培養學生英語聽力英語怎麼說

㈠ 如何培養小學生良好的英語聽力習慣實施方案

在小學英語教學要求「聽、說、讀、寫」中，「聽」也是排在首位。小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。
一、聽力習慣現狀分析
綜觀小學英語課堂上學生的表現，低年級學生的好動、有意注意時間短造成了這些不良習慣：隨便接話，愛做小動作，站起來舉手，邊舉邊大聲喊「老師，我……」，站起來卻沒想好問題的答案，而中高年級學生經常出現的情況，漠視其他學生的發言，在傾聽發言時不會很快找到關鍵信息，所問非所答。另外由於對英語不感興趣、對教師復雜冗長的課堂用語的聽不懂等，他們在課堂上聽的習慣很差。
良好的聽的習慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對方的態度，儀態大方，有充分的思想准備再發言等。這意味著對話，意味著參與，意味著相互構建。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫著、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
二、師生聽前的准備
課堂中出現的聽的內容都是有準備的，那麼作為課堂主體的師生也應該提前做好相應的准備。
(一)教師的准備
①聽力材料的准備。目前小學生能直接使用的聽力材料是少之又少，我認為可以把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生喜歡聽歌唱歌，將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料，一方面可以降低做聽力時的焦慮感，另一方面也滿足了學生的心理需求。在這方面需要教師花點時間，可以在集體備課時間進行編寫和整體，或者製成校本教材。
②教師聽的准備。老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。請學生發言時，你的眼睛應該注視著他，身體略微向前傾，面帶微笑，或是你擺出你個人常用的傾聽學生發言時的手勢等，讓他知道你在傾聽他的發言。每個教師都應該有習慣使用的課堂用語，鼓勵用語「OK!」、「Oh!」、「Goon!」、「Good!」、「Thankyou!」等，在學生答錯時,使用搖頭、揮手或語言「Sorry」，拍手、束起大拇指代表表揚和鼓勵，摸摸頭代表安慰等。這些舉動在學生的心目中就成了模仿的樣子，他們也會在潛移默化中學會傾聽。
(二)學生的准備
①學生聽前必做的動作。在課堂上要求學生發言時，學生對照要求做到：低年級的學生「別人發言我轉身」，中年級的學生「別人發言我轉述」，高年級的學生「別人發言我記錄」，從轉身、拿筆等細小的准備動作中開始培養他們傾聽的習慣。
②舉手發言的要求。小學生愛表現自己，喜歡舉手，但有時為了湊熱鬧而舉手。為了防止這種現象的產生，我要求學生舉手不超過頭頂，不許起立，有時明確表示：請坐得好、舉手符合要求的同學回答問題。
三、聽力氛圍的營造
①用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。教師盡可能用英語組織教學，不僅能活躍課堂氣氛、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。每當為學生上第一節英語課時，我就用英語介紹自己：Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.並藉助手勢、表情等教學生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等課堂教學用語，學生聽得非常投入，學得有趣。他們用自己剛學的英語互相問好，體會學習英語的成就感和快樂。②每天堅持freetalk，營造寬松的聽力氛圍。有的小組自由會話，有的學生做角色表演，有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結合到freetalk中，不斷加以充實。所有的對話內容包括對舊知的回顧，對剛學的新知識的復習，有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鍾簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力，同時也積累了聽力的水平。
③多種聽力練習，營造多彩的聽力氛圍。小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求教師在訓練學生聽力時，不能形式單一、時間長，應採取多種有趣的聽力練習。我還准備了許多兒童英語歌曲帶，放給學生聽，引起學生的興趣，以利於學生聽英語磁帶習慣的養成。
A.聽聽說說。說包括兩種形式，repeat和retell。可以藉助VCD光碟來輔助聽力訓練，這種辦法更能喚起學生的學習興趣，也更有助於學生理解英語聽力材料。
B.聽聽回答。小學生可採用以下兩種問答：一般疑問句問答，學生對聽力材料中的問題進行正誤判斷；特殊疑問句問答，學生對有關聽力材料性質或狀態的問題進行判斷。
C.聽聽做做。這最適合於小學生英語的教學，可以做Simonsays的游戲，或是在教學了相應的內容後，如：Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...讓學生經常進行聽做練習，要求他們邊聽邊表演動作，以培養學生的聽做習慣。
D.聽聽寫寫。此時教師應該教給學生一些技巧，如怎樣聽，如何吸取一些重要信息，邊聽邊做速記。首先，要求學生根據給出的標題來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。接下來在聽的過程中，要求學生做一些簡單的記錄，如：時間、地點、人物。如.可以記做T5cm↑M.這樣無論提問什麼問題，都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對小學生有難度，但只要持之以恆，將會有很好的效果，也會對以後的英語學習產生很大的影響。
E.聽聽畫畫。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容，我們都可採用聽聽畫畫的訓練方法讓學生進行練習。如我在教完牛津小學英5AUnit9Shapes以後，讓學生把書合起來聽畫本課有關內容：There』sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...聽聽畫畫活動的主要目的是訓練學生的聽力，至於繪畫的技能一般能過關就行了。
四、兼顧課外聽力訓練
目前多數學校的英語學習狀況是：班級大，學生多，英語課少。依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片田地，要他們自我發展，訓練聽說。
①養成背誦的習慣。孩子通過對課文的背誦培養了語感，也能較熟悉老師和其他同學的發言，增強他們學習英語的自信心。我在指導小組合作學習中，由組長負責本組的朗讀背誦任務，並作記錄，教師隨時抽背並進行評比。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，並積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標和要求。
②和家長一起聽英語磁帶，做聽力題目。不管家長會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明；當孩子做對、父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。
③互聯網路、多媒體的效應。教師可以利用小學生對新事物的好奇感調動他們的主觀能動性。原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文並茂，讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗。教師可以選取片段讓學生嘗試配音。
幾年來的教學，我充分體會到培養學生英語聽力的許多困難之處，這是一個復雜而漫長的過程，除了在課堂上過程中的培養，也可進行整體的、系統的訓練。這些都需要教師在教學過程中進行不斷地摸索並積累經驗，總結歸納，從而達到教學目的。

