周口農村小學生英語應該怎麼教

① 農村小學的孩子怎麼學好英語

「冰凍三尺非一日之寒」，學生的英語成績差，對英語不感興趣，不能說全是這位科任的責任，但英語的啟蒙老師卻有著不可推卸的責任。教育是一個循序漸進的系統工程，任何一個階段忽略了，都將成為孩子成長道路上的絆腳石。英語做為一門外語對於農村的孩子來說是很難的，最主要的原因是缺乏語言環境和教學情境。我想結合我的英語學習經歷，從以下幾個方面談談我們英語教師如何幫助農村的孩子輕松學好英語。 一、培養語感是基礎 語感是學習者對語言的感受能力，它包括對語言的感覺、領悟和直覺的把握。語感的形成則是通過大量的語言知識和語言信息積累，在頭腦中進行外語思維，感知言語規律，形成自然的、系統的知識網路，從而達到由感性上升到理性進而通過情景交際。葉聖陶先生曾說：「在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力更是無從說起，語感的水平決定著聽說讀寫的水平。」 記得剛上初一時，第一節英語課給我留下了深刻的印象，原來班裡的很多同學都有了一定的英語基礎，而我這個從農村出來的孩子對英語卻一無所知。當時很羨慕那些懂英語的同學，同時也無形中增加了我的心理壓力。我該怎麼學才能趕上那些同學呢？初次接觸英語的我，只是一遍又一遍地讀單詞、背單詞、讀課文、背課文。一個學期下來，我的英語成績已名列前茅。那時我就想：英語原來這么簡單。還有中師時的聽力考試，獎學金考試的聽力試卷是張白紙，要求把聽到的寫下來，成績出來時老師對我說我的聽力成績是年級最高的。我自己都不敢相信這是事實，因為課外我根本沒有條件去訓練自己的聽力，當時老師就提了一下我的語感很好。回顧我學習英語的經歷，雖然我入門比其他同學慢了，但我的成績提高很快，這都歸功於我在讀中培養了很好的語感。所以我覺得對於以英語為外語的中國孩子來說，培養好的語感無疑是學好英語的基礎。英語教師可以通過朗讀背誦來培養語感，更要想方設法在課內外創設更多的情境來幫助學生提高語感。 二、關注情感，激發興趣是關鍵 心理學范疇認為，興趣是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。小學生的意志行動水平還很低，過多地強調學習英語的意義對他們來說是沒有多大作用的，只有培養和激發他們對學習英語的興趣。因此，興趣的培養也成了我們共同關注的話題。回顧自己的成長經歷和教學經驗，個人認為學生學習興趣的培養和激發要注意以下幾個方面： 1、要想提高學生學習英語的興趣，英語教師本身要有一定的綜合素養。 我國古代第一本教育專著的古訓——《學記》中就有這樣的說法：「親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。」小學生往往是因為喜歡老師而對該老師所教的學科感興趣，所以學得好。如果學生對自己所教的科目不感興趣，整體成績差的時候我們教師首先要反省的是自己而不是責怪學生。 2、英語課堂教學手段要靈活多樣，生動活潑，寓教於樂。 所謂教學手段，就是教師為了完成教學目標而設計的課堂教學活動和方式。比如製做形象的教具，開展新穎的活動，進行快樂的游戲等。這些形式多樣的教學手段能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，也能提高我們的教學效果。這就要求英語教師在備課的環節上要多下功夫才行。但在近來聽課的過程中發現，我們有些教師還沒真正理解新的教學理念，課堂上找不到「設計」的成分，還是老一套的教學方式，感覺他們是把「備課」誤當成了「背課」。 3、把英語學習內容簡單化，幫助學生從獲得成功的體驗中增強自信心。 如果拿中文與英文的文字進行比較我們發現：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各種筆畫和偏旁部首組成的；英語是由26個字母排列組合而成，因此英文較中文容易記憶、識別和書寫。另外英語在語音、詞彙和句式方面都有很多很強的規律性可循，這也是讓學生感受簡單英語的很好材料。我們英語教師應盡量把英語「簡單化」的思想傳遞給學生，向學生呈現英語簡單的一面，這樣他們學習的興趣也會提高。對於英語初學者，老師不能制定過高的目標，從可以達到的小目標開始，幫助學生從不斷進步中獲得成功體驗，增強學習英語的自信心，學生對英語學習的興趣會更濃更持久。 4、教師在課內外對學生的寬容與賞識。 每個班都有「學困生」， 對農村孩子來說，普通話的普及還存在一定的困難，況且英語又是外語，在這樣的語言環境下學英語更是農村孩子需要克服的一大困難。曾看到這樣的情景，正是英語早讀時間，約有10位三年級的孩子由於沒有交英語作業，被英語老師叫到教室外罰站。我能理解這位老師一片苦心，但更為這些孩子感到心痛。這樣的一罰，會罰去孩子對學習英語多大的興趣和信心？其實這些孩子更需要教師的寬容與幫助，而不是這種輕易的打擊。