怎麼激勵小學生說英語

『壹』 如何激發小學生學習英語的興趣

興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。興趣是最好的老師，要激發學生英語學習興趣，可以從以下三個方面來進行：

第一：幫助學生明確學習英語的目的 。小學生年齡小，學習目的不明確，特別是對為什麼要學習英語更是十分不清楚，他們把學習英語當成通過考試的一個科目。要使學生懂得學習英語的目的，要靠我們老師慢慢地引導。我們要告訴學生英語的用途：很多國家講英語；世界上四分之三的書籍是用英語來寫的；全球官方的通用語言是英語；很多國際貿易信件是用英語來寫的；我們日常生活用的電器說明書要有英語說明；我國領導人出訪很多國家都要有英語翻譯官跟隨翻譯，如果你的英語學得好，說不定你以後有可能成為一名著名的翻譯官等等。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知慾望，並推動學生去努力學習英語。

第二：多說多練，樹立信心，並且開展豐富多彩的競賽活動。課後，教師在校內外看見學生時講幾句英語，讓學生在大眾面前開口講英語，既可增強學生的自信心，使學生在不知不覺中學會如何講英語，又使學生敢說、敢練，從而達到培養學生學習興趣的目的。

第三：建立新型的師生關系 ，用贊美穩固學生學習英語的恆心。教育是充滿情感和愛的事業。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的朋友，甚至與學生建立親人般融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，從而和老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。教學是教與學的關系，也就是師生雙方合作的關系。在教學過程中，教師好比是導演，學生好比是演員，師生之間互相配合好，協調合作好，才能達到最佳的教學目的，同時來自老師的贊美對學生的健康成長更為重要。

『貳』 如何讓學生樂於開口說英語

英語，是世界上最重要的語種之一，隨著國際化進程的加快，我國將需要大批能夠說英語的人，因此，我們必須重視學生英語口語能力的訓練。英語教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視說的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 啞巴英語。如何在高一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種交流工具呢？在老教師的指導下，我從以下兩個方面入手進行了思考和實踐。
一、幫助學生排除怯的心理障礙
初中階段，學生學習英語主要是記和背，而很少說。到了高中，要讓學生開口說英語，他們不是不想說，而是不好意思說，怕說不好讓同學和老師笑話。我認為，要讓學生開口說英語，就必須幫助學生排除怯的心理障礙。
給學生創造說的機會
在課堂上，教師要精講多練，防止滿堂灌，給學生多創造一些說的機會。以往，教師在課堂上講的太多，學生成為被動的接受者，很少有開口說話的機會。新大綱把原來發揮教師的主導作用，改為指導作用。主導，是以教師為主，學生為輔；指導，則要求教師應像導演一樣，指導學生進行各種各樣的課堂活動，課堂上真正的主人是學生。英語課要捨得花時間讓學生在課堂上多練，多說，要指導學生主動參與各種有意義的、交際性的語言活動，說的機會多了，學生就會逐步敢說，會說，說好英語了。許多同學在說過幾次之後，就逐步克服了怯的心理，變的積極踴躍了。2.
讓學生享受說的快樂
在課堂上，教師要善於調動一切積極因素，創造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂說，同時又享受說的快樂，讓他們學得主動，學得輕松。初始階段，說的內容要淺易些，就像摘桃子一樣，跳一跳就可以摘得到，讓學生享受到成功的愉悅。對於初次開口說，說得好的學生，要充分鼓勵；說錯了的，也要表揚他們的勇敢精神，鼓勵他們下次再努力，從而排除他們怯的心理障礙。萬事開頭難，只要學生能夠說起來，再由易到難，循序漸進地引導學生學會運用得體的英語詞語來表達，避免交際過程中的文化誤用現象，逐步提高學生的口語表達能力，最終達到正確地運用英語進行交際的目的。
二、創設良好的教學情境：
學生不能說英語的另一個原因，是學生在生活中和課堂上缺少說的環境。教學實踐證明，在課堂上，創設教學情境，對於培養學生運用英語進行交際的能力能夠起到事半功倍的效果。這種情境雖然是虛擬的，但一定要把握兩個原則：一是合理性；二是生動性。合理性，是指教師所創造的情境一定要來源於生活，貼近學生的生活實際；生動性，是指教師所創造的情境一定要能夠激發學生的興趣，使他們在這種情境中產生一種想說和樂說的慾望。在英語教學過程中，創造情境的方式有許多，我經常創設的是以下幾種情境：1、對話式情境
在課堂上，根據課文內容，創設一種對話情境，要求學生根據對話內容和人物的年齡、身份以及人物之間的關系進行對話訓練。對話時，要求學生要揣摩人物的內心世界，合理把握語情、語感、語調和語速。這種對話，可以兩人，也可以多人；可以師生之間對話，也可以同學之間對話。它的好處是：參與面大，易於放開。在講good manners過程中， 根據需要，我設計了一些對話情境，例如，道歉、問好、借書等情境，反復演練，使學生能將這些用語嫻熟地運用於生活之中。2、演講式情境
教師事先布置演講主題，讓學生分組進行准備，然後推選代表參加演講。這種方式的優點是：能夠鍛煉學生語言的條理性、完整性和邏輯性，有效提高學生的英語表述能力。例如，利用每單元就單元話題，讓學生自由發揮，寫成演講稿，利用晨讀或課前時間，在班內演講，必要時，也可以上一節演講課。3、辯論式情境
這種方式具有一定的對抗性和思辨性，重點培養學生在使用語言過程中的反映能力和靈活變應能力。比如講the olympic games一文時，我把學生分成兩組，就2008年在北京舉辦奧林匹克運動會的利與弊進行辯論。這個話題極大地激發了學生 說的熱情，他們積極踴躍地發言，場面出乎意料的熱烈。辯論中，他們想方設法反駁對方的觀點，盡最大努力表達出自己的心中所想，不在顧及語法的對與錯，全身心地融入到了英語語言環境中，訓練效果非常明顯。4、表演式情境
表演，是有情節，有人物表情和肢體動作的高級活動。表演時，根據課文內容設計某種生活場境和情節，讓學生扮演其中的某個角色，通過這種形式，藝術地再現某種生活圖景。例如講good manners這一課，內容比較抽象，我就讓學生親身體驗其中的各種角色，很好地理解和掌握什麼是good manners，怎麼才能成為good-mannered person，並且讓學生到講台上進行表演。這種形式，能充分發揮學生的表現力，有效地提高學生英語的實際應用水平。5、發散式情境
發散式情境，是指在教學過程中，根據教學需要，讓學生在規定的時間范圍內，就一個話題自由地想像與發揮，然後組織一段語言，在組內發表自己的見解或主張。學生在思維和組織語言的過程中，如果需要用到一些新單詞，就會主動的去查閱並識記，從而擴大學生的詞彙量。在發言過程中，學生能夠互相借鑒、互相啟發，有效促進學生個體口語表達能力的提高。
語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭的方式進行交流。通過創設教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習，又享受到學習的快樂，使學生由不說到樂說，這么好的教學方式，我們何樂而不為呢？。