㈡ 如何培養和提高初中學生英語聽力

（一）重視語言知識的傳授
首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。其次注重朗讀技巧的訓練和培養。最後要鼓勵學生多記憶單詞。詞彙學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規則來記憶。
（二）創設情景，營造生動活潑的聽力氛圍
教師可利用豐富的表情，必要的態勢語，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。
（三）經常進行視聽結合的訓練
把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可採取視、聽結合的方式，在培養學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。
（四）加強英語課堂聽力教學力度
盡量用英語授課。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。
讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息作出相應的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀並反復練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若幹道相關問題，然後放音，聽一、二遍之後要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。聽音復述，要求學生根據聽到的內容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創造活動，比較適用於高中學生。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之後，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然後再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂為止。
（五）開辟課外練習聽力的天地
聽對話、課文原聲錄音磁帶。
聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。
定時收看電視英語小節目，於情景中培養聽力。
成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。
成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利於激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與native speaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利於學生形成正確的英語語感。其次，隨著VCD的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利於理解聽力材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如「英語口語擂台賽」、「英語朗讀大賽」、「英語會話演講大賽」等。
總之，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恆。只有做到這些，英語聽力水平定會不斷提高。

㈢ 如何培養學生英語聽力興趣

聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力，聽力教學是獲取信息最重要最初始的環節。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了焦點。但是，在初中中階段，卻有不少學生英語聽力水平偏低。原因固然是多方面的，缺少科學的學習方法指導不能不說是其中之一。如何提高英語學習中的聽力水平呢？本文根據筆者的學習與教學體會，針對在英語學習中如何進行聽力訓練的問題，從克服心理障礙、培養聽音意識、創造條件練聽力、如何精聽與泛聽等方面提出了聽力學習中的幾種方法，旨在為學生提供一些科學的學習方法，達到提高英語聽力能力的目的。 一、樹立信心，提高英語聽力水平 長期以來，英語聽力難於進展的一個主要原因來自於學習者的心理因素。大多數學生由於聽力學習上的困難，導致了學習心理上的障礙。因而談聽色變。常見的現象是，一練聽就怕，一說聽就認為難，而且感覺難於上青天。因為覺得難，就產生了恐懼；因為恐懼，就在學習中顯得信心不足；信心不足，就越聽越不順，於是形成惡性循環。這種心理對英語的聽力學習有百害而無一益。其實，世上無難事，只怕有心人。 二、處處留心，培養聽音意識 在無英語的語言環境中練習聽力，一個重要的因素就是要培養自己的聽音意識。有句老話說：處處留心皆學問，把它用在聽力學習中也非常恰當。聽力意識的培養是多方面的，抓住機會並處處留心去聽，對聽力的提高大有好處。教師要讓學生明白：盡管我們身處說中文的環境，每天接觸的幾乎都是中文，盡管我們很少有與國際交往的機會，但一個不爭的事實是，當今媒體繁榮，英語信息很多，電視中的新聞報導，VCD中的英語電影，還有英語廣播，錄音錄像資料等，無處不傳播著英語信息，只要你留心，英語的聲音無處不在。 三、重視聽力速度的訓練 英語聽力能力的提高也同語言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的訓練，訓練要講究方法，做到事半功倍。