小學生英語句子怎麼教有趣味

Ⅰ 小學生英語的幾種有趣的學習形式

如何激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化

，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教

Ⅱ 小學一二年級的英語教什麼，怎麼教

小學一二年級的英語:
1） 教簡單的常用英語單詞， 例如， 蘋果， 香蕉， 玩具， 配有圖畫。
2） 簡單的英語句子， 例如：
Good morning, how are you?
3) 由淺入深。循序漸進。

Ⅲ 小學英語的教學方法有哪些

小學英語以樂趣為主，培養小學生學英語由家長父母自己學自己教以身作則提高興趣是整體小學生英語教學的基礎和精髓，

英語的說聽寫是一體化的學習，家長和孩子們先由練習聽力開始習慣英語語氣語調，再同時模仿就能說，會說了再與寫作掛勾，才是正確的方法。

所以，推薦三個步驟讓學小生自己依興趣找重點，增加樂趣：

可以提高聽力和口語，是最方便又快速，

1.一起找一個最喜歡的原音美式短劇約15-20 分鍾，看十次以上，寫下重點句子，這里的樂趣是每個人喜歡的角色都不同。

2.讓小學生假裝自己是劇中人或其中之一，模仿該演員的口語片段。

3.天天先讓小學生自言自語這些片段，慢慢練習就可以跟家長父母對口演戲，各演個3-5 分鍾就很豐富。

這方法極短期內可以提高英語的說聽寫，小學生都很開心。

Ⅳ 如何讓小學英語課堂教學充滿童趣

小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發展的重要階段,低年級開設英語順應了時代的發展,也適應小學生的生理、心理的發展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言,對低年級的孩子來說有一定的難度,但是少兒善於模仿、態度自然、樂於參加活動,這也是他們學習英語的有利條件。隨著英語課程標準的全面實施，英語教學面臨更多的挑戰和機遇。同時英語教學的理念也正在發生根本的改變，「一切為了學生，為了所有的學生，為了學生的一切」正在成為英語教學的指導思想。新《英語課程標准》把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣」放在首位，再一次說明了學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
如何讓英語課堂煥發活力，充滿童趣呢？我認為英語教學應該以滿足學生學習需求為基礎，提高學生學習興趣和語言交往能力為目標，讓學生不斷體驗學習英語的樂趣，使學生樂學、好學，基本實踐途徑如下:
一、以豐富的曲令，增強英語的趣味性
在英語課堂教學中,富有節奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不僅給人一種美的享受,還能鞏固所學的單詞或句型。小學生在剛剛上課時,常常由於受到前一堂課的影響,興奮點不易轉移到英語課堂教學中來,而且情緒波動較大。歌謠和口令之所以使人記憶猶新，是因為它充滿童趣，合轍押韻，朗朗上口。少年兒童的年齡特點是活潑可愛，歌謠富有動感和韻律的特點恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。首先，教師要對課本上的歌曲進行教唱，同時，選教一些國內外旋律優美、廣泛流行、容易上口且受學生喜愛的英文歌曲，並配上動作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。學生在初學階段就能唱出一首首英文歌，這無疑為他們的學習英語增加了自信，增添了較多的樂趣，對培養學生的英語語感也有很大的幫助。其次，要利用歌曲和口令對學生所學的內容進行正確的「遷移」。如在教《What's this》這首歌中，就能遷移到學生學過的英語基本句型，這樣上課提問時，學生自然會聯想到歌曲中有關的句式。最後，教師可在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞彙創造性地自編歌曲或口令，用以克服學生對較難知識所產生的畏懼心理，從而提高學生學習英語的興趣和信心。如:教學，《牛津英語》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8個顏色詞,十分乏味。通過學生們相互交流,老師點撥,一首由顏色詞及熟悉的口令結合的朗朗上口的兒歌產生了,邊念邊做動作十分快樂。自創兒歌如下:
Green red, touch your hand.
Pink purple, jump and play.
Yellow brown, wash your hand.
White black, now swim back.
Orange blue, say thank you.
讓學生拍手，在節拍的幫助下，學生不再覺得單詞多而難記，而是積極、主動地投入學習，很快掌握了新單詞。在教唱過程中，教師還可讓學生充分發揮想像力，進行自由表演，然後從中選出較形象的動作讓大家模仿，從而使學生在唱的過程中輕松愉快地掌握單詞和句子。自編創新口令、兒歌、歌曲是學生間相互啟發、相互補充,實現思維、智慧的碰撞,產生了新的知識,創新賦予學生們新的活力,使他們更加聰明、靈活。
二、讓英語教學眼見為實，成為直觀教學
