學生怎麼提升英語語音知識

A. 如何提高小學生英語語音

小學生對於拼音比較熟悉，可以利用拼音與英語相同的拼讀原理和發音的部分相似專性學習英語屬的輔音和母音，掌握了這些基本的語音，就可以培養其自我拼讀的能力，不斷練習，多聽標准發音，多聽多看兒童英語flash。只要培養其興趣，打好基礎，學好英語輕而易舉！

B. 小學生學習英語語音有什麼好處(發言稿)

大多數學生自復從學英語以來，從制來沒有學習過系統的英語語音知識，對一些重要而又常見的語音知識知之甚少，比如「開音節」、「相對開音節」、「連讀」等概念對他們來說都非常陌生。沒有基本的語音知識是無法對英語的發音特點形成一個清晰的認識。因此，在課堂上，經常出現學生用漢語在單詞旁邊注釋讀法，用此種方法讀出來的單詞都是不規范的。例如，去年我在所在校六年級任教的時候，當教到閩教版第五冊Unit8中的一個片語Army Day ，我的學生就不由自主的聯想到「鴨面」（閩南語）；這學期在松峰小學，當我教到閩教版第三冊monkey的單詞時，三年級的學生就會聯想到「別去」（閩南語）；當教到father 和mother的單詞時，三年級的學生就會在旁邊寫上「發了」、「罵了」的漢字。根據此種聯想，學生很簡單的記住了這個片語，但是，嚴格來說，學生的發音存在著瑕疵，學生往往不是從語音方面來學習單詞發音，而是靠平常接觸到的相似讀音來記住這個單詞的讀音，這種方法我認為是不可取的。因此，我們英語教師應抽出適當的時間給他們傳授一些適當的語音知識，這樣有助於他們進一步了解英語語言的特點，提高交際質量。

C. 如何提高學生的英語語音能力

隨著我國市場經濟的不斷發展，以及與世界交往的日益密切，能說出一口流暢的英語已是現代人的基本素質之一。《英語課程標准》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，並陳述自己的意見。因此，在當今國際形勢下和大力提倡素質教育的今天，只寫不會說的「啞巴式」英語教學已不符合新的課程標準的要求，更不符合當今社會需求的要求。尤其是處於打基礎的初中階段，加強學生的口頭能力的培養已顯得刻不容緩。如何提高學生的口語能力，本人談談自己的看法。
一、提高教師自身素質
有人曾指出：知識之水，要從教師的心泉流進學生乾渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語教學中，這條渠道就是教學口語，而這條長渠的渠口，就當是教師之口。這一比喻生動形象地說明了教師良好素質和口語能力的重要性。在當前教育體制下，學生的英語能力主要來自於教師，所以提高學生口語水平的關鍵也在於教師，而從目前的教學狀況看，有不少英語教師所講的英語不夠純正，口語也不夠流暢。試想一下，這樣的英語教師能夠培養出英語口語能力強的學生嗎?因此，作為英語教師，必須運用多種途徑來提高自己的英語口語水平，如聽錄音磁帶、聽英語新聞、看英語電影、聽英文歌曲等，盡量使自己的英語口語純正、地道。
二、幫助學生克服心理障礙
為了提高學生的英語口語水平，有時雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學生怕開口，少開口， 甚至不開口，究其原因，是由以下心理造成：1、自卑心理 大部分學生過去雖在小學里學過一點英語，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過英語，更談不上接受過英語口語訓練。因此，對於大多數初中生，尤其是初一學生來講，英語是一種陌生的語言，必須從A，B，C學起，既要學拼寫，又要練發音，還要記語法，於他們而言這是一個難度較大的挑戰，這樣就導致很多學生對英語缺乏信心，產生一種自卑心理，甚至不敢開口說英語。2、害臊心理 有些初中生，性格較內向，不喜歡在大庭廣眾之下說話，導致他們也羞於在別人面前說英語；而有些學生，雖性格較外向，但覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，所以也不願意說英語。針對這種情況，教師應該從多方面來幫助學生克服這些心理障礙。如營造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關系和同學關系，鼓勵學生積極主動參予英語教學活動等，讓學生願意說英語並樂於說英語。
三、重視口語技能訓練
由於長期以來受應試教育的影響，現階段初中英語課（尤其是農村中學）仍然以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等知識的學習而忽視了口語技能的訓練。即使在課堂里花少量時間進行了口語教學，但仍然是重視傳授語言知識，輕視語言技能的訓練。傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。因此，教師要應該嚴格按照新課程標準的要求，把口語教學當作重要的教學內容之一，積極改進口語教學方法，從而逐步提高學生的口語水平。
四、培養學生用英語的良好習慣
限制學生英語口語水平發展的還有一個重要因素，就是學生用的少。任何一種語言運用能力的提高，都是經過人們不斷地實踐而實現的。比如我們的母語，雖然嬰幼兒並沒有接受過嚴格的語言知識的教育，但是他們在聽過很多次後，會慢慢地去模仿，並反復嘗試，最後都能熟練地運用。因此，教師要鼓勵學生在日常學習生活中盡量多使用英語：可用英語的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語的情況，也要盡量創造機會用英語表達，讓學生養成用英語的良好習慣，以促進學生口語能力的提高。

