農村小學生用英語怎麼說
❶ 李梅在一所農村小學上學英語怎麼說
李梅在一所農村小學上學
Li Mei in a rural primary school
❷ 請哪位高手幫幫忙，把這個題目翻譯成英文 ：「淺談農村小學班級管理」
Brief Introction on Class Management as for Rural Primary Schools
Brief Introction on Class Management of Primary Schools in Rural Areas
翻譯供參
❸ 組織活動，去農村小學支教用英文怎麼說
組織活動
organise activities
去農村小學支教
go to the countryside and work as a volunteer teacher
❹ 你好：為什麼我們農村小學三年級的英語就有那麼難教嗎小學生學了一期，有一半以上連26個字母都不能默...
嗯，怎麼說呢，或許說學生們對英語不感興趣吧。其實學英文字母是最基礎的，回可能他們答剛接觸，所以耐心一些，過些時日他們就會熟悉了。點讀機個人認為用處不大，而且開銷也不小。當然，這與老師也有些許關系，如果老師能再耐心些，教學更生動些，學生自然學得很快。我提議呢，每次上課前給他們放首英文歌，以此來激起他們的興趣。我能做的就這些了。^_^
❺ 政府為農村小學生提供免費午餐的英語翻譯
The government provides the primary school students in the countryside with free lunch.
❻ 小學生英語作文我喜歡農村
晚上，是一個美妙的時間，是忙碌了一整天的大人「放假」的時間，是小孩子「忙碌」的時間。夜晚，星星，月亮都跑出來，好像趁熱鬧那樣。
這天晚上，我們回到了農村，我好喜歡農村哦。因為那裡的空氣好棒，晚上，一陣陣徐徐清風「偷襲」人們。地球賜給我們非常美麗的夜晚，我們可以看見鑽石般的星空，徐徐微風向人襲來，有時風姑娘還調皮的跟我們玩，而且風中還傳來一陣陣小蟲的叫聲，聽到這些聲音，誰都會覺得好輕松。
有時我好喜歡回農村，因為我覺得農村好棒哦！我在這里可以做個瘋丫頭，或者做個猴子，滿地跑，那是多開心呀！盡管農村的生活是那麼的艱苦，但是在那麼棒的環境下，無論學習還是生活，我想都會很幸福吧！
也許，是我還沒有覺察到農村生活的真正的辛苦吧！可是能在好環境下學習，人也會精神些，不是嗎？學習也能棒一些，心情也會好一些，不對嗎？農村的田野好寬闊啊，還有些房子屹立在黑夜，好美的一副畫啊。
在寧靜的夜晚，小蟲的叫聲，微風的聲音，聽起來好想一支支樂曲，好悅耳。我喜歡農村，並不是三分鍾熱度，而是我經常回農村後得到的結論。所以我喜歡，也希望可以生活在農村，並不是我沒有大志，而是我喜歡那裡的環境，和給我的美妙的感覺。而且，也沒有第二個地方能給我這樣的感覺。
所以我，喜歡農村。
❼ 我的小學是一個農村小學師資力量單薄設備簡陋 英語怎麼說
我的抄小學是一個農村小學師資力量單薄設備簡陋
用英語表達
翻譯如下:
My primary school was a rural primary school with weak teachers and rudimentary equipment.
