英語上課怎麼提高學生的積極性

① 如何激發小學生在英語課堂上學習的積極性

、運用生動活潑的課堂教學 充分調動學生學習主動性

在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處於積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然後進行語言交際活動。教師還應盡可能地設計些游戲、猜謎等活動，並讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處於積極主動的學習狀態。

二、把減負放在教學重要位置 提高學生學習英語的興趣

我在教學中發現，大多數沒有學習興趣的學生都是由於負擔過重，力不勝學，久而久之就造成「厭學──畏學──棄學」、被動應付的狀況。因而，教學中應盡力不使學生背學習包袱，切實幫助他們解決學習中遇到的困難。對能力偏低的學生布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區別對待，分別檢查。評價要有「熟練掌握」「基本掌握」「基本理解」之分。提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲，要杜絕體罰和責難。要減輕學生過重的課業負擔，對主動學習和主動提問題者給予加分鼓勵，千方百計保護他們的學習積極性。學生因怕出錯，不敢開口講英語，這一心理障礙需要教師設法排除。教師要創造輕松的氣氛，誘導學生敢於思考，敢於講話，敢於回答問題。對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步培養他們樂於學習、善於學習、主動學習的良好習慣。

② 淺談如何培養學生學習英語的積極性

1、營造輕松和諧的氛圍
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，舉止大方、文雅，語言純正、地道、流利，書法規范、漂亮，版面設計合理醒目。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess」或「Follow me」等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜謎游戲。例如「聽音猜動物」的游戲學習「Is it a…？Yes/No，It』s a…」。「聽音猜人」的游戲學習「Who』s he/she？」「蒙眼摸動物」的游戲學習「What is it？」等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，叉在玩中學到了知識。
2、在課堂中引入競爭機制
好動、好奇、好勝是小學生的年齡特徵，這正好與英語學習的單調相矛盾。英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發學生旺盛的求知慾，強烈的表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。比如：我們在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。Tuch your head！Pomt to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！因此，獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。此外，由於每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容採取口試、筆試或聽力測試等不同方式競賽，試題的難易程度與學生語言能力的層次相結合，讓所有的學生都嘗試成功的甜蜜，讓學生覺得英語學習有樂趣，增強了學生的自信心。而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，大大提高了學生的學習興趣和效率。
3、建立和諧，融洽的師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。因此，在教學中我常常使用：Good try！Try again！Don』t be afraid！You』re clever！等鼓勵性語言，並通過大量的示範、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
這樣，師生關系才能和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
4、手段多樣化。「拴」住學生的心
4.1 隨機應變
如把「stand up，sit down」這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如「ck，monkey，dog」等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，題目為「我的動物園」。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
4.2 在教學中常用各種方法
（1）當「小老師」、「模仿秀」
比如說在教「It』s warm in spring！」這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如「It』s hot in summer」（可以作出很熱的表情）；「It』s cold in winter」（可以作出很冷的動作）；還可以鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說「Stand up」「very good」，「Sit down，please」，
（2）把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
5、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力
教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我採用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員後，建議學生製作自己的Family tree，填上英語名稱、年齡、職業、愛好；將學過的日期、月份、季節製成活頁、掛歷，將天氣情況製成小小氣象台，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞軼事，如：聖誕節、母親節、父親節的由來，在製作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

③ 如何培養學生在課堂學習英語的興趣和積極性

興趣是最好的老師，在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣版，就會權導致教師講課，無人聽講，上課提問，無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學，因此對英語教師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。

④ 如何提高學生在英語課堂中學習的主動性

英語是一門語言實踐課,可是現在的英語課堂里,尤其是中小學課堂,學生們大內都對英語不感興趣容,他們學習學習英語純粹是為了考試而學習,老師黑板上寫什麼,筆記上有什麼就記什麼,是一種機械化教學,填鴨式教學,學生的學習非常被動。而新的課程改革里卻對我們的傳統教學模式提出了一些新的內容,在新課改中,教師已經不再是課堂的主角了,相反,學生才是課堂的主角,我們應該引導學生,讓我們的課堂全員參與,生動有趣,發揮學生的學習主動性和效率。

