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小學生英語語感怎麼培養

發布時間: 2021-01-17 23:39:26

㈠ 適合小學生看的英語電影或者英語小短片,可以培養英語語感和調節氛圍,謝謝!

《音樂之聲》電影里有家庭教師和一群小孩,還有很多經典的但是很簡單的英文歌曲,很適合小學生練聽力的!

㈡ 談小學生英語語感培養的幾點方法

培養小學生英語語感可以從這幾點入手:

  1. 分角色朗讀。分角色朗讀可以激發小學回生的表演欲,答也有助於創設真實的會話情景,讓學生在實際運用中進一步感受語言,尋找語感。

  2. 多聽英語原聲。平時多給孩子聽一些英語音頻,有聲書,看英文動畫等,讓孩子在輕松愉快的聽說氛圍中,逐漸感知、模仿語言,不知不覺中增強自己的語感。

  3. 多進行背誦。背誦能幫孩子回憶學習過的內容,同時還能增強語感。

㈢ 在小學英語教學中如何培養學生的語感

轉,可參考:
如何在英語教學中培養學生良好的語感
2016-12-29 21:59:28 都市家教·下半月2016年11期
曾長娣
【摘 要】語感是英語學習的基礎所在,指的是人們對英語的語音感受,語義感受以及語言情感色彩的感受等。語感的培養來自於語言的時間,同時又能反作用於語言學習中。為此,在英語學習中,教師如果能有意識的培養學生的良好語感,則能幫助他們快速提升英語水平,這就需要通過對英語的聽、說、讀、寫等多方面入手,提升教學的實踐性。
【關鍵詞】英語教學;語感;興趣
語言來源於生活,卻高於生活。而語感是直接、迅速感悟語言的能力,包含了對語言的語音感受、語言情感以及語義感受,是學習語言的基礎成分,當語言訓練到達一定程度時,語言將會在英語教學中發揮重要作用。大部分學生學習英語比學習漢語困難,是因為漢語是我們的母語,在生活實踐中我們每時每刻都在使用,當說完一句話後很自然就想到下面一句話該說什麼。但是英語不同,學生學習英語時,要經過思考才能進行上下句之間的銜接,這種思考又受到多方面因素影響,對他們的學習造成障礙,導致學生對英語學習失去興趣。為此,本文將從以下幾點措施,談談如何在英語教學中培養學生良好的語感。
一、創設英語環境
首先,教師在英語學習語境創設過程中,應該充分運用其可用的教學素材,包括圖片、實物等增強英語教學的直觀性,同時可運用幻燈片、電腦等現代技術手段增強教學過程的真實性,增強學生對英語知識的理解和運用能力,增強教學過程的直觀性、生動性,使得英語教學環境更加的貼近生活,以激發學生的英語學習熱情。現代信息技術的發展豐富了教學手段,尤其是多媒體教學的發展,為形成真實的英語學習環境提供了技術支持。其次,教師要充分尊重學生的主體地位,把課堂還給學生。因為教師講解得再好,也只是自己的感受,絕對代替不了學生對語言的感受。在英語課堂學習中,應該保證學生有充足的時間進行活動,即增強其語言的實踐能力。
二、堅持聽說結合
