農村小學生怎麼學英語

『壹』 如何培養農村小學生英語學習興趣

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質疑。目前我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農村小學英語教學狀況令人堪憂。
農村小學英語師資力量薄弱。有些擔任英語教學的教師是兼職教師，英語知識水平有限。許多教師要教四五個班的英語，「大班教學」、「多班教學」、「跨級教學」的現象普遍存在，必然影響備課的質量和教法的改進。其次由於教育領域內部各方面軟硬體較落後、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等，農村小學生對學習英語倍感壓力，甚至對英語失去了興趣。
《小學英語課程教學基本要求》指出：小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生初步建立學習英語的自信心。所以小學階段培養學生學習英語的興趣至關重要。人們常說這樣一句話，興趣是最好的老師，特別是對於小學生而言，興趣是不可缺少的內在動力。教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想像，從而獲得較多較牢固的知識技能，並使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學好英語的願望，但不具備學習英語的經驗。我們所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。列夫.托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。結合日常工作中的點點滴滴，我認為可以從以下幾方面入手：
一、加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵。
小學英語師資缺乏是制約農村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農村小學師資隊伍現狀，總結農村小學英語課程開設的實踐，立足於現有師資力量的培養、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農村小學英語教師隊伍，才是解決農村小學英語課程師資問題的有效方法。
二、教師的愛是激發學生學習英語興趣的最佳方法。
熱愛學生是教師最基本的職業道德。作為一名合格的人民教師首先要熱愛學生，幫助學生樹立起學習的信心。教師對學生的愛是博大無私的，是面的每一個學生的。那些對學習有困難，無興趣的學生更需要老師的關愛。教師的愛能啟迪學生的心靈，能激發學生做人的尊嚴，能呼喚起學生學習的信心和興趣。學生學習英語的興趣離不開教師的愛.
三、培養學生養成良好的學習習慣
有個好的學習習慣，能使學習變得輕松省力。良好的學習習慣可在課堂和課外中去培養。課內：靜聽，上課要認真地聽講。無論是對整體把握的內容還是對口音發音的觀察，學生都要集中注意力聽，不要急於模仿，先聽，後說，大膽地說英語。語言的學習一定要「臉皮厚」。不要怕說錯。教師應盡量在課堂上創造一個寬松的語言環境，說錯了也不要去批評他們，以鼓勵為主。高年級的學生，在課堂中可適當記一下筆記，對教師提到的重點和注意點，能記在本子上，便於以後復習。英語是一門語言的學科。學生應參與大量的語言實踐活動。如5分鍾角色的扮演，各種操練。要抓住每一次開口說英語的機會來鍛煉自己的口語能力。課外每天回家後，可把當天的新知識去復習鞏固，溫故而知新。這樣才能從容地去面對新的知識。在課外還可看電視、報紙、聽廣播，或參加課外學校的學習，來提高自己的學習能力。
四、培養學生的自信心
成功的教育理論告訴我們，每個學生都有自我實現的動機和要求，都有使自己成功的渴望。在教學中，我們對學習哪怕取得一點進步的同學加以熱情的鼓勵，引起他們積極的情緒建立自信心，就可達到良好的教育效果。尤其是給學習成績差的同學創造機會，讓他們一次一次在成功中看到自己的潛力和希望。樹立信心克服困難迎頭趕上。
五、利用農村現有資源，走出課堂。
雖然農村在教學設備上落後，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標准，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
六、整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
作為一名小學英語教師，應該要博採眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其餘學生可用「come on! Come on!」來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body 時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊中的「Happy Birthday To You!」這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。
俗話說，教學有法, 教無定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運用各種教學方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學生的有意注意和無意注意交替進行, 學生始終積極參與著, 才能使學生真正的感興趣。從而使農村小學的英語教學迎來燦爛的艷陽天。

『貳』 如何提高農村留守小學生學習英語

一、聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感
英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裡充滿好奇。在這個時候，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，採用聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。如用手勢引出「Hello、Ok、Yeah」等，還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如，手錶上標有「made in china」；他們喜歡吃的薯片上標有「potato chips」；喝的牛奶上標有「milk」等。讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文並進行摘錄。讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學做好鋪墊。
二、創造一個輕松愉快的學習環境。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生
創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全
心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要
親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、
流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一
半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良
好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess.」
或「Follow me.」 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語
課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
三、注重「以人為本」，發揮學生主體作用。
「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生
為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。語言的學習是要用，因此，在課余時間我告訴學生不論是在學校還是在家裡那些簡單的英語只要有環境說就盡可能的多說，越多說就會越會說。
確實農村小學的英語教學面臨著很多的問題，現在的教學條件好了班班通教學很大程度上提高了他們的學習興趣，但隨著新課程的改革，學生的基礎差，內容也比較多，還是有相當一部分學生學習英語的信心不足，老師的教學也沒有很好的效果，所以只有充分調動了學生的學習興趣，學習主動、學習成績提高，教和學都會更受鼓舞，這樣才能共同分享成功的快樂。總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為一名英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。