其中聽力速度訓練的訓練顯得尤其重要。聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不罕見。 科學訓練聽力速度就要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速放慢，也並不利於聽力的提高。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。 一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現聽完之後大腦中對所聽內容沒有什麼印象的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷轟擊下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。 四、創造一定的聽、說環境 聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把學生組織起來，定期開展會話活動，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得的進步 五、要精聽、泛聽結合 有意識、有目的地練習聽力含有兩種訓練方法：精聽和泛聽。精聽指的是把所選的聽力訓練材料聽細、聽熟。也就是說在精聽時，需要把聽力材料中的每一個字每一句話都弄懂。一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去，而在第一遍聽材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。 在聽力訓練中，既要能准確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各自獨立的練習，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告分成精聽和泛聽段落，有些部分精聽，其餘泛聽。 六、注意選擇合適的聽力材料 無論是精聽還是泛聽，聽力材料的選擇是至關重要的。選難了，聽不懂會失去信心，選得簡單又容易失去興趣，因而在教師的指導中，在學生自我的學習實踐里，選擇結合學習者本

㈣ 小學生英語聽力應該怎樣去培養

為什麼小學生明明聽出了單詞的讀音卻不會寫？一句句子聽了好幾遍卻還是來不及寫？英語考試聽力失分太多，小學生就會變得越來越沒信心。其實聽力教學和訓練是英語教學中的重要環節，從小學階段剛接觸英語起便不能忽視小學生英語聽力能力的培養，為小學生的英語長期發展打好基礎。有關語言交際功能的資料表明人們在日常交往活動中，“聽”佔45%，“說”佔30%，“讀”佔16%，“寫”佔9%。學生只有聽懂才能說清，才能正確表情達意，從而充分發揮語言的交際功能。在日常的教學中我們遇到過很多小學生單詞句子會拼會寫，但唯獨聽力提升非常緩慢，家長著急而導致小學生的壓力也大。為什麼小學生英語聽力就這么難提升呢？我們主要將其歸結為一下幾點：1、接觸太少由於學生平時在學校以讀、寫為主，聽力訓練少，會讓學生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經常被忽視的現象。拿我自己的班級來說，在我的ODI5級別班上，會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音，卻寫錯了單詞。有些單詞讀音差不多，但學生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重視度不夠小學生在日常英語學習中大多注重於詞彙的拼寫以及課文的背誦閱讀，忽略了培養聽錄音的習慣，久而久之小學生自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了小學生英語聽力的重要性。3、詞彙量積累不夠基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實，訓練再強化，效果也不會明顯，換言之詞彙量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D.A.Wilkins也說過：“沒有詞彙語言溝通就沒有意義，人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語，對於一些詞彙如get、make、take等，只知道其中的某一含義。4、聽時養成了不良習慣有的學生在做小學生英語聽力練習的時候，為了注重聽會選擇閉眼專心聽，殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞，而不是去抓關鍵詞，這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個單詞就會更加緊張，導致惡性循環。5、泛聽在練習小學生英語聽力之初我們可以以多聽為主，除了課堂教學還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡家長們可以讓小學生充分利用一切課余時間去學習英語，如在小學生起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲反復的隨意聽，學生漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語，給予小學生一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。

