讓學生自由對話的英語怎麼說

Ⅰ 如何讓學生開口說英語求解

英語，是世界上最重要的語種之一，隨著國際化進程的加快，我國將需要大批能夠說英語的人，因此，我們必須重視學生英語口語能力的訓練。英語教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視說的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 啞巴英語。如何在高一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種交流工具呢？在老教師的指導下，我從以下兩個方面入手進行了思考和實踐。
一、幫助學生排除怯的心理障礙
初中階段，學生學習英語主要是記和背，而很少說。到了高中，要讓學生開口說英語，他們不是不想說，而是不好意思說，怕說不好讓同學和老師笑話。我認為，要讓學生開口說英語，就必須幫助學生排除怯的心理障礙。
給學生創造說的機會
在課堂上，教師要精講多練，防止滿堂灌，給學生多創造一些說的機會。以往，教師在課堂上講的太多，學生成為被動的接受者，很少有開口說話的機會。新大綱把原來發揮教師的主導作用，改為指導作用。主導，是以教師為主，學生為輔；指導，則要求教師應像導演一樣，指導學生進行各種各樣的課堂活動，課堂上真正的主人是學生。英語課要捨得花時間讓學生在課堂上多練，多說，要指導學生主動參與各種有意義的、交際性的語言活動，說的機會多了，學生就會逐步敢說，會說，說好英語了。許多同學在說過幾次之後，就逐步克服了怯的心理，變的積極踴躍了。2.
讓學生享受說的快樂
在課堂上，教師要善於調動一切積極因素，創造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂說，同時又享受說的快樂，讓他們學得主動，學得輕松。初始階段，說的內容要淺易些，就像摘桃子一樣，跳一跳就可以摘得到，讓學生享受到成功的愉悅。對於初次開口說，說得好的學生，要充分鼓勵；說錯了的，也要表揚他們的勇敢精神，鼓勵他們下次再努力，從而排除他們怯的心理障礙。萬事開頭難，只要學生能夠說起來，再由易到難，循序漸進地引導學生學會運用得體的英語詞語來表達，避免交際過程中的文化誤用現象，逐步提高學生的口語表達能力，最終達到正確地運用英語進行交際的目的。
二、創設良好的教學情境：
學生不能說英語的另一個原因，是學生在生活中和課堂上缺少說的環境。教學實踐證明，在課堂上，創設教學情境，對於培養學生運用英語進行交際的能力能夠起到事半功倍的效果。這種情境雖然是虛擬的，但一定要把握兩個原則：一是合理性；二是生動性。合理性，是指教師所創造的情境一定要來源於生活，貼近學生的生活實際；生動性，是指教師所創造的情境一定要能夠激發學生的興趣，使他們在這種情境中產生一種想說和樂說的慾望。在英語教學過程中，創造情境的方式有許多，我經常創設的是以下幾種情境：1、對話式情境
在課堂上，根據課文內容，創設一種對話情境，要求學生根據對話內容和人物的年齡、身份以及人物之間的關系進行對話訓練。對話時，要求學生要揣摩人物的內心世界，合理把握語情、語感、語調和語速。這種對話，可以兩人，也可以多人；可以師生之間對話，也可以同學之間對話。它的好處是：參與面大，易於放開。在講good manners過程中， 根據需要，我設計了一些對話情境，例如，道歉、問好、借書等情境，反復演練，使學生能將這些用語嫻熟地運用於生活之中。2、演講式情境
教師事先布置演講主題，讓學生分組進行准備，然後推選代表參加演講。這種方式的優點是：能夠鍛煉學生語言的條理性、完整性和邏輯性，有效提高學生的英語表述能力。例如，利用每單元就單元話題，讓學生自由發揮，寫成演講稿，利用晨讀或課前時間，在班內演講，必要時，也可以上一節演講課。3、辯論式情境
這種方式具有一定的對抗性和思辨性，重點培養學生在使用語言過程中的反映能力和靈活變應能力。比如講the olympic games一文時，我把學生分成兩組，就2008年在北京舉辦奧林匹克運動會的利與弊進行辯論。這個話題極大地激發了學生 說的熱情，他們積極踴躍地發言，場面出乎意料的熱烈。辯論中，他們想方設法反駁對方的觀點，盡最大努力表達出自己的心中所想，不在顧及語法的對與錯，全身心地融入到了英語語言環境中，訓練效果非常明顯。4、表演式情境
表演，是有情節，有人物表情和肢體動作的高級活動。表演時，根據課文內容設計某種生活場境和情節，讓學生扮演其中的某個角色，通過這種形式，藝術地再現某種生活圖景。例如講good manners這一課，內容比較抽象，我就讓學生親身體驗其中的各種角色，很好地理解和掌握什麼是good manners，怎麼才能成為good-mannered person，並且讓學生到講台上進行表演。這種形式，能充分發揮學生的表現力，有效地提高學生英語的實際應用水平。5、發散式情境
發散式情境，是指在教學過程中，根據教學需要，讓學生在規定的時間范圍內，就一個話題自由地想像與發揮，然後組織一段語言，在組內發表自己的見解或主張。學生在思維和組織語言的過程中，如果需要用到一些新單詞，就會主動的去查閱並識記，從而擴大學生的詞彙量。在發言過程中，學生能夠互相借鑒、互相啟發，有效促進學生個體口語表達能力的提高。
語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭的方式進行交流。通過創設教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習，又享受到學習的快樂，使學生由不說到樂說，這么好的教學方式，我們何樂而不為呢？。