『叄』 怎樣幫助農村小學生把好英語入門關唐美英

第一．最主要一點是敢於開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。
第二．熟記常用語，確保准確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。
第三．要有靈活多樣學習方法。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
第四．多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。
第五．堅持不懈。每天至少看 15-20 分鍾的英語，要抓住早晨和晚上的英語學習時間。
第六．要加強交際訓練。語言的運用離不開頻繁強化訓練，只有交際，才能學好。
第七．盡量用第一人稱來記習慣用語和句型，以便記憶牢固。
第八．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

『肆』 怎樣培養農村孩子學習英語的習慣

如何培養農村孩子學習英語，適合農村低年級小學生英語學習習慣培養的好方法，好策略，使學生能夠在學習英語的初期養成以下的一些習慣，並提高學生的英語綜合素質：
1、在課堂上能夠以最好的狀態、最大的興趣去學習英語，並在課堂能夠大膽地、主動積極地說英語，養成良好的聽課習慣。
2、在課後和放學回家後，能夠每天都聽英語磁帶，每天都大聲朗讀英語，養成良好的預習復習的習慣。

『伍』 如何讓農村小學生在快樂中學習英語

一、用適合小學生年齡、心理特點的教學方法和途徑
小學年齡段的孩子活潑好動、模仿能力、表現能力強，對新鮮事物感興趣，且興趣具有多樣性和陣發性，有意注意能力較差。針對這樣的特點，我們必須運用與之相適應的教學方法來開展英語教學活動。
1.開展趣味性的游戲教學，激活課堂
游戲過程中，教師千萬要注意把握好尺度，使游戲始終處於可以控制的狀態。通過游戲，小學生能更好更快地掌握語言，並得到了實踐機會，也使他們體會到學習英語的樂趣。
2.運用現代教育技術，優化課堂教學
要使學生感到快樂，要吸引學生的注意力，就需要使課堂形式多樣化，除了在課堂內進行游戲、唱歌競賽之類的活動外，運用多媒體輔助教學是一條十分有效的途徑。多媒體能充分發揮聲、光、形、色等多元素的功能。這一特性使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、句子轉化成生動活潑的文字、圖象、視頻，使動畫與視聽相結合，符合小學生的認知特點，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。多媒體技術的運用，使創造情境成了一件容易事。圍繞教材內容，可以創設相關的虛擬語境，以更好地服務於課堂教學活動。
3.開展有意義的課外活動
小孩子的天性就是玩，所以我們很有必要組織一些有意義的活動讓他們盡情地「玩」，讓他們在這些活動中「玩有所學，樂有所用」。英語角，英語沙龍，英語兒歌比賽，英語小品等都是非常有益的活動，是課外培養小學生興趣的重要補充。如筆者所在的班級每周活動課為英語角活動，在活動中，我首先讓學生自由交談，特別「照顧」那些「金口難開」的學生。這些學生大多基礎比較差，想講又講不出來，或者膽子比較小，想講又不敢講。我頻頻使出「親善之舉」，問候他們時，做一些誇張的動作，如擁抱他們，握握手之類的，鼓勵他們不要怕犯錯誤，大膽地講，並獎勵那些進步比較大的學生。同時，請口語比較好的學生幫助、帶動那些「金口難開」的學生。採取這種「雙管齊下」的方法，一次兩次，「金口難開」的學生變成了「出口成章」的學生，進而調動了整個班級的氣氛。孩子們在真正輕松、沒有任何壓力的環境下盡情地展現自我，體會到了學習英語的樂趣，也較大地提高了學生的口語交際能力。

二、講授小學生感興趣的豐富多彩的教學內容
一般來講，教師是按照教材內容來組織課堂教學活動的，但是教材是根據教學大綱或者課程標准統一編寫的，它有時不能滿足課堂的實際需要。因為現在的學生獲取信息的渠道非常多，知識面比較廣，他們也反對教師只是一味地忠實於課本，希望能了解到課本外的知識，要求增加課外的內容，補充文化教育。因此，教師要根據自己學生的實際情況和新課程標準的要求從「教」教科書轉向「用」教科書，加深、拓寬課程的內涵和外延，靈活地運用教材，講一些與教材相關的學生感興趣的內容，從而達到最佳的教學效果。