五、口語測試
口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此教師應堅持在期中、期末和畢業考中進行英語口語測試。在進行口語測試時我們可以採用這樣幾種形式：⑴朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀 ，訓練良好的語音和語調，形成語感。⑵限制性情景反應， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。⑶看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想像力。⑷復述。能考核學生的 口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。
總之，為提高學生的口頭表達能力，教師應從多方面探索和研究，不斷優化口語教學策略，促進學生交際習慣的培養和口語實踐能力的提高，為培養當今社會的合格人才打下扎實的英語口語基本功。

D. 如何提高英語語音語調問題

第一步：聽錄音，做標記
聽錄音對於英語學習者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你願意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標記。選擇錄音材料時切記量不要太多，難度不要太大。英語的發音規則是相同的，練習時貴在精而不在多。
第一遍 感受錄音的語音、語調。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細地感受就可以了。
第二遍 標記單詞的重音(word
stress)，把耳朵聽到的每個單詞的重音標在錄音材料原文上。不要因為已經背過這個單詞，知道這個單詞的重音，或者查過辭典就把這個單詞放過去。一定要標記一次，因為在不同的語境中或者表示不同的含義時，單詞的重音也會有所區別。
第三遍 標記所有單詞與單詞之間的連讀。有些連讀如果不看錄音材料很可能就不理解意思，一些固定的連讀方式也要引起注意。
第四遍 標記句子的升調、降調，要體會不同的句型所使用的語調的變化。
第五遍標記句子的重音。這與單詞重音不同，例如without這個詞既可以做介詞也可以做副詞使用，這個詞的重音很清楚，但是它在句子中出現時，如果不是特別強調這個詞，一般情況下不能重讀。相當一部分人在讀英語句子時，每個單詞都念得非常清晰，好像機器一樣把每個單詞都按詞典里的發音念出來。但是現實生活中說話絕對不是這樣。所以要注意句子的重音，一個單詞本身有重音，但是這個單詞在聽到的句子裡面並沒有得到強調，它就不是句子的重心，例如：It』s
none of your business. (這不關你的事)。其中的It』s就會念得很輕，同時none
of會連讀，business會重讀，這些地方都要標注出來。
第六遍 標記句中的弱化，某一個音讀得比較輕，甚至都感覺不到，這個音就是被弱化了，例如這樣一句話：Last week I went to the
theatre. last中的t基本上就被弱化掉了，went to中的t也被弱化了，但是如果不這樣用心聽是聽不出來的。
做完以上工作後，錄音材料已經被聽了六遍，語音語調的每一個環節都已經受到了關注。
第二步：狂模仿，心要細
第一步工作做完，把該標記的東西都標記清楚以後，接下來就要開始瘋狂的模仿。一段材料聽了六遍以後，對它的語音語調已經印象比較深刻了，接下來的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分為兩個階段：
1.句子的模仿。先一句話一句話模仿，把每一個句子的語音語調模仿到位，不要著急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比較大，但這樣做很難關注到每個句子的細節，所以還是踏踏實實先把每個句子模仿好。
2.段落的模仿。把單個句子模仿好之後，就可以把一段話連起來了，模仿時要特別注意句子與句子之間的銜接。
以上兩個步驟將比較枯燥的模仿過程拆分開來，這樣便可以各個擊破、重點突出，如果不分青紅皂白一上來就模仿，眉毛鬍子一把抓，結果只能是事倍功半，費力不討好。
第三步：勤朗讀，練記憶
光是大量朗讀是不夠的，還需要練習記憶。在朗讀的時候腦袋裡要在播放聽過的錄音材料，經過前兩步之後，錄音材料已經深深印在學習者的腦海里了，朗讀時就可以跟著腦海里浮現的聲音一起進行了，不需要再聽錄音材料，也不要把錄音上的聲音徹底扔到腦後，按自己原來習慣的方式進行朗讀。
第四步：找差距，再努力
第五步：再模仿，到滿意
返回去聽錄音材料找到差距後，就要努力再進行模仿，這樣循環往復一直到滿意為止。
語音語調對於英語學習者來說是個門面，常常會在一些場合引導別人對學習者的英語水平進行評判，所以很多人都想擁有一口漂亮的語音語調，真正要達到這個願望，非得下一番苦功夫。