孩子對學習的興趣與信心在在教師的寬容、鼓勵和賞識中培養起來的。教師應該尊重每個學生，對他們在學習過程中遇到的困難，犯下的錯誤採取寬容的態度，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 學生只有對自己、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的終身發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造輕松愉快、民主、和諧的教學氛圍，才能更好地激發學生學習英語的興趣。 三、遵循語言學習規律，提高教學效果是保證。 語言的學習是一個由易到難，由簡到繁，由淺入深的過程。學生學習英語也總是從較為簡單的字母和單詞識記開始。先掌握簡單的句子，然後逐漸掌握復雜的句子。隨著概括能力的發展，再掌握抽象的知識。對於英語的學習一定是聽說領先於讀寫。所以小學階段各年級的教學要求也不一樣，教師要認真學習課程標准和教學參考書中各個學段的教學要求，制定切實可行的教學目標，採用靈活有趣的教學手段，抓好每個環節的教學，提高教學效果，是學生輕松學好英語的保證。 根據個人的學習和教學經驗，三年級的入門階段，老師在教學手段上應採取以「演」為主的方式，為學生創設輕松愉快的課堂氣氛，帶他們多聽多讀，培養語感，再以簡單有趣的表演激發學習英語的興趣。四年級則在此基礎上進一步提高學生的語感和興趣，初步感知英語知識中的規則，並適當增加一些練的形式。五六年級學生已有了一定的英語基礎，可以側重於引導學生發現和總結英語學習中的規律，感受簡單的英語，提高學習的興趣，輕松學好英語。 四、形成學習策略 ，提高綜合語言運用能力是發展目標。 學習策略是指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。教師應在教學中幫助學生形成適合自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生形成有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。 學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。我學英語入門很晚，一開始是出於好奇和老師的吸引把我帶進英語的世界。第一年的學習只是多讀，讀出語感，考出信心，從而感受到英語的簡單。初二和初三的學習，由於語感的積累和詞彙量的增長我也發現了英語的規律並能運用規律舉一反三。比如字母在單詞中的發音規則、詞的前後綴、名詞的復數、動詞的第三人稱單數、現在分詞和過去分詞的構成等，都有著很強的規律可循，在學習中我們只要記個別不規則的就行了。就拿數字來說，只要懂了1-10、百、千、百萬等單詞及表達法後就能把日常用到的數字組合出來了。記的時候只需要善於記個別不規則的情況就可以了。如基數詞變序數詞的規則是後加~th,，十幾就在後面加~teen，幾十就在後面加~ty。所以當教完這些數字後我都會教學生把所有常用的數字組合出來，讓他們感受英語中很強的規律，提高他們學習英語的興趣。 關於筆記，我覺得沒必要工工整整地寫在筆記本上，其實記在筆記本上的筆記再現率不高，實效性自然也就低。我有個特別的習慣，盡管每次考試我的成績都接近滿分，但老師講解後我的試卷上幾乎寫得滿滿的。比如考語音的題，我會聯想學到過的該字母或字母組合發音的特殊情況寫在旁邊。填空題我就在旁邊寫上該題所考查的知識點，或是聯想到的該知識點可能考查的方式。選擇題我會在本次不選的選項旁寫上原因、意思和在什麼情況下使用。長此以往，考試的那些題目彷彿都在腦海里出現過，做起來也就得心應手了。 五、科學評價能促進 教學評價是教師必備的專業素養和職業能力的重要成分。通過檢測可以發現教學中存在的問題與不足，幫助教師反思，改進教學的內容和方法。學生可根據測試進行查漏補缺，加大語言知識的積累和發展運用的技能。科學的測試評價不僅有利於學生的發展，對學生的學習起到促進作用，使學生的素質得到提高，也有助於學生增強英語學習的信心。 我們目前的英語教學與評價中存在著「考什麼就教什麼，考什麼就復習什麼」這樣的問題，這就導致了部分教師在教學中採用應試的教學方式，這是不符合課標理念的做法，更是違背語言學習規律的。有些老師認為這是出題者逼的，不這樣教學生考試就不好。其實不然，這是急功近利的做法，卻又是事倍功半的。表面上看起來學生的英語成績確實提高了，但這些學生所掌握的英語失去了語言本身的實際運用功能。我們一線教師和教研人員要多進行研討，協調教學與測試評價之間不統一的看法，讓科學的評價促進英語課程的教學。 可見，農村的孩子能否輕松學好英語關鍵在於英語教師。因此，我們農村的小學英語教師只有不斷地參加有效的培訓學習，更新自己的教學理念，提高自身的職業素養和語言素質，改進自已的教學策略，才能更好地幫助孩子們輕松學好英語。

