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多媒體讓小學生快樂學英語怎麼說

發布時間: 2021-01-13 20:56:06

Ⅰ 讓我們快樂的學英語 用英語怎麼說

Let's study English happily.study強調過程。

Ⅱ 淺談如何讓小學生快樂學英語

如東縣雙甸小學 宋陳紅 目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生的情感態度的發展,把學生情感態度的培養作為重要的課程目標之一。那麼怎樣使小學生充分享受到學習英語的快樂,培養學生愛學的情感,會學的能力,在發展中求愉快,在愉快中求發展呢?一、激發興趣,變「苦學」為「樂學」。興趣是最好的老師。興趣是學生積極認識事物,積極參加學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂於接觸它,並且興致勃勃地全身心投入學習和探索,變「苦學」為「樂學」,從而,取得事半功倍的成效。1、創設情境,激活思維。托爾斯泰說過:「成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的興趣。」而英語作為一門語言課,更需要老師在教學過程中精心創設真實情境,讓學生在活躍、愉快的氛圍中學習英語,學會英語。初學英語的小學生,對英語學習有強烈的好奇心,但不穩定,不深刻,只停留在好玩這—直接興趣上。我們的英語教學一開始就應有計劃地使用課堂和日常用語,創造英語使用氛圍,使學生養成聽說英語的習慣,逐步發展到直接用英語進行教學。創設真實的交流情境,使學生迅速進入學習英語的最佳狀態,是激發學生學習興趣,激發求知慾望的有效措施。在學習英語的過程中,學生每看到一件熟悉的事、物,都會比平時更感興趣。我在教學動物這一課時(牛津版3A),先出示一些動物頭飾,再讓事先有準備的同學戴上頭飾,利用剛學的句型「Hello,I』m……。What』s your name?」進行表演。既復習了句型,又使學生有參與感,吸引了他們的興趣,有效調動了學生的知識積累,使學生學會規定句型和常見動物。小學生喜愛游戲,在游戲過程中,不但能增進學生學習的興趣,而且不易疲勞,又能活躍課堂氣氛。如在教句型「Is it …?」時,我讓學生每人帶一個蘋果、雞蛋、桔子、鉛筆……裝在書包中,並讓學生用句型「Is it a book?」進行猜測,對了就把東西獎給學生;在教打電話用語:「May I speak to…?」、「Is that…speaking?」等時,帶來玩具電話,學生個個興致勃勃、躍躍欲試,爭著參與游戲。這些游戲能夠讓平時不敢使用英語交流的學生紛紛加入交流活動。教師寓教於樂,學生學得起勁,玩得高興,從而保持了學習英語的興趣,學習思維非常活躍。2、調節情緒,營造氛圍。 在上課之前,教師必須精心設計授課的導入部分,以幫助學生迅速有效地根據教學任務轉移注意力。我總是先讓學生樂一樂,使他們有較強的積極情緒的體驗,這樣才能有助於實現他們注意的轉移。小學英語教學的重點在於培養學生的聽說能力和學生的學習興趣,要使每個學生都參與到教師所設計的聽說訓練之中,教師應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。在這里,做游戲是很好的途徑。我在這一環節中經常從學生的生活實際出發,在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲,以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能,體驗自我能力。值得注意的是:要想讓學生樂一樂,教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召下,學生才會真正地感到輕松和愉快。3、直觀教學,調動興趣。直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理,調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學,有助於清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系,有利於訓練學生用英語思維,避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣,也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來,從而加深理解和記憶。如在教授tall、short、thin、fat等表示形體的單詞時,老師把捲尺和小磅秤帶進教室,挑選兩位體型特徵差異明顯的同學,測量他們的身高、體重,由此很自然地就引出這些單詞。二、採用多種教學方法與教學手段1、唱一唱唱歌是小學生特別喜歡的活動之一,它有助於調動學生的多種器官,激發他們的表演欲和參與的熱情。英語小韻文朗朗上口,有利於培養學生的語感。如果配以富有童趣的動作,則更能激發學生的學習熱情。如教學牛津英語3A《Unit 7 this is my father》中有關家庭成員的英語單詞,並且要操練This is my father/mother… 這個句型,筆者自編了一首兒歌」This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!」 並讓學生帶上自己製作的手偶,邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性,還滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。事實上在實際的教學過程中有很多地方都可以運用英語兒歌來輔助我們的英語教學,例如顏色、身體的各個器官,一周七天,動物名稱,一些形容詞和事物的教學等。實踐證明,如果教師平時能收集大量的英語兒歌、韻律感強的chant ,把他們運用到教學中去,既避免了枯燥重復的操練,又培養了學生的學習興趣,豐富了課堂教學內容。2、演一演 對於好玩的事情,小學生總是樂此不疲的,而且他們有著強烈的表現欲,針對他們的心理特徵,教師可以創設更多的教學情景,讓他們演一演,讓他們真正成為教學活動中的主體。對於低年級學生來說,動作表演和簡單的dialogue佔多數。例如在教學《Unit 9 shopping》以後,教師可以組織一台服裝秀.讓學生帶上自己喜歡的衣服。這樣既學習了新知cap等單詞,又復習了3A中sweater等單詞。學生比較熱衷的還有see the doctor等.在這個環節中小孩子們會暫時忘記自己的身份,扮演其他角色,在心理上變得自信起來。真實的教學情景,惟妙惟肖的表演,豐富的想像力和創造力,這些都是單純的教學所無法比擬的。學生學得興趣盎然,學習效果非常明顯。3、利用多種教學媒體在教學英語中,教學媒體是十分重要的,針對小學生的思維具有明顯的直觀性的教學媒體來激發學生強烈的學習英語的興趣,調動學生的積極性,使學生在充滿活力的課堂中快樂地接受知識。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等單詞時,當我把實物帶進課堂,學生的注意力馬上被吸引住了,很快把英語單詞與實物聯系起來了,在輕松愉快的氣氛中就學會了這幾個單詞。實踐證明,用實物教學可以激活學生學習興趣,使學生充滿好奇、興奮,從而快樂地學習英語單詞。三、善於利用有效性評價在教學中教師應以鼓勵為主,心理學家認為:教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量,會成為一種外在的行為目標的誘因,喚起學生內心潛在的自我價值意識和高尚目標的追求。每一位學生,都有一種「願被老師肯定重視」的願望。因此在英語課上我全力肯定學生的一切努力,保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。我以不同的標准評價不同層次的學生,對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞,肯定他們的點滴進步。我在教學中,時時不會忘了這一點,當一個學生有了一點進步,我就會及時贊揚,有時輕輕地一句「very good!」或「You』re clever.」有時由全體學生齊說:「You are best!」有時,我會在黑板上給他畫上一個豎著大拇指的手。這種鼓勵會使學生極大地獲得滿足感和成功感,享受到大膽發言練說的樂趣。我還經常把簡單的問題留給較差的學生,答對了及時表揚鼓勵,遇到他回答不上來的,我就請其他同學幫忙,發揚友愛互助的精神,這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面.對成績較好的學生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了,教師不要直接對他說「You』re wrong」,而可以說「Take it easy, I think you can」。學生在這種輕松、愉快的氣氛下學習英語,就有安全感,會很投入,也很快樂。教師要善於利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下,學習和掌握英語基礎知識。此同學們都積極發言。綜上所述,在小學英語教學中,教師應運用各種教學手段和教學媒體,創設情境,激發學生的興趣。利用鼓勵性評價,使學生充分享受到學習英語的快樂。

