學生英語兩極分化嚴重怎麼做

❶ 如何縮小初二年級英語兩極分化問題

應對學生兩極分化現象及對策：
（一）、硬體方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材 鑒於上述分析，筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是「一刀切」。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂於學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的「虛擬環境」中運用，而改變自己「屠龍之技」的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境 學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入 政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網路，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入「e」時代，自己確實是「地球村」的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
4、增加班級數目 學校班額過大也是一個問題，就我校來說每班至少56人至70多人不等，大班額上課使教師很難有足夠的精力促進每位學生發展，也為管理帶來了諸多不便。

（二）、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。
2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出「教師死教書」的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因「材」施教。就一堂課來說，應注視「開頭」「勁頭」「重頭」「結尾」四個環節，「開頭」應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。「勁頭」應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，「重頭」教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上「榮辱與共」共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。「結尾」應結課好，要盡量做到「餘音繞梁，三日而不絕於耳」此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
3、學法的指導上教師應：
⑴、寓學法於教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識並對其加以分類，分散到集中整理。
⑵、培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤於背誦，記憶，勇於糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課後復習，認真獨立完成作業等的習慣。
⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習並且極參與課堂活動，
⑷、指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，
⑸、指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然後再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正，
⑹、另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課後復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。
（三）、學生方面：
1、明確學習目的，激起學習興趣 興趣是學生的動力之源，正如孔子所說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率 學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞彙時可用「詞不離句」的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由「苦」變為「樂」。從而使英語學習處於一種良性循環發展狀態，以利於今後的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課後認真作業，復習，總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由學會到會學的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
4、樹立學習信心，不斷感受成功 前蘇聯教育家霍姆林斯基說過「在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望」。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，「抬起頭來走路」始終感到「我不錯」，「我能行」，「我並不比別人差」，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。
5、融洽師生關系要克服自卑羞怯心理，「親其師」讓老師了解你認識你，了解你的「喜」「怒」「哀」「樂」，了解你的心理動態，了解你的需求。這樣多和自己的教師溝通，有助於形成良好健全的人格，也有利於身體心智能力的發展，從另一方面來說更有利於教師的教學藝術水平的提高。積極爭取主動地做學習的主人，真正做到「教學相長」，只有這樣才能最終「青出於藍而勝於藍」。不僅在學習上也在對待人生的態度上始終是積極、健康向上的，從這方面來說，也有利於學生健康的成長與良好心理素質的養成。
6、尊重熱愛學生，創設氛圍 尊重熱愛學生是消除學生情緒障礙的先決條件。馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人並願意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡「親切、充滿師愛」的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到「皮格馬利翁效應」，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，教師必須通過自己的努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此就能獲得一種無形的情感動力。作為教育的主導力量，教師要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