② 怎麼教小學生英語

怎麼教小學生英語
一、 英語教學中的學法指導
1、 以智取勝，舉一反三。
小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。
小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節；當單詞最後一個字母不是a.e.i.o.u時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這里卻發/ju：/。
在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。藉助簡單的語法教學，不僅有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。
例如：在講「把陳述句變成一般疑問句」時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：
（1） Is this your pencil？
（2） Is this your teacher？
（3） Are you a student？
（4） Is she your friend？
通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：
（1） be動詞在在句首；
（2） 末尾是問號；
（3） 用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2) 「my」 變「your」；
(3) 「.」變「？」；
所以，無論出現什麼樣的句子，學生一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。
2、漢外比較，掌握重點。
通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特徵，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易於混淆和易於出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對於學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個「的」字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
二、 對學生優良習慣培養的指導
1、 創設情境，激發興趣。
教師應盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，由於小學生年齡小，好奇心強，求知慾迫切，善於模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。
2、 注意語言和思維的統一。
思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關系，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。
例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Touch your eyes/face/knee……學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。

③ 小學英語應該怎麼教

小學生很小的，作業不能多，幾乎只能布置家庭作業和課堂作業，而且每天早上定期檢查
他們內沒有中學生容那樣的承受能力大，對待溫柔一些，（如果太溫柔，某些調皮學生會裝怪的，比如我，總愛在課上引起一些笑料）如果有人裝怪的話，不要直接批評，
多在課堂上玩一些游戲，讓學生有興趣，不要讓他們對英語產生厭惡。
而上課呢，就帶領學生讀句子，最好是能讓學生多發言，比如抽一些學生造句，讀單詞。

總而言之，上課時一定要讓學生對你有好感，對英語有興趣，每節課都提醒下學生不懂就問，很多小學生是怕老師，（連我都是）不懂的都不敢去問。

你自己也多問問其他老師吧，多想一些有意思的游戲，小學生很天真的，
我昨年上小學老師沒訂報哦，你可以考慮訂不訂，或者徵求一下他們的意見
還有小學生好面子，通常你問他們懂了沒有 記住了沒有 他們幾乎都會回答肯定的答案 （ 比如 記住了沒有？記住了！ 會不會默寫了？會） 所以最好不要這樣問，最好是抽一些人到講台上去默寫，沒寫出來也不要懲罰，鼓勵一些就行了,別太嚴厲了哦！

