思維導圖英語怎麼畫三年級

㈠ 三年級下冊英語北京版十九課,二十課,三十課思維導圖

1、No. 2、版Miss Bird throat is sore. 3、Yes. 4、Miss Pig. 5、Yes. 6、Don't worry!權Take some medicine and stay at home for a few days.You will feel better soon,5731

㈡ 三年級下冊英語一至六課的思維導圖

貝蒂，我想對復你說：「你一個制人在一天內救了十幾只燕子，你踏著地面上厚厚的積雪，仔仔細細的尋找燕子，即使你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，你都不在乎，繼續一步一步的往前走。 你為什麼不帶上一副手套呢？你不怕你會生病嗎？你還那麼小，如果是大人。2482

㈢ 如何運用思維導圖，提高學生英語自主學習能力

素質教育強調課堂學生應以學生的課堂學習活動為主體，推動學生自主學習和合作學習能力的提升。因此，在生本理念的實施中，要強學生獲得學習能力提升，需要我們教師改變課堂教學方式方法，培養和提高學生的學習興趣與自主學習能力。我在教學實踐中，嘗試運用思維導圖的教學策略之後，發現明顯激發學生學習的活力與思維，讓學生能學會學。
一、小學英語教學需要思維導圖
英語心理學家托尼·巴贊（Tony Buzan）在20世紀60年寫就了《思維導圖：放射性思維》一書認為以放射性思維的表達方式的圖形技術是能夠打開人類的大腦潛能的萬用鑰匙。因而，思維導圖能夠有效改進學習能力和學習的思維方式。就學科學習而言，思維導圖是依據一個中心主題並圍繞這一中心主題向四周放射關聯，並關鍵詞或圖形對分支進行標識，再充分利用色彩和字體的變化將知識點聯系起來，形成思維的過程和可視化的結果。
就小學英語教學而言，我們在學生學會單詞之後，主要是在一定的語篇情境中引導學生識記單詞、片語並理解其運用中獲得語法知識，提高英語的聽說讀寫能力。而這些內容的學習與學生學習能力的提升需要教師引導他們能夠前後關聯，能夠在不斷強化、理解和運用中形成一定的學習方法和能力。就拿我們小學英語高年級的教材來說，我們的學習主要是以語篇閱讀為主，篇章的內容覆蓋面廣，涉及到學生生活的方方面面。雖然教材上也有圖片和一定的故事情境，但是幫助學生系統整理方面還是不夠的，也就是多是零碎的知識點，如果我們還是以往那樣先單詞學習，後從詞到句逐一解析，便缺少學生主體性的發揮，使得學生缺少思考和運用語言的機會。採用反射性的思維導圖，能激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生課堂參與性，使得學生保持注意狀態，在觀察、記憶、思維、想像中完成學習任務，獲得自我整理知識和能力，從而能夠自主學習，形成學習方法。
二、小學英語教學中思維導圖應用
在小學英語教學中，我們重在激起學生自主學習的興趣，提高他們能動學習的能力。運用並巧用思維導圖，能夠幫助學生構建知識網路，提高學生英語學習的記憶理解和運用能力。
1.在單詞學習中運用思維導圖。英語是一門語言運用學科，而單詞是學生深入有效學習英語的前提。在小學英語教學中，要重視學生基本單詞、片語的識記和運用能力。如在在學習和復習新單詞的時候，巧用思維導圖教學策略，會讓學生對一類單詞或者一些相近單詞有清晰的記憶和理解。如在四（下）Unit 5 《Seasons》教學中，以Its a warm day today， isnt it？導入，然後讓學生看教材的插圖，理解「warm」的含義。從這個單詞為中心，我們設計思維導圖，讓學生回去並補全季節以及相對應的特點和我們的生活相關的一些單詞，引導學生將不同思維串連起來，由此及彼產生聯想，從而不但鞏固了一些單詞，也能將本單元中要學的新單詞串起來。
可見，在單詞教學中，運用思維導圖能夠使得學生的思維，引導學生聯想到更多的詞彙；不僅幫助學生鞏固記憶，還能擴充學生的詞彙量，增強學生自主學習的語言能力。
2.在語法教學時應用思維導圖。語法是學好英語必須弄清楚的知識點，以往我們教學就遇到的語法現象去講，缺少前後聯系，或是聯系了而不能讓學生印象深刻。這里我們可以利用思維導圖，引導學生去完善樹形圖，如三年級（下）Unit 6 What time is it？ 中its time 的用法。可以在學生初步學習這一語法之後，畫好樹形圖，讓學生說說Its time to （for）——等句子，構成思維導圖，幫助學生形成整體觀念。再如在5A Unit 2學習中，讓學生回答問題：Where is the mouse now？之後，將Where is（are）、Where was（were）以及人稱變化和時態變化融入進來，讓充分發揮想像力，幫助學生建立起已有知識與新知識的聯系。獲得這一語法點的深入理解。
3.在語篇閱讀中運行思維導圖。語篇是高年級英語學習的主要形式，在語篇的學習中運用思維導圖能夠讓學生形成整體閱讀和學習的能力。如在5B Unit 3 Asking the way學習中，在幫助學生解決新單詞、片語掌握之後，可在黑板上畫出笑臉圖形，在嘴巴位置寫上「way」單詞，因為問路是本課的中心主題，然後在笑臉兩側畫上手，左手寫「ask」，右手寫「show」，然後，讓學生去結合語篇內容補全內容，從而提綱挈領等引導學生自主閱讀學習的開展，也提高了學生准確提取信息的閱讀與分析的能力。當然，在教學中我們還可以設計一個小小的迷你城市，將電影院、醫院、學校、公園等場所，以及道路等都表示出來，讓學生運用句型進行自主和合作學習，從而活躍學生思維，提高參與熱情，增強自主學習效果。
總之，在小學英語教學中，運用思維導圖教學策略，能夠將知識形象化、生活化和系統化，能讓學生在愉悅和有趣的學習氛圍中形成學習方法，獲得自主學習能力，提高學習質量。