⑤ 英語課堂上如何充分調動學生的積極性

所謂「教學」，已不是傳統的老師滿堂教，學生飛速記。隨著新課改的實行，師生角色已變專為「教師屬是教學過程的引導者，學生是主體。」「以學為本」是教學最本質的特徵，也是教學系統科學發展觀的必然結果，也是教學功能的集中體現。2012年走上工作崗位的筆者，備課時參考資料各種，教案上，書上寫的密密麻麻，上課滿堂講，生怕自己有哪個知識點沒講到。發現自己很累，學生很煩；後來，逐漸摸索，現在筆者自己很「懶」，學生很主動。本文就針對英語學科，筆者的幾次印象深刻的教學過程，論述使學生「動起來」的重要性。

⑥ 如何提高小學生學習英語的積極性

小學生剛接觸英語時，一般都懷有很大的好奇心，對英語有濃厚的興趣，非常喜歡學英語，學習積極性高。但時間一長，內容增加了，難度增大了，需要識記的東西越來越多，好多學生就學得不怎麼好了。隨著一課課地向前推進，好多內容記不住了，聽說讀寫各項技能都和學得好的學生拉開了距離。學習變得很被動，學習完全是為了應付考試。對英語的好奇心慢慢地被厭倦所取代，學習積極性大大降低。怎樣才能把學生剛開始學英語時的積極性保持住呢？如果能採用豐富多彩的教學方法，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，學生學一課會一課，一學期一學期學下去，水平不斷提高，整個學習就成為一個良性循環過程，學習積極性就能保持甚至提高。一、突出學習興趣的培養，保持和發展學生的好奇心和成就感。對還未真正明確學習目的的小學生來說，興趣的培養至關重要。學習興趣是學習主動性積極性的起點，是學好英語的關鍵。在英語課堂教學中，一定要把培養學習興趣放在首位。教師在組織課堂教學中，要注意結合兒童好動、善於模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。養成敢說、喜歡說英語的習慣。並不斷發展其求知慾，從而使學生的學習興趣長久不衰。隨著知識水平的提高用思維能力的發展，學生的興趣就可能上升為志趣和志向，學習就會有更強烈的目的性和自覺性。二、創設一個具有安全感、生動活潑的課堂環境，能促使學生積極參與英語學習。心理學研究表明：在輕松愉快的狀態下，能充分調動學生的學習積極性和發揮潛能，從而增強記憶效果和提高學習效率。但是，即使在非常寬松的環境下，仍有一些學生不敢開口練習，即使再有趣的對話，仍有學生不願參加表演。這是因為每個孩子的個性不同；每個家庭養育子女的方式也不同；因此，他們在課堂上表現出的心理狀態和行為就不盡相同。在課上分小組活動可以使每個學生都有練習的機會，學生都能適應這種學習方式，只是需要教師給予適當的引導。這時的課堂看似混亂，但卻是亂中有序。因為正是這種自由學習的方式給了學生充分展示自我機會。有些學生，特別是那些紀律不太好的學生往往具有一些未被發現的才能，如組織能力。在分小組練習對話時，通常是這這些學生分配角色，導演排練，表現得相當認真。而那些個性謹慎的學生在全班面前很少發言，但在小組活動中卻表現活躍；因為有了安全感，不用擔心會當眾出醜，他們也就不再拘謹了，學習也就會更積極。三、教師對學生的良好態度能語重心長學生主動學習的願望。教師的態度在語重心長學生的學習興趣方面起著至關重要的作用，良好的師生關系是使優秀的教材和教法發揮作用的關鍵因素之一。學生年齡雖小，對教師的態度卻相當重視，學生犯錯誤時，教師應當批語指正，但教師批語學生時的語氣、神態和措辭卻能明確表達出教師對學生的態度，是憐愛，還是厭惡？是恨鐵不成鋼，還是認為他不可求葯？學生都會有鮮明的的感受。如果學生從你的態度中感受到你只是就事論事地批評他，對他本人和他的將來則抱有很大希望，他會非常努力地改正缺點和錯誤。相反，一旦他意識到的是鄙夷和不屑，他細小的心靈就會受到難以彌補的傷害，這種傷害非但不能刺激他進步，反而會造成他學習積極性的下降。一個熱愛學生、尊重學生的教師會從學生那裡得到同樣的回報，學生會以認真的學習態度和高漲的學習熱情表達他們對所愛戴的教師的關注和支持；一個總是重視學生成功，而不是一味責怪他們失敗的教師，會最有效地增強學生的自尊心，使他們更加主動地參與課堂活動；一個富有同情心和寬容的教師能顯學生提供輕松愉快的學習環境。只有在這種環境中才能充分發揮學生的想像力和創造力，從而使學生越學越聰明，越學越主動，越學越會學，越學越愛學。總之，要讓學生感到他們學會了什麼，而不應讓他們總是感到有許多必須學會的內容還沒有學會；要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣；要使學生在課堂上能得到充分的信任，尊重和鼓勵，能充分展示自己。這樣，學生學習就會充滿信心，學習積極性也就能保持長久不衰。 小學生剛接觸英語時，一般都懷有很大的好奇心，對英語有濃厚的興趣，非常喜歡學英語，學習積極性高。但時間一長，內容增加了，難度增大了，需要識記的東西越來越多，好多學生就學得不怎麼好了。隨著一課課地向前推進，好多內容記不住了，聽說讀寫各項技能都和學得好的學生拉開了距離。學習變得很被動，學習完全是為了應付考試。對英語的好奇心慢慢地被厭倦所取代，學習積極性大大降低。怎樣才能把學生剛開始學英語時的積極性保持住呢？如果能採用豐富多彩的教學方法，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝，學生學一課會一課，一學期一學期學下去，水平不斷提高，整個學習就成為一個良性循環過程，學習積極性就能保持甚至提高。一、突出學習興趣的培養，保持和發展學生的好奇心和成就感。對還未真正明確學習目的的小學生來說，興趣的培養至關重要。學習興趣是學習主動性積極性的起點，是學好英語的關鍵。在英語課堂教學中，一定要把培養學習興趣放在首位。教師在組織課堂教學中，要注意結合兒童好動、善於模仿、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。養成敢說、喜歡說英語的習慣。並不斷發展其求知慾，從而使學生的學習興趣長久不衰。隨著知識水平的提高用思維能力的發展，學生的興趣就可能上升為志趣和志向，學習就會有更強烈的目的性和自覺性。