『叄』 如何激發小學生學習英語的興趣呢

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學家皮亞傑說：一切有成效的心理活動為先決條件。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。而英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養學生對學習英語的持久興趣，激發他們良好的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那麼，我們要呢？
一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾。
小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的願望強烈。因此，我們要根據學生的心理和生理特點，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，他們自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。小學英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，使他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。
例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話：
Teacher: Good morning，boys and girls.
Students: Good morning，teacher.
Students: It is Monday.
這樣就刺激了孩子們的大腦神經，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利於接下來的教學活動的開展。
二、激發學習動機，提高學習興趣。
1、以歌激情。
唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，並產生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit
1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher』s
Day這首歌，當他們學會唱這首歌後，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher』s
day則是教師節快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How
are you ?這個句子的意思了。每次當我問他們How are you?時，他們都會回答我I am fine, thank you
.在唱歌的同時，學生不僅放鬆了心情，還學到了知識。
2、以畫增趣。
英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me
這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線後就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。
三、創設情境，提高學生學習英語的興趣。
興趣的培養是學好英語的關鍵。教師可以創設具體生動的情境，激發學生學習的慾望。克魯姆說：成功的外語課堂教學應在課堂上創造更多的情景。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。
1、利用直觀教學、實物教學等創設情境。
教師可以根據教學內容採用課後插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit
1 Hello這一單元的單詞時，我藉助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。
2、運用動作表演和做游戲創設情境。
這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let』s
do中，我讓學生聽我的指令，並按我的指令去做動作。當我說Touch your head(摸你們的頭)時，他們全都摸著自己的頭；當我說Touch
your
nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然後大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit
2 My schoolbag的Let』s play中，我讓學生們玩了一個Let me
guess的游戲，讓學生到講台上選一隻彩色筆，並將其藏於身後，說：I have a crayon. Guess, what colour is
it?再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關於顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Unit
4 What can you do？這一單元的Let』s play中，我讓學生Act and
guess。就是讓一位同學到講台上做動作，其他同學猜猜他在做什麼。有一位同學站到講台上便蹲下來做拎東西的動作，然後走到門口，再做倒東西的動作，最後走回講台上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty
the trash, empty the trash...又如在PEP五年級上冊Unit
5 My new room這一單元中，我們學習了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學生利用句型Where
is my...? It is
in/on/under/behind/near/over...來玩猜物品在哪裡的游戲。通過玩游戲把課堂氣氛調動起來，提高學生對上課的興趣。
四、做好學習評價，激發學生內在學習興趣。
實踐證明，來自學習的種種反饋信息，可以促進學生學習興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問，當場給予小評；作業送來後及時予以批改；考試後，對試卷盡快地作出分析。例如，在對六年級學生進行提問時，我都會對他們的回答予以Good./Very
good./Good job./Well
done.等評價。又如，三年級學生的英語作業字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業本上下上一個英語Good(好)!他們不知道是什麼意思，課後就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以後，他們都想得到Good,於是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發其內在學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。