E. 如何提高英語的語音

說再多的理論都是無益的！！！如果希望提高口語，唯一的，也是最有效的方版法就是每天早權起練習。對照著英語磁帶練習（要英式發音的）。如果有條件最好買VCD或DVD因為你可以對照著口型，以便發音更准確無誤！！相信我，雖然這樣會很苦，但是，請你一定要堅強，堅持，決不能三分鍾熱血！！！！

F. 如何提高大學生英語語音水平

（二）研究目的 學生朗讀英語時存在幾種問題 1、吞吞吐吐，不流暢 2、語音不標准。 3、語調生硬，不自然。 （三）研究對象六年級學生（四）研究方法 1、觀察學生 2、問卷調查 3、在網上查找相關資料 4、請教其他英語教師 （五）研究過程 一、尋找原因 1、音標沒有學好。 2、聽力訓練不夠，沒有大量聽英語磁帶，看英語節目等。 3、不熟悉單詞和句型。 4、教師對朗讀訓練不夠重視。 5、學生在課餘缺乏朗讀練習。 二、採取的措施 1、音標是學習英語的關鍵。讓每個學生學好音標，力爭人人過關。因此，必須激發學生學習音標的熱情，從而達到音標人人過關的目標。 2、在教學中，重視學生對單詞，短語和句型的掌握。讓學生熟悉朗讀材料，克服吞吞吐吐，不流暢的缺點。 3、加大聽力訓練力度，在教材和配套磁帶之外，為學生提供大量聽力材料，讓學生多聽，增強語感，並要求學生在聽的過程中關注語音和語調。 4、教師在平時教學中，有意識地滲透入朗讀的方法和技巧方面的指導，潛移默化，在點點滴滴中培養學生的朗讀能力。此外，加強朗讀方面的練習，在課堂中提高學生。 5、在學生的課外活動中加入朗讀方面的訓練並且經常舉辦英語朗讀比賽，英語詩歌朗誦等方面的活動。另外還在學生的家庭作業中安排朗讀方面的內容，促使學生多多練習。 （六）結果分析 這五項措施得到實施之後，學生的朗讀能力大大提高，讀課文時一改往日吞吞吐吐的情況，轉化為非常自然，流暢，標准，而且學生愛上了朗讀，自覺地進行練習。更為可喜的是學生的口語水平也得到了相當大的提高。 （七）結果在實際中的應用 通過五項措施來提高學生的朗讀水平，並有意識地將朗讀訓練融入平時的教學中，點面結合，更加有效地提高學生的朗讀水平。