㈣ 英語思維導圖(teacher)漂亮畫法

如圖：

思維導圖的運用應該考慮文本的體裁與題材特徵。只有對內文本內容進行容充分的分析，才能更好地運用思維導圖來對文章的內容進行全面的理解。

思維導圖的圖式結構應具有鮮明的層次性。雖然思維導圖的「形式」多種多樣，但就形式圖式的本質結構而言，思維導圖的形式圖式具有明顯的層次性，且一般由「主題—要點—核心詞—信息源」等四個基本環節構成。

(4)思維導圖英語怎麼畫三年級擴展閱讀

作用：

有助於學生對所學知識進行歸納整理，從而使知識得以內化、活化；

促進新舊知識的整合，並把整合的過程清晰地呈現出來，使學習者看到知識之間的關系；

有效地促進讀者對文本的理解、把握和使用，所以將思維導圖融入文本解讀必將大幅提高文本閱讀的深度和效度；

加強學生合作意識，培養自我評價能力。

㈤ 四年級下冊英語第二單元的思維導圖怎麼畫

根據從簡易難的方法順序來繪制思維導圖，綜合一下整體大概的情況。

㈥ 怎麼畫英語思維導圖

二、對沒一個版塊選擇一個關鍵詞，通過這個關鍵詞能夠回想起整個大塊的內容專就可以了，同一屬層次的關鍵詞是同一等級的內容，比如：動物、植物、微生物 ，就屬於同一等級的關鍵詞。動物和石頭就不是同一等級的關鍵詞。三、按照思維導圖的作圖要求繪制思維導圖 1、中心圖：思維導圖的中心圖一定要有「圖」，而不能只是一個圈！ 2、主分支：思維導圖的主分枝寫上大版塊的關鍵詞 3、發散：對每個主分支進行發散注意：1、關鍵詞一定要寫在線條上，關鍵詞長度約等於線條長度 2、主分支要和中心圖相連，各分支之間也要相連，不能斷開3、思維導圖要有三種以上的顏色，每個主分支一種顏色（對比類思維導圖例外）