三、營造良好的英語教學環境
良好的英語教學環境，非常有利於小學生以輕松愉悅的情緒，滿懷信心地學習英語，那麼，我們如何營造良好的教學環境呢？
1.恰當地使用體態語，營造輕松的學習氛圍
心理學研究表明：學生的學習活動伴隨著一定的情緒體驗，良好的心境、愉悅的情緒有利於學生產生超強的記憶力和最佳的思維力，而焦慮、憂郁等不良情緒，則會降低學生的智力活動水平。生動、幽默、形象的教師體態語能有效地調節、活躍課堂氣氛，使得學生產生愉快學習的心理環境，促進學習積極、自主學習。
2.創造逼真的英語文化環境
學習英語就需要學習與之相關的英語文化，要讓孩子們時時刻刻接受這種文化的熏陶，就需要創造逼真的英語文化環境。為此，可以從教室、校園的布置入手。例如，在教室內的所有物品上都貼上英文標簽；教室內的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程內容都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出。教室的門、窗、牆壁、走廊上等都可以貼上一些孩子喜歡的有關英語的裝飾物和名言名句，讓孩子們處處感受到英語的存在，進而體驗到學習英語的樂趣。

『陸』 農村小學的孩子怎麼學好英語

「冰凍三尺非一日之寒」，學生的英語成績差，對英語不感興趣，不能說全是這位科任的責任，但英語的啟蒙老師卻有著不可推卸的責任。教育是一個循序漸進的系統工程，任何一個階段忽略了，都將成為孩子成長道路上的絆腳石。英語做為一門外語對於農村的孩子來說是很難的，最主要的原因是缺乏語言環境和教學情境。我想結合我的英語學習經歷，從以下幾個方面談談我們英語教師如何幫助農村的孩子輕松學好英語。 一、培養語感是基礎 語感是學習者對語言的感受能力，它包括對語言的感覺、領悟和直覺的把握。語感的形成則是通過大量的語言知識和語言信息積累，在頭腦中進行外語思維，感知言語規律，形成自然的、系統的知識網路，從而達到由感性上升到理性進而通過情景交際。葉聖陶先生曾說：「在語言教學中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學作品無從欣賞，聽說讀寫能力更是無從說起，語感的水平決定著聽說讀寫的水平。」 記得剛上初一時，第一節英語課給我留下了深刻的印象，原來班裡的很多同學都有了一定的英語基礎，而我這個從農村出來的孩子對英語卻一無所知。當時很羨慕那些懂英語的同學，同時也無形中增加了我的心理壓力。我該怎麼學才能趕上那些同學呢？初次接觸英語的我，只是一遍又一遍地讀單詞、背單詞、讀課文、背課文。一個學期下來，我的英語成績已名列前茅。那時我就想：英語原來這么簡單。還有中師時的聽力考試，獎學金考試的聽力試卷是張白紙，要求把聽到的寫下來，成績出來時老師對我說我的聽力成績是年級最高的。我自己都不敢相信這是事實，因為課外我根本沒有條件去訓練自己的聽力，當時老師就提了一下我的語感很好。回顧我學習英語的經歷，雖然我入門比其他同學慢了，但我的成績提高很快，這都歸功於我在讀中培養了很好的語感。所以我覺得對於以英語為外語的中國孩子來說，培養好的語感無疑是學好英語的基礎。英語教師可以通過朗讀背誦來培養語感，更要想方設法在課內外創設更多的情境來幫助學生提高語感。 二、關注情感，激發興趣是關鍵 心理學范疇認為，興趣是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。小學生的意志行動水平還很低，過多地強調學習英語的意義對他們來說是沒有多大作用的，只有培養和激發他們對學習英語的興趣。因此，興趣的培養也成了我們共同關注的話題。回顧自己的成長經歷和教學經驗，個人認為學生學習興趣的培養和激發要注意以下幾個方面： 1、要想提高學生學習英語的興趣，英語教師本身要有一定的綜合素養。 我國古代第一本教育專著的古訓——《學記》中就有這樣的說法：「親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。」小學生往往是因為喜歡老師而對該老師所教的學科感興趣，所以學得好。如果學生對自己所教的科目不感興趣，整體成績差的時候我們教師首先要反省的是自己而不是責怪學生。 2、英語課堂教學手段要靈活多樣，生動活潑，寓教於樂。 所謂教學手段，就是教師為了完成教學目標而設計的課堂教學活動和方式。比如製做形象的教具，開展新穎的活動，進行快樂的游戲等。這些形式多樣的教學手段能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，也能提高我們的教學效果。這就要求英語教師在備課的環節上要多下功夫才行。但在近來聽課的過程中發現，我們有些教師還沒真正理解新的教學理念，課堂上找不到「設計」的成分，還是老一套的教學方式，感覺他們是把「備課」誤當成了「背課」。 3、把英語學習內容簡單化，幫助學生從獲得成功的體驗中增強自信心。 如果拿中文與英文的文字進行比較我們發現：中文是象形文字；英文是拼音文字；中文是由各種筆畫和偏旁部首組成的；英語是由26個字母排列組合而成，因此英文較中文容易記憶、識別和書寫。另外英語在語音、詞彙和句式方面都有很多很強的規律性可循，這也是讓學生感受簡單英語的很好材料。我們英語教師應盡量把英語「簡單化」的思想傳遞給學生，向學生呈現英語簡單的一面，這樣他們學習的興趣也會提高。對於英語初學者，老師不能制定過高的目標，從可以達到的小目標開始，幫助學生從不斷進步中獲得成功體驗，增強學習英語的自信心，學生對英語學習的興趣會更濃更持久。 