❽ 淺談如何規范農村小學生的英語書寫
小學生英語書寫存在手寫體、印刷體混淆不清，句首單詞的首字母忘記大寫，單詞與單詞之間不留空隙，書寫潦草，忘記標點符號等問題。究其原因，主要是缺乏興趣，英、漢字母混淆不清。教師要以身示範，開展豐富多彩的趣味書寫活動，採用兒歌、順口溜和靈活多樣的評價方式等，規范農村小學生的英語書寫。
從事小學英語教學多年，學生的英語書寫很令筆者頭疼，每年班上總有那麼一部分學生書寫很差。在長期的教學中，針對學生出現的各種情況，筆者總結了一些規范小學生英語書寫的方法。下面，筆者結合自己的實踐，談談自己的看法。
一、小學生英語書寫存在的問題
學生的書寫主要存在以下幾個問題：
（一）手寫體、印刷體混淆不清
雖然教師在教學生書寫時，認真給他們示範應該怎麼寫，並給部分書寫不好的學生作單獨指導，可是，很多學生自己寫字母或單詞時，由於受課本的影響較大，總是會按著上面的印刷體去寫，而忘記用手寫體，比如把�寫成g，把�寫成a，等等。
（二）句首單詞的首字母忘記大寫
小學英語新標准教材四年級開始要求學生學寫單詞、句子，要求句子開頭第一個單詞的第一個字母必須大寫。可是，有些學生總會忘記，特別是當句子是一個單詞或兩個單詞時，學生就會把它僅僅當成一個或兩個單詞而不是一個句子，所以更容易寫成小寫。
（三）單詞與單詞之間不留空隙，書寫潦草
在筆者所任教的幾個年級中，學生大多數都馬虎、不認真，所以書寫特別潦草。有好多學生把單詞與單詞連在一起，不留空隙，看上去就像一個單詞。還有的學生隨心所欲，想怎麼寫就怎麼寫，有的字母該占兩格，他們寫成佔三個格，有的字母佔中間一個格，他們寫成占兩格。
（四）忘記標點符號
無論是英語句子，還是漢語句子，有了標點符號才能表達清楚它的含義。而英語中的句號和漢語的不同，英語的句號用一個小圓點表示而不是小圓圈。有些學生一開始還記著，可是時間久了就忘記了，還有的學生忘記寫問句後面的問號。
二、導致小學生英語書寫不規范的原因
造成學生書寫出現以上問題的原因主要有：
（一）缺乏興趣是書寫不規范的關鍵
和生動活潑的課堂教學相比較，英語的書寫是相對枯燥乏味的，學生不感興趣。作為教師，如果不想方設法解決這個關鍵問題，讓學生感受到書寫的樂趣，感受到書寫的快樂，學生在思想上就不會重視，積極性也得不到提高，書寫狀況自然不會得到改善。
（二）英、漢字母混淆不清是書寫不規范的重要原因
許多小學生的書寫不規范，甚至字母出現錯誤，主要原因是受到拼音字母的影響。在漢語拼音字母的書寫中，一次起筆書寫成功的字母只佔一小部分，多數字母都是分兩筆書寫，個別字母甚至分四筆書寫。而英語字母（小寫）大多數都是一次起筆書寫，兩次起筆的只佔一小部分。許多小學生從幼兒園就開始寫漢語拼音，印象十分深刻，一旦形成習慣，往往很難改變。
三、規范小學生英語書寫的方法
面對以上種種難題，對於如何規范小學生的英語書寫，筆者作了一些嘗試：
（1）作品欣賞
為了從視覺上調動學生的興趣與積極性，筆者從網上搜集了一些英文書寫作品、英文手抄報和英文卡片之類的作品供學生欣賞，給學生以美的視覺沖擊，讓他們從這些作品中感受到英文書寫的魅力，從而激起他們自己也要寫一手規范、漂亮的英文的熱情。
（二）教師要以身示範
教師的榜樣作用對學生的影響是巨大的。教師天天給學生做示範，學生會自覺不自覺地模仿教師寫字，教師規范的書寫勝過千言萬語的說教。所以，英語教師在這方面要特別注意。在課堂板書時，筆者努力做到書寫工整、美觀，以起到潛移默化的作用。這樣既是對學生的一種示範，又是對自己的一種鞭策。
（三）開展豐富多彩的書寫趣味活動
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」把枯燥乏味的書寫訓練變成妙趣橫生的活動，會培養和激發學生對書寫的極大熱情。豐富多彩的趣味活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。
1.輪流辦英文黑板報
為提高學生的書寫水平，筆者讓學生用英文辦黑板報，每周一換，辦黑板報的學生也是每周一換。這樣，為了把黑板報辦好，將自己的風采展示給全班同學看，學生會很用心地練書寫，生怕哪個字母或哪個單詞寫得不好、寫得不規范會讓其他學生看出來。
2.評選英文書寫小標兵