7、消除心理障礙，培養自信 首先，教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對於大多數人來說是很小的。心理學研究表明，人的智力水平呈常態分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人極少，兩個極端各僅約占的3%。智力水平不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力程度。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業上取得成功。其次，教師要善於捕捉學生微妙的心理，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那麼學生就會產生強大的情緒動力，變「要我學」為「我要學」，變厭學為勤學、樂學。 再次，教師要善於正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。老子說過，「自勝之謂強」。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。教師不但要善於正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，相信自己同樣「有一得之長、一專之長」，樹立「別人能做到我也能做到」和「天生我才必有用」的觀念，逐步培養自信心。
8、創造學習環境，激發興趣 不可否認，缺乏語言學習環境也是學生產生情緒障礙因素之一，這是客觀存在的，關鍵在於教師如何去人為地改變，正如語言學家章兼中所說，要努力使「學生在愉快、安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心」。我們應該做到：
①充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，使學生置身於准語言環境和真實英語語言環境中。
②創設良好的課外學習環境。包括搞好教室布置、開設英語角、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣。
③收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，同時還是一個人的綜合素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的學習動機。
④注重發展和訓練學生學習英語的自主性。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標准。當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，採取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。
⑤注意培養和發展學生學習英語的興趣。 興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，多數同學只知道英語是中考必考的一個科目，開始時有新鮮感。可隨著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創造條件和環境。霍林姆斯基認為，輕松和諧的課堂氣氛有助於學生興趣的提高，從而使學生保持學習的積極性，產生強烈的求知慾。在英語教學中，要向45分鍾要質量，必須給予學生一定的參與時間。如組織書寫、朗讀、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅。另外，在教學中充分運用現代化教學手段，直觀手段，給學生以感官形象，增加學生的興趣。
⑥理解尊重學生的情感，讓學生經常有成功的體驗。 成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會使學生失去信心，而處於心理抑制狀態，這樣會導致其越學越差，以致於到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律而傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對後進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。教師對學生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，採取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產生的受挫、失敗等消極情感。
⑦採取多種教學手段，搞活課堂氣氛，永遠使學生有一種新鮮感。 初學英語的同學感到英語較新穎，課上發言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了初學時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學失去了學習的興趣。因此，對於教師而言，就應該加強教學理論研究與實踐，緊跟時代的步伐。採用現代化的教學手段。除了經常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式。改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助於師生情感的培養。
⑧洞察學生的學習狀況和心理狀況，善於與學生交流。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課。對於掉隊的學生，要及時了解其困難，幫助其樹立自信心。對於考試考得不好的學生，不要向全班宣讀，當眾批評。教師更應該多關心他們，及時找他們談心，幫助其分析原因。對於差生所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，從而也幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進步，體驗成功的快樂。應當承認，學生學習英語在智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力等方面，一個班級的學生出現上、中、下的差別是正常，不可避免的。教師應在學習方法方面指導、愛護、調動學生的積極性與主動性方面下功夫，因為積極情感及消極情感在英語教學中起著截然不同的作用。所以在教學中教師應注意對學生情緒的控制，激發其積極情感，抑制並消除其消極情感。只有這樣，才能有效地防止兩極分化的現象。綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本, 培育學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的「教」是為了學生的「學」。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產生濃厚的興趣，並能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。新課改過程中學生出現兩極分化現象是由於各種因素導致的逐漸加重的一個不容忽視的問題，有針對性地對其成因加以研究分析，探討得出一系列可行的方案，是最終徹底解決這個問題的關鍵.
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❷ 淺談如何有效預防小學生英語學習兩極分化