㈤ 如何培養學生的英語聽力

多聽聽力，背聽力材料，了解所聽內容和聽力過程中產生的問題

㈥ 如何提高學生的英語聽力能力

聽力訓練的經典方法
聽力可以說是我們中國學生英語學習的最大障礙.我問過很多順利通過六級考試的本科生,聽力部分能真正聽懂的實在是寥寥無幾.很多人都是根據聽懂的只言片語,再利用推理,排除一些的考試策略選擇答案的.(國內有些聽力教材還提出了只看答案就能選出正確答案的系統 "理論".)這樣做考試是有可能通過的,但實際掌握,運用英語的能力就只有自己知道了.

在很長一段時間內,我所選的聽力資料將會是VOA的Special級別的慢速英語.這主要是出於兩個目的:一是打好基本功;二是從慢速英語入手是科學的方法,是實現標准英語聽力突破的有效途徑.

先說第一點.

關於聽力基本功的認識問題我建議大家去買一本鍾道隆編的《逆向法巧學英語》一書仔細看看,裡面很多道理也說的很清楚了.我這里只想以我的親身體驗 "斬釘截鐵"的告訴大家:開始 "真正"練習聽力的時候(我這里所提到的 "真正" 不是指那些考試技巧,而是發自內心的想要掌握,運用,享受英語的源動力),千萬不可操之過急,一開始就去聽那些原版的標准速度的聽力資料,一方面這樣的方法極不科學;另一方面也會給自己剛剛培養起來的自信心帶來巨大的重創.十有八九(也可以說是所有的人)都會很快放棄的.我自己當初也是這樣,感覺簡直是在聽天書,十幾分鍾的錄音下來能夠把Topic聽准確已經是很不錯了,當中的細節部分根本沒有時間反應就一閃而過了.這種過程簡直就是一種 "煎熬". 當然也有少數意志力驚人的朋友堅持了下來,但是由於方法的失策,造成自己把大量的時間精力(有時可以說是青春)投入其中,可是回報卻難以和付出平衡,收效甚微.說到這兒叫我想起以前我們有一位上外的聽力老師講的真人真事:一位研究生深知自己聽力不過關,決心發奮苦讀.於是他每天早上都堅持聽廣播電台里的標准英語,這樣一聽就是五年的時間.這種苦行僧似的磨煉並沒有使他的聽力水平真正得以提高.後來我們這位老師在了解了他的情況以後,告訴他之所以到現在他的聽力還未真正突破最主要的原因就是他的基礎沒有打好,總是泛泛而聽,而且總是聽些已經有中文背景知識的廣播,就會造成一種錯覺,好象什麼都聽懂了,又好象什麼也沒聽懂.大意能夠抓住(其實是有背景知識的原故),真正精確到每一句話,每一個單詞卻總是丟三落四的,不能准確的傳情達意.這種沙上建塔的 "辛勞"永遠也不會建成堅固的大廈,而總是在進行建了倒下,倒下了再建的重復勞動.

再說第二點.

