
K.K.[n)s]
n.（名詞）
A person ecated and trained to care for the sick or disabled.
護士，看護：被教育和訓練用來照顧病人或殘廢人的人
A woman employed to suckle children other than her own; a wet nurse.
奶媽：被僱傭給別人的而不是自己的孩子哺乳的人；奶媽
A woman employed to take care of a child; a nursemaid.
保姆，養育者：被僱傭來照看孩子的婦女；保姆
One that serves as a nurturing or fostering influence or means:
養育者，培養者：做為養育或培養因素或方法者：
「Town life is the nurse of civilization」(C.L.R. James)
「城市生活是文明的養育者」(C.L.R.詹姆斯)
Zoology A worker ant or bee that feeds and cares for the colony's young.
【動物學】 工蟻，工蜂：喂養和照料共生蟻群或共生蜂群幼蟲的工蟻或工蜂
v.（動詞）
nursed， nurs.ing， nurs.es
v.tr.（及物動詞）
To serve as a nurse for:
看護：給…當護士：
nursed the patient back to health.
護理病人恢復健康
To feed at the breast; suckle.
給…餵奶；哺乳
To try to cure by special care or treatment:
調養，調治：試圖通過特殊護理或治療而治癒：
nurse a cough with various remedies.
用各種葯方治療咳嗽
To treat carefully, especially in order to prevent pain:
護理：小心地對待，尤指為防止疼痛：
He nursed his injured knee by shifting his weight to the other leg.
把重心移到另一腿上，以護理他受傷的膝蓋
To manage or guide carefully; look after with care; foster:
細心管理，仔細栽培：小心地操縱或指導；細心照料；培養：
nursed her business through the depression.See Synonyms at nurture
在經濟蕭條中精心料理她的生意參見 nurture
To bear privately in the mind:
懷有：腦中私自抱有想法：
nursing a grudge.
懷恨在心
To consume slowly, especially in order to conserve:
節約使用：精打細算地花：
nursed one drink for the whole evening.
整個晚上在慢慢地品一杯酒
v.intr.（不及物動詞）
To serve as a nurse.
當護士
To take nourishment from the breast; suckle.
吸奶：從乳房中吸取營養；吸奶

Middle English norice, nurse [wet nurse]
中古英語 norice, nurse [奶媽]
from Old French norrice
源自 古法語 norrice
from Vulgar Latin *nutrºa
源自 俗拉丁語 *nutrºa
from Late Latin n¿ºcia}
源自 後期拉丁語 n¿ºcia}
from feminine of Latin n¿ºcius} [that suckles]
源自 拉丁語 n¿ºcius的陰性詞} [餵奶]
from n¿ºx} n¿trºc- [wet nurse] * see (s)n³u-
源自 n¿ºx} n¿trºc- [奶媽] *參見 (s)n³u-

D. 英語教師教學心得

從某件事情上得到收獲以後，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？下面是我為大家整理的關於英語教師教學心得 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於英語教師教學心得 1

本學期，我擔任初一、初二的英語教學工作。作為從未從事中學英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今後的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。

一、學習課標，明確教學目標。

為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標准》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，保證了教學的順利進行。

二、扎實備課，理清教學思路。

課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。並且認真寫教案。結合學生的實際和教材的內容，並製作了各種有趣的教具，如：單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。課後備課，總結教學經驗，每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學後記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以後的教學工作打下基礎。

三、認真上課，體現以人為本。

課堂上積極關注學生，充分體現學生的主體地位，認真授課。

1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

2、圖文結合，掌握新知。根據教材圖文並茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，並藉助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時。還適時對他們進行思想教育。

3、通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鍾，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀後並要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示範和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的准確性，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。並且進一步做好校本課程的編寫與研發，爭取將校本課程上好。

關於英語教師教學心得 2

前不久，我參加了20xx年春小學英語教材培訓，聆聽了專家的講座，觀摩了幾節英語課，我受益匪淺。通過學習，我有以下感受：

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什麼是書寫體，什麼是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最後還要養成勤於積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能願學，樂學，善學。