『肆』 如何訓練小學生大膽說英語

1努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件
2鼓勵學生大膽說英語
3教師加以有效的指導

『伍』 如何鼓勵小學生開口說英語

英語，是世界上最重要的語種之一，隨著國際化進程的加快，我國將需要大批專能夠說英語的人，因此屬，我們必須重視學生英語口語能力的訓練。英語教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視說的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 啞巴英語。如何在高一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種交流工具呢？在老教師的指導下，我從以下兩個方面入手進行了思考和實踐。

『陸』 淺談如何激發小學生學習英語的興趣

摘要：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣
"人性最深切的本質是被人賞識的渴望。"基於這種渴望， 人總是喜歡表揚和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表揚者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力， 他們主要依賴於成人的評價來指導、控制自己的行為， 所以無論學生回答是否完美、完整， 只要他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat！ Very good！ Good job！ 諸如此類的激勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。
二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
三． 設計形式多變的課外作業
讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小夥伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。"這種成就感一方面是學生認真學習後獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。
四．設計和開展多種難易適度的課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。願孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

『柒』 如何讓小學生開口說英語

如何讓小學生開口說英語
有關資料顯示:兒童開始學習外語的最佳年齡是十歲以前。這個年齡段的兒童基本上掌握了母語方面的知識和技巧,可以克服母語學習對外語學習的干擾,模仿能力強,記憶力好。早期開發得當,可以使兒童在小學畢業時基本掌握一些外語方面的知識,並為進一步學好外語打下堅實的基礎。因而在小學階段讓學生學好英語是十分重要的。
在小學英語教學中我常遇到這樣的問題:雖然教師花了大量的時間帶學生讀單詞,進行句型和對話訓練,可是學生在朗讀時總是吱吱唔唔,不是語音語調不正確就是讀了前面忘了後面。而且學生中還普遍存在小學英語學得好壞無所謂,到了中學還得從頭學的思想。因此,學生的學習成績始終不能提高。
後來,我利用小學生活潑、好奇、可塑性大等特點,在教學中開展了「每日三分種說英語」活動,說英語的內容是根據本節所上的教材內容,對學生提出具體要求,讓學生領會說的目的。例如,學了小學英語課本三年級下冊第一課的句型後,就要求學生同桌之間進行新學期再次見面的問候。採取開火車的形式,一組學生說,其它的同學聽,有錯誤的地方讓學生自己互相糾正。這樣簡單的對話,好、中、差的學生都能順利完成。又如,在上新的課文或對話時,不直接讓學生看書,而是讓學生反復聽錄音,邊聽邊掃除障礙,讓學生模仿錄音朗讀。讀熟後,讓學生復述並啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。在日常的生活學習上也應該盡量讓學生養成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生英語工作匯報,t:「Is everyone here?」 「Yes/No.XXX is not here.」雖然是短短的幾句話,要是能堅持下去,會有很好的收效。尤其是對那些成績差,自卑不敢開口說英語的同學,就是一句簡單的「yes」或者「no「都會令他暗自高興,從而信心倍增。在小學不同的年級段我們都可以根據水平或所學內容採取每日三分鍾說英語的方法。可以簡單用英語描述天氣、談論家庭,還是談論學校、家庭,或是自己的好朋友等,這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織有計劃有指導的開展下去,一定會讓說者練出一張「利嘴」,聽者聽出一雙「慧耳」。