祝老師你教的好

④ 如何提高農村小學生英語成績

一、聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感
英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裡充滿好奇。在這個時候，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，採用聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。如用手勢引出「Hello、Ok、Yeah」等，還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如，手錶上標有「made in china」；他們喜歡吃的薯片上標有「potato chips」；喝的牛奶上標有「milk」等。讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文並進行摘錄。讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學做好鋪墊。
二、創造一個輕松愉快的學習環境。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生
創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全
心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要
親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、
流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一
半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良
好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess.」
或「Follow me.」 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語
課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
三、注重「以人為本」，發揮學生主體作用。
「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生
為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。語言的學習是要用，因此，在課余時間我告訴學生不論是在學校還是在家裡那些簡單的英語只要有環境說就盡可能的多說，越多說就會越會說。
確實農村小學的英語教學面臨著很多的問題，現在的教學條件好了班班通教學很大程度上提高了他們的學習興趣，但隨著新課程的改革，學生的基礎差，內容也比較多，還是有相當一部分學生學習英語的信心不足，老師的教學也沒有很好的效果，所以只有充分調動了學生的學習興趣，學習主動、學習成績提高，教和學都會更受鼓舞，這樣才能共同分享成功的快樂。總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為一名英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。

⑤ 小學生的英語怎麼教零基礎的那種

1、培養小孩子的興趣，讓他喜歡英語。

2、先從26個英語字母教起。

3、以身邊的實物舉例。

4、多跟他用英語交流。

⑥ 小學生的英語該怎麼教零基礎的那種

這個應該是去關鍵詞青少兒英語學習，有專業的老師幫扶，我們也比較放心。

⑦ 怎樣教好小學生英語口語

第一，對於老師來說教小學生口語同時要練習聽力
在練習口語的時候，一定要注意練習聽力的部分，有許多老師全程都是用英語來講課的，這也是有好處的，而且在課上應該讓學生多發言。甚至可以讓學生看一些純英文的影視劇，或者動畫片。通過這樣的方法來讓學生接觸更多的英語口語以及了解口語所說的習慣，邊聽邊說是一個好的選擇。這就需要老師與小學生進行有效的互動，聽十遍也不如說一遍更容易記住。
第二，利用一些輔助教材來學練習學生的口語
對於授課老師來說，怎樣教好小學生學好英語口語是一個需要好好研究的問題，有的孩子學習很快，有的卻怎麼也記不住，除了每個小學生的情況不同之外，可能對此不感興趣也是一個方面，所以建議老師用一些有意思的教材來，比如動畫片，有時候一些英語版的動畫片和流行音樂的歌詞也是教口語很好的內容。總之，應該利用身邊所有的一切讓小學生有興趣的事物，以便於更多的機會來接觸到英語口語的。
第三，小學生提升詞彙量的記憶
怎樣教好小學生英語口語？除了讓小學生熟悉單詞發音之外，另外提升詞彙量的記憶也是關鍵，而且知道的詞彙量越多越好，但是如何讓小學生容易把詞記住當然也是需要有方法的，在拼讀上就要下一番功夫，授課老師應該有自己有效的方法，比如可以通過做游戲的方法來讓小學生對某些單詞加深印象，像些輪流答題的方式就很不錯，答對了就給予一定的獎勵，利用激勵將的方式來讓小學生願意學習英語。