筆者每周、每月、每學期評出幾個書寫最好的學生，給予表揚和獎勵，比如獎勵一張英文版小貼畫，讓他們起模範帶頭作用，自覺帶領全班學生練習書寫。月標兵不僅有獎勵，而且筆者會把他們的書寫作品張貼到教室的宣傳欄里，讓大家向他們學習。而學期末標兵，筆者會給他們更大的獎勵，並把他們的書寫作品保存下來，存到教學檔案里，供以後的學生學習。
3.採用兒歌，順口溜
在開始學英文字母的書寫時，為了使學生不容易忘記每個字母占哪個格，筆者從網上搜集以下兒歌幫助學生牢記：
英文字母書寫兒歌
英語字母大小寫，初學書寫要規范。
大寫一律上兩格，原則頂住第一線。
小寫有頭上兩格，b，d，h，k和l。
有尾下面占兩格，g，q，y，p莫寫錯。
無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。
a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z佔中間， i，t中上一個半，還有f，j三格點。
所有字母略右斜，筆順筆畫須記清。
始學養成好習慣，大小寬窄要協調。
再如大小寫字母順口溜：
大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。
小寫字母順口溜：
小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，f，j上中下佔三格。
學生記熟了兒歌，亂占格的現象就少了很多，字母書寫就基本不會錯了。在學生開始學習句子時，我讓學生熟記以下順口溜：
首大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。
這樣，英語句子的書寫規則很快被學生掌握並銘記在心。
（四）評價方式要靈活多樣
教師對學生的書寫評價簡單而單一，時間久了，他們對於作業就會感到乏味，對作業本上的good、very good就會麻木，尤其是對書寫經常出問題的學生，就更不起作用。因此要使學生書寫的興趣一直保持下去，就應該採用多樣的評價方式。因此，筆者除了在學生作業本上的評語上下功夫外（作業本上的評語不光是A、B等級別，還有good，very good，wonderful，careful，well done，How wonderful等），筆者還每兩周舉行一次小組互評活動，通過參觀、討論別人的作業，進行他評和自我評價，讓學生在相互學習中共同成長。另外，筆者還給寫得好的學生的作業本上貼一張小貼畫，到學期末看誰的作業本上的小貼畫多，誰就是最後的勝利者，筆者會給予更大的獎勵。
通過英語書寫教學有效性策略的實施，筆者所任教的五年級班的書寫取得了顯著的成果，在同年級書寫比賽中有多半學生獲獎。在四年級學生書寫比賽中，筆者所任教的學生也獲得同樣可喜的成績。
所以，只要教師在英語書寫教學中堅持規范與創新同行，充分保持學生書寫的興趣，讓他們能夠感受到書寫也是一種快樂，也是一種美的享受，學生的英語書寫水平一定會有一個質的提高。
❾ 如何提高農村小學生的英語水平
淺談如何提高農村小學生的英語水平
普及英語已是當今社會的潮流，小學生也不例外。因此小學階段開設英語課不僅是為了社會發展的需要，也是為了更好地與國際接軌的必然要求。但是小學階段的英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣，通過聽、說、讀、唱、玩等形式，幫助學生形成初級語感、語音及語調，從而培養學生的英語口語交際能力。但是對於偏遠的農村學校，環境差，教學設備有限，學生不夠大膽，一系列的因素導致了農村地區小學的英語教學，尤其是口語教學的效果很差。如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的口語水平成為了迫切需要解決的問題。另一方面，也是大家眾所周知的問題：現階段學習英語普遍存在一種現象，就是大家所說的「聾啞英語」，很多人雖然已經學習很長時間英語，可仍然不敢張口說，甚至不會說英語。針對這一問題，我和學校另一位位英語老師經過一段時間的摸索與實踐總結了以下幾點經驗與大家共勉:
一、創設良好語言環境
1.營造學習氛圍，克服心理障礙
通常來講，有三個因素會影響學生在課上用英語交流。一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；一個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；另一個是，部分學生性格比較內向，不願意在課上展示自己。因此，一個良好的語言環境能幫助學生積極地開口說英語，而要創設良好的語言環境，需要教師注意以下幾個方面：
