小學英語低中高年級怎麼分

① 小學低年級英語教學中應注意哪些問題

在小學英語的教學的過程中，教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學流程；課後，學生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發現，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的失敗。
面對如此事例，這不能不引發我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
「不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣」我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，在心中把班級同學分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以?踔獵誑翁蒙希謝崆椴蛔越馗呱埃虼耍紫齲鋅加蝸分敖睬騫嬖頡＜吐梢螅婪直曜跡闌嘉慈弧T謨蝸飯討屑詞夠鉤魷忠恍┗炻遙芾斫庋男睦恚灰晃杜潰腔睬宄�
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課。總之，我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

② 小學英語中低段讀寫課和高段讀寫課的不同是什麼

學生的理解能力不同。思維方式不同。講讀寫課側重點不同。中低端會話類，短句子會多一些。高段讀寫，語法知識多一些

③ 小學英語六年級如何學才能順利度過小升初

小學英語六年級在英語學習的階段是一個非常重要的時期，它涉及到了升學考試，英語在在升學考試中的分值比例還是非常高的，因此英語成績的好壞可以直接影響到小學生上一個怎樣的初中，所以今天我們就來說說小學六年級英語該如何學，才能順利度過小升初？1）聽力部分目前聽力在小升初的英語考試試卷中所佔的分為在30-40分左右，可見鍛煉聽力是小學生非常有必要做的事情。想要提高聽力，首先要保證其小學生自身發音是正確的，這樣才能更好的去聽，可以通過模模擬人外教，以及自然拼讀來解決。其次是要保證小學生能夠在理解的基礎上存儲語言信號，這樣在聽的時候才能迅速辯音理解，可以通過形象記憶的方式來解決，最後是要多訓練，這樣才能發現自己的錯誤，以及找到更適合自己的學習方法，可以通過聽後，對比聽力材料的方式進行。2）筆試部分筆試部分在小升初考試試卷中佔60-70分左右，所以也算是重點學習部分，在筆試部分中，包括音標的劃分、閱讀理解、單向填空以及寫作等方面，所以六年級想要學好英語不僅要打好基礎知識，還要進行高階練習。基礎知識很好掌握，而閱讀和寫作等可以通過浸泡子啊英語學習環境中進行，因為英語解題最靠譜的不是解題技巧，而是英語思維，有了英語思維，就能有很好語感，這樣在做題時，孩子就不用將試題翻譯成中文，理解懂得語法後再翻譯成英文去做題，免去繁瑣、丟三落四造成的失分。另外，遵循聽說讀寫的語言學習規律，掌握聽說的能力，會讓六年級孩子在讀寫以及解題時更加有自信。3）關於面試在過去的小升初英語考試中，我們只需要學好聽力以及解題技巧就行，而隨著對社會人才的要求不斷嚴格化，單純的英語讀寫已不能不滿足社會需求，小升初英語面試，也成為擋住很多孩子就如高級中學的攔路虎。面試以英語自我介紹和溝通為主，自我介紹可以走捷徑，只要孩子能背下來就過關，而英語的溝通是沒有捷徑的，只有在孩子能聽懂，會表達的時候才能夠有效的進行。所以口語的學習也是非常重要的。所謂“一方水土，養一方人”在英語學習中同樣適用，英語口語的學習只有浸泡在英語環境中才能自然的習得，而中國缺乏英語環境，所以家長可以通過給孩子報線上英語口語班的方式進行提升，在這里建議大家選擇一對二的高互動教學方式，以趣趣abc為例，它能夠通過外教的引導，讓孩子與外教與同伴進行互動交流，也能夠讓孩子在課下找到口語鍛煉的夥伴，去不斷的讓孩子開口表達，增加口語的使用率，從而形成英語口語表達的習慣，習得英語口語。小編從英語視角考試與面試的角度上闡述了小學英語六年級如何學才能順利度過小升初，希望能夠給予六年級的孩子一些幫助，同時也希望家長能夠去試聽趣趣abc，因為它能夠讓你的孩子在聽說讀寫上全面發展，也能夠讓你的孩子形成英語思維，提高英語綜合運用的能力。