4、教師在課內外對學生的寬容與賞識。 每個班都有「學困生」， 對農村孩子來說，普通話的普及還存在一定的困難，況且英語又是外語，在這樣的語言環境下學英語更是農村孩子需要克服的一大困難。曾看到這樣的情景，正是英語早讀時間，約有10位三年級的孩子由於沒有交英語作業，被英語老師叫到教室外罰站。我能理解這位老師一片苦心，但更為這些孩子感到心痛。這樣的一罰，會罰去孩子對學習英語多大的興趣和信心？其實這些孩子更需要教師的寬容與幫助，而不是這種輕易的打擊。孩子對學習的興趣與信心在在教師的寬容、鼓勵和賞識中培養起來的。教師應該尊重每個學生，對他們在學習過程中遇到的困難，犯下的錯誤採取寬容的態度，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 學生只有對自己、對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的終身發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造輕松愉快、民主、和諧的教學氛圍，才能更好地激發學生學習英語的興趣。 三、遵循語言學習規律，提高教學效果是保證。 語言的學習是一個由易到難，由簡到繁，由淺入深的過程。學生學習英語也總是從較為簡單的字母和單詞識記開始。先掌握簡單的句子，然後逐漸掌握復雜的句子。隨著概括能力的發展，再掌握抽象的知識。對於英語的學習一定是聽說領先於讀寫。所以小學階段各年級的教學要求也不一樣，教師要認真學習課程標准和教學參考書中各個學段的教學要求，制定切實可行的教學目標，採用靈活有趣的教學手段，抓好每個環節的教學，提高教學效果，是學生輕松學好英語的保證。 根據個人的學習和教學經驗，三年級的入門階段，老師在教學手段上應採取以「演」為主的方式，為學生創設輕松愉快的課堂氣氛，帶他們多聽多讀，培養語感，再以簡單有趣的表演激發學習英語的興趣。四年級則在此基礎上進一步提高學生的語感和興趣，初步感知英語知識中的規則，並適當增加一些練的形式。五六年級學生已有了一定的英語基礎，可以側重於引導學生發現和總結英語學習中的規律，感受簡單的英語，提高學習的興趣，輕松學好英語。 四、形成學習策略 ，提高綜合語言運用能力是發展目標。 學習策略是指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。教師應在教學中幫助學生形成適合自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生形成有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。 學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。我學英語入門很晚，一開始是出於好奇和老師的吸引把我帶進英語的世界。第一年的學習只是多讀，讀出語感，考出信心，從而感受到英語的簡單。初二和初三的學習，由於語感的積累和詞彙量的增長我也發現了英語的規律並能運用規律舉一反三。比如字母在單詞中的發音規則、詞的前後綴、名詞的復數、動詞的第三人稱單數、現在分詞和過去分詞的構成等，都有著很強的規律可循，在學習中我們只要記個別不規則的就行了。就拿數字來說，只要懂了1-10、百、千、百萬等單詞及表達法後就能把日常用到的數字組合出來了。記的時候只需要善於記個別不規則的情況就可以了。如基數詞變序數詞的規則是後加~th,，十幾就在後面加~teen，幾十就在後面加~ty。所以當教完這些數字後我都會教學生把所有常用的數字組合出來，讓他們感受英語中很強的規律，提高他們學習英語的興趣。 關於筆記，我覺得沒必要工工整整地寫在筆記本上，其實記在筆記本上的筆記再現率不高，實效性自然也就低。我有個特別的習慣，盡管每次考試我的成績都接近滿分，但老師講解後我的試卷上幾乎寫得滿滿的。比如考語音的題，我會聯想學到過的該字母或字母組合發音的特殊情況寫在旁邊。填空題我就在旁邊寫上該題所考查的知識點，或是聯想到的該知識點可能考查的方式。選擇題我會在本次不選的選項旁寫上原因、意思和在什麼情況下使用。長此以往，考試的那些題目彷彿都在腦海里出現過，做起來也就得心應手了。 五、科學評價能促進 教學評價是教師必備的專業素養和職業能力的重要成分。通過檢測可以發現教學中存在的問題與不足，幫助教師反思，改進教學的內容和方法。學生可根據測試進行查漏補缺，加大語言知識的積累和發展運用的技能。科學的測試評價不僅有利於學生的發展，對學生的學習起到促進作用，使學生的素質得到提高，也有助於學生增強英語學習的信心。 我們目前的英語教學與評價中存在著「考什麼就教什麼，考什麼就復習什麼」這樣的問題，這就導致了部分教師在教學中採用應試的教學方式，這是不符合課標理念的做法，更是違背語言學習規律的。有些老師認為這是出題者逼的，不這樣教學生考試就不好。其實不然，這是急功近利的做法，卻又是事倍功半的。表面上看起來學生的英語成績確實提高了，但這些學生所掌握的英語失去了語言本身的實際運用功能。我們一線教師和教研人員要多進行研討，協調教學與測試評價之間不統一的看法，讓科學的評價促進英語課程的教學。 可見，農村的孩子能否輕松學好英語關鍵在於英語教師。因此，我們農村的小學英語教師只有不斷地參加有效的培訓學習，更新自己的教學理念，提高自身的職業素養和語言素質，改進自已的教學策略，才能更好地幫助孩子們輕松學好英語。