首先，要求教師在課堂上要多用英語與學生進行交流，並堅持用英語來組織課堂教學的各個環節。或許剛開始學生不習慣，這時教師要稍注意說的速度可放慢些，或多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。
其次，要求教師在課堂上要給學生創造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發起學生學習英語興趣。例如，在對話表演（Read and act）這一環節中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用的目的。
再次，要求教師在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，能緩解學生緊張、害怕的心理；同時給他們營造一個自由交流的氛圍：每節課上課前給學生五分鍾自由談論的時間。學生可以談論任何有趣的事件，比如：新聞、電影或他們最近聽到或看到的事情，根據不同的話題給學生分組，並給他們幾分鍾時間討論，然後請一組學生來陳述他們的觀點。在請學生回答問題時，我們可以允許學生們坐著回答老師提出的問題，這樣他們不會感到特別的緊張。教師在每堂課上盡量組織學生參加游戲活動，讓他們真正感受到「樂中學，學中樂」的教育模式。
最後，要求教師在教學過程中，當教到一些西方國家特有的東西和文化時，通常是學生非常感興趣的內容，我們可以給學生補充一些英語國家的社會及文化背景知識，這時就要因勢利導地介紹背景材料，並補充一些單詞和表達法。如許多學生非常喜歡肯德基的口味，就為他們介紹美國的快餐(fastfood)文化，並補充hamburger，hotdog，sandwich等單詞，由於學生對這些單詞很感興趣，所以很快就會記住，並學會說。
2.創設情境，激發學習興趣
創設情境，進行教學，可以使學生有如置身於英語學習的世界裡，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程。現在很多的「英語角」活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。要達到這一目的，教師必須要有意識、有選擇地在聽說讀寫各個教學環節或步驟中設計各種教學活動，用以訓練學生的各種思維方法和口語表達能力。比如，在教學食物的內容時，我把教室布置成一個商店，把講台設計成食物櫃台，我先扮演一位售貨員，在櫃台上分別擺出chocolate,coffee,milk,hotdogs,juice等食物或圖片，我讓預先安排好的學生與我對話：T:What would you like ? S:I』d like a cup of coffee.T:Here you are.我把a cup of coffee遞給學生。學生喝了一口。這時，學生們都爭先恐後地搶著表演。頓時班上的氣氛就活躍了，整節課在我創設的情境中順利地進行。學生們在情境中學習英語他們學得很快樂，掌握得也很輕松，真是一舉兩得。我在教學中還經常創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。
二、採用多種教學方法
1.因材施教，引導全面參與
在教學中，班裡的學生英語水平程度不一，有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。那樣的話，差的學生會越來越差，甚至失去了學習英語的興趣，好的學生也得不到更好的發展。只抓兩頭也不行，這樣就損失了中間的一大部分學生。所以，老師應該面對全班，因材施教。在課上，請同學回答問題或表演對話時，先叫那些比較好的學生作榜樣，然後再請那些英文表達能力稍差一點的學生表演。還要根據學生的不同性格、特點，採取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應採取「吹毛求疵法」，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得准，說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應採取「激勵法」，著重培養他們敢說和願說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。