G. 如何提高英語語音教學的趣味性和時效性

理想的語音課堂應該是,既有必要的理論指導,又有充分的實踐練習,既要保證教學的科學性,又要注重趣味性。筆者認為可以在以下幾個方面努力,以提高英語語音教學質量。

1、提高對語音學習的認識,明確學習計劃和目標

俗話說,好的開端是成功的一半。學生剛進校時大多都有學好英語的強烈願望。教師應抓住時機,充分利用第一次課,幫助學生充分認識語音學習的重要性和重難點,同時明確語音學習的學期計劃和目標,布置學習任務,提出具體要求,幫助學生戰勝畏難情緒、增強自信。可以說,第一次語音課是整個語音學習過程的奠基石,是走好語音學習之路關鍵的一步。因此,語音課的開端就不能像傳統教學那樣直接始於課本的第一章第一節,而是能提綱挈領,宏觀掌控,以豐富例證貫穿其中。為上好第一次課,教師需要提前做好充分准備和細致規劃,包括對普遍問題的認知和個別問題的預見。英語專業的學生,不管水平怎樣,對語音知識都有一定的基礎,所以對語音各方面的教學不能平均用力。對於大家普遍掌握的語音知識可作為復習檢測;對於多數都感到較弱的知識和能力,可以多花點時間進行正音訓練;對於極少數超出一般水平的學習者一方面要查漏補缺,另一方面要提出較高要求,布置難度稍大的訓練任務,讓他不斷有新的目標和動力,但要注意不能挫傷其學習的熱情和信心。總之,教師應盡力使每個學生都能夠重新認識語音學習,幫助他們確立適合自己的學習計劃和具體目標。

2、豐富教學內容,活用教學方法

語音教學不能只是單純的知識講解,一味介紹發音技巧、各種語音特點等,也不能只是單純的模仿、操練等。事實上,一般語音課都是將兩方面結合起來,只是各佔比例不同。雖然有現成的語音教材可供使用,但每種教材並不能完美到適用於各個院校的各個學生。這就需要教師充分發揮其主導性作用,切實掌握所在院校和所授學生的具體情況,有機結合幾種教材的優勢,系統安排教學內容,靈活應用教學方法。教學內容上包括教師講解和學生操練。前者主要是認識發音器官,講解發音技巧,示範發音方法,點評學生發音特點和問題,引導學生觀察現象總結規律,對比易混語言難點。學生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外,教師還可以准備一些兒歌、詩歌、小散文、小故事、英文歌曲、影視對白甚至游戲等等,也可以讓學生課前准備這樣的材料並以適當的形式在課上展示。豐富多彩的教學內容需要採用靈活多變的教學方法。有些教學內容本身就決定了所需的方法,以下就是常用的幾種： 1)巧用對比法教學。對比教學(有的稱之為比較)是能適用於各種教學的一種行之有效的教學方法。隨著學習的深入和知識的積累,學生會逐漸發現一些難以掌握極易混淆的語言現象。在教學過程中若巧妙運用對比,將易混易錯點進行比較分析,可使學生更准確地理解事物的本質特徵,把握事物間的內在聯系。這不僅在知識上幫助學生弄清疑點,使已學知識更加牢固深刻,使新知識更加鮮明,使零散知識更加系統化,實現新舊知識融會貫通、平穩過渡,而且在能力上還促使學生養成良好的思維品質、正確使用語言的習慣以及分析解決問題的能力。對比法不僅在課堂教學中效果顯著,學生課外運用對比法也可達到事半功倍的學習效果,因此它深受學生的認可和歡迎。對比法在語音教學中的運用可以體現在以下三個方面。
1)巧用對比法教學。對比教學(有的稱之為比較)是能適用於各種教學的一種行之有效的教學方法。隨著學習的深入和知識的積累,學生會逐漸發現一些難以掌握極易混淆的語言現象。在教學過程中若巧妙運用對比,將易混易錯點進行比較分析,可使學生更准確地理解事物的本質特徵,把握事物間的內在聯系。這不僅在知識上幫助學生弄清疑點,使已學知識更加牢固深刻,使新知識更加鮮明,使零散知識更加系統化,實現新舊知識融會貫通、平穩過渡,而且在能力上還促使學生養成良好的思維品質、正確使用語言的習慣以及分析解決問題的能力。對比法不僅在課堂教學中效果顯著,學生課外運用對比法也可達到事半功倍的學習效果,因此它深受學生的認可和歡迎。對比法在語音教學中的運用可以體現在以下三個方面。
第一英漢對比。每一種語言都有它特有的一套語音系統,英漢兩種語言的語音系統存在顯著差異。教學策略上也需要進行對比。漢語一個字一個音節,每個音節都有聲調,且聲調具有辨義功能。說起話來,每個字都說得清清楚楚。我國學生說起英語時往往把每個英語詞彙都說得清楚,結果聽著別扭,不連貫不自然。實際上,英語的聲調起伏分布在語句上,而不是音節的固有組成部分,且聲調起伏只表示說話者的態度或語氣,並不改變詞彙的基本意義。英語沒有單詞固有的聲調,但必須要有句子的語調。而影響英語語調的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節奏等一系列英語語音知識,這些情況都是漢語里沒有的,我國學生容易忽略、也不習慣的,尤其需要在教學中著重講解。