Ⅲ 如何讓學生快樂學英語

常聽學生說: 一、把快樂帶給學生 作為教師首先要以身作則,榜樣示範,要帶著快樂上課。在教育改革與創新的今天,教師素質的提高不只是知識技能的進步,還應有更為深刻的心理關懷、道德素養和精神自律系統的建立。這其中就包含著教師要具備的良好心態和情緒。我們常說: 親其師,信其道 教師只有保持健康、快樂的心態,才能具有較強的親和力,學生才能親近你,信任你,喜歡你,並在課堂、生活中與你互動交流,才能逐步構建合作、探究的自主教學模式。 二、激發學習興趣,培養求知慾望 興趣是求知的開始。興趣是最好的老師。 課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,激發學生學習的熱情,加強對學生學習英語興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力。 三、讓英語學習融於生活 提起中國人學英語,我們常常會想到啞巴英語 。由於學習的內容偏重於單詞、句子,忽視了在生活中的實際運用,學習的環境又是在非母語狀態下,以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞於說,形成心理上的語言交流障礙。因此,在日常的英語教學工作中,我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍,讓學生沉浸其中,潛移默化地受到感染,學生真正感受到英語是有用的。 四、開展各種英語課外活動 興趣的源泉在於運用。教師應多設計不同的活動來啟發和促使學生創造性地應用所學的語言材料,讓他們的英語知識不斷強化,並提供一個充分展示的機會。 如開展英語廣播,英語小品、英語朗誦、歌曲比賽、英文書寫比賽等活動,使他們更深入領會所學的知識,發展運用語言的技能。教室里還可以開辟英語園地 專欄,給學生創造一個相互了解,交流學習的空間。這些活動,既培養了學生的創新精神,又提高了他們的實踐能力。 學習應該是一件快樂的事,每一個教師都應盡力讓學生感受到學習的快樂,在快樂學習中成長發展。

