五年級下冊英語譯林版怎麼誒
There is a lion in the forest. He is very big and strong.
森林裡有一隻獅子。他非常大並且強壯。
One day, a mouse passed by and woke the lion. The lion was angry and wanted to eat the mouse. "Please don't eat me. One day I can help you. " Said the mouse in a low voice. "You are so small and weak! How can you help me?" the lion laughed loudly. Then he let the mouse go.
一天，一隻老鼠路過，把獅子吵醒了。獅子很生氣，想要吃了這只老鼠。「請不要吃我。某- -天我能幫助你。」老鼠小聲地說。「你如此小並且弱!你怎麼能幫助我?」獅子大聲地笑。然後,他讓老鼠走了。
The next day, two men caught the lion with a big net. The lion used its sharp teeth to bite the net, but that didn't work. "How can I go out?" the lion asked sadly.
第二天，兩個男人用一張大網抓住了獅子。獅子用它鋒利的牙齒咬網，但是那沒有用。「我怎麼能出去呢?」獅子悲傷地問。
Just then, the mouse saw the lion. "I can help you." He said. Soon, the mouse made a big hole in the net with its teeth. The lion came out. "Thank you!" said the lion happily.
就在那時，老鼠看見了獅子。「我能幫助你。」他說。很快,老鼠用它的牙齒在網上弄了一個大洞。獅子出來了。「謝謝你!」獅子開心地說。
Since then, the lion and the mouse have become good friends.
從那時起，獅子和老鼠成了好朋友。
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這部分內容主要考察的是現在完成時的知識點：
過去的動作或狀態持續到現在並且已經完成，對現在造成的影響，可能持續發生下去。在英語時態中，「時」指動作發生的時間，「態」指動作的樣子和狀態。
完成時態的構成分為兩部分：助動詞和實義動詞的過去分詞-ed。具體來說，用助動詞have/has表示「時」，以表明動作發生的時間是在過去、現在還是將來；用過去分詞來表示動作的「態」，以表明該動作已經完成，而且對現在有一定的影響。
它的構成是：主語+助動詞(have/has) +動詞的過去分詞。（have/has done）重讀閉音節」結尾，且末尾只有一個輔音字母（w、y、x除外），輔音字母前只有一個母音字母，先雙寫該輔音字母，再加「-ed」。
2. 新譯林五年級英語下冊unit1 cinderella 怎麼讀
就是這個單詞嗎？音標是/sɪndəˈrɛlə/ 中文近似讀音：辛德瑞拉
3. 五年級下冊英語譯林版第30期學習報答案
你好，答源案僅供參考
聽力部分，第一大題：beijing的第一個橫線填windy，第2個填cool，第3個填cold。 shanghai的第1個填hot，第2個填cool。 第2大題：Lily在winter那裡打鉤，John在Fall那裡打鉤，Sarah在spring那裡打鉤，Wu Yifan在summer那裡打鉤，Wang Wei在 fall那裡打鉤。 第3大題：2 5 1 3 4 筆試題：第1大題（1）A（2）B（3）B（4）C（5）B 第2大題（1）B（2）E（3）D（4）A（5）C 第3大題（1）B（2）A（3）B（4）A（5）C 第4大題（1）F（2）T（3）T（4）F（5）T
4. 譯林(小學)英語五年級(上下冊)各單元教學反思
第一單元：
本課的核心話題是談論人的外表形象(look)，『talking about sb』s look』是教學重點，設計多姿多彩的切合學生實際的各種任務，創設情景以提高其聽說讀寫水平。
通過學習語言材料，讓學生獲得運用所學的有關詞彙，短語及句型，描述人的外貌特徵，並能結合實際生活進行靈活運用的能力。並借用媒體來提高學生的學習興趣，讓學生通過親身體驗、實踐、合作與探究等方式學習英語。
使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特徵，豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗，增加了學生的語言實踐，促進了他們在整個教學活動中主動參與。同時對學生進行了情感教育，要求他們不以貌取人，多發現別人的優點，學會友好地描述別人的形象。
第二單元：
這個單元的主題是食物。在A部分，學生將學習一些食物和水果的名稱，如漢堡包、西紅柿、三明治、蔬菜等，並學習你喜歡的句型，以及回答：是的學生應該做大量的聽說練習來掌握這個句型。
由於年齡小，生動活潑，學生喜歡直觀生動地思考，對游戲、比賽和一些新知識特別感興趣。這個階段的重要任務是激發和保持學生學習英語的興趣。
因此，在課堂教學活動的設計中，必須採用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意力，努力創造一個玩中學、玩在學習的教學情境。在課堂上，我們應該盡力鼓勵學生說英語，特別是給差生創造機會，使他們能夠努力取得成功。
第三單元：
新單詞的教學中，能採用韻律的形式教授新知，並充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，符合小學生的認知特點。
在單詞的操練上，我採用了不同的朗讀形式和游戲，既對學習的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學生學習的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，並與句型練習相串聯。
使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應用比較成熟的基礎上,又引導學生將所學句型演唱下來,使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在於讓學生樂中學，學中樂，培養學生綜合運用語言的能力。
第四單元：
本節課主要學習句型Can I use your pencil? sure. 這堂課的教學重點是復習鞏固已經學過的學習工具的單詞以及本單元的重點句型「It』s …your….」。
同時學習新單詞，教學內容比較多，形式也很多樣，就整堂課學生的表現來看，大多數同學參與意識都比較強，主動性較高，都能夠真正做到「玩中學，學中玩」。
第五單元：
本堂課學生配合積極，課堂氛圍不錯，做到全英教學，運用簡單手勢和課堂用語及教學，給學生學習英語創造一個有利的英語學習環境。
對於每一個發言積極的學生予以鼓勵，增強他們學習的自信心，設計的兩個操練句型的環節，學生能夠踴躍參與並掌握句型，達到了課堂效果。
在課堂上運用拼讀法教學單詞，可以增強學生認讀單詞的能力，更能讓學生讀音準確，在以後的課堂會繼續使用。
第六單元：
英語課程的學習是學生通過體驗實踐參與合作與交流的的方式和任務型教學途徑發展學生的綜合運用語言的能力。本課堂我以「Which one do you want?」為主題，先組織學生唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛。
然後利用部分實物、圖片及單詞卡片復習顏色、服裝、學慣用品等詞，為接下來本單元的學習做好鋪墊。
在課堂中，我堅持以學生為主體的活動安排，運用真實的實物教學，貼近學生生活創設購物情景，一次引出新知，激發學生學習的興趣，將單詞教學放到一定的情景中，做到「詞不離句」使教學銜接比較自然，步步引入。
第七單元：
堂課的內容是湘少版五年級上冊第八單元「 What time do you get up?」。 作為本單元的第一課時，主要的教學目標是：讓學生能聽懂，會說短語get up, have breakfast, have English class, come home。
能聽、說、讀、寫幾個簡單短語。能運用句型「What time do you …？」詢問他人的作息情況，並能對該詢問作出回應，還要能聽懂、會說本課A部分對話。對學生的盡要求是掌握句型，能用英語准確迅速地反應出時間的說法。