二、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是武鎮東關小學張麗執教的五年級下冊第二單元的一篇閱讀課教學。在教學中，張老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時採用了略讀和細讀。在這節課中，老師充分體現了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。張老師在這節課中，也注重圍繞故事情節展開教學，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言，可見老師一系列基本中很過硬，這節課讓學生學得輕松學得愉快。

還有城關實小徐珊老師執教的四年級下冊第二單元一節對話課，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師自製了鍾表，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。

關於英語教師教學心得 3

回顧一學期的英語教學工作，我們以課改理論為指導，以英語教學為抓手，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。在這一學期中，我校教師追求教育內涵的發展，加強師資自培，堅持以學生發展為本，以學生課程開發為方向，以多元智能理論為指導，以課堂教學策略和整理學習為突破，努力推進教育教學改革的深入發展，並做了大量的教學實踐、教學研究工作，現小結如下：

一、研究新課程理念，提高課堂效率。

以教材為抓手，以教材改革、備課組建設為重點，加強教研組、備課組的整合研究，並把新課程的標准、理念落實於我們的課堂教學中。開學初，我們認真修訂了課堂常規、備課、聽課評價標准，學習、討論、領悟新標准，人手一份，對照各自情況加以總結，提倡創設新型的師生關系，改革課堂結構，提高課堂效率。

二、以研促教，以研促改，以研促發展。

實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者;其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變;第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。具體做法是：依據課改要求來制訂教學計劃;編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性;要進行課的設計;要上好課改課;教師要轉變教學行為;課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習;課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);要進行課後反思。

三、加強青年教師培養、帶教工作。

加強青年教師的帶教工作，把「傳xxx幫xxx帶」的工作融入到我校的師資隊伍的建設中，為青年教師搭建平台，快速成長。我們平時利用課余時間積極探討多樣的教學方法，在教研活動中研究新的教學理念，大家竭力在教育教學工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業已逐步走向正規，融入學生中，教學成績也有所提高。在教學實踐課中，她們也有較出色的表現，課件的製作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學中，青年教師茁壯成長，成為教學的好手。

四、參與讀書節，提高學生綜合素質。

豐富多彩的活動是對學生學習能力、學習興趣的激發和培養，能使學生從枯燥的學習中解脫出來，時刻置身於濃濃的學習氛圍之中，通過形式多樣、內容豐富、手段新穎的形式，使學生在活動中接受知識，培養能力，從多層面，多角度培養學生各方面的能力。本學期，我們參加學校舉辦的讀書節活動，為了給學生提供展示英語水平的舞台，也為了鼓勵學生冒尖，開展了中低年級的英語口語競賽和高年級的閱讀競賽，在精心設計、預先告之、全員參與、提高實效上下功夫，辦得豐富多彩。

五、無私奉獻，愛崗敬業。

由於學生英語基礎較差，老師們都利用早、晚的業余時間義務為學生補缺補差。我們針對後進生的實際情況主動和家長聯系，集中教室補課、輔導，無私奉獻，對學生就像對待自己孩子，不厭其煩的糾正他們在學習上、思想上的種種缺點和錯誤。為了能提高學生們的每一分成績，我們英語組的老師都有啞嗓子的經歷。值得欣慰的是，學生的成績都在不同程度上有提高。

六、英語學科教學與信息技術的整合更能促進英語語言的廣泛運用。

信息技術作為一種媒體技術，有著更加廣泛的潛能，並具有其特定的優越性――形象、具體、有聲有色、動靜互補、增大容量、可視效果佳，剪輯方便、操作簡單等特點，且便於課堂情境教學和呈現教學的操作。由於電腦的廣泛使用，課件的製作將更加方便，在教學活動中，信息技術將為英語教學提供更加廣闊的空間。

總之，我們教研組全體成員將不斷提高自身素質，努力提高業務水平，爭取讓每一名學生都能成為祖國的棟梁!