小學英語教材以卡通畫為主,形象活潑、可愛;色彩鮮明、亮麗,很受小學生喜歡。應此,在上課時,教師不能讓學生脫離課本,甚至一節課下來,學生的書還沒打開,要以課本為源,盡量挖掘課本的趣味性。小學英語教學,時間緊,有時教學任務不能如期完成,這就需要教師在上課時對課本內容作合理的調整,而不必完全按課本內容順序進行。如有天是某學生的生日,我就把happy birthday提前來進行,這樣結合學生的生活實際,學生的學習興致高,起到了事半功倍的效果。現在的孩子,見識廣,知識面較寬,有時課本上的內容不能滿足他們,這時教師要適當添加教學內容以滿足孩子們的需求。如在教動物時,我問學生「which animal do youlike?"有的學生就回答「monkey」,這不是課本上的內容,這時就需要擴展教學內容了。 眾所周知,學習語言是為了進行交際,小學是學生學習英語的啟蒙階段,其最終目的就是培養學生用英語進行交際的能力。可是在實際的學習、生活中學生能真正使用英語進行交際的卻不多,因此,如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。特別是我國加入WTO以後,提高全民的英語口語交際能力要求更加緊迫。那麼怎樣才能使小學生大膽地開口說英語呢?我認為首先要認真鑽石教材,創造新奇情景。實踐創設情境教師要善於創造條件,讓學生豐富的實踐與英語口語交際有機地結合在一起,使學生的知識鮮活起來,使口語交際動起來;模擬生活創設情境由於條件限制,不可能將英語口語交際的內容都付諸學生的生活實踐。有條件的可以通過模擬生活,再現生活場景,活躍英語口語交際氣氛;利用多媒體課件創設情境多媒體課件輔助教學,可以集圖形、文字、動畫和聲音於一體,為課堂教學提供諸多便利,利用它將生動、鮮活的畫面呈現於學生面前,既創設了情境,又直觀形象,非常容易吸引學生的注意力,喚起情感,使學生以最佳的精神狀態積極參與到學習活動中來,使教學效率達到最優化。其次要建立融洽的師生關系,創造親情氣氛。「親其師,信其道」,良好的師生關系對教學的促進作用是眾所周知的,所以要在教學創造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧,歸結為一個字——「愛」。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他,關心他,才會與教師相親,從而自覺地接受教誨,並喜愛上你所教的學科。然後是激發學習興趣,消除心理障礙。要在課堂上創設一種和諧的交際氛圍,激發學生愉快的情感,使他們樂於開口,積極投入到交際活動中去。英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事,做游戲,還可結合電化手段的運用,開展看圖說話,給圖配音等活動。最後是在實踐中提高會話能力。每節課前,全班同學輪流用英語發言,可以談天氣,也可以談值日情況;可以用英語表演小品,也可以用英語講故事,或者唱一首英語歌曲。教學過程中,教師應堅持用英語教學,創造出和諧的英語環境。此外,為了更好的達到訓練目的,還要把課堂延伸。為此,課間師生問候,課外打招呼,都應盡可能地使用英語;而課外興趣小組、英語角等形式,都是課堂的很好補充。
學語言是一項長遠的任務,我們首先要有靈活多樣的教學形式,並要有視一切皆有用的心態,強調堅持天天練習口語和視聽的習慣,使小學生在聽說方面有長足的進展,有滴水穿石之效,真正意義上提高小學生的聽說能力。

『捌』 如何讓小學生大膽開口說英語

聽說領先、讀寫跟上是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。口語教學是外語教學中非常重要的一個環節，老師的口語教學任務是通過各種課內外的技能訓練來發展學生的口語技能。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由於種種原因，長期以來小學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。
一、小學生在培養英語口語能力方面存在的主要困難有
1、缺乏必要的語言環境
我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
2、聽英語的機會太少
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由於教師的口語水平較低，電化教材設備和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。
3、心理障礙的影響
由於英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞彙、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。
二、解決困難和問題的對策
1、 教學過程交際化
英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養了交際能力。
（1）每堂課堅持5分鍾的talent show
為了訓練培養學生在公開場合運用英語的能力，筆者每天利用課前5分鍾，輪流讓2-5位學生上前來做英語對話，或者表演一個短的英語劇。
（2）創設盡可能真實的交際環境
在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特徵的語言實踐活動。調動每一個學生參與交際的積極性。

『玖』 如何激勵小學生學習英語

1.教師態度親和，語言幽默，有耐心。
2.課堂教學穿插游戲教學，寓教於樂。
3.鼓勵和表專揚每位學生屬每一次的進步，哪怕很微小。
4.小組競賽的形式，樹立榜樣。
5.能夠當個孩子王。
……
總之，以激發孩子的學習興趣為先，讓他們愛上英語，我覺得這是最重要的。