我從事初中英語教學工作多年，經歷三次教材改革，也順利地送走四屆畢業生。在教學實踐中，我發現初中學生在初學英語時興趣盎然、熱情較高，英語成績普遍較好，但時隔不久，一些學生就開始掉隊，英語測驗成績下降。這樣一來，一些英語領悟力較好的學生成績越來越好，而掉隊的學生則越學越吃力、成績越來越差、厭學情緒越來越嚴重，個別學生甚至公開提出不想上英語課。起初，我與很多教師一樣，以為個別學生厭學、出現兩極分化是正常的，沒有加以足夠的重視。後來到了八年級下學期，我發現越來越多的學生開始掉隊，有時竟有半數學生表示對英語不感興趣，這使我開始反思、重視英語學習中的兩極分化現象。 經過細心地了解、觀察，我發現掉隊的學生並不是天生智力差而學不會英語，而是有更復雜的原因。作進一步深入細致的了解之後，我發現一些在英語學習上掉隊的學生雖然有自身的原因，諸如學習英語的方法不對（如讀單詞用漢字注音，寫句子搞逐詞對譯，擺脫不了漢語習慣）、不了解英語學科特點（誤以為英語是知識型或理解型課程）、在英語學習上缺乏恆心等，但更重要的原因出現在教師的教學上。因為英語課堂是初中英語教學的主要陣地，如果教師的教學方法欠佳，就會直接影響教學效果，導致學生在英語學習中出現兩極分化。 找到了病因，心裡有了數，從2012年秋季開始，我便著手研究如何防止學生在英語學習中出現兩極分化，找到一些行之有效的方法，並在所任教的班級中進行實踐。幾年來，學生兩極分化的現象得到一定程度的遏制，英語整體教學質量得到一定程度的提高。現將幾年來自己的一些做法總結如下，與各位同行互相交流，共同探討。 一、建立學生英語學習檔案，摸清各類學生的實際狀況 從七年級學生入學開始，我便為每位學生建立英語學習檔案，通過課堂抽問、平時作業、單元檢測等，對各類學生的情況做到瞭然於心，便於在實際教學過程中因材施教，一旦發現有學生掉隊，便及時拉他一把。 二、激發學生學習英語的興趣，切實抓好英語從小學到初中的過渡教學 我在教學中經常使用白板投影、實物、錄音機、簡筆畫等手段創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。掉隊的學生也有上進心，只要引導得法，他們就會逐漸對英語學習產生興趣。比如2012級有位學生，先是對英語絲毫不感興趣，但他的地理知識和氣象方面的知識卻相當豐富。在教「Different countries，Different weather」時，我先放了一個地球儀在講桌上，然後用簡單的英語指著地球介紹了中、英、美、澳四個國家的地理位置和天氣情況，那位學生聽得特別認真。我立刻注意到這個細節，誠懇地請他上講台給大家講講氣象方面的知識，並說可以先用漢語講，再試著用英語講，那位學生遲疑一下，勇敢地走上講台，向大家講解中美英澳四國的地理位置及天氣方面的差別。末了，他說：「以後我一定能用英語給大家講。」我帶頭與全班同學為他熱烈鼓掌。之後，那位同學對英語逐漸產生興趣，通過努力，逐漸趕上其他同學。 在掉隊的學生當中，許多學生不能過好語音關，這是造成他們掉隊的直接原因之一。因此要避免一些學生掉隊，必須使學生掌握語音規則，逐漸培養英語單詞拼讀能力。 三、努力培養學生良好的英語學習習慣 根據學生的認知特點和英語的學科特點，我在教學中充分利用多媒體、英語歌曲、錄音磁帶等，培養掉隊學生主動積極、大膽開口講英語的習慣，抓住中學生爭強好勝的心理特點，培養他們正確的英語書寫習慣。 四、在學生聽、說上熏陶 聽、說是一對孿生姐妹，當你說話時，你是主動者，別人因你而聽是被動者；反之，當你欣賞別人語言表達時，你又要考慮你想表達某種思想感情時對語言的運用。因此我校規定：進入校園必須講兩種語言，即普通話、英國話。英語教師上課用全英教學，七年級到九年級循序善誘，逐步提高，同時課外教研組將《刻舟求劍》、《兩小兒辯日》、《守株待兔》、《漁夫和魔鬼》、《買火柴的小女孩》等三十多個中外故事、寓言、笑話、童話改寫成英文，課余時間在校園之音上反復播放。此外，學校每期開展一次英語故事會、演講會、英語歌詠比賽；運用校園廣播放一些外國原版的、簡單易懂的問路、購物、看病等方面的音頻，以改變長久枯燥的課堂教學。我們還要求全校學生必須做到「八個一」，即每人會講一個英語故事，唱一首英語歌曲，背一篇英語課文，說一則英語諺語，說一篇英語發言稿，頌一首英語詩，講一個偉人言，每人每日記一句復雜的英語句子（專用日記本），這樣有力地推動了英語的教學，並收到了良好的效果。 五、指導掉隊學生抓好預習新課這一環 在指導學生預習時，我常把下一節或幾節課要講的內容提前給學生講一遍，教他們讀讀單詞、學習句型語法，介紹新課重難點，並布置一些與新課內容有關的練習。這樣，上新課時掉隊的學生也能與其他同學一起參加聽說讀寫實踐練習。在上新課時，我有意讓掉隊學生回答一些簡單的問題，藉此鼓勵他們，幫助他們樹立「我也能學好英語」的信心。 六、加強個別輔導，有效進行補償教學 由於學生在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力、讀寫聽說能力等方面存在差異，因此有必要對掉隊的學生進行個別輔導。我在實踐中經常採用講英語故事、做游戲、學唱英文歌曲、做適當練習題等方式進行補償教學，一些掉隊的學生在我的關心幫助下，逐漸克服各種心理障礙，產生學好英語的願望和決心。 總之，我認為，英語教師只要有一顆愛學生的心，充分相信每個學生的學習能力，對掉隊的學生充滿信心，教他們英語學習方法，抓好課前預習，培養良好的英語學習習慣，堅持不懈，就能較好地防止學生在英語學習中的兩極分化。