2. 延伸課堂，讓學生有更多說話的機會。
口語訓練不是一朝一夕的事, 而教學時間卻極為有限。因此口語訓練不能僅僅局限於課堂, 應該組織學生參加各項課外活動, 充分利用學生相互間的合作交流, 達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的。在日常生活中,我們應鼓勵學生多用英語進行交流, 讓學生吃的時候說英語, 玩的時候也說英語,只要是學了的事物就要用英語表達， 使英語融入學生的生活, 如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。另外還可以組織形式多樣的課外活動。如英語演講比賽、表演英語故事或對話、英語歌曲比賽、給圖片配音等。
3、開展游戲教學。
讓學生在游戲中學習英語，能收到較好的效果，游戲能克服學生對所學內容因反復練習而產生厭倦情緒，是課堂教學中一種有效的輔助手段，既能增加趣味性，又能陪養學生的聽說能力，發展學生的思維，在日常教學中我根據實際情況，堅持愉快教學，如學習各部分器官時，運用游戲讓全體學生起立，老師說："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等學生用動作回答教師的問題，學生動作做錯了就自行坐下，對於最後坐下的"勝者"給予表揚。這樣學生所學的口語在游戲中得到鞏固，創造了一種適應學生身心健康，輕松愉快的學習氣氛。有效防止學生疲勞和厭煩情緒，實踐證明，在游戲中學習口語會話，有利於"羞於啟口"到"樂於開口"。學生的會話能力得到提高。另外，在英語課上開展各種競賽，教唱英文歌曲，可活潑課堂氛，激發學生的學習興趣，提高學生的口語能力。
4、表揚，增強學生信心
每一個學生都喜歡得到老師的表揚，而表揚就是他們能夠繼續學習的動力，所以我們不要吝嗇，應該給學生多一點肯定的評價，增強他們學英語的信心。課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。有些學生比較內向，很少舉手；有些學生是因為學習成績差，怕回答錯了而不敢舉手。所以，老師要做的就是應該以積極的態度鼓勵他們，用一個微笑、用溫柔的語言去幫他們建立自信心，讓他們知道老師是關心他們的，尊重他們的，沒有放棄他們。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。在教學過程中，我經常會用簡單的一個單詞（Good,Excellent,Great,etc）或者一個句子(Youaresmart/great/cute.etc)表揚學生。有時，我也會讓全班學生擊掌表揚某一位學生，並翹起大拇指異口同聲地說Good!這樣，這位學生會感覺到大家對他的肯定，進而產生一種成就感，增強了學習英語的信心。還可以用送實物的方法表揚學生，對在課上表現突出的同學我經常以sticker的形式進行鼓勵，對那些進步特別快的學生，我適當會送一塊橡皮，一本本子給他，表示獎勵。其他學生看到了，也想爭得獎品，就會非常積極地舉手回答我的問題。這樣就活躍了課堂氛圍，大大提高了課堂效率。
學生實際上有一種非常強烈的表達的願望，他們不願意開口講英語，只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。如果教師能嘗試著鼓勵他們，通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境，相信，學生就會張開嘴巴說英語。
總之，英語教學的過程是一個持續教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務。尤其，在小學英語口語教學活動中，要充分發揮學生的主體作用。教師應從實際出發，鼓勵學生去學習英語。從而，激發學生說英語、學英語的興趣。只有這樣，才能真正提高學生的英語水平，才能真正實現英語的普及化、發展化的新局面。各位同仁，只要我們堅持不懈、不斷探索，總結經驗，我們的英語教學就會邁上一個新台階，讓我們為培養應用型人才共同努力吧!
❿ 農村小學生英語學習方法
農村小孩子學外語很困難。 第一，老師質量問題。 第二， 互聯網不存在。
按道理說，專幾歲的小孩子是不需要語屬法就能夠學好外語的，但農村沒有互聯網，小孩子沒辦法學純正的外語。 老師質量，我看這個問題還是與其不如。