Ⅱ 讓學生用英語對天氣進行交談,怎麼翻譯

讓學生用英語對天氣進行專交談。屬
Let the students use English to talk about the weather.
Ask the students to talk about the weather in English.

Ⅲ 英語翻譯 或者隨意對話也可以，記住。要學生間的對話~

Lesson I Excuse me!
對不起!
(這個對話也可以發生在學生之間）
Excuse me!
Yes?
Is this your handbag?
Pardon?
Is this your handbag?
Yes,it is.
Thank you very much.
對不起回
什麼事?
這是您的手提答包嗎?
對不起,請再說一遍.
這是您的手提包嗎?
是的,是我的.
樓上貼的 Lesson 7 是學生之間的對話（大齡學生）

Ⅳ 要求學生討論這個對話，翻譯成英語

要求學生討論這個對話轉換成英語是 Ask students to discuss the dialogue請採納，謝謝。

Ⅳ 讓我們交談一下我們學校的學生在周日會怎樣度過用英語怎麼說

school concert校園演唱會,是特殊短語

Ⅵ 一般地,再學習對話之前,我會提出幾個問題,讓學生帶著問題去聽,這樣,可以聽說結合,以聽促說. 用英語怎麼說

我天，樓下的翻譯亮瞎我狗眼....我自己翻譯的，也許有點小錯誤，但是大方專向上應該還可屬以，以供參考：Usually, I' ll ask a few questions before start listening to make the students listen with problems, in this way can they combine listening and speaking, improving their oral ability though listening parctices .

Ⅶ 求簡單的小學生的英語對話。

a: why is he crying? Let's go look. Hello, why are you crying?
b: (crying)I can't count to ten. The teacher says I'm stupid.
a: No you are not. You can learn with me. Sing along with me.
(sing "ten little indian boys", first time b follows a, then the two sings together.)
b: Singing is fun, but I can't sing very well.
a: Oh, that's not a problem. Here, I can teach you how to sing.(sing "do re mi")
b: Yay!屬!!I can sing and count now!!!
a: Are you happy?
b: Yes!
both sing "if you are happy"
end

Ⅷ 這樣學好英語啊

怎樣學好初二英語

經過一年的初一英語學習，你已掌握了一些語法知識，也學會了幾百個單詞，有了一定的基礎了。但是進入初二階段後，由於學習內容更多了，難度更深、要求更高，易出現「兩極分化」的現象，學習的積極性也易隨難度的加深下降。要想更好的學好英語，單憑初一的原始積累及教師在課堂上講多少，學生學多少的方法是不夠的，我們要從各方面去培養學生的自學能力，使學生能自覺地學習，學會自己觀察、自己鑽研、自己理解、自己提高，讓學生在發現問題中得到提高，變「要我學」為「我要學」。這是初二英語學習的關鍵，也是素質教育的又一飛躍。我們可以從以下方面進行嘗試：