首先,教師應該增強聽說訓練的針對性,即應該在課前讓學生們對將要學習的課程內容進行了解,進行反復的聽讀,同時教師可針對課程內容設置一些問題,使得學生能夠帶有目的去聽;在學生聽後,教師可對其所聽內容進行提問,或是讓學生對所聽內容進行簡要復述,並且引導學生在聽的過程中進行跟讀、模仿。最終學生能夠由初始的聽不懂,逐漸部分懂到最後全部理解、從模仿原句到可自由發揮,實現其英語語感的不斷提升。
其次,教師要有計劃地安排好聽說訓練課,每周至少一節,可採用一單元一課的同步練習,分角色來訓練英語語感。教師可以把學生分成四人一組,提供給每組一個日常話題,由四人分別扮演不同角色進行對話。保持由易到難、由淺到深、先短後長、從具體逐步至抽象、分布推進的訓練原則。並且,教師還應該注重形成和諧的語言學習環境,使得學生能夠以更加放鬆的姿態投入到學習中,消除學生不敢張口的心理障礙,增強學生對聽說活動的參與度,提高其聽說能力。
三、注重朗讀和背誦
實現英語語言輸入的重要方式就是朗讀和背誦。朗讀能夠極大的豐富學生的詞彙量,尤其是口語詞彙方面,增強學生對語法結構的掌握程度,提升其材料信息理解能力。應該保證朗讀中投入了真實感情,語調應該標准,不僅要讀懂句子的含義,更應該能夠讀出語句的氣勢,在這種朗讀過程中,學生的語感會受到潛移默化的影響。
四、加強讀寫訓練
閱讀在語言教學中具有重要作用,學生通過閱讀能夠直接接觸到語言材料,增強其語言思維的活躍性。閱讀對學生理解能力、思維能力以及語感形成都具有不可忽視的作用。語感通過寫作得以體現,而學生通過寫作中將其內在的思維活動外在化。因此,英語語言運用能力的提高、良好語感的形成都離不開寫作。寫作要從點滴做起,從早做起,剛開始最好從模仿優秀範文起步,既可模仿文章的結構,也可模仿文章語言表達的方式;模仿材料可以是所學的課文,也可以是閱讀過的文章或英語經典範文,以充分感受到英語語言具有的獨特魅力。此外,教師應該督促學生形成寫英語日記的習慣,這種方式能夠增強學生對所學知識的運用,增強其語感,也能夠提高學生的書面表達水平。
五、培養跨文化意識
語言的主要功能是實現溝通交流,而如果對語言的文化背景沒有充分的了解,則在日常交流中就容易產生歧義,也不利於學生正確語感的形成。中西方文化在某些方面存在較大的差異,特別是英語口語和英語但語。英語與漢語的文化差異單從教科書中是無法習得的,這對於生活在非英語環境中的中國學生來說是一個難題。因此,教師可引導學生擴大其英語閱讀量,增強學生與外國人交流學習的機會;可聘請外教來校進行專門的英語講座;展開多項英語課外活動,如英語歌唱比賽、英語演講、英語話劇等等,激發學生對英語知識及文化的學習熱情;抓住機會向學生普及英語國家的歷史地理、風土人情等,增強學生接觸異國文化的學習機會,培養學生逐步形成跨文化意識,形成正確的英語語感,提升學生的語言技能。
參考文獻:
[1]鄭影.如何在高中英語教學中培養學生的語感[J].高中生學習.2013(3)
[2]劉濤.馬冬梅.論如何在高中英語教學中培養學生的語感[J].中小學電教.2011(4)