在小學英語教學中,直觀教學多優於一般的講解。運用直觀的教具或生動的媒體創設情景,營造氛圍,盡快把學生帶入圖畫中的「情景」後進行教學,可以引起學生的學習興趣,有利於教學活動的展開與深入,拓展學生的思維,提高學生的理解力和語言表達能力。這樣,使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。如:在教授《牛津英語》(上海版教材)2b Unit2 circus中單詞tiger, bear, panda, horse, monkey等詞時,教師可以利用錄像進行教學,把野生動物園展現在學生面前,展示出動物生動的畫面,給學生創設一個真實的野生動物園的情景,學生在不知不覺中接受新知識,學會了tiger, bear, panda, horse, monkey等單詞及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 並且激發了學生對動物的熱愛。更使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程,加快了信息傳遞和反饋,既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、以真實的英語環境，使學生親近英語
英語是一種外國語言，不像母語從小就耳濡目染，因此，要讓學生學好英語，教師就應能使學生對英語產生親近感，讓學生逐漸體會學習英語的快樂。我通過創設英語情境，來培養學生對英語的親近感，主要有以下幾個入手點:
1.誇張手法，展示英語
英語教學的特性表明,凡是對教學內容的表達比較強烈,對比明顯,不斷變化,帶有新穎和刺激的藝術效果,都會引起學生學習英語的興趣。例如在進行《牛津英語》教學中,有「Its' so big.」的教學。教師可以拿出一條巨大的長褲,讓幾個學生穿一穿,由於褲子太大,學生被淹沒在長褲中,全班學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。「Its' so big.」教師抓住時機,用貼切的語氣帶領學生說該句子。教師在教具上採用了誇張手法,學生與褲子,本身沒有多大吸引力的兩種物體,經過教師與學生的合作所產生出的情趣,帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景,會讓學生在語言學習中留下深刻的印象,以後在日常生活中,只要有類似「大」與「小」懸殊的情景出現,學生就會脫口而出: Its' so big / small.誇張手法在此表現出來的詼諧、幽默特點,使學生在學習英語時心情舒暢,輕松愉快,肌肉自然放鬆,減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒,從而排除心理障礙,使學習處在一種愉快氛圍中。在這種環境中學習英語,學生在心理上的許多積極因素被調動起來,使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮,學習的興趣也由此產生。
2．即興表演,精彩紛呈
課堂是孩子展示自己的舞台,因此,這塊寶地也值得精耕細作!除了營造自由和諧的課堂氣氛,還因結合教材的實際,適當的把教室變成他們的活動舞台。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景,給學生搭建活動的舞台,引導學生在自己的舞台上積極主動地參與交流。小學生好動愛玩,同樣愛「表演」,對於一些比較復雜、有一定深度的語言知識,教師可以讓學生上台表演,以幫助理解,加深記憶,提高學生學習興趣,樹立自信心。如:在學習happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容詞時,老師可以作示範表演讓學生猜詞,然後說詞讓學生表演。另外在教學表示動作的詞語時,可用一些指令活動讓學生表演以加深記憶。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教師可以先發出指令,做出動作,學生模仿,當學生達到一定程度後,讓學生說指令,其他同學表演,或學生邊說邊表演,或分組表演比賽。又如:在一些課文教學中,我們可以讓學生進行分角色表演。如「購物」場景表演「、打電話」表演等。由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛,精彩紛呈的展示舞台是學生興趣產生的平台。
四、通過多樣的游戲，達到事半功倍的效果
課堂教學的趣味性不是自然而然產生的,而是依靠教學設計的氣氛來渲染的。如果教師老是用那種陳舊的「填鴨式」教法,學生就會頭痛、打瞌睡,久而久之就會產生厭煩心理,行為懶散,不願參與,情緒大落,疲憊不堪。因此,教師要根據小學生貪玩的天性有意識地組織開展饒有興趣的游戲,提高學生的學習興趣,這是非常有必要的。比如，在教授新課時，我們常穿插一些游戲、表演、比賽等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺地學到知識，如教對話Happy Birthday時，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然後發些頭飾給學生，讓學生在對話中扮演角色。在操練時，開展游戲能起事半功倍的作用。如教一年級英語招呼語時，我設計了「向你不認識的人打招呼」的游戲，要求學生見到不熟悉的同學、老師打招呼，看誰認識的人多，學生們非常高興，爭先恐後地運用剛學的句子同他們打招呼。同時，在練習中加入比賽這個因素，也能吸引學生，使他們積極參與。比如在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，可以設計一些搶答題和必答題，在上復習課時開展各種游戲，可以使教學效果更為顯著。
綜上所述,英語課堂是充滿童趣。這里的「童趣」,並不是讓學生整堂課堂都在玩，也不是要遷就學生好玩的天性,而是在考慮兼顧學生心理需求和審美心理傾向的基礎之上,靈活運用各種有效的教學方法,增強其趣味性,培養他們的學習興趣,讓他們在艱苦學習中體驗樂趣,體驗成功的喜悅,將傳統的「要我學」變為「我要學」,這是一件值得我們在教學中不斷探索的事情。

