學生的英語怎麼培養呢
⑴ 小學生英語聽力應該怎樣去培養
為什麼小學生明明聽出了單詞的讀音卻不會寫？一句句子聽了好幾遍卻還是來不及寫？英語考試聽力失分太多，小學生就會變得越來越沒信心。其實聽力教學和訓練是英語教學中的重要環節，從小學階段剛接觸英語起便不能忽視小學生英語聽力能力的培養，為小學生的英語長期發展打好基礎。有關語言交際功能的資料表明人們在日常交往活動中，“聽”佔45%，“說”佔30%，“讀”佔16%，“寫”佔9%。學生只有聽懂才能說清，才能正確表情達意，從而充分發揮語言的交際功能。在日常的教學中我們遇到過很多小學生單詞句子會拼會寫，但唯獨聽力提升非常緩慢，家長著急而導致小學生的壓力也大。為什麼小學生英語聽力就這么難提升呢？我們主要將其歸結為一下幾點：1、接觸太少由於學生平時在學校以讀、寫為主，聽力訓練少，會讓學生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經常被忽視的現象。拿我自己的班級來說，在我的ODI5級別班上，會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音，卻寫錯了單詞。有些單詞讀音差不多，但學生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重視度不夠小學生在日常英語學習中大多注重於詞彙的拼寫以及課文的背誦閱讀，忽略了培養聽錄音的習慣，久而久之小學生自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了小學生英語聽力的重要性。3、詞彙量積累不夠基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實，訓練再強化，效果也不會明顯，換言之詞彙量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D.A.Wilkins也說過：“沒有詞彙語言溝通就沒有意義，人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語，對於一些詞彙如get、make、take等，只知道其中的某一含義。4、聽時養成了不良習慣有的學生在做小學生英語聽力練習的時候，為了注重聽會選擇閉眼專心聽，殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞，而不是去抓關鍵詞，這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個單詞就會更加緊張，導致惡性循環。5、泛聽在練習小學生英語聽力之初我們可以以多聽為主，除了課堂教學還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡家長們可以讓小學生充分利用一切課余時間去學習英語，如在小學生起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲反復的隨意聽，學生漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語，給予小學生一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。
⑵ 如何培養學習英語的良好習慣
說到學習外語，都知道是從聽，說，讀，寫，來說說怎麼培養一種可以堅持的學習英語的習慣。
要培養可以堅持的學習英語的習慣，一定要和興趣結合起來，所以，請找出你最感興趣的領域。
⑶ 小學生正處於語言習得關鍵時期，怎麼培養孩子的英語能力
學語言最重要的是單詞、語法，小學生學英語是很有優勢的，因為他們正處內於語言學容習的時期。
首先是單詞，讀音和拼寫，得跟我們小時候學母語一樣，練習怎麼寫怎麼說，現在很多孩子會直接在單詞底下標注中文和拼音，這個是不正確的，必須要像教拼音一樣，教會孩子的音標。
第二是語法，漢語結構和英語是不一樣的，應該盡早給孩子建立英語的思維結構，多看適合他學段的原版書籍和英文視頻。最重要的就是要讓孩子多開口多練習，培養起語感和學習習慣。
拿我的孩子舉例，他一開始學習的時候，背單詞總是要標注漢語拼音，為了改正他的這個習慣，我只能一遍又一遍地教他音標，但是我的口音也不是標準的，平時也沒有太多時間給他練習，所以就給他買了一個OK學習機，讓他自己跟著學，他能跟著裡面的微課來學習，在做完練習作業之後學習機還會根據他的錯題情況有針對性地推送資料，給他補充語法上的短板，我覺得這個比起上輔導班更有效率，最最好的一點是，這台學習機從小學一年級到高中三年級所有學科都能用，可以說性價比很高了。
一點建議望採納。
⑷ 如何培養學生學英語的興趣
一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
少年兒童對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用他們的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知慾。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃飯、上學、放學、做家庭作業、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
中小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
四、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。
學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。
⑸ 初一學生如何學好英語
初一學生學英語方法：1、注重聽力的練習，養成記背單詞的好習慣；2、學會做閱讀理解題內，提高閱讀理解的分容數講究一定的解題技巧，3、培養英語寫作的習慣。分享免費試聽課：【https://www.acadsoc.com】點擊即可免費領取一節歐美外教一對一免費試聽課，試聽完之後，還可以免費獲得一次英語能力水平測試和一份詳細的報告，以及公開課免費看。
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⑹ 小學生的英語語感，該如何培養
小學生的英語語感培養是挺重要的，畢竟在剛開始的時候，小學生的學習任務並不是很繁重，也沒有必要接觸太多的語法知識，英文的學習相對來說也是更加輕松一些。語感的培養就有助於孩子對英語的理解，那麼小學生在進行語感培養的時候，應該從哪些方向著手呢？
⑺ 如何培養學生的英語語用能力
當今社會人們都很重視英語的學習，學習英語確實很重要，但是學生似乎並不明確學習
英語的真正目的。學習語言的目的是為了交流，獲取信息，豐富知識。教師應該讓學生充分
認識到學習語言的真正意義。所以這就需要教師精心設計教學活動，讓學生在活動中實踐語
言，給學生充分發揮想像力和創新能力的空間，提高學生的運用語言的能力。讓學生在多種