㈣ 如何培養小學英語語感

很多人都會有這樣的學習經歷:一開始,你熱火朝天的要提高口語,你決定每天至少學夠2小時回,後來發現每答天堅持這么久太難了,你的積極性就耗完了完全放棄了。這就是好多「上進」的同學為什麼會失敗,開始時勢頭過猛,過程中放起太早,結果當然就是不了了之了。提高口語必需要一段很長的時間,一次二次「2小時」根本沒有用,得100次200次甚至更多的「2小時」才在一起才有效果。你有聽說過洛基英語的1000小時定律嗎?作家格拉德威爾在《異類》的傳世名言:無論你如何天賦異稟,無論你學什麼東西,只有能堅持10000小時,你才能成為這個領域的佼佼者,然而洛基 英語(純正美式發音)只需要你1000小時。你願意付出這1000小時嗎?

㈤ 如何培養小學生的英語語感

目前,隨著小學英語新課程的改革,人們更加強調語言交際能力的培養。但實際上,能開口說出流利標準的英語的學生並不多,即使有少數的學生能說幾句,也缺少英語語言的原汁原味。究其原因,主要是因為學生缺乏語感。針對這種現象,作為我們教師就必須抓緊,在啟蒙階段注重對學生語感的培養。
教育家葉聖陶說過文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感,就是對語言有敏銳的感覺。一般說來,學習語言越早越好。兒童的思維比較單純,聽覺敏銳,模仿力強,心理障礙與怕羞感較少,正是獲得語感的最佳時期。我們教師就充分利用這一時期,加強語感訓練和培養,以激發學生學外語的興趣,提高語言交際能力。
一、大量閱讀、反復朗讀、背誦、大膽模仿。
學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人,一般說來,都讀過相當數量的書;反之,只有讀得比較多的人,才能真正學好英語。這個道理雖然簡單,但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷於做題目,以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本,試卷一套又一套,做得頭昏眼花,興趣全無,英語水平卻並沒有實質性提高。
學習英語的確要做適當練習。但歸根結底,好的英語是讀出來的,不是做練習做出來的。讀出來的英語是地道的、自然的,因為使用者依持的是語感;做出來的英語往往流於生硬,因為使用者是依賴語法規則硬做的。
一談到閱讀,人們便不由自主地想到苦讀。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫,倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的,很少有歡樂,那就大錯特錯了。然而,目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事,常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料,就像給孩童吃中葯,需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。
閱讀英語應當輕松愉快,也可以輕松愉快。要做到這一點,閱讀材料的選擇是首要的。也就是說,要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的書籍。這類書具有以下幾個共同特點:一、可讀性很強,讓人立即產生閱讀的慾望,一旦上手,就放不下來了,不會感到學英語是沉重負擔了。二、容易讀,不大會產生閱讀障礙。三、有助於擴大知識面,提高文化素養。
至於閱讀的方法,我認為需要一口氣讀下去,即便有個別單詞擋道,只要不影響整體內容的理解,就不必停下來查字典,更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路,影響閱讀速度,甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在於語言吸收上的潛移默化,在於獲得語感。閱讀需要量,沒有大量的語言輸入,是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少,當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。
總之,在小學英語教學中,教師應充分認識到語感對於培養學生語言能力的作用,充分發揮小學生的生理、生理優勢,加強語感訓練,全面提高小學生的英語運用能力

㈥ 淺談如何培養小學生的英語語感

摘要:《英語課程標准》指出:義務教育階段小學英語課程的目的是建立內小學生學英語初步的語容感,培養小學生學英語的興趣。由此可見英語語感的培養是小學英語教學的重要組成部分。在教學中教師要善於引導學生用英語進行簡單的交流,培養學生的語感。關鍵詞:小學英語;語感培養;教學方式縱觀現今的小學英語教學,還是比較重視語言知識的傳授,而對於語言能力的培養這是處於忽視狀態,這種教學方式很容易出現「啞巴英語」,由此教師應該致力於把基本語感的培養自然地融入小學英語的教學中,使語感教學真正地體現在教學中,加強對學生良好語感的培養,為其英語學習打下堅實的基礎,語感的正確培養必然會給教學帶來事半功倍的效果。