Ⅳ 各位英語高手幫忙翻譯一下:運用多媒體優化小學英語教學用英語怎麼說

optimize English teaching in primary schools by means of multimedia

Ⅳ 如何教小學生學快樂英語

學英語自然就要求能聽懂英語、會說英語,所以英語口語至關重要。小學英語的教學目標,就是要讓小學生能聽懂簡單的英語,會說簡單的英語,為中學階段的英語學習打下良好的基礎。 一、講漢語故事,學英語單詞。 由於中國的孩子特別是農村的孩子,最早接觸和學習的是母語漢語,接觸英語較晚,漢語在他們大腦中根深蒂固,並知道許多中國故事。基於此,我在小學英語教學中,就把英語與漢語聯系起來,藉此減少學生的畏難心理,提高學生學習英語的興趣 ,加強學生的記憶。比如,當學到「猴子」、「大象」這些單詞時,我首先講一小段《西遊記》中關於孫悟空的故事,並說孫悟空就是monkey(猴子) ;或者講一段《盲人摸象》的故事,讓學生記住elephant(大象)這個單詞。再比如,在學習「警察」這個單詞時,我就給學生講一段警察抓壞人的故事,讓學生記住 policeman(男警察) 和policewoman (女警察)這兩個單詞。講故事時,我會在黑板上板書相關的單詞,讓學生對單詞有一個視覺上的印象。當然,講故事只是手段,通過這個手段,我們要達到讓學生會讀、會說並記住這些單詞的教學目標。 二、結合圖片或實物,幫助學生學習英語。 小學生的思維比較直觀,抽象思維能力不發達。為了讓小學生把英語與實物直接聯系起來,教學過程中我經常使用圖片,有時甚至把實物搬上講台。學生日常生活中常見的東西,只給學生必要的提示就行;稍微生疏的東西,我就想方設法找到相關的圖片;特別生疏的東西,我不怕麻煩,就將該實物搬進課堂,讓學生們看個明白瞧個仔細。比如學習《A computer is your friend 》(電腦是你們的朋友)時,我就把學生帶到電教室,讓學生看一看、摸一摸電腦熒屏、滑鼠、鍵盤,這樣學生對computer(電腦)、 screen(顯示器)、 mouse(滑鼠)、 keyboard(鍵盤)就有了直觀的印象,這樣教師教起來教起來容易,學生學起來輕松。 三、教小學生學唱英語歌曲。 音樂有一定的韻律,唱起來朗朗上口,是世界通用「語言」,大多數學生都喜歡唱歌。基於這個認識,我就積極教小學生唱英語歌曲,特別是配套英語磁帶中的歌曲。比如學字母時,我教小學生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反復吟唱中,學生們輕輕鬆鬆就掌握了英文字母。英語教材中,有百分之五十以上的課文中都有英文歌曲。只要我們在教學中反復教學生吟唱,讓學生唱會,對小學生學英語是大有裨益的。 四、用英語提問,要求學生用英語回答,實現「聽」「說」互動。 學習英語的目的,就是讓學生聽得懂英語,會說英語,因此用英語向學生提問,要求學生用英語回答,既訓練了學生的聽力,也訓練了學生用英語口語交際的能力。在這種「聽」與「說」的互動教學過程中,學生不僅掌握了英語知識,提高了英語能力,而且增添了學習英語的興趣和信心。要特別注意的是,這種「問」與「答'',千萬不能僅讓英語口語能力強的學生參加,而必須盡量讓英語口語能力弱的同學多參加,讓英語口語能力強的同學起示範作用。這樣做就平等地讓所有學生都有了練習和學習的機會,共同提高了學習英語口語的興趣和信心。 五、讓學生相互提問,互相回答。 在大多數小學生的心目中,老師高高在上,是指揮者,是命令者,是不可與之交流的權威,懼怕老師成為許多小學生普遍的心理。為了幫他們克服這種懼怕心理,繞過不敢跟老師對話,不敢回答老師提問的心理障礙,有時候,我在做完示範後,就向各個小組長或同桌分配對話任務,然後自己走出教室,站在走廊上,讓學生們在沒有權威心理壓力、不怕出錯的寬松氣氛中相互學習。 六、讓學生復述課文中的故事。 小學英語課文,大多數都是一個個小故事.為了鞏固、提高學習成果,我會要求學生們復述課文中的故事,有時甚至要求英語口語能力強的同學站到講台上來,給下面的同學示範復述課文,並要求象講故事一樣,創造故事的情景和情節,這樣示範完畢以後,我有時會要求以同桌為單位,相互以講故事的形式復述課文。多年的實踐證明,這種以講故事復述課文的教學行之有效。 七、讓學生在游戲和比賽中學習英語。 喜歡游戲是小學生的天性,我們不妨寓教於樂,讓學生在游戲中學習英語。比如在學習《What is he? 》(他是干什麼的?)一課時,我把doctor(醫生) 、nurse(護士) 、soldier(士兵) 、teacher(教師) 、pupil(小學生)、 fireman(消防員)、 policeman(警察)等表示職業的單詞寫在一張大卡片上,並貼在學生背後的衣服上,讓一個學生提問,另一個學生回答;然後互相交換提問與回答的角色。在這種游戲和比賽中,學生們因好勝心強,為了表現有一個「出類拔萃」的表現,往往會暗暗努力,在心底默默記憶單詞,這樣寓教於樂,學習效果非常好。 自從我校啟用新的實驗教科書以後,我任教小學英語課已有四年了。在這四年的教學摸索中,我總結了上面這些行之有效的教學方法。