『柒』 如何提高農村小學生的英語水平

淺談如何提高農村小學生的英語水平
普及英語已是當今社會的潮流，小學生也不例外。因此小學階段開設英語課不僅是為了社會發展的需要，也是為了更好地與國際接軌的必然要求。但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣，通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養學生的英語口語交際能力。但是對於偏遠的農村學校，環境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區小學的英語教學，尤其是口語教學的效果很差。如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的口語水平成為了迫切需要解決的問題。另一方面，也是大家眾所周知的問題：現階段學習英語普遍存在一種現象，就是大家所說的「聾啞英語」，很多人雖然已經學習很長時間英語，可仍然不敢張口說，甚至不會說英語。針對這一問題，我和學校另一位位英語老師經過一段時間的摸索與實踐總結了以下幾點經驗與大家共勉:
一、創設良好語言環境
1.營造學習氛圍，克服心理障礙
通常來講，有三個因素會影響學生在課上用英語交流。一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；一個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；另一個是，部分學生性格比較內向，不願意在課上展示自己。因此，一個良好的語言環境能幫助學生積極地開口說英語，而要創設良好的語言環境，需要教師注意以下幾個方面：
首先，要求教師在課堂上要多用英語與學生進行交流，並堅持用英語來組織課堂教學的各個環節。或許剛開始學生不習慣，這時教師要稍注意說的速度可放慢些，或多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。
其次，要求教師在課堂上要給學生創造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發起學生學習英語興趣。例如，在對話表演（Read and act）這一環節中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用的目的。
再次，要求教師在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，能緩解學生緊張、害怕的心理；同時給他們營造一個自由交流的氛圍：每節課上課前給學生五分鍾自由談論的時間。學生可以談論任何有趣的事件，比如：新聞、電影或他們最近聽到或看到的事情，根據不同的話題給學生分組，並給他們幾分鍾時間討論，然後請一組學生來陳述他們的觀點。在請學生回答問題時，我們可以允許學生們坐著回答老師提出的問題，這樣他們不會感到特別的緊張。教師在每堂課上盡量組織學生參加游戲活動，讓他們真正感受到「樂中學，學中樂」的教育模式。
最後，要求教師在教學過程中，當教到一些西方國家特有的東西和文化時，通常是學生非常感興趣的內容，我們可以給學生補充一些英語國家的社會及文化背景知識，這時就要因勢利導地介紹背景材料，並補充一些單詞和表達法。如許多學生非常喜歡肯德基的口味，就為他們介紹美國的快餐(fastfood)文化，並補充hamburger，hotdog，sandwich等單詞，由於學生對這些單詞很感興趣，所以很快就會記住，並學會說。
2.創設情境，激發學習興趣
創設情境，進行教學，可以使學生有如置身於英語學習的世界裡，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程。現在很多的「英語角」活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。要達到這一目的，教師必須要有意識、有選擇地在聽說讀寫各個教學環節或步驟中設計各種教學活動，用以訓練學生的各種思維方法和口語表達能力。比如，在教學食物的內容時，我把教室布置成一個商店，把講台設計成食物櫃台，我先扮演一位售貨員，在櫃台上分別擺出chocolate,coffee,milk,hotdogs,juice等食物或圖片，我讓預先安排好的學生與我對話：T:What would you like ? S:I』d like a cup of coffee.T:Here you are.我把a cup of coffee遞給學生。學生喝了一口。這時，學生們都爭先恐後地搶著表演。頓時班上的氣氛就活躍了，整節課在我創設的情境中順利地進行。學生們在情境中學習英語他們學得很快樂，掌握得也很輕松，真是一舉兩得。我在教學中還經常創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。
二、採用多種教學方法
1.因材施教，引導全面參與