⑦ 如何在課堂上調動學生學習英語的積極性

一、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師「滿堂灌」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致「兩極分化」，教學質量不佳。課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象。要「寓教於樂」、「動靜結合」、「學用結合」、「師生配合」。 課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鍾英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，「A good beginning is half done」。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照著課本，大聲念一遍，翻譯一遍，就算進行了教學。要善於用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才准確。教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的「成功欲」，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的「懸念」，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
二、在教學中要引進競爭機制，充分激發學生的學習興趣
利用學生好勝心強的特點，在教學中要引進競爭機制，這樣有利於激發學生的學習興趣和學習的積極性。我的做法是：一個單元結束或總復習時，在學生中開展「爭當單詞大王」計時賽，看誰在規定的時間內寫的單詞多而准；復習句型時開展「象徵性背句型旅遊」活動，制定好活動方案，如畫出平面圖，從北京到倫敦途中設若干站點，定好幾課作為一站。這種競爭性的活動激發了學生的學習興趣，大多數學生都能超計劃完成任務，提前到達目的地。有時進行「單詞分組賽」，輸的隊自願將競賽的部分單詞每個寫20遍，並要求重新賽一遍。學生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，培養了競爭意識和不甘落後、不怕困難的進取精神。他們時常自發地組織起各種競賽活動，學習熱情持續高漲
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教數字吧，英語數字說起來很簡單，但真正教得快、教得准、教得好，讓學生學得有趣味，也並非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個數字，依次教教就過去了。
四、用教師人格魅力影響學生 調動其學習英語的主動性
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就 越喜歡 老師的課，學習該課程的積極性就越高。
教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。春風化雨潤心田，育人育德細無聲。真誠的關愛表現於教師對學生的信任與尊重，相信學生有發展潛能的意願，有創造性與成就感。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種關愛，那麼學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善於察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，並及時給予指導和幫助。
調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑，調動他們學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中，不斷提高學習效率。學生積極性提高在心理上表現主動學習，興趣濃厚，情緒高漲，精神飽滿，求知慾強烈。在生理上反映為大腦興奮性增強，激素分泌增多，心肺系統活動加強。課堂行為和效果方面表現為能接受較大的運動強度和密度，技術掌握加快，鍛煉的效果較好，不易發生傷害事故。當老師的勞動得到學生的認可和尊重，教師的表率作用和施教水準將會更高。由此形成良性循環，真正體現教與學的兩個積極性。