H. 如何培養學生純正的英語語音語調

新概念英語我記得是有影碟的吧。你可以借鑒一下托杜老師給我們的方法：下一個專可以錄音的軟屬件，在自己朗讀課文時候錄一個音，然後反復聽原音和自己的錄音，然後反復糾正再去錄，再去聽；還有就是聽一些糾正語調的講座，英語口語因為很多時候重音位置決定了這句話的語氣所以非常重要，當然也可以多聽聽各種正宗英語（建議美國正劇之類的，這樣學到的英語更加純正）去思考它重音位置的規律~~

很多英語講座也很不錯的，當你覺得枯燥的時候可以看看那些，總和學術和英語學習都會沾邊。初學的話建議選擇語速較慢的課程。

希望你能說得一口純正英語~

I. 提高英語語音的方法

首先這是一個漫長的過程，得堅持才有效果
如一樓所說先把音標發音搞清內楚。
然後就跟著磁帶容模仿，錄下來聽自己說的和磁帶說的有什麼區別。（我試過這個，區別真的很大），知道差在哪裡瞭然後就改不足的地方。
還有聽英語歌跟著唱，這樣也可以練發音。
最後平時看英語課文或者文章的時候讀出來，這樣可以聽聽自己發音。但是考試的時候不要讀，會浪費時間。

如果想快一點提高，最好的方法就是到英語角什麼的找個外國人，和她交朋友，和她交流已經是在練習了，這樣提高會比自己跟自己練快。因為有很多口語話的詞語書中可能不會出現，但是外國人在日常生活中會用到。同時還可以提高聽力。注意：找外國人要找母語是英語的，什麼印度人啊英語雖然也很好，但是口語太重了。

J. 如何提高小學英語語音教學的有效性

一、小學英語入門語音教學概述
從語言學習的層面來看，小學英語語音教學是英語學習的第一步，尤其對於小學生來說，小學英語入門語音教學對其以後的英語語言學習有著極強的基礎作用，是小學生進行更深層析的英語語言學習探索的起點。
小學英語入門語音教學內容包括基礎語音知識與基本語音能力兩個方面。基礎語音知識是作為語音能力形成的基礎存在的，而語音能力的形成則是小學英語入門語音教學的目的。小學英語基礎語音知識包括字母、音標、單詞、句子的重音、節奏、連讀以及語調等等內容。這些教學內容決定了教師應在作示範的基礎上，通過錄音的幫助，來引導學生進行入門英語語音的學習。基本語音能力從其所包含的內容來看，涉及到了小學生在英語學習方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學英語入門語音教學的教學原則從小學生心理發展特點來看，小學生以具體形象思維作為主要形式，同時向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發展。也就是說，小學生的心理發展特點決定了，其應該在教師的引導下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學，才能有效的提升英語入門語音教學的有效性。因而在小學英語入門語音教學中應堅持以下教學原則：（一）示範與模仿原則。
在小學英語入門語音教學中，通過有效的示範，能夠讓學生在觀察的基礎上進行模仿，這就是示範與模仿原則的含義。示範與模仿原則要求教師在小學英語語音教學中首先要做的就是對發音進行示範，小學生通過對教師所示範的口型與發音的仔細觀察，來明確英語的語音與語調，從而在此基礎上進行模仿。
（二）對比原則。對於小學生來說，其所掌握的語言除了英語以外，還包括漢語。這就決定了，教師在對小學生所進行的入門英語語音教學中，應關注英英以及英漢語言系統所存在的區別，讓小學生真正的體會到英語語音所具有的特點。通過在小學英語入門語音教學中對比原則的貫徹，讓小學生從一開始就注意提升小學英語入門語音教學有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學 浙江省 317515)摘 要 伴隨著社會經濟的不斷發展，對小學英語教學有效性的關注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學英語入門語音教學概述的基礎上，提出了小學英語入門語音教學中應堅持的教學原則以及提升教學有效性的策略。對我國的小學英語語音教學有一定的借鑒意義。
關鍵詞 小學英語 語音教學 教學策略到該如何對英語語音和漢語語音進行區別，也能夠很好的將新學到得英語語音和已經學過的相似的英語語音進行很好的區別。