多樣的語言交際活動中去感受學習英語的樂趣， 在豐富的學習體驗中體會到學習英語意義。
因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。
一、優化學習氛圍，激發學習興趣
英語課程持別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學
習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實
踐能力，培養創新精神。學生只有對自已、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才
能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學
生的長遠發展。因此在教學過程中要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們
的自尊心和積極性；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習
效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長；同時特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可
能多地為他們創造語言實踐的機會。
英語對於中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和課後自學。因此，在課堂上創
設英語學習氛圍是十分重要的。為了提高學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，課前
一支英語歌，為學生創設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂；課
前的ty report,同學之間的free talk，更進一步激發了他們學習英語的興趣；課堂中的
教學游戲可以讓學生更容易記住所學內容，同時寓教於樂中，如單詞接龍游戲，讓學生更容
易記牢單詞。同時師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，
投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維
和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高
的興趣和動力。
二、優化教學內容，實踐語言"內化"。
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多
少，在實踐中能用多少，這種"學會"，"能用"就是"內化"，為此，在英語教學實踐中，就要
以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學
生在整個教學活動中，有強烈的求知慾和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和
我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知慾，強烈的進取欲，
變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鑽研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在
培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須
充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。
如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，
使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高
學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操
練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，並
能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開
展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語
素質，實踐外語"內化"的重要舉措。
三、優化教學活動，提高運用能力。
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強
化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性於一爐，追求最
佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，"What are you going to be when you grow
up?"學生根據各自的志願作出不同的回答："I am going to be a teacher/a worker/an officer/a
cleaner,etc." 教者還 可繼續問："why?"通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學
會根據 語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。
再如，運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為
交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）
Excuse me , where's the nearest...,please? （2）Is there a...near here?（3）Which is the way
to...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you
tell me the way to..., please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to... （9）
I'm looking for...Where is it,do you know?（10 ）I can't find the way to...Can you tell me
how to get to...,please?等及答語Walk along this road/street.It's about...meters from here. Take the