Ⅵ 如何讓孩子快樂地學英語——利用全媒體學習

導讀: 以[全媒體超速英語學習法]的觀點來看,兒童學習英語,必須分為三個階段!最重要的就是第一階段!需要半年到八個月的時間。它決定了今後學習的基本傾向!但目前的兒童英語學習大多數違背了這個原則!即使編寫得很好的兒童英語教程也是「超前學習」,把應該在第二階段才學習的課程提前到第一階段了!所以導致學習效率不高!另外還有很多兒童英語課程毫無方法和理論基礎,有很多缺陷,學習後還造成負面影響! 如果採用全媒體學習法,從小學一年級開始學習的學生,在上中學之前就可以輕易地達到目前大學的英語程度,為中學的高考准備和大學的專業學習留下大量寶貴的學習空間!可以達到更高的人生成就。 一:兒童全媒體英語教學法的由來 在長期研究英語學習,研究認知理論和各類教育和心理語言學理論的基礎上,我試圖發現英語學習的規律,並把研究的結果在孩子身上驗證,最終得出了以下結論:學英語很簡單,只需一年到一年半時間,每天一個半小時的系統學習,就可以讓孩子英語水平達到正規學校教育小學畢業以上的程度! 要達到目前我國大學生的平均英語水平!在每天系統學習一兩個小時的情況下,最多四-五年就可以了!最快的情況下,只需要兩至三年就可以達到我國大學生的平均英語水平!也就是說,任何智力正常的學生,只要兩至四年時間,每天學習兩個小時,就可走完我國正規英語教學體制需要十二年才能走完的學習之路!在小學沒有畢業的時候,就能達到大學英語水平,取得傳統教育20多年還無法達到的學習效果。所以,英語學習可以說很簡單! 但是,英語學習也可以說很復雜!因為英語學習完全不同於其他任何學科的學習,甚至英語學習使用的大腦,與其他學科學習使用的大腦都不一樣!我們平時學習功課時使用的邏輯意識腦,並不適合用來學習英語!學英語要使用我們平時沒有意識到的另外一個大腦—超邏輯意識腦!這是被現代大腦科學和神經語言學家已經證實了的事實。正因此,英語無論在學習方式還是認知方式上,都和傳統學習方式有很大的不同!我國學生學一二十年英語還沒有學好,原因就是學習者和老師用傳統的學習方式和邏輯分析理解方式來對待英語!當然學不好!國外開發的各種快速語言學習的方式,就建立在先進的大腦認知理論基礎上。但我國在這方面的研究還比較落後,目前還沒有用心理神經語言學來研究中國人學習英語的系統方法![全媒體超速英語學習法]就是在這方面的一個嘗試! 認識到英語的這種特點,我認為最合理的英語學習方式,就是偏重於感性學習的超邏輯意識圖像思維方式。雖然參考和吸收了現有的各種英語學習法的優點,但這種學習法不同於現有任何學習法,我稱為[全媒體超速學習法]!這種學習方式,可以讓學習者在很輕松,絲毫不感到學習負擔,每天學習時間不長的情況下,取得令人驚訝的學習效果!例如,在經過[全媒體超速學習法]第一階段的非課本基礎學習後,我的孩子雖從未接觸英語課本,但已具備能夠快速學習新教材的能力!學習第一本書面兒童英語教材時,第一次聽到錄音就能夠根據錄音的要求做動作反應(國際語言TPR教學法的要求),學習第一級只用不到七天就學完上冊,九天後學完下冊,掌握程度還比較熟練,一個多月就學完前兩級共四冊課本。而這些內容,是普通英語培訓班需要學習兩年的課程!後續教程的學習,也可以保持這種速度,也就是說以一個月的時間來完成普通課程學習需要一個學期的學習內容!到第三階段後,這種速度還會更快!正規學校學習五六年的英語,大致上可以用不到兩年的時間來完成!十二年的全國大中小學英語教學大綱要求的內容,可以在四年左右完成!並達到優秀者的學習程度!只要掌握方法,每一個智力正常的孩子都可以獲得這種學習能力! 二:[全媒體超速學習法]與普通學習法的區別: [全媒體英語超速學習法]的最大特點:是以西方最新的大腦認知理論為教學理論指導,在採用邏輯意識學習的同時,強調超邏輯圖像思維的學習記憶功能!強調內隱記憶的學習功能,強調學習者的非字元語言功能的學習認知,是語音,圖像領先型的快速學習法!而傳統英語學習則是字元領先型的慢速學習法!強調外顯記憶和邏輯分析。兩者具有實質性的不同!