㈦ 如何培養小學生的英語語感與語流各

建議可以背誦新概念一和二的課文,背誦多了,語感會比較強烈。也可以閱讀一些英文的原著。

jingrui jiaoyu
Alisa

㈧ 如何在教學中培養小學生的英語語感

記得以前聽了市區一小學的一節五年級英語課,在上課開始之前,全班學生照例進行著熱身活動。然而讓我大吃一驚的是:孩子們語感特別得好,一個個學生都能整齊而熟練地操練tongue twister,看著孩子們臉上自信的表情,我不禁感嘆到:一直以來特別容易被教師忽略的英語語感,其實對英語學習起著非常大的作用!
綜觀當前的小學英語教育,普遍將三年級作為英語起步階段,而且PEP作為普遍使用的教材。雖然在當前學英語熱的潮流下,啟蒙階段提早了,青少年宮等地已經是最基本的根據地,一些幼兒園也將英語引進了課堂。當小朋友背著書包走進小學課堂的時候,肯定能給你一些「水果英語」、「動物英語」,抑或是「文具英語」等等。但可曾發現,他們的語音語調理想嗎?且不說幼兒園的小朋友,以小學三年級及以上的學生為例,他們的語音語調美嗎?純正嗎?
有這樣一個例子。在一節三年級的課堂上,老師設計了一些很漂亮的教學環節,學生學習熱情也很高,整堂課都是在興奮中學習的。但課後詢問了幾個小朋友,你對整節課的單詞都掌握了嗎?他卻給了你一個回答,有點忘記了,但我寫了「讀音」。這個回答倒是精彩!一看,卻發現小朋友所謂的讀音正是我們要杜絕的「白字」!如果讓它在英語學習中猖獗地生長,那麼我們的小學生還能學好英語,還能有純正的語音語調嗎?
由於缺乏正確的理論指導,把握不住語感的本質,從而導致英語教學出現了「高投人低收效」的尷尬局面。我們常常可以感覺到雖然學生能用英語進行簡單的交流,但總讓人感到不自然、不地道,甚至是拗口。這是我們不願看到的,但卻也是真實存在的。不免引起深思,使得英語語感的培養顯得極其重要了。
但如何培養小學生的語感呢?這就要求小學英語教師在科學理解英語語感的基礎上,在日常教學的每一個細微之處關注學生語感的培養。高處著眼,細處著手,為學生終身外語學習打下長遠的基礎。
一、營造良好氛圍,擴大語言實踐。
眾所周知,語言的習得、語感的培養有賴於一個濃厚的語言氛圍。英語習得、英語語感培養也是如此。教師可在課堂教學中精心設計教學語言並盡量使用英語,適當使用漢語,在課堂上形成一定的英語氛圍,有助於學生語感的培養。如:「Who can read it ?」 「Put up your hand, please.』』 「Say all together.」等。有些課堂用語學生剛接觸時理解困難些,此時,教師可用身體語言幫助他們理解,必要時也可用母語稍加解釋。教學中師生可用英語問答,如「Do you understand?』』 學生回答 『『Yes.』』 等,進行雙向英語交流,不僅活躍了課堂氣氛,而且培養了學生的聽說能力,訓練了學生的英語語感。
學校要營造一個濃厚純正的英語氛圍,給學生提供最多的語言實踐機會。比如:提倡用英語日常用語——早上見面「Good morning!」、「How are you?」、「Let』s go to school.」,中午打招呼「Good afternoon!」,下午放學「Goodbye!」、「See you.」,請求幫助「Excuse me.」,感謝別人 「Thank you!、Thank you very much!」等等;也可以舉辦各種英語競賽和活動,讓學生時時生活在英語之中——如英文朗讀比賽、英語講故事比賽、英語歌唱比賽等等;給學校貼上「英文標簽」;將課間音樂鈴聲設置為英語歌曲;開設英語廣播站,播放學生喜聞樂見的英語故事、卡通movie或者是適合學生水平的音像資料等。這樣不但營造出良好的語言氛圍,更是對課堂教學的延伸,把英語聽、說、讀、寫各種能力的培養有機的融入日常生活之中,把語言生活化。
二、豐富語音語調,創設多種情境。
根據語感的情感性及趣味性的教學原則,建議在單詞語音教學過程中教師應注意用不同的情感態度(即變化多端的語調)引導學生發好每個音。這種方法的益處顯而易見,在正確的語音前提下增加了單詞的情感性,使單詞聲情並茂,語音更加全面。濃厚的生活氣息撲鼻而來,會使整堂課顯得起伏有致,學生學習語言興趣更濃厚。如在教學「Hello」這一單詞語音時,教師可採取不同的語調來完善學生對單詞語音的感知。教師可用迫不及待的語氣並帶領學生揮動雙手來說「Hello」,體會高興的心情;用垂頭喪氣的神態配合憂郁悲傷的語氣來說「Hello」,體會萎靡不振的感覺;用嬉皮調侃的語氣帶領學生來說「Hello」,體會自由豁達的心境等等。這樣的例子不勝枚舉。讓學生亮出自己的感覺,充分表達自己的言語感受,何樂而不為?這樣,語感培養也能寓教於樂、水到渠成。
三、利用節奏雙曲,加強語音語調。
我們知道節奏、歌曲本身就具有節奏性、旋律性強的特點。實踐表明:富有動感、琅琅上口的Rhyme、Chant及輕快優美的English songs對小學生極富吸引力。在節奏和歌曲中本身就有強、弱拍之分、音值的長短,教師可根據這些特性加以充分利用,生動活潑地進行語感的節奏感、動力感、旋律感,連讀、重音、停頓的培養。如在學習四個季節之後,可讓學生學唱What』s your favourite season這首歌,其強弱明顯的節奏,不僅鞏固了教學,而且提高了學生的英語語言的節奏感,培養了語感,一舉數得,何樂而不為?

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