一、加強音標教學，通過音標自學英語單詞。

在英語學習中，音標就好像漢語中的拼音一樣，因為要讀准漢字就要學好拼音，同樣，要讀准乃至更好地記住單詞，音標的作用功不可沒。在初二英語課本上冊中，每一個單元的最後一課都有Spelling and Pronunciation 這一環節幫助學生歸納和學習四十八個國際音標的讀音及字母的拼讀規則。我們可以讓學生課前預習課文中出現的音標和例詞，上課時先讓學生讀出來，然後請別的學生糾音並找一些學過的含有相同讀音的單詞進行比較，最後教師總結，這樣既復習了單詞，又鞏固了音標。到學生能熟練讀准音標並掌握一定的讀音規則後，我們再教會學生分音節讀單詞，並注意重音與弱音。通過這一系列的訓練後，音標熟悉了，學生也逐漸養成根據音標讀單詞的習慣，就算教師不教，他們基本上能根據音標讀單詞，學起單詞來就顯得更輕松，從而增強了自信心，調動了學習的積極性，學生學習英語的興趣也就更濃，也更好地培養學生的自學能力。

二、重視課前Free talk訓練對話。

初二英語每一個單元的學習內容基本上都是以對話形式出現，口語性很強，而且每一個單元都是圍繞著一個話題進行的（如：Shopping）。要想更好地訓練口語，只靠課堂上的訓練是遠遠不夠的。由於每單元中的每一課都有一定的聯系，我們可以布置學生課後復習與預習時根據本單元特點編寫對話。課前設置一到兩分鍾時間讓學生自由對話，教師在旁輔導，並讓學生兩人一組輪流到講台進行表演。通過這樣的方式我們就把課前引入交給了學生，避免了填鴨式的復習模式，讓學生學得更主動，提高了他們的口頭表達能力和寫作能力。

三、重視時態學習的互動性。

初二英語的語法包括動詞時態、狀語從句、簡單句、比較等級等幾方面，但無論哪一方面的內容都和時態有聯系，時態運用正確了，各句型的動詞、單復數形式就能運用自如，也能更好地練好聽力及說好口語。在課堂上，我們可以先讓學生自己觀察、大膽造句，然後教師歸納，讓學生在糾錯中更好得學好語法知識。例如：在教過去進行時時，我們可以由現在進行時引入，先用幻燈機放幾篇圖片讓學生觀察並造句或仿編對話，然後再讓學生從時間上辨別現在進行時與過去進行時的區別，最後教師歸納並加強筆頭練習。操練的對話如下：

S1: What are you doing now ?

S2: I am reading a book .

S1: What were you doing at 10:00 last night ?

S2: I was reading a book .

四、指導學生選擇、用好輔導資料。

要提高學生的綜合素質，除了教授課文知識以外，我們還要幫助學生了解英語國家的風土人情、文化背景等。只有這樣才能進行有效的基本技能的訓練，使學生既能獲得基礎知識，又能獲得交際運用英語的能力。但教科書裡面編寫的相關知識很有限，並不能滿足教學的要求。這時我們可以有針對性地`幫助學生選擇一些較好的課外輔導書，鼓勵學生多看多想多做，開拓自己的視野。但市面上有很多的輔導書，令人眼花繚亂，哪一種比較適合學生呢？我經過一年的實踐，覺得《英語周報》（合訂本）這本書不錯，它對課內外知識都講解詳細且趣味性強。另外，《英語輔導報》也不錯，大家不妨試一下！

五、鼓勵學生多提問、設疑。

實踐證明，經常提問題不但能促使學生開動腦筋，而且能使學生自覺學習、自覺鑽研，從而提高學習成績。我們不但要在課堂上面向全體多提問，還要鼓勵學生課內外多提問題，使他們懂得學習要邊學邊問，不恥下問，多問問題就會使問題越來越少。誰能提出問題就說明誰肯動腦肯鑽研，假如不想或不敢問問題就只會使問題越堆越多，最後只會由於問題太多不能解決而變得基礎薄弱。只有鼓起提問題的勇氣，才能自覺地更好地學習，學習的成績才會越來越好。為了幫助學生勇於提問，我們可以叫學生用一個筆記本把自己遇到的問題及時地記下來然後去向同學和老師請教。

Ⅸ 英語口語怎麼才能達到和學校的留學生自由交談呢

試試今後幾個月和同校的人用英語說 聽英文歌 看英文的電視節目和報紙 總之讓你自己處於全英文的世界裡幾個月 牛津詞典也可以換成英英的

Ⅹ 學生和老師之間英語小對話

s:happy teachers day,my teacher
t:well,you surprised me .thank you !
s:thank s to your care to us and you are like our mother who teaches us knowledge and look after us carefully in the daily life .
s:i am glad you are a sensible child
不知道你要的是用來干什麼的。課堂小對話還是。。。。以後寫清楚一點大家也好 幫你呀