❸ 如何解決初中英語兩極分化現象

每個人天賦不同，努力不同，成績自然不同
但老師可以給予一個良好的學習環境，使大家同時進步，大家一直進步一直進步，最終都達到滿分，即可以解決兩極分化情況，當然，這是比較理想的情況，是不太可能實現全員滿分的，如果實現，那恭喜你，你將成為一名偉大的老師
除非所有人都想提高，比如新東方那些想要出國的學員，目標明確，有動力則可以達到全員優秀

❹ 班上的學生成績「兩極化」，怎麼辦

我班上的學生兩極分化嚴重的話，可以讓好同學來幫助那些不好的同學，對他們來說也能鞏固知識，而且對這些知識不牢靠的同學，也可以使他們更進一步，我覺得這是好的。

❺ 如何減少小學生英語兩級分化

如何盡可能地縮小學生間的兩極分化的差距，是擺在我們每個小學英語教師面前的不可迴避的課題。通過平時與一些學生的交流和調查，我發現了以下一些問題，具體來講主要有以下幾個方面.
問題一：教材方面：教材要求整體有所提高，難度上升。這對學生的要求也越來越高，從而讓學生感到學習英語越來越吃力，時間長了，學生便對英語失去了原有的學習熱情和學習興趣。
問題二：部分學生能力差。他們不善於總結學習方法，對學習內容理解和掌握得比較慢。學習態度不好，凡老師不能一一檢查的作業經常不能完成。
問題三：教師的教學部分學生聽得雲里霧里。有些教師不反省自己的教法，而是一味責怪學生。在教師的責怪聲中，在枯燥的練習之中，學生的學習興趣消失了，能力退化了。
問題四：家長的重視程度。雖然小學階段的英語學習較之前得到了更多的重視，但仍有一部分家長還只把英語課當成和音、體、美一樣只是讓孩子「玩一玩」的科目。認為只要孩子有興趣就可以了，學多學少學好學差無所謂，反正到初中還要再學過的。而另一部分家長則在於老師的交流中發現孩子英語學習的問題後，能及時想辦法，通過各種形式的校外輔導給予解決。甚至其中有一些家長對孩子的英語教學走在了學校的前面，常帶孩子參加英語角之類的各種活動，努力為孩子創造英語學習的氛圍。
因此小學英語教師要積極採取針對性措施，防止上述問題的出現。
一、建立平等、民主、和諧的師生關系
可能是我們英語教師在抓英語教學時，注重的只是學生的語言知識的學習和智力的發展，特別是他們在各種檢測和考試中的成績，而忽視了學生情感的發展。這樣的英語教學往往會因為「情感盲區」的出現而導致很大一部分學生產生厭學情緒，導致英語學習的失敗。因此教師要公正平等地對待每一位學生，不歧視學生，懂得用發展的眼光看待學生。樂學生之樂，做學生的朋友，當學生的軍師，做學生的父母。無論課內外，教師都應真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，把歡樂留給學生，想方設法讓學生喜歡你。教師一個溫柔的眼神，一個輕輕的撫摸，都是一種無言的理解和溝通。因此，師生配合會達到一種無言的理解與和諧，從而使學生從「要我學英語」轉向「我要學英語」。
二、樹立學習的自信心，及時將學生的學習熱情轉化為學習興趣
1.使學生感受到成功的喜悅自信是成功的一大秘訣，它是成功的前提和必要條件，學生擁有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，關鍵是靠學生自己，而能否自信，則主要靠老師。教師應多說「You』re
great！」， 「It doesn』t
matter.」等。雖是一句簡單的評語，但對於那些缺乏老師肯定的孩子們來說，是一種力量，有了這種力量，他們就會把學習的壓力變為動力。
2.使學生感受到學習的樂趣。烏申斯基認為學生在沒有任何興趣的情況下被迫進行學習，只會扼殺學生掌握知識的意願。眾所周知，興趣是學生的最好老師。激發和培養學生學習英語的興趣，並使之轉化為持續和穩定的學習動力，是小學英語教學的關鍵，是防止學生掉隊的重要方法。從三年級開始，學生喜歡玩，喜歡唱歌