Ⅳ 小學英語應該怎麼教

小學生很小的，作業不能多，幾乎只能布置家庭作業和課堂作業，而且每天早上定期檢查
他們內沒有中學生容那樣的承受能力大，對待溫柔一些，（如果太溫柔，某些調皮學生會裝怪的，比如我，總愛在課上引起一些笑料）如果有人裝怪的話，不要直接批評，
多在課堂上玩一些游戲，讓學生有興趣，不要讓他們對英語產生厭惡。
而上課呢，就帶領學生讀句子，最好是能讓學生多發言，比如抽一些學生造句，讀單詞。

總而言之，上課時一定要讓學生對你有好感，對英語有興趣，每節課都提醒下學生不懂就問，很多小學生是怕老師，（連我都是）不懂的都不敢去問。

你自己也多問問其他老師吧，多想一些有意思的游戲，小學生很天真的，
我昨年上小學老師沒訂報哦，你可以考慮訂不訂，或者徵求一下他們的意見
還有小學生好面子，通常你問他們懂了沒有 記住了沒有 他們幾乎都會回答肯定的答案 （ 比如 記住了沒有？記住了！ 會不會默寫了？會） 所以最好不要這樣問，最好是抽一些人到講台上去默寫，沒寫出來也不要懲罰，鼓勵一些就行了,別太嚴厲了哦！

祝老師你教的好

Ⅵ 小學英語中的趣味教學法有哪些

小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習「father\ mother\ brother」時，我們用「father\ mother\ brother」代替「錘子、剪刀、布」。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉「V」字手勢，興趣盎然。 3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，並大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞。教師示範後，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。 4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友„„站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。 6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習「bedroom」時,學生會說出以下句子：「I have a bedroom.」 「The bedroom is near the door.」 「Do you have a bedroom?」 「I like my bedroom.」 「My bedroom is beautiful.」 „„這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

Ⅶ 如何讓小學英語教學更有趣

上課時要笑,不要顯得太嚴肅,偶爾也可以講一些小笑話(要好笑的),作業不要太多內,學生可能就會喜歡你容(作業多了,學生就會討厭你).課本有的小活動盡量舉行.

小游戲:
1.如果有教單詞,可以給學生一兩分鍾的時間背誦單詞,然後給每個組第一個同學一枝粉筆,讓學生在老師喊了」開始」之後，到黑板上寫單詞（一人只能寫一個字母，從第一個同學輪流下去，在有限的時間里，看哪一組的同學寫得又快又對，）．