⑧ 如何提高學生英語口語課的積極性

一、深度溝通 做到關系融洽
眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，恐懼心理伴隨學生左右。因此，學生用英語表達時神經高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，總是面紅耳赤，他們往往思維「短路」，要麼難以啟齒，要麼難以「我口說我心」。
親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，悟透並營建新型師生關系，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，鏟除因「師道尊嚴」而維繫上千年的鴻溝，讓學生『信其道」。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍，激發學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕鬆鬆、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學生克服了恐懼心理而敢於開口，樂於開口。
英語教師尤其是要善待學生的錯誤，要「容忍學生犯錯誤」，教學中應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之後，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤，糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。

二、強化模仿 做到洋腔洋調
心理學家認為，「學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。」我們的哇哇學語，美讀、聲情並茂的朗誦等等，最初准能離得開模仿?在教學中，教師應加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，並充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求「地道純正」，越『洋腔洋調』越好。

三、高聲朗讀 做到音準情茂
古人日：「讀書百遍，其義自見。」學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既有助於學生積累語言素材，同時有利於培語感」，形成『語流」。另一方面，也可培養學生說英語的自信心。
我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，不妨「中」為「西，J用，這樣有利於引導學生達到語音規范、聲情並茂的境地，從而提高口語能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖
英語新課標倡導，教師應該避免單純化傳授語言知識的教學方法，盡量採用「任務型」教學途徑。各種版本的英語新課程教材內容均與生活零距離鏈接，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的效能。取材於生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，教師讓學生進行角色表演，進入文本，如臨其境，學生在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內容後，教師刨設相似的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提高。當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇於開口了，一向基礎特差的學生也能脫13說出一些簡單的日常會話，盡管他們還不能完全正確地寫出。
好表演是學生的天性。利用學生表演慾望強的心理，廣泛開展角色表演活動能有效提高學生的口語能力。

五、創設語境 做到持之以恆
蘇霍姆林斯基曾說：「有意義的情境創設是學生始終以積極態度參與的無形動力。」英語教學因受著語言環境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學時問，營造出逼真的英語語言環境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據學生年齡及學識水平大部分或全部運用英語授課，力求少說或不說母語。學生不懂時，我們可用簡單詞語加以解釋，或者用動作．既明，甚至可用書寫(寧可動手寫母語，也不說出)的方法，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達思想，用英語傳達信息，向學生提供英語表達的示範，提供英語模仿的藍本，培養學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生的聽力提高自然是水到渠成之事。
在實際教學中，教師除了運用「一張嘴、～支粉筆U設英語情景之外，應大量運用現代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字於一體，圖文並茂，學生創造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。

六、注重積累 做到日積月累
《槽廣》雲：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」英語1：3語能力離不開英語知識的積累，否則乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文復述課文、寫作等一系列訓練，旨在豐富語言知識的積淀。屆時，你才有可能脫口而出，出口成章。

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七、課外強化 做到時間足夠
冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師必須採用課內外結合方式，除了「向45分鍾要質量」，還應要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如按社區讓學生成立英語興趣小組，開展系列1：3語訓練活動，學生在互幫互學中，口語能力必然會提高。
每位英語教師在具體教學實踐中，提高學生口語能力的方法不盡相同，如有的教師組織學生進行日常生活題材的討論或辯論、英語演講，不乏有效，甚至高效。
《學記》日：「茜歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。改變當前學生英語口語能力低下之狀，英語教師應強化學習，不斷豐富專業知識；提升專業能力，著力教研教改，走上專業化成長之路，從而實現英語課程的總目標，為學生的可持續性發展打下堅實的基礎。

⑨ 如何提高英語課堂上學生的積極性

本人能想到的簡單來說源一下，希望能幫到您：
1、提問一些問題，點名（最好是學習不好，戳倒事兒很在行的同學）回答一下，如果回答的好可以表揚一下，如果回答的不好，可以鼓勵一下，簡單表達一下對他的好感鼓勵他下次答對哦！
2、當有同學答對的時候要大聲的表揚，鼓勵，也可出英語班級每周最積極學生獎項，不見得獎品一定要好，要很貴，但可以是比較出彩的那種，學生們比較惦記的那種。這個需要你跟同學多溝通交流的哦。相信你能問出這個問題，就是一個很用心的人，你一定能做到很好。
3、當有比較有意思的課程時候，可以自己多下載一些相關的知識，豐富一下你講知識的與時俱進性、實踐性，調動大家積極發言。