，喜歡畫畫，喜歡表演和游戲，喜歡動手操作，喜歡探究和想像。教師在教學中要充分考慮到兒童的這些特點，多開展一些適合小學生年齡特點的教學活動，讓學生在活動中學習，在活動中感受英語學習的樂趣。對每個學生都應真誠關心、熱情鼓勵、認真指導和耐心幫助。對那些開口慢膽怯害羞的學生，不能採用命令、譏諷或者謾罵的方式強迫他們開口說英語。耐心的誘導和期待是避免學生從剛開始學習英語就產生焦慮情緒的方法之一。四年級則可以出一些簡單的試題讓學生做，讓學困生在學習的過程中獲得安全感，盡可能減少不理想的測試結果所導致的焦慮情緒。俗話說的好：「磨刀不誤砍柴功。」尤其是在形成性評價中盡量表揚、鼓勵和鞭策學生，使他們充分認識自己在英語學習過程中的優勢和不足之處，從而激發他們學習英語的內外動機，提高學習效果。
三、評價學生，尊重學生的個性差異
我們要針對學生個體的心理、生理特點、學習興趣和現有英語水平，採用不同的教學形式和教學方法，盡可能去適應和滿足每一個學生的要求，對成績一般的孩子，在基本句型操練時，我就多點撥他們；對成績拔尖的學生，我就鼓勵他們進行難度較大的表演；遇到膽子小的孩子，我讓他們參加小組活動讓他們在與同學的交流中放鬆心情，學會與他人溝通，這樣不同程度的學生都能在我的課堂上參加活動，參與練習，人人都有機會。
教師在教學中應當把評價貫穿於整個教學過程中。通過評價使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功；通過評價使學生學會分析自己的成績和不足。小學英語的評價是以形成性評價為主，即重視對學生學習過程的評價。因此，在教學過程中，教師要學會欣賞學生。記得有人說過「教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄。」課堂上教師簡單而誠懇的評價「你口語進步好快！」「你的書寫不錯，再努力些會更棒。」等鼓勵性話都可以讓學生得到成功的喜悅。
四、讓每個學生都感受到教師對他們的愛
1.愛學生 教師要讓學生感受到你對他們的愛。第斯多惠說：「教育藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」教師在平常可以與學生一起玩，一起說，一起做，一起唱，一起跳等。
2.對學生「無所求」。人無完人，金無足赤。學生在英語學習中難免會出現問題，教師要寬容地對待他們，因為寬容所起的作用比懲罰更為強烈。但寬容不是縱容，是對學生錯誤的批評與期待。教師在對學生進行教育時要力戒兩種態度：首先是急於求成。教師要對學生嚴格要求，但不苛求學生顯著的進步。教師要引導學生通過漸變求突變。冰凍三尺，非一日之寒。要求學生把每天的基礎知識理解透，掌握好。日積月累，學生的學習狀況就會發生根本性的改變。如想使學生一步登天，只會使自己態度粗暴，方法簡單，從而使學生產生逆反心理，喪失英語學習的興趣和自信心。其次是棄置不理。學生感受不到教師對他的愛，面對英語學習的挫折，只能自暴自棄，繼而放棄英語的學習。
五、優化課堂教學，提高課堂教學的實效性
課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質量的關鍵。盡量創設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言，運用語言。教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發揮想像，使人人都有所獲，為學生提供展示自我的舞台，同時要注重交際能力的培養，起點要低，把起點定在學生的「最近發展區」。面對學習困難的學生，給他們的發展提供有利條件，讓他們人人動口、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調動學習積極性。在課堂上提問或做練習時，把重點放在學習成績中、下等的學生身上，難度比較大的問題讓成績中等以上的學生回答，難度比較小的問題就讓成績差的學生答，引導、鼓勵和幫助學生從自己的實際出發，爭取達到英語教學大綱要求。課後及時輔導，力爭在課堂上多練，鞏固當堂所學內容。努力做到「教一課，驗收一課」。這既是對教學效果的一種調查，也是對學生學習實際的一種調查。
總之，要防止學生在學習中掉隊，要激發和保護學生學習英語的興趣，引導學生積極、主動地參與英語學習，使學生在充滿趣味的教學活動和評價活動中體驗到英語學習的快樂。要使他們形成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，與此同時，更要關注那些後進生，讓他們一步一步接近成功，只要我們堅持不懈，相信兩極分化的問題會一步步地得到改善，逐步縮小小學英語學習兩級分化現象，幫助每一個學生實現自己的人生的價值。