first turning on the left/right... It's about...meters along on the right/left.Walk on and turn
left/right.再進行一系列操練，讓全班學生都參加與活動。
當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣
摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合
的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，
在「潤物細無聲」中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
⑻ 如何培養學生英語聽，說，讀，寫的能力
語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。而聽、說、讀、寫是學生進行交際的重要形式，也是培養學生用英語交際的重要載體。因此小學階段訓練學生聽、說、讀、寫能力尤為重要。
一、 培養學生良好的聽力能力
聽是分辨和理解話語的能力，即聽並理解口語語言的含義。在小學階段「聽」的培養始終被排在第一位，我們從起始年級開始就應該有目的，有意識，有步驟地引導學生練聽，學生只有先聽懂，聽清楚，才會有說的慾望，才會說准確。那麼小學階段如何培養學生聽的能力呢？
首先，上課教師要引導學生養成認真聽的習慣。因為英語課堂是學生運用英語交際的主陣地，聽的機會很多，只有讓學生靜下心來專心聽，才會達到聽的目的，才會為學生會說英語奠定基礎。然而小學生有意注意時間短，教師要採取生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，才能延長學生「有意注意」的時間，如聽音畫畫，「我是小畫家」；聽音比賽，看誰聽的准，爭得小星星；聽音模仿，為小組奪紅旗；認真聽會話，討論回答問題等等，總之要設計各種能激發學生認真聽，努力聽，想去聽，樂於聽的活動，激發學生聽的熱情，逐步培養學生的聽力能力。
其次，英語教師要盡量用全英教學，為學生英語學習提供英語語言環境。教師的語言要有能吸引學生聽的魅力，教師講的英語要流利，語音、語調要准確，語速要根據學生的不同程度進行調節，當學生聽老師講英語時應該是一種享受，教師美的語言會使學生不知不覺參與其中，會有聽後想說的沖動，聽了快樂的感覺。
第三，要教育學生耐心聽別人講英語，這是對他人的尊重。如其他同學在講英語時，你不能說話，不能隨便打斷他人講話，即使有問題，也要等同學講完後再提出來或糾正，這是對別人的尊重，同時也是尊重自己。我在課堂中就把學生是否認真聽他人講英語，作為課堂評價內容之一，學生逐漸懂得了認真聽他人講，不打斷別人，就是尊重他人的表現。
二、培養學生大膽說英語的能力
說是運用口語表達思想，輸出信息的能力。英語是一種語言，是用來交流的。因此小學階段的英語學習應該注重學生口語表達能力的培養。
首先，我們要鼓勵學生積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語。小學生9—12歲之間這個年齡段的孩子具有好奇，好活動，愛表現，善模仿等特點，針對學生這些心理特徵，我們英語教師可以根據教學內容設計各種語言環境，運用多媒體、新穎的教具等調動學生參與交際的興趣，再運用各種評價方式激發學生說英語的熱情。我們可以設計同桌交流、小組交流、角色扮演、主題調查、做游戲等豐富多彩的活動，創建一種開放和諧的、積極互動的語言交際氛圍，消除學生的緊張感，這樣學生就會愉快的參與到交際活動中，並且會充分表現自己，學生講英語的潛能也會被不斷激發出來。
其次，我們老師都知道，學生在說英語時常常出錯誤，這是學習英語過程中不可逾越的環節，出錯—不意識出錯—出錯—意識出錯—出錯—自我糾正錯誤，是學習外語的必由之路，沒有這個過程就不可能達到流利的程度。因此要鼓勵學生不怕出錯，要耐心聽他們「支離破碎」的英語，並給予理解，教師的這一舉動本身就是在樹立榜樣，示範給學生什麼叫理解他人。我們教師只要堅持用正確的語言熏陶學生，保證學生有足夠的交際量，不必擔心學生在交際中所說的錯誤，通過學習和模仿，學生會有歸納和完善語言的能力。
總之，英語課堂要為學生提供自主學習和交流的機會，給學生創造交流的空間和時間，培養學生善於交際的能力。
三、培養學生熱愛讀英語的能力
讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字元號並將文字元號轉換為有意義的信息的能力。語言心理學研究成果告訴我們，初學語言者開始階段，一般都需要大量的信息輸入，聽和讀為信息的輸入和理解，在訓練學生聽力能力的同時，也要培養學生良好的朗讀、閱讀能力。我認為學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決於教師的示範和朗讀。首先，在領讀和示範時，教師應確保自己的語音和語調是正確的，要掌握好意群、連讀、爆破、停頓等，做到自然流暢，抑揚頓挫，富有感情。其次，領讀時，還可以配以手勢以示升調、降調、重讀、停頓等，加深學生的理解。再次，小學階段的朗讀教學同樣可以運用多媒體、錄音機、各種教具等創設語言材料的語境，彌補英語學習缺乏語言環境的不足，有聲的語境，有趣的氛圍，可以調動學生積極的情感態度，有利於學生對朗讀材料的理解和分析，促進學生朗讀能力的發展。
四、培養學生規范書寫的習慣
《英語課程標准》小學階段英語語言技能中寫的目標有：能正確書寫字母和單詞；能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片，實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點。因此小學階段的練寫主要是指「書寫」，教師在平時的教學中要嚴格要求學生規范書寫，書寫姿勢、方法要正確，大小寫、筆順、標點符號和格式要正確。
在教學中培養學生規范書寫有很多的途徑。首先，教師應給學生規范的示範。你的板書是學生模仿的第一材料，所以教師的板書設計，應該美觀規范，參照性強。其次，多表揚作業書寫規范整齊的學生。讓學生互相參觀他人的作業，向作業規范的同學學習，以榜樣的力量激發學生。如果學生的作業有進步，也要及時表揚，強化學生的書寫熱情；而對於書寫有問題的學生要多鼓勵他們，耐心的指導他們，給予正確的示範，增強他們的書寫信心。再次，每學期可以組織作業展評、英語書寫比賽、英語手抄報等活動驅動學生書寫能力的發展，為他們日後學習打下堅實的基礎。
總之，英語聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。英語教學中應盡可能地讓學生多接觸英語，學生必須通過大量的聽、說、讀、寫的專項訓練和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能和語言運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為學生的長遠發展奠定基礎。