從慢速英語入手是真正科學的聽力突破方法.而且在我自己的實踐過程中摸索出一些聽力帶動口語,鍛煉口譯的好方法.下面我想結合我給大家提供的聽力資料具體談一談練習的方法:

1.下載完相關的聽力資料後,用realplayer G2進行播放,我這里暫時不想給大家提供原文,尤其對那些本來就很清晰的聽力資料.(不是很清楚的資料我回加入原文的),這主要是希望大家不要依賴原文,自己一定要一個單詞一個單詞的完全聽懂.有的同學說我有那麼幾個單詞實在聽不懂怎麼辦?大家想一想,慢速英語的單詞量是1500到2000,也就是說一個比較好的高中生的單詞量已經超過了許多,更何況四六級都已通過的你.聽不懂的唯一原因絕對不是生詞的問題,(這種問題只有在聽標准英語的時候才會產生,以後我會和大家專門討論的)只能是你對這個單詞的發音極其陌生,大腦根本沒有反映.如果讓你看一看原文,你會不屑一顧的.但在聽的時候卻不知所雲.起初我練習的時候有時為了一個單詞可以想上正正一天,嘴裡老是念道著這個單詞的發音.我知道這個單詞我一定認識,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是這么簡單的一個單詞嘛!這時我總是猛拍自己的腦袋罵道 "真是愚蠢".:-) 當然如果有些同學說這段錄音我已經聽了十遍了,當中的幾個單詞你就是打死我我也聽不出來.如果真的到了這個地步,你可以把你的問題發表在世博英語論壇里,我會告訴你答案的.

2.接下來要做的就是要保證這一段錄音你是完完全全的聽懂了.什麼是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能准確的復述出來,包括每一個單詞.這里在語音上不是很好的朋友要注意了,由於是慢速英語,所以只要你有正常的聽力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的發音模仿的和VOA的播音員沒什麼兩樣,正如李陽老師所指出的:發音是一個人的英語門面.的確是這樣的!如果你按照這樣的方法用心練習,不出一兩個月,你的發音就會有長足的進步.其實我們大多數中國人的模仿發音天賦都是很好的,隨便叫出一名大學四級通過的大學生,他(她)的發音就要比我所見到的義大利人,日本人,菲律賓人...的發音不知要好多少倍.其實我們中國學生在口語和聽力上缺陷主要有兩個原因:一是缺乏練習.這也是傳統教學方法的遺憾.包括我自己,也是這種只注重書面的"分析英語"的受害者.二是缺乏勇氣.老是害怕自己會說錯,害怕丟臉.除非你是在國外長大,英語就是母語,你可以"自豪"的說:我就是說錯了那也是對的,因為英語是我的母語.而我們把英語作為第二語言的學習是不可能不犯錯誤的,多犯錯誤是為了少犯錯誤.每當我缺乏勇氣的時候,我就會用"I enjoy losing face!"這句話來激勵自己.噢!還是說聽力吧.這樣一句一句直到把每一句話完全"吃掉",已經基本上可以保證你已聽懂了這段文章.要達到什麼樣的標准呢?我對自己的要求是在落後一兩個單詞的同步復述.很多同學到這里就到此為止了.我卻以為這樣太可惜了.如果說上面這一點是練習了語音的話,下面的兩個重要工作才是我們利用聽力材料練習口語和口譯的重要.

3.現在大家已經把這段錄音的意思完全搞懂了,而且能夠惟妙惟肖的基本同步復述了.請大家注意,直到現在你的大腦還沒有動起來,也就是說這些完全是些機械的模仿,刻板的復述.這種機械的重復對於我們的口語和開口能力是不會有"事半功倍"的效果的.要想提高自己的口語水平,在這里就一定要學會用自己的話,請注意是用自己的話,而不是照本宣章,把所聽到錄音的大意死活說出來.做這一步是在聽完整段錄音之後.此時所說的英語才是你真正的英語口語水平.在練習中盡量使用剛剛聽到的一些關鍵動詞和片語.在說的時候,想像自己正在對一個沒有聽過錄音的同學講述故事的情節.我相信很多同學在剛剛開始練習的時候會"憋的"說不出幾句象樣的話,或是在大意和情節上丟三落四的.出現這種情況太正常了.這樣就反映了我們剛剛所做的同步復述只是一個辨音過程.現在所做的自我總結才真正開動了我們的大腦,提高了真正的口語水平.