❻ 如何解決學生英語學習的"兩極分化"問題

1.老師的作用至關重要.公平對待每個學生一視同仁,公平公正,尤其是不放棄學習差的學生.有時候,老師是造成兩極分化的主要原因.因為很多老師有個人偏愛,很難做到沒有偏向.一般來說,老師共同的偏好是喜歡學習好的,聽話的學生.對學習差的,尤其是紀律較差的學生.其實每個學生都希望被關注,有和別人相等的機會,老師應該時刻注意這一點.盡量做到公平的給每個人機會,尤其是給差等生機會.對他們的進步,要及時表揚.2.找出問題所在,對他們所面對的問題要耐心傾聽,盡量幫助解決.這樣會給他們很大的信心和學習的動力.學生的基礎差原因是多方面的,但是都能找到解決途徑.只要找對方法（可以展開來說…如對基礎差的,注意力不集中的,對英語無興趣的,家庭條件好無動力的,腦子慢的,記憶力差的,學習習慣不好的,因家庭變故而轉學的等造成學習斷層的）3.非智力因素的開發.除此之外,多和學習談心,班容量大的,可以分期分組進行.早讀,課間,晚自習都可以.有時候,老師的一句話就能改變學生的一生.4.老師如果不能兼顧所有的學生,可以分組,讓小組長監督檢查每個學生的作業完成情況.

❼ 如何解決小學英語教學中，學生嚴重的兩極分化的問題

這個問題必須是建立在培養學生的學習興趣上。從三年級開始，教育學生學英語從零開始，每個人都是站在同一個起跑線上，只要好好學，並不會因為語文和數學的成績來評判英語的成績。同時注意語文和數學後進生的英語學習興趣的培養，讓後進生大膽發言，大膽的讀出來，那樣學生對學習英語有了信心。有信心才能培養學生的興趣。再次是老是不要戴有色眼鏡看待語文和數學成績差的學生，一視同仁，才能使後進生有學習的興趣。學生的兩極分化才能慢慢消除

❽ 小學英語課堂學生差距很大，老師應該怎麼教

小學的英語課堂幾乎呈現為一個兩極分化的狀態，因為小學的英語知識特別的簡單。如果會學習的同學在這個時候英語成績就會變得很好，可是如果不懂得如何學習英語的同學，在面對英語的時候就顯得眼前一黑，根本就不知道該如何學習。所以說英語的課堂差距是非常大的，在這個時候老師應該盡可能的調整這種差距，否則的話好學生可能會越來越好，而成績比較差的學生在今後可能會對英語這門學科徹底的失去興趣，久而久之對於今後的英語學習也會出現相應的影響。

這些都可以幫助老師激起同學們的積極性，而且同學們的積極性激起來了以後，同學們就能夠更積極努力地進行學習了。所以說小學的英語課堂成績差距有些大，這並不是特別嚴重的事情，大家只需要好好的來調整，課堂上的差異就足夠了，老師也沒有必要過於揪心，只要找到正確的方式，每一個同學都能夠變成願意學習的好孩子。

❾ 如何預防初二英語兩極分化

首先必須提升初二英語的難度水平意識。增加背單詞和片語的數量，對於語法結構必須有足夠的重視。其次讓基礎不好的同學著重於基礎的練習，而尖子生注重於尖子生的選拔，盡量不要讓尾巴太大。