關於英語教師教學心得 4

教師在平時上課時，就有意先讀一些詞彙，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然後再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規律性的東西，需要反復進行訓練。對於一些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞彙，培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞彙，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:

1、我們把詞彙根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞彙:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞彙，教師就能夠讓學生先聽，然後試著去拼寫。本文由一齊去留學修改整理。

第二類是規律性的由字母組合構成的詞彙:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞彙就需要教師加以歸類和總結，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞彙就是一些無規律的詞彙:half one uncle在這些詞彙中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。

2、根據讀音來分類(如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、按照字母組合進行分類(如把字母組合al歸類):all ballfootball half small wall透過該項分類，使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音;並且認識到在一般狀況讀什麼音，有時候讀什麼音。

在詞彙教學中，要避免過分強調記憶詞義，個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，並不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，並且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞彙時，就應是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學習英語單詞的時候，也不能過分強調詞義的記憶，個性是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，並從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞彙的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學生避免用漢語詞彙的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞彙大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關詞彙的統計表:詞彙總量名詞動詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞彙量占總詞彙量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age breakfast close colordiffer ence ty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠透過實物、情景的教學方式來完成詞彙的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞彙教學有很多方法，但我們認為在初中階段，個性是在低年級，就應堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫潛力;透過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞彙，從而到達掌握詞彙的目的。

關於英語教師教學心得 5

英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學英語教學質量?如何優化小學英語課堂教學質量?尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學四年級和六年級的英語教學工作,根據半年小學英語課堂教學的情況和多年的教學經驗，談一些個人的想法。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的`英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且在下學期按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率;在語言教學目標上，重語感、重語音語調基儲重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，如通過多媒體教學,提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷.幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基矗強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感;通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

關於英語教師教學心得 6

作為xxx區指導團的首批學員，在此次第三屆區級學術節的英語論壇專場中再次領略身邊學員的風采，感受頗多。

一、找感覺，明方向

自xxxx年4月起，我們最初的7所學校14位教師開始了區英語教學指導團專家們面對面的零距離的指導。從校內聽課到課後評析，指導老師耐心細致地評點，既肯定長處，又對部分教學環節的設計提出真知灼見，這給予了我很多啟迪。由於自己長期在普通公辦初級任教英語，久而久之就有了一些固定的思維，就好似「井底蛙」一樣。然而在聽了指導老師富有新意的建設性教學設計後，彷彿又重新找到了很久都沒有的「感覺」。另外，指導團也提供了很多聽優秀專家的報告講座和市區級優質課的機會，二期課改中先進的教學理念與實實在在的課堂教學一次次完美地呈現在眼前。感覺就一個「爽」字。

二、找差距，知不足

在所觀摩的各級展示課中，上課教師都注意為學生創設語言運用的氛圍，注重學生的語言的交際能力，努力使整個教學過程成為師生、生生運用語言進行交際的過程;必要時也採用直觀教學法幫助學生克服語言障礙;甚至在某些環節，中英文對比，文化語言結構的對比，用上翻譯法。並不是因為是公開課的需要而絕對的簡而言之，或者只用英語授課而搞得學生一頭霧水。

反思平時自己的日常教學狀況，有不少地方還有待改進。比如：每節課都要建立面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的理念，並非公開課的時候才注意這個問題。我們經常說上好一節課不難，難的是上好每一節課。因此創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度，漸漸在課堂上形成和諧融洽的氛圍，「向40分鍾課堂要效率」是我追求的目標。差距就一個「大」字。

三、重實踐，求提高

在教學指導團的三年時間里，我有了更多學習和感悟的機會，期間我將自己的學習體會帶回學校與同教研組的老師一起分享，此外我還積極參加學校的各項教學展示活動，重在將所學習的先進課改理念和自己實際的課堂教學結合起來。同時我也有幸兩次和區里其他學校的老師進行「同課異構」的課堂教學研究，在不斷的實踐錘煉中，我知道一名優秀的教師所應該具備的理論底蘊和專業水準。

三年的時間很快過去，看著曾經和自己一起「同課異構」的市二初級中學的黃艷老師在論壇上娓娓道來自己的成長歷程，我更清楚了自己今後的努力方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!