④ 在小學高年級英語教學中，如何避免兩極分化現象

首先要找出會兩極化的原因, 是較弱的一方對英文學習沒興趣, 還是在某個環節就一直無法回理解, 以致之後的課答程都聽不懂? 找出問題點, 再想對策去解決~

再來, 你可能會發現到導致英文較差的一方會有多種原因, 有的是單一原因, 有的是重疊性的原因, 那可能在課堂活動設計及教學進度方面都要做些調整

也可利用班上成績較好的同學擔任英文小老師或小幫手, 為差生制定一些學期計劃, 共同參與學習, 這樣應該可以達到縮小兩者的差距~~

⑤ 小學英語學科中高年級基於課程標準的評價是怎樣做的

有效利用各種教學媒來體、教具、身體源語言等教學資源。
合理運用多種教學方法組織教學，復習活動具有趣味性、啟發性。
在真實環境的創設下和真實任務的引導下激發學生學習新知。
設計真實有效的活動，讓學生運用所學語言。

⑥ 如何有效培養小學低中年級學生的英語閱讀素養

在小學英語教學中，閱讀是學習英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓練，有助於培養學生良好的英語閱讀習慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學英語教學改革的不斷深入，對學生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據《英語課程標准》的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。因此，在小學階段培養學生的英語閱讀能力具有重要的現實意義。
結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。
四、採用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測
閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層
次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。
1.聽力和閱讀訓練相結合
教師可藉助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，並對全文大意有整體的把握，閱讀短文後，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助於提高學生語言運用的綜合能力。《牛津小學英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。
2.仿寫和閱讀訓練相結合
高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有範例可仿寫，學生們便「言之有物」。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E「My classmate, Jim」後，讓學生根據範文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。
3.競賽和閱讀訓練相結合
培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀「fast reading」。雖然在小學階段對學生速讀的技能並沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。
北京師范大學王薔教授指出：「閱讀教學的三個主要目標是：read for fun, read for information, read for language.」她指出：應讓小學生在閱讀中感到愉悅，並同時獲取信息和學到語言知識。因此，教師應從各方面優化閱讀教學，注意激發學生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導，我相信，只要我們持之以恆，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。

⑦ 小學英語學科中高年級怎樣做好基於課程標準的評價

有效利用各種教學媒體、教具、身體語言等教學資源。
合理運用多版種教學方法組織教學，復習活權動具有趣味性、啟發性。
在真實環境的創設下和真實任務的引導下激發學生學習新知。
設計真實有效的活動，讓學生運用所學語言。