4.好了!到了這一步你已經很不錯了,不僅能夠把這段錄音完全聽懂,同步復述,而且還可以用自己的英語對你的朋友娓娓道來.是不是感覺很有成就感啊!但是我還得繼續更深層次的練習.對了,就是口譯能力,我們中國學生特有的中英文自由轉換能力.還是剛剛那段錄音,這回是放一句英語,你就立刻把這句話翻譯成地道的中文,翻譯成我們平時所講的中國話.你可別小看這一步,自己試著去翻翻看,就會馬上懂得:我們能夠同步的用英語復述了並不代表我們就可以同步的翻譯成地道的中文.我對自己的要求也是在落後一句的速度下進行同步翻譯,由於是慢速英語,所以只要耐心的多練習幾遍就一定能夠達到同步聽譯的水平.

至此,我們不僅已經對這段錄音了如指掌,而且還利用它進行了有針對性的口語和口譯訓練.很多同學老是抱怨沒有語言環境,我覺得語言環境多數情況下還得靠自己創造.請大家再次注意,上面我所介紹的聽力方法都是針對慢速英語的,大家不要操之過急,一步一個腳印,把十盤慢速英語的磁帶按照這樣三步認真的做下來,你的聽力就已經打好了堅實的基礎,這時你再把曾經認為是天書的那些聽力材料翻出來試一下,怎麼樣?那種感覺現在的你一定不會相信的.我當時是高興的連蹦帶跳仰天長"笑"!只有這個時候才能感受到"不經歷風雨,怎麼見彩虹"的真正含義.

當然你也可以把這種方法推廣到你現在所應試的聽力教材中去,我自己現在特喜歡用這種方法拿托福的聽力對話開刀,練過一段時間後就開始"喜歡"上托福的聽力考試題了,雖然自己從沒有參加過正式的考試,但是做做那些市面上的全真試題感覺就好象在玩文字游戲,很多題目覺得答案上寫的都是廢話,這是把對話完全聽懂的必然結果.

好了,我已經把自己最好的聽力練習經驗和大家分享了,剩下的就是看各位的"功力"了.我現在每天還在加強聽力訓練,下個目標就是VOA的標准英語,要達到象我們聽中文廣播一樣的水平是我夢寐以求的事.有些地方已經有了些眉目,等以後我會專門寫一篇有關標准英語聽力的文章和大家交流吧.最後我想祝願大家能夠早日突破聽力障礙,享受到聽英語的真正意義和樂趣!

㈦ 如何培養提高學生的英語聽力能力

建議您可以 : 1. 循序漸進，分類要求。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高專的順屬序，在聽力訓練的要求上採用分類分層的方式，以此讓各層次的學生感受成功的喜悅，樹立強烈的自信心 2.有效激勵。在聽力訓練過程中，不吝嗇表揚，挖掘每位學生細微的優點和進步，擴大其優點予以表揚 3.優化聽力教學環境。先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然後帶著問題去聽，充分調動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過於疲勞 4.在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊「抓住」學生的耳朵，適當的採用一些小游戲的方式，寓教於樂。

㈧ 你什麼時候開始學生英語你提高英語聽力的技巧是什麼你認識學英語的重要性是什麼（用英語回答）

* When did you start learning English?
Year 6 (Middle school grade 1)

* How to improve your listening skill?
By watching movie with original sound or listening English song. You could use subtitle and Lyrics to help you understand, but it's better they are in English.

* What is the importance of learning English?
A new language will help you wilder your observision -- you could touch the other part of the world which is using English.

㈨ 英語翻譯怎樣提高學生的英語聽力水平

怎樣提高學生的英語聽力水平?
How to improve students' English listening ability?