這個學習特點貫穿整個學習過程! [全媒體學習法]的第二個特點,是強調學習的內容必須經過精心選擇,必須符合全媒體教學理論的要求。學習的第一階段,必須以非字元方式學習,以超邏輯意識為認知特點。符合這種要求的英語教程才能採用!因此只有極少的外國原版兒童英語學習多媒體軟體才符合要求(成人學習方式有一定區別)。 [全媒體學習法]的第三個特點是全面使用最先進的電化教學工具,採用視聽唱等全媒體手段提高學習效率,大大節省孩子的學習時間和精力,同時培養孩子輕松學習的興趣和熱愛學習的心理,以快速掌握英語來建立學習自信心!在現代化的電器普及度很高的今天,仍然用傳統的書本學習方式,可以說就像明明有飛機火車,偏要坐傳統的馬車一樣,是不開化的表現,損失的是自己的時間和精力!! 三:[全媒體學習法]的缺點 任何一種學習法,都不可完美無缺,也不會適用於所有的人!與傳統學習法相比,[全媒體學習法]的缺點就是: 一:家長需要參與孩子的學習!家長不需要懂英語,即使懂英語也不要自己教,必須使用軟體教學!但家長需要了解學習法的要點,否則即使用同樣的軟體,如果家長缺乏方法,不懂得把學習內容與學習法結合,孩子學習就會完全走樣! 這里不是要求家長多花工夫,恰恰相反,自然的學習更有助於孩子!關鍵是很多家長喜歡干預孩子的學習!如果不懂學習法,就會不自主地根據自己對於英語學習的理解,用自己錯誤的方式來引導孩子學英語,是學習失敗的主要原因!就如同[新概念英語]是國外採用交際法編寫的教材,作者特別反對翻譯-語法教學法!可中國的大多數老師仍然採用翻譯-語法教學法來學習本教材!兒童[全媒體教學法]中推薦的[MagicEnglish],同樣也必須根據正確的認知學習理論來學習,才能讓孩子自然獲得英語語感。但絕大多數家長都把它當作普通的教材,用中國式的英語教學法來學習,結果孩子不僅很快喪失興趣,而且即使勉強學下來,也無法獲得英語語感,等於是白學了! 二:兒童全媒體學習法,如果要取得最佳的英語學習效果,家長在學習工具上需要比傳統的英語學習投入更多!因此這種學習法不太適用於經濟條件差的家庭!當然,相比上培訓班來說,全媒體學習法不僅在學習效果上,在時間上和投入上都更經濟! 我無法找到一種廉價的,只需幾本書和幾盒磁帶,但又能快速取得學習突破的方法。語言和語感的獲得,非常依賴語言環境。而在中國,建立語言環境,顯然只能依賴電聲器材和視聽軟體!只要每天堅持兩個小時的標准英語語音視聽環境,孩子就可以在不知不覺中建立英語的語音基礎,這比每天堅持學習兩個小時的英語課本效果要好得多!全媒體學習法非常依賴電化教學工具,而且還要求品質優良,特別對於音質的要求更高!低劣的音質對於英語學習很不利! 我的小孩學習中使用的電聲器材有:復讀機兩台,CD機一台,逐行DVD機一台(兼放VCD),逐行顯示電視機一台,進口音響兩套,多媒體電腦一套!這些是學習的硬體。根據學習的要求,會同時啟用幾套不同的學習工具! 學習的軟體就更多了:有專用於學習的教材類學習軟體,如第一階段使用的美國兒童英語套件。更多是屬於背景音樂(巴洛克)和背景視聽材料的外語資料(如迪斯尼DVD大片,美國DISCOVER探索的DVD英語版等)。因此,首期的投資相對較高,對於家長的經濟能力有一定要求!但是我的想法很簡單:我們支付不起耽誤孩子的費用!相對於收費昂貴,效果又不能確定的培訓班來說,這種投資實際更經濟!全家人外出旅遊一次的費用,足夠添置這些硬體!孩子少上幾次麥當勞,就可以買到稱心的軟體!輔以正確的學習方式,英語學習會成為孩子終生的強項!為了讓孩子取得一生的競爭優勢,這些投資不僅必要,而且費用低廉! 啟蒙階段學習:標准語音參照系的建立! 英語學習十歲解決方案,需要經過三個階段的系統學習: 第一階段是英語超覺學習啟蒙,需要6-8個月時間。本階段的學習區別於我所知道的目前國內所有的兒童英語教學方式,其教學法和學習原則也建立在與其他外語教學理論不同的理論基礎上!強調採用非字元認知方式,以超邏輯圖像思維法學習英語!並以優先建立英語的語音系統和英語思維為重點!同時注重智力開發,故與其他兒童英語學習法主要採用書面學習,以字元邏輯思維和認知的學習法完全不同!