⑧ 如何保持小學高年級學生英語學習興趣的研究

要保持小學高年級學生英語學習興趣必須從以下幾個方面入手：
1、及時幫助學生調整心態，重樹學習的信心
2、合理開展分組合作、分層教學
3、巧妙設計和精心組織教學活動。
具體而言：
小學生在初學英語時一般都會對它產生強烈的好奇心,並且對英語表達產生躍躍欲試的心理。而且三年級英語的設計以聽說為主，內容淺顯易懂，三年級學生也就很容易對對英語學習產生極高的興趣。但在四年級英語繼續重視聽說的同時,逐步滲透讀寫要求的情況下，學生開始出現不適應的現象，學習興趣開始減退。尤其到了五六年級，語言點多，跨度大，學生遺忘得很快，知識掌握得不牢固。學生中明顯出現發展不均衡、兩極分化的現象。這時，對一部分學生來說，學習英語成了一種負擔，對它失去了興趣，以至於產生畏難心理、厭學情緒。此時，對學生學習興趣的持續培養至關重要，而英語教師則起著關鍵的作用。在這種情況下，教師首應對學生能一視同仁，能正視學生之間的差距，而且要有必要的「愛心傾斜」，不斷地鼓勵、幫助學習困難學生，使他們切實感受到自己並沒有被放棄，逐漸走出自卑的陰影，重燃學習的熱情。但要真正使學生重拾對英語學習的興趣，應做到「釜底抽薪」。因為這些學生往往會覺得自己基礎太差，很難再趕上去。即使有老師的關愛鼓勵，也不可能完全打消他們心中長期積聚的憂慮和急躁感。因此，要正確把握學生的這一心理，及時幫助學生調整心態。在新標准五年級英語的教學中，由於知識難度較大，一味的鼓勵還是不能排除學生的畏難情緒。於是，我利用英語教學重積累的特點，讓學生把每一節課當成第一次學習英語，因為每節課只有極少數的是新單詞，其他的都是以往學習過的，不要擔心自己的基礎差，其實每一節課的大部分內容都是在復習和鞏固基礎，並且通過適時的檢測，讓他們感受到自己每一節課的收獲。這種做法很快幫助學生消除了心理障礙，重樹了學習英語的信心。
同時，小學高年級學生在英語學習方面存在著較為明顯的差異。但這種差異既是一種客觀現實，也是一種教學資源，因為它使得學生之間的交流成為一種可能。充分利用這種差異，變不利為有利，通過組內合作、互幫共進，組間競爭等方式，合理的開展小組合作學習。但對合作小組的設置上，要體現分層的原則，以有利於學習困難學生得到組員的幫助。但由於小學高年級學生已有較強的自尊心，如果分組時層次過於明顯，會很容易讓學生產生自卑心理。因此，在分組時要注意「隱性」分層,只做到教師自己心中有數，但不要給學生明確，不能公開聲明，以避免對學生造成心理傷害。而且可以根據實際需要進行組員調換，以使學生保持小組合作的新鮮感。在這樣的分組學習下，使每個學生都能保持學習的積極性。而且我認為，分層教學不是一成不變的。不只是按照所謂的成績優良來分層。學生之間可能會出現各種「知識差異」，但在「情感」、「情緒」上，學生只可能出現狀態的差別而不會出現等級上的差異。教師要正視這種差別，積極地進行引導，促使各個層次的學生都達到不同程度的進步。
其次，巧妙設計和精心組織教學活動
教學活動不僅使教師的創造精神和教學藝術得到了充分的展示和升華，更使學生的主體意識、學習潛能得到了明顯的挖掘和發揮。教師在設計組織活動時，既要准確把握學生的英語基礎、年齡特徵、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、要求、教學條件和教學環境等因素。盡可能做到主客體協調一致。如果活動明顯高於或低於學生認識水平和接受能力，那麼設計再好的活動都難以達到預期的目的，以至於事倍功半。因此教師應根據主客體的實際情況，精心考慮活動內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結合點。使學生能夠參與、樂於參與，從而使活動收到良好的效果，達到教學目標的實現。活動設計必須科學合理，且具有一定的藝術性和思想性。活動的內容既要豐富多彩，又要適時適量。活動形式既要多種多樣、新穎有趣，又要講求實效，活動要有明確的目的和任務，不能離開本節課主題內容而任意發揮。每節課的每項活動應該直接針對這節課的某一項學習目標來完成任務。要根據每個模塊的語言項目和教學要求，有計劃、有重點、分層次的組織活動，以確保規定內容的順利完成。活動應該前後聯系、新舊結合，採用由淺入深循環式的教學方法。做到既有利於新的語言技能的形成與擴展，又有利於已學知識技能的鞏固與提高。活動設計要由易到難，循序漸進，先單項後綜合、先模仿後運用、先語言活動後交際活動。隨著學生知識水平和語言能力的提高和增強，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復雜程度可逐漸提高，從而使聽、說、讀、寫四個方面的技能得到更有效更全面的發展。不同的內容有不同的活動方式，同一個內容也可創造出多種不同形式的活動。不同的活動又會帶來不同的教學效果，因此活動應精心設計，精益求精。並且教師要根據學生的特點考慮活動時可能發生的問題和情況，說清楚活動要求和規則，使活動有序地進行，順利完成預定教學目標。

⑨ 如何讓小學高年級英語課堂綻放精彩

你好，我是一名英語老師，關於英語的學習方法，要抓住三個重點。

1、詞彙方面：詞彙是英語學習的基礎。

很多學生反映，在閱讀過程中覺得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什麼意思，所以整篇文章理解起來記憶不知所雲，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的詞彙沒有掌握的話，在通篇理解文章時就會困難重重。高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。

由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。

2.技巧方面：光憑掌握的詞彙還遠遠不夠，閱讀還是講究技巧的，很多考生都覺得在考場上時間不夠用，經常是到了交卷鈴響起還是慌慌張張的，沒有答完題。

為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的速讀記憶，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

3.要注重語法的學習和運用。語法的學習要多聽老實講、不懂的多請教、多閱讀。

其次在知識積累方面：平時要學會多看英語書，以拓寬知識面。

⑩ 牛津譯林版小學英語低年級與高年級板塊設計有什麼區別

不知道具抄體問的什麼問題襲，下次可以拍照發問，方便幫助你，不過可以介紹將知識點設計進關卡里的教育類游戲給你，叫趣動課堂，畫面精美，有趣互動，可以邊玩邊學，幫助預習復習，語文數學英語音樂美術課外相關的游戲都有。可以在應用商店找一下趣動課堂。
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