在教學中，班裡的學生英語水平程度不一，有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。那樣的話，差的學生會越來越差，甚至失去了學習英語的興趣，好的學生也得不到更好的發展。只抓兩頭也不行，這樣就損失了中間的一大部分學生。所以，老師應該面對全班，因材施教。在課上，請同學回答問題或表演對話時，先叫那些比較好的學生作榜樣，然後再請那些英文表達能力稍差一點的學生表演。還要根據學生的不同性格、特點，採取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應採取「吹毛求疵法」，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得准，說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應採取「激勵法」，著重培養他們敢說和願說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。
2. 延伸課堂，讓學生有更多說話的機會。
口語訓練不是一朝一夕的事, 而教學時間卻極為有限。因此口語訓練不能僅僅局限於課堂, 應該組織學生參加各項課外活動, 充分利用學生相互間的合作交流, 達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的。在日常生活中,我們應鼓勵學生多用英語進行交流, 讓學生吃的時候說英語, 玩的時候也說英語,只要是學了的事物就要用英語表達， 使英語融入學生的生活, 如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。另外還可以組織形式多樣的課外活動。如英語演講比賽、表演英語故事或對話、英語歌曲比賽、給圖片配音等。
3、開展游戲教學。
讓學生在游戲中學習英語，能收到較好的效果，游戲能克服學生對所學內容因反復練習而產生厭倦情緒，是課堂教學中一種有效的輔助手段，既能增加趣味性，又能陪養學生的聽說能力，發展學生的思維，在日常教學中我根據實際情況，堅持愉快教學，如學習各部分器官時，運用游戲讓全體學生起立，老師說："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等學生用動作回答教師的問題，學生動作做錯了就自行坐下，對於最後坐下的"勝者"給予表揚。這樣學生所學的口語在游戲中得到鞏固，創造了一種適應學生身心健康，輕松愉快的學習氣氛。有效防止學生疲勞和厭煩情緒，實踐證明，在游戲中學習口語會話，有利於"羞於啟口"到"樂於開口"。學生的會話能力得到提高。另外，在英語課上開展各種競賽，教唱英文歌曲，可活潑課堂氛，激發學生的學習興趣，提高學生的口語能力。
4、表揚，增強學生信心
每一個學生都喜歡得到老師的表揚，而表揚就是他們能夠繼續學習的動力，所以我們不要吝嗇，應該給學生多一點肯定的評價，增強他們學英語的信心。課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。有些學生比較內向，很少舉手；有些學生是因為學習成績差，怕回答錯了而不敢舉手。所以，老師要做的就是應該以積極的態度鼓勵他們，用一個微笑、用溫柔的語言去幫他們建立自信心，讓他們知道老師是關心他們的，尊重他們的，沒有放棄他們。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。在教學過程中，我經常會用簡單的一個單詞（Good,Excellent,Great,etc）或者一個句子(Youaresmart/great/cute.etc)表揚學生。有時，我也會讓全班學生擊掌表揚某一位學生，並翹起大拇指異口同聲地說Good!這樣，這位學生會感覺到大家對他的肯定，進而產生一種成就感，增強了學習英語的信心。還可以用送實物的方法表揚學生，對在課上表現突出的同學我經常以sticker的形式進行鼓勵，對那些進步特別快的學生，我適當會送一塊橡皮，一本本子給他，表示獎勵。其他學生看到了，也想爭得獎品，就會非常積極地舉手回答我的問題。這樣就活躍了課堂氛圍，大大提高了課堂效率。
學生實際上有一種非常強烈的表達的願望，他們不願意開口講英語，只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們，通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境，相信，學生就會張開嘴巴說英語。
總之，英語教學的過程是一個持續教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務。尤其，在小學英語口語教學活動中，要充分發揮學生的主體作用。教師應從實際出發，鼓勵學生去學習英語。從而，激發學生說英語、學英語的興趣。只有這樣，才能真正提高學生的英語水平，才能真正實現英語的普及化、發展化的新局面。各位同仁，只要我們堅持不懈、不斷探索，總結經驗，我們的英語教學就會邁上一個新台階，讓我們為培養應用型人才共同努力吧!