要想取得十歲就達到大學英語水平的學習效果,本階段是極為重要的一環! 大多數兒童的英語學習,啟蒙階段就開始學習書面教材!開始學字母,背單詞。[超覺學習法]則必須有長達半年以上的全視聽基礎學習階段,完全不接觸書面教材!也不做書寫練習!在此階段對兒童做考核,會明顯不如採用有意識學習法的孩子!因為此時他們學到的內容是潛在的,必須通過第二階段的學習才能把這種潛意識轉變為顯意識!表面上學習進度比較慢!但是結果卻有很大的不同:如果直接從書面教材學習,英語的思維習慣和語音系統還沒有建立,學習起來很吃力,進度也很慢,很可能學不好!還特別容易讓孩子失去興趣! 另外,直接採用書本學習,英語語感不易培養起來!採用超覺教學法打下基礎後,學習進度和學習效果將明顯區別於直接學習書本的學生。 經過超覺學習法第一階段後,孩子已經具備一定的英語語感和反應能力,有了英語的語音基礎,積累了較多的英語語言素材後!才可以系統地學習英語課本。就如同我們的孩子上學一樣,在上學前即使沒有進行學前教育,但孩子已經具備了一定的漢語語言交流的基礎,這樣才可以系統地學習語文!但是我們的語文課堂如果直接針對一個沒有漢語語音基礎的外國小孩,不僅學得很慢,還學不好!英語學習如果跳過了第一階段也是一樣的。表面上節省了時間,實際上孩子很難克服學習中的障礙,今後十幾年在英語學習必須不斷地回頭補課!要付出更大的代價! 根據語言學專家的研究表明,每一種語言的語音頻率都不一樣,人類的聽覺(其實是大腦主管聽覺的部分)只對自己熟悉的語音頻率和音節敏感!人出生的時候對語音頻率的選擇本來是不固定的,但是在成長過程中,對於母語的語音接受度增加,就會對母語的聲音特別敏感,而把不熟悉的語音處於排斥的狀態!這就是不懂外語的人聽外語覺得根本沒有區別的原因!要學好英語,必須培養對英語語音的敏感度!另外,人類對於語言的反應是基於直覺的而非邏輯的,因此建立對英語的直接反應能力至關重要! 第一階段的學習任務,就是建立對英語語音的親和力和直接反應能力!在大腦中為英語語言開辟一個位置!英語的語音和漢語完全不同,漢語的發音習慣是母音和輔音結合的完整的「字正腔園」的雙音合一,而英語是以單音為基礎的音節發音方式。所以英語學習就是要在大腦中首先建立英語語音體系! 本階段不需要學習任何課本,而是採用視聽手段,在大量的聽,看和唱的練習中!建立英語的語感。由於本階段所熟悉的英語語音,會成為今後孩子一生的語音主導,無論今後學習和接觸何種英語語音,都會自動地與本階段最初接觸的語音比較!所以千萬不要自己教不標準的英語發音,也不要學習中國口音的英語(如國內的英語教學節目),甚至培訓班上課,老師不夠標準的發音也會帶來不利的影響!因此無論何種水平的中國老師,作為英語啟蒙都是不合格的!所以必須採用國外的原版教材! 即使是外國的原版教材也要有所取捨!英語語音分為英國英語和美國英語,澳洲英語等,所以要選擇一種標准英語語音!並系統化地堅持學習兩年以上,只讓孩子接觸這種語音,以確立該語音體系的優勢地位!我國的家長卻很少注意這一點,以為只要是英語都去學!只要是教材都去買,結果導致語音體系的混亂! 切記:只有在建立好一個優勢的語音體系之後,才能大量學習和接觸其他各種英語語音。就象小孩剛開始學語言,讓他接觸各種方言絕非好事!會讓他的語言體系混亂!長大後就沒有關系!在孩童階段這種語音學習機制會得到自動的保護,父母的語言會自動成為優勢語音。但學習英語就必須父母小心選擇!不要搞亂了!採用標準的語音,選擇原版音像教程是唯一的選擇!絕對不要依靠老師! 由於現在是美國英語占文化主導地位,現在的各種媒體,報紙,雜志,科技文獻等都是美國英語站主導地位,因此建議兒童啟蒙階段的兩三年內,全部採用標準的美國英語視聽教材!為今後學習打下一個良好的基礎!我國現在的兒童啟蒙教學大多數使用英國的,這是一個習慣性的傳統,並無充分理由! 在啟蒙階段中我給小孩選擇的教材是全套的美式英語,主要是以下五種:學習的時間是8個月: 一:語音認知學習:採用[Reader Rabbit]這是一套獲得美國兒童教育優秀獎的啟蒙英語原版進口學習軟體,主要重點是兒童學習英語語音與字元,為書面學習打下基礎!