⑧ 如何培養農村小學生學習英語的興趣

一、小學英語教學特點
（一）教學內容盡量貼近生活，符合小學生的學習興趣
1.教材里涉及的語言教學材料和課堂上教師設計的教學活動應與小學生熟悉的生活情境有著密切聯系。例如：家裡養的小寵物dog,cat，中午吃的蔬菜vegetables,還有家人等等。將這些教學內容安排在和學生的互動中，時刻提醒著他們英語與生活的聯系，強調英語在生活中隨處可見。
2.盡量使教學活動或方式符合小學生的興趣，如寓言故事，組織簡單會話表演，玩英語游戲等等，並設置相應的簡單的獎勵措施，激發他們的積極性，並且快樂地學習。
3.教學用的語言材料應真實使用，如對於家人的稱呼和簡單的自我介紹，英語兒歌等。這樣，學生回到家可以跟爸爸媽媽交流，報告一天的學習內容，用到當天學習的英語單詞或句子，父母高興，孩子就會更有動力。
（二）教學方法多樣，生動活潑
1.創設適當的對話情景，使學生能夠有盡可能多的機會相互交流。教師要充
分利用教材中設計的對話情景，如簡單聊天、打電話、生日聚會、購物、旅遊、問路等，讓同學們在各種情景中扮演角色，進行對話練習，教師從旁進行指導和評價，注意，要多褒獎，少批評。如，可充分運用教材中的What is it in English?和Do you like...?句型指導學生利用身邊的實物進行對話練習。在多是多樣的教學活動進行的過程中，學生的英語交流能力得到鍛煉，且通過一個個角色的成功扮演，會不斷增強自信心，從而更加樂於學習英語。
2.進行多種練習形式，手腦口耳並用，通過大量實踐來學習和鞏固英語知識，簡單的寫作，口語練習，聽寫等都能使學生具有良好的聽說讀寫基礎，為以後的英語學習打基礎。
3.充分利用英語教學的音像資料，採用多媒體教學手段，優化教學過程，提升教學質量。
可充分利用英語圖畫、錄音、錄像等多種多媒體資料，不僅可以為學生提供標準的語音示範，還能為學生提供英語的自然使用例子，包括對話情景，對象，表達方式等，加上自然的表情，動作等，可大大提高學生的英語交流能力和應用能力。如在講到apple和pen等單詞時可配上相應圖片，讓學生圖詞結合記憶，並在新詞教學完畢後利用圖片進行考察，加深印象。且根據小學生的心理發展水平，多媒體的生動和有趣能夠極大程度吸引他們的興趣，讓他們享受學習過程，引起他們的注意，加深學習印象，從而在很大程度上提高英語教學效率。
（三）運用適當獎勵的方法鼓勵學生積極進取
1.尊重學生的學習成果和積極性，對每個孩子的點滴進步都給與肯定和褒揚，使他們相信自己能夠學好英語。獎勵的方式多種多樣，可進行簡單的口頭表揚，或者每一段時間舉行一個英語相關的比賽，參與和優勝者酌情給予小紅花，紅星和優秀學生獎狀等。還要注意，對於學習後進的學生的關注不可減少，要注意他們取得的每一個進步，並給予適時的表揚和更多的鼓勵。
2.評價形式應多種多樣，但要注意，以學生平時參加的英語教學活動的態度和能力為主要依據，低年級可以口語活動為主要教學活動進行組織，高年級則可以採取口、筆相結合的方式進行組織，考察聽說讀三個方面。
二、小學英語教學方法的探新
1.愉快教育法
結合小學生的心理特點，教師在教學中應做到使整個課堂都彌漫著和諧、融洽、飽滿的學習氛圍。努力在教學中使學生進入語境，創設情境，注意引導學生直接用英語理解教學內容的意思，養成英語思維習慣。其次，可在教學過程中設置一些興趣活動，如唱歌、做游戲、聯系繞口令等。運用靈活生動的教學方法讓學生在樂中學、學中樂，愉快地學習使學生更加容易取得好成績。同時，對於後進生，應注意多給與肯定和鼓勵，讓其有進步的信心。讓學生都能感受到學習英語是一種樂趣。
2.演示法
演示可以讓學生直觀的感受到實在的事物，獲得豐富的感性材料，從而加深對英語以及對應事物的印象，尤其在教授字母、單詞時，利用身邊事物或者圖片來教學，使學生在腦中形成鮮明的印象。例如，教學單詞「strawberry」和」watermelon」時採用實物教學，這樣可以讓學生看到、摸到，增強感性效果，也使課堂氣氛活躍。教師通過講述與演示相結合，使學生的認識不僅僅停留在事物表象，而是形成概念，掌握本質。
3.模仿練習法
學習英語不可少的步驟就是模仿。由於英語語音、語調、書寫與漢語相差甚遠，若學生剛開始說英語發音就有問題，這必定給其以後的英語學習帶來極大隱患。所以，小學生英語說得對、說得准相當重要。要說得准，必須要聽的准。因此，教師在教授字母、范讀單詞、句子時，要讓學生注意自己的口形，並進行模仿，大膽開口說出來，敢於說，說錯了及時給予糾正，並讓學生比較錯誤與正確讀音之間的區別，反復訓練模仿。應多鼓勵學生在課下多用課上所學的表達式和新單詞進行對話練習，做到用中學、學中用，充分培養學生的語言運用能力。