『捌』 農村小學生英語學習方法

農村小孩子學外語很困難。 第一，老師質量問題。 第二， 互聯網不存在。
按道理說，專幾歲的小孩子是不需要語屬法就能夠學好外語的，但農村沒有互聯網，小孩子沒辦法學純正的外語。 老師質量，我看這個問題還是與其不如。

『玖』 如何培養農村小學生學習英語的興趣

一、小學英語教學特點
（一）教學內容盡量貼近生活，符合小學生的學習興趣
1.教材里涉及的語言教學材料和課堂上教師設計的教學活動應與小學生熟悉的生活情境有著密切聯系。例如：家裡養的小寵物dog,cat，中午吃的蔬菜vegetables,還有家人等等。將這些教學內容安排在和學生的互動中，時刻提醒著他們英語與生活的聯系，強調英語在生活中隨處可見。
2.盡量使教學活動或方式符合小學生的興趣，如寓言故事，組織簡單會話表演，玩英語游戲等等，並設置相應的簡單的獎勵措施，激發他們的積極性，並且快樂地學習。
3.教學用的語言材料應真實使用，如對於家人的稱呼和簡單的自我介紹，英語兒歌等。這樣，學生回到家可以跟爸爸媽媽交流，報告一天的學習內容，用到當天學習的英語單詞或句子，父母高興，孩子就會更有動力。
（二）教學方法多樣，生動活潑
1.創設適當的對話情景，使學生能夠有盡可能多的機會相互交流。教師要充
分利用教材中設計的對話情景，如簡單聊天、打電話、生日聚會、購物、旅遊、問路等，讓同學們在各種情景中扮演角色，進行對話練習，教師從旁進行指導和評價，注意，要多褒獎，少批評。如，可充分運用教材中的What is it in English?和Do you like...?句型指導學生利用身邊的實物進行對話練習。在多是多樣的教學活動進行的過程中，學生的英語交流能力得到鍛煉，且通過一個個角色的成功扮演，會不斷增強自信心，從而更加樂於學習英語。
2.進行多種練習形式，手腦口耳並用，通過大量實踐來學習和鞏固英語知識，簡單的寫作，口語練習，聽寫等都能使學生具有良好的聽說讀寫基礎，為以後的英語學習打基礎。
3.充分利用英語教學的音像資料，採用多媒體教學手段，優化教學過程，提升教學質量。
可充分利用英語圖畫、錄音、錄像等多種多媒體資料，不僅可以為學生提供標準的語音示範，還能為學生提供英語的自然使用例子，包括對話情景，對象，表達方式等，加上自然的表情，動作等，可大大提高學生的英語交流能力和應用能力。如在講到apple和pen等單詞時可配上相應圖片，讓學生圖詞結合記憶，並在新詞教學完畢後利用圖片進行考察，加深印象。且根據小學生的心理發展水平，多媒體的生動和有趣能夠極大程度吸引他們的興趣，讓他們享受學習過程，引起他們的注意，加深學習印象，從而在很大程度上提高英語教學效率。
（三）運用適當獎勵的方法鼓勵學生積極進取
1.尊重學生的學習成果和積極性，對每個孩子的點滴進步都給與肯定和褒揚，使他們相信自己能夠學好英語。獎勵的方式多種多樣，可進行簡單的口頭表揚，或者每一段時間舉行一個英語相關的比賽，參與和優勝者酌情給予小紅花，紅星和優秀學生獎狀等。還要注意，對於學習後進的學生的關注不可減少，要注意他們取得的每一個進步，並給予適時的表揚和更多的鼓勵。
2.評價形式應多種多樣，但要注意，以學生平時參加的英語教學活動的態度和能力為主要依據，低年級可以口語活動為主要教學活動進行組織，高年級則可以採取口、筆相結合的方式進行組織，考察聽說讀三個方面。
二、小學英語教學方法的探新
1.愉快教育法
結合小學生的心理特點，教師在教學中應做到使整個課堂都彌漫著和諧、融洽、飽滿的學習氛圍。努力在教學中使學生進入語境，創設情境，注意引導學生直接用英語理解教學內容的意思，養成英語思維習慣。其次，可在教學過程中設置一些興趣活動，如唱歌、做游戲、聯系繞口令等。運用靈活生動的教學方法讓學生在樂中學、學中樂，愉快地學習使學生更加容易取得好成績。同時，對於後進生，應注意多給與肯定和鼓勵，讓其有進步的信心。讓學生都能感受到學習英語是一種樂趣。
2.演示法
演示可以讓學生直觀的感受到實在的事物，獲得豐富的感性材料，從而加深對英語以及對應事物的印象，尤其在教授字母、單詞時，利用身邊事物或者圖片來教學，使學生在腦中形成鮮明的印象。例如，教學單詞「strawberry」和」watermelon」時採用實物教學，這樣可以讓學生看到、摸到，增強感性效果，也使課堂氣氛活躍。教師通過講述與演示相結合，使學生的認識不僅僅停留在事物表象，而是形成概念，掌握本質。
3.模仿練習法
學習英語不可少的步驟就是模仿。由於英語語音、語調、書寫與漢語相差甚遠，若學生剛開始說英語發音就有問題，這必定給其以後的英語學習帶來極大隱患。所以，小學生英語說得對、說得准相當重要。要說得准，必須要聽的准。因此，教師在教授字母、范讀單詞、句子時，要讓學生注意自己的口形，並進行模仿，大膽開口說出來，敢於說，說錯了及時給予糾正，並讓學生比較錯誤與正確讀音之間的區別，反復訓練模仿。應多鼓勵學生在課下多用課上所學的表達式和新單詞進行對話練習，做到用中學、學中用，充分培養學生的語言運用能力。