通過游戲的方式,孩子在不知不覺中就學會了英語的發音規則,字母的認知,單詞的組合,辨識等,還包括一些智力和記憶力的訓練,標準的美國語音解說和發音!最重要的孩子並不覺得自己在學習,而是在做游戲,經常申請「我要玩小兔子」,反映美國教育軟體在設計上的「人性化」特點。與大多數國內教學軟體的生硬和教條化形成鮮明的對比!當然,本軟體的龐大的開發人群和投入費用也絕對不是國內的「孤家寡人」型軟體開發公司可比! 二:語言素材和語感培養 [Magic English]。這也是一套美國兒童學習英語的原版引進視聽教材,全套共32集(通常只學26集),每集半小時,採用卡通的形式,巧妙地把英語學習與活潑生動的卡通故事結合起來,結合提問,唱歌等游戲,讓小孩在不知不覺中建立起英語的語感,也在不知不覺中掌握大量的詞彙(全部學完32集後可掌握近一千常用詞彙) 三:發音和口型練習 [巴迪英文童謠]一套六碟。兒童學習發音根本不需要學習音標,他可以很輕易地通過模仿大人的口型來學習一些困難的發音,所以必須聽到和看到美國人的發音,而不能依賴中國老師!另外,兒童對於歌曲有天然的喜好,所以利用這個特性,通過唱歌學英語就變得很有趣也很自然!本套英語童謠提供了美國兒童合唱隊員的現場演唱口型,孩子在模仿口型的時候,明顯發音要准確得多! 四:語法和句型強化[BLIP AND BLAB ENGLISHADVENTURE]。這也是一套原版引進的美國原版兒童英語教材!共十張影碟!同樣地,本教材沒有任何漢語干擾,是純正的美國英語!它採用的教學理論是[自然教學法],強調在語言的應用中學習語言!本教材以兩個外星人來到地球為線索,以極為誇張和搞笑的場景,學習各種語言場景!特別強調語法和句型的使用,因此具有很強的實用性和交流性!這一點與採用介紹性質的[MAGICENGLISH]具有很大的不同!本教材最大的優勢是:它特別能吸引孩子的注意力,在各種誇張的語言情境中不知不覺地學會了英語!無論教材多好,如果孩子不感興趣也是白搭!但是本教材卻可達到讓孩子不知不覺地掌握2000個常用句子和單詞,學會用英語對話! 五:英語游戲 [Georgem&#111nkey]。這也是一個美國原版引進的兒童智力培養教育軟體,在純美語發音和講解的基礎上,通過四個不同的游戲來提高兒童對於英語指令的反應,還有記憶力,運動協調能力等。我的孩子在第一次見到這個軟體就喜歡上了,以後就作為學習的獎勵,每次學完一個有些枯燥的內容後就讓他玩一下這個軟體,在不知不覺中學習英語!同時提高大腦的反應能力! 六:在大人的引導下看DVD英文電影和科教片,孩子可能聽不懂語言,但能夠從畫面和情節中了解整個故事,這也是一種兒童自然擁有的超語言能力,在這個過程中語言會不知不覺地記憶在大腦里,一旦開始第二階段和第三階段的學習後,這時候的積累就表現出來優勢了!推薦的產品是迪斯尼的大片和美國發現DVD,可以多看幾遍! 經過本階段的學習後,英語幾乎成為兒童的第二語言,不會懼怕反而會很喜歡英語,會覺得學英語很自然!也培養了英語興趣,建立起英語的圖像式直覺思維能力,而且已經確立了英語的語音知識,基本了解了英語的發音規律,為今後的書面閱讀學習打好了基礎!可以說,兒童英語學習的成敗,很大程度上取決於本階段的基礎好不好! 我的小孩雖然本階段的學習費時較長,達八個月!而且表面看來沒有什麼成效!(因為從來不去刻意的考核他)。但是開始第二階段的英語學習後,可以輕易地在一兩個星期內學完標准教學時間在一年的小學英語課程!一個月就學完規定四年的學習課程!半年之後學完8年的課程計劃,達到中學英語水平!在此基礎上,每天正常學習兩個小時,在十歲的時候達到大學英語水平很容易! 特別注意:如果本階段的學習的方式錯誤,特別是把漢語夾在英語中學習,今後的學習不僅費時費力,還可能失去建立英語語感的能力,導致一輩子只能學到一套應試英語!很難達到用英語獲取信息的目的!【註:本文集中所提到的教育軟體專賣店已停止營業,大部分教材市面有賣的。