2.有的單詞可以動作來表示，就請一個同學來到講台比動作，讓台下的同學來猜單詞．

3.當學生的單詞量很多的時候，還可以給出一類單詞的總稱（如：學慣用品，水果等），讓學生在規定的時間內說出來，看誰說得又快又對．

以上回答僅供參考（我是一名中學生，以上游戲是我小學時老師和我們玩的），如果你有QQ，請加我：857804452

Ⅷ 如何提高小學生學英語的興趣 趣味英語教學.ppt

尋求最佳辦法、緊張的學習環境中解脫出來，准備12個月份的紙條，圖文並茂，使他們喜歡學，做到聲像結合，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境、英語唱歌比賽等、大膽交際。例如。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所，往往受時空限制無法全部做到、踴躍表演，讓學生從機械。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態。一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，以改變陳舊的教學模式和教學方法，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快，體現歌曲中的交際情景，提高學習效率，在英語教學中融音樂與英語為一體，一是多採用直觀手段，使英語成為死記硬背的學科，做到教學情景化，將使英語學習呈惡性循環狀態，老師預先錄下下雨聲、樂於學，創設有聲語言環境。一，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣、呆板，又在表演中充分展露自己的才華，可以設計一個「哈哈HAPPY」時，如hot；玩樂場地的器材名稱用雙語，也應該努力創設直觀，調動學生的視聽感官、創設各種情景進行教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，使學生自然投入、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語、圖片等創設語境：下雨的情景課堂上難以再現，在課堂外也盡量多用英語，有人的小學生還聽不懂、在學中玩，還調節了學習節奏，放在一個盒子里。從而樹立與日俱進的觀念、有趣的英語學習情景，連起來說一個句子小學生學習英語的興趣。二，自覺主動實踐。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，並讓學生多聽磁帶，但你可以想辦法，去引導，並引導學生積極參與進來，為學生提供足夠的機會用英語進行對話；教室里的課表，復習鞏固對話內容，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，布置大量機械重復性的抄寫作業，只一味地要求學生死記硬背，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語，學生的學習興趣會非常高、小故事。這些不僅讓學生有機會聽和說、童謠， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用，再用FLASH製作成課件，大膽實踐、求趣，激發學生對英語學習的強烈願望，形成輕松的學習氣氛，還要大膽的說出來，學講英語小笑話，這有助於激發興趣和分散難點、更有趣的進行英語交際活動，使學生更自覺、玩樂場所都可以看到英語並學習英語，我們應正視現實，表現情景內容、宣傳牌，仇恨英語學習、猜謎等等：校園內的警示牌。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，會加深學生對語言的理解、求新的年齡特點，並且隨時隨地可以學，鍛煉了運用語言的能力、標語牌，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，其它同學則重復該形容詞。我認為，這樣讓學生先體會下雨時的情景。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，甚至是懲罰性的作業，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，而且要讓學生學會講，形象生動地再現有關對話的時空，這需要教師的主觀努力，是寓教於樂的好方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。教師將學生要學的對話融入其中。因此、班規和名人名言用雙語。在唱歌過程中，產生強烈的逆反心理，這適合小學生好奇，使學生樂而好學，多舉行幾次英語競賽活動；其次，就會導致學生喪失學習英語的信心。在玩中學。游戲開始時，學生會很感興趣，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，用英漢雙語。三是設計游戲情景。二是運用多媒體手段、還有演話劇、少用母語，如英語演講比賽、單調，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。在愉快歡樂的氣氛中。如果這個句子符合事實，為學生的終身發展奠基，樹立以學生為本的教育思想，在信息化時代的今天：如果句子不符合事實。 一是教唱英語歌曲，所以我們就要求學生用耳朵聽。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，二是老師利用眼神，學生在游戲情景中深入角色，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語，自暴自棄、小詩，能幫助學生理解對話、cold等放在另一個盒子里、生活場所。如：在教12個月份和天氣時，以達到快樂學習。例如，如果我們堅持這樣做、創設有利的英語學習環境所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的。首先，又充分發揮了主觀能動性與創造性。在教學中，如實物，小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，快速成功的目的，從而調動學習積極性、英語朗誦比賽、去營造環境去創造機會，再准備關於天氣特徵的紙條、繞口令，鞏固了學到的語言知識。學生在情景中深入角色，等等，在相互評價中體現自我，而且還激發了學生的學習興趣，如其它同學則「哈哈」大笑、口形，創造最佳環境、手勢和其它肢體語言幫助學習理解，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景