『拾』 如何提高農村小學學生的英語學習興趣

小學英語課堂教學是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容，小學英語教育的規模也在逐漸開始擴大。然而，在農村小學開設英語課程仍然存在著許多的問題，面臨著許多困難和挑戰。因此，探索適應小學英語的教學方法及其教學模式，是現在教育教學中的重要目標。

培養小學英語課堂興趣的必要性

「英語課程標准」明確指出，基礎教育階段英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像的能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為培養學生終身學習的態度和日後發展打下良好的基礎。

農村小學英語課堂存在的問題

• 缺乏學習英語的環境和氛圍

對於語言學習而言，學習環境是一個非常重要的因素，而我國農村小學，學生能夠用英語交流的環境較匱乏，課堂是學生唯一能夠有機會接觸英語的渠道，由於教師的教學水平，許多農村小學英語教師在教學過程中通常使用漢語，相當一部分農村小學的開課每周只有一兩節課程，導致學生對英語學習的忽略和遺忘。

• 課堂教學模式單一、教學方法落後

課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊，是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象，許多英語教師在教學過程中還是實施著Open your book（打開書）、Listen to me（聽我講）、Read after me（跟我讀），這一傳統的教學模式，應試教育在農村小學英語教學中起著關鍵性作用，教師在教材的教學過程中，不是著力培養學生的語言交際能力，而是把關注點放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語「用」的學習，而減少對英語學習的興趣，從而導致學生缺乏對先進知識的追求和探索。

• 激發小學英語課堂興趣學習的策略

現階段，農村的小學生，一方面，學習的經驗少，視野不夠寬廣;一方面，學習途徑和學習條件相對落後。因而，如何培養學生的英語學習興趣成為小學英語教師的首要任務。

• 優化教學策略

「英語新課標」要求教師採取「非結構」「開放式」的教學方式，要特別注重學生的情感體驗和創新品質，教師應參與到學生開放的探究和活動之中，引導學生掌握真正的研究方法和步驟，創造積極參與的學習氛圍，營造豐富多彩的學習環境，設計出多種多樣的教學活動，充分認識到課堂教學活動是老師和學生共同探究新知識的過程。

創設情境，活化教學內容

小學生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，Let』s Talk部分可以讓學生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現可以利用實物和圖片形象直觀的展示在學生面前，豐富學生的感性認識;學生剛開始接觸英語，可以試著就給每一位學生起一個英文名字在教學課堂中加以運用、對話練習時可以用，課後鼓勵學生在生活中用，有利於激發學生的學習興趣，更能讓學生體驗教學內容。

師生互動、民主和諧的課堂氛圍

現代教學理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學習語言的最終目的是為了交際。師生間可以相互對話復習舊知;創設情景，師生同台表演、和學生平等交流。教學時，教師盡量多用英語講課，少用漢語，給學生創造更多聽英語的機會，使學生在自然的環境中模仿教師的語言;教師多和學習有困難的學生進行對話、表演、一起做游戲，來增強學生的自信心，從而激發學生對英語學習的興趣。

改變學生學習方法

在傳統教學中，往往只重視老師的教而忽略學生的學，而學生的學法是否科學會直接影響教學效果，因此，要「教」「學」互補，達到雙贏的效果。

單詞學法指導

學生熟練的掌握單詞，是英語教學的重要環節，也是最大的難點，因此要重視學生的單詞的正確發音。一是規定學生必須和教師對口型，不準標注漢語音;二是用耳語游戲鞏固單詞，找規律對單詞發音;三是幫助發音有困難的學生進行口語發音;四是根據教學進度有的放矢地教音標。

加強朗讀指導

利用錄音機和教師示範朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣;學生輪流當小老師領讀，或將學生讀的內容利用錄音機錄下來糾正學生讀;強化背誦能力，加強學生的口語練習。

• 教學評價要有彈性

小學英語教學評價貫穿於整個教學活動之中，除了課堂上的及時評價以外，學期終結性評價仍然十分重要，通常都是對學生的聽、說、讀、寫、演、唱做全面的評價。根據課程標准擬定好更方面的評價標准以後，分層次設ABCD四個等級，一次達不到自己所期望的級別，可以通過反復幾次努力達到。筆試不合格者可以補考，直到達到合格為止，從而促進學生學習英語的動力。

結束語：小學英語課堂教學是一個系統的教學過程，課堂教學中教與學的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學階段是學生語言發展的關鍵期，小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師在教育教學過程中的角色更為重要。因此，對農村小學英語教學，英語教師還要根據實際情況，去探索和發現。