Ⅶ 多媒體教學用英語怎麼說 回答准確最好

multimedia teaching

Ⅷ 如何用多媒體激發學生學英語的興趣

如何運用多媒體 1.創設情境,激發學生興趣,營造語言氛圍 利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料,創設最佳情境,把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去,達到「課伊始,趣亦生」的效果。 如:高二下冊課文Life in the Ocean,教師如果利用多媒體先向學生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片並配以英文解說,以此引入課題,就能極大地激發學生的學習興趣。高中第二冊第一單元Disneyland這一課,老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三隻小豬》、《灰姑娘》等片段,讓學生在笑過之餘更迫切地希望了解Disneyland的歷史。 多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體,從不同的感官刺激學生,能激發和保持學生的學習興趣,營造語言氛圍,活躍課堂教學氣氛。 2.促進聯系,強化聽說訓練,培養讀寫能力 在聽力訓練過程中,利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上,錄上聲音,反復播放,如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上,看懂後再重新聽,學生見到文字內容並理解了練習,難題降低了難度,使每個學生都有收益。 教師上閱讀課時,在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓練學生的聽力,又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面,利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上,如果沒有生詞,學生可以順利地讀懂,也很容易從課文中找到答案。如果有困難,答案也可隨後顯示出來。 對話課的教學中採用多媒體能大大激發學生說的慾望。高中第一冊Unit 4 Lesson 13的主要內容情節是准備乘飛機去旅遊,高中第二冊Unit 1 Lesson 1是迪斯尼樂園的鍾樓附近問路,Unit 10 Lesson 37是在商店與售貨員交涉,節取這樣的視頻圖像是較方便的。在「扮演角色」的對話中,大屏幕又起到了舞台背景的效果,使表演真實可信,增強自信心。 教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練。教師可以利用圖片創設場景並提示Key words,要求學生先說後寫,或在閱讀訓練後安排這樣的練習。採用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上,針對錯誤分析講解,一目瞭然,學生便能得到整體提高。 3.增強感知,突破學習難點,提高學習效率 利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容,化解教學過程中的疑點和難點;可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點,吸引學生的有意注意;能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量,突出教學重點,提高語言信息的活動強度。講解現在分詞和過去分詞的區別時,教師若設計幾組對比圖片:a falling tree/a fallen tree, the rising sun/the risen sun boiling water/boiled water讓學生觀察理解將會獲得較好的效果;講授單詞用法時,我們可以利用現成的教學軟體,通過技術處理,提取該詞在各課中出現過的典型句子進行匯編作為例子,讓學生通過例子進行總結,得出單詞用法。 利用多媒體還可以增加課堂容量,提高課堂密度,實現單元的整體教學,或跨單元跨學期的對比教學。教高二Einstein一課時,可以運用多媒體聯系高一Abraham Lincoln KarlMarx進行對比教學,挖掘文章的共同點,幫助學生總結寫人物作文的方法。這樣,通過前後聯系擴大了課堂容量,使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇課文,增加了知識的輸入量,提高了教學效率。 4.豐富刺激,培養觀察能力,促進創新思維 多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間。大量的圖文信息,多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺,激發了學生認真觀察的習慣,培養了學生的觀察能力。學生觀察認真,感受豐富,對課文理解才有深度,語言表達才能貼切。 利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點,教師可以根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料,進一步拓寬學生的思維空間並長期堅持不懈地組織學生討論,培養學生發散思維和創造性思維。教學高二課文First Aid時,教師可展示一些需要採取急救措施的場景資料,如:遇火災,車禍,有人落水等,要求學生自由發揮想像,討論並陳述急救方案;教課文Saving the earth 時則同樣可以展示一些環境污染之類的素材,要求學生觀看後發表見解。資料通過用多媒體手段來表現,會更直觀、形象、生動,更有利於拓寬學生思維的空間,活躍和激發思維,為培養學生創造性思維打下良好的基礎。 當然,英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好「度」的問題,要找准用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點,要注意以下幾個方面: 1.注重學生的主體性 我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求現代化,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了「放映員」,從表面上看,學生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞「雜耍」,學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取量相當有限。 2.注重課件的實效性 課件的製作是為了教學,不是單純吸引學生,課件的製作重在實效。許多教師希望多媒體課件「好玩」一點,「檔次」高一點,特別是用於公開教學或評優活動時,講究畫面背景復雜一點,按鈕多一些,令人目不暇接。事實上,我們不能不考慮實際效果而片面追求「技術含量」。面對眾多按鈕,教師可能會被搞得手忙腳亂,紛繁復雜的背景往往使學生的注意力被分散,結果反而事倍功半。 英語教師應從自身學科的特點出發,根據不同的教學內容結合學生的實際情況,注重課件風格和教師教學風格的一致性,恰當地進行選擇和運用,注重多媒體的實效性,使其能最佳地優化英語課堂教學。 3.注重課件的啟發性和結合應用 我們不能強調「學生——計算機」的關系而忽視「教師——學生」的關系。多媒體無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學生的思維訓練。 同時我們還要避免用投影屏幕取代黑板。在英語課堂上,教師應隨時根據教學進展需要創設情景,引導學生進行操練,從而達到運用英語進行交際的目的。且優秀的板書不僅精練,教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容,這些作用是多媒體所不能取代的。

Ⅸ 怎樣讓孩子快樂學英語

本質來講是將教學內容融入游戲活動中,給孩子設置情景,讓孩子發揮自我的想像力和行動力,置身其中身臨其境的完成活動內容,達到訓練目標。因此充分發揮想像力,為孩子設置游戲場景和情節,非常重要。KindyROO瑞德探知學堂的瑞德小兔(ReaderRabbit)英語課程以多媒體課程為依託,通過圍繞互動白板的電腦游戲活動和豐富的離線游戲活動,設置切實可行的活動和任務目標,充分的把孩子引入課堂活動中,使他們在游戲中自覺發現知識要點,快樂的習得語言知識。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流,在沒有壓力的語言環境中快樂練習並進步,為今後的語言學習建立興趣,打下基礎。這也是瑞德探知學堂自創立以來一直堅持「讓孩子們的歡笑聲洋溢在和諧的校園和家庭中」的信念的原因和動力。
要讓孩子快樂的學習英語,就要給予孩子多方位多層次的刺激。
學習英語,尤其是幼兒學習英語,不能僅僅從英語本身入手,需要依據孩子們自身的特點從多方位,多層次上給予刺激和引導,達到激發孩子學習興趣和潛能的目的。瑞德探知學堂,深入研究和借鑒了哈佛大學霍華德·加德納教授的多元智能理論成果,並應用於課堂實踐。在課堂上針對每一個孩子的優勢智能,運用多種游戲活動,幫助孩子的優勢智能向語言智能正向遷移,從而達到學習語言的目的。瑞德英語課程注重語言和音樂之間的關系,注重語言本身的節奏和韻律美感,注重由肢體運動帶來的思維活躍,並將之正確引導向孩子對語言本身的理解和認識,幫助孩子理解語言,不畏懼語言和語言學習。這依託於瑞德探知學堂在腦神經醫學科學和語言學方面的獨特見解和認識,也是瑞德學堂堅持多方位多層次語言學習系統的原因和信心來源。

Ⅹ 運用多媒體優化小學英語教學的英文怎麼說

the superiority of primary school English teaching with the employment of multi-media

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