㈦ 如何用思維導圖整理英語筆記。

先是一大類，由一大類又分成一小類。而且每一類最好有不同顏色的筆寫，這樣更清楚，醒目。

㈧ 思維導圖的英語怎麼寫

思維導圖的英文：Mind mapping

一、Mind 讀法 英 [maɪnd] 美 [maɪnd]

作名詞的意思是：心，精神，心力，知，智力，智慧;心胸，頭腦，人;願望，目的，意向，意志，決心，見解，意見;記憶，記性，記憶力，回想

作不及物動詞的意思：介意;注意

作及物動詞的意思：介意;專心於;願意做;照顧

短語：

in mind記住，考慮到，想到；在心裡；頭腦中；時刻記住

in my mind在我腦海中；在我的心中；在我精神世界裡

state of mind心理狀態，思想狀態；心境

would you mind你介意…嗎

keep in mind記住

二、mapping 讀法 英['mæpɪŋ]美['mæpɪŋ]

作動詞的意思：繪圖；籌劃（map的ing形式）

作名詞的意思是：地圖；繪圖；[數] 映像

短語：

surveying and mapping測繪科學與技術，測繪學

texture mapping紋理映射；紋理貼圖；材質貼圖；貼圖坐標

geological mapping地質填圖；地質測繪，地質勘察

conformal mapping保角映射；共形映象

例句：

g.

高中物理思維導圖策略下的教學實踐研究。

(8)思維導圖英語怎麼畫三年級擴展閱讀

mind的用法：

1、mind的基本意思是「留心」「注意」「當心」,強調全心全意去注意。可用作及物動詞,也可用作不及物動詞,用作及物動詞時,接名詞、代詞、動詞不定式(多為否定式)、動名詞或that/wh-從句作賓語。

2、mind作「照顧」解時,側重於護衛和保護,使之不受傷害或發生意外,接名詞或代詞作賓語。

3、mind還可作「介意」「關心」「在乎」「反對」解。主要用於疑問、否定、條件句中。可用作不及物動詞,也可用作及物動詞,接名詞、代詞、動名詞、if/that/wh-從句作賓語。如該動詞的邏輯主語不是句子的主語時,該動名詞前須加物主代詞、人稱代詞或名詞的所有格表示其邏輯主體。

這時通常不可變為被動結構。mind作「介意」解時還可接以形容詞充當補足語的復合賓語。

4、mind還可作「聽從」「服從」解,語氣較 obey 弱,接名詞、代詞作賓語。

5、mind還可表示「專心於」,用作及物動詞,接名詞、代詞作賓語。

6、mind有時還可表示「記得」,指通過媒介或激發力而「想起來」,接名詞、代詞、動名詞作賓語。

7、mindyou是常用語,意思是「請注意(聽我的話)」,可用來提醒對方注意,有時也可用於對自己說過的話的補充。

8、nevermind是常用習語,通常譯為「沒關系」。可用於安慰遭到失敗或挫折的人,可用於告訴某人別做某事或不要去注意無關緊要的事,不要聽信謠言; 也可用於別人向你道歉時的答語; 還可用於表示「更不用說,更不用提」。

mind在用於否定的祈使句中時,習慣上只可說 Nevermind...,卻不說Don'tmind...。

㈨ 怎樣畫出英語思維導圖

首先確定中心形象，通讀課文，正確理解每一個單詞、每個片語和每個句子，理清楚專這些詞、句的內在聯系以屬及它們和上下文的關系，確立文章的中心形象。然後劃分層次，確定關鍵詞和符號。最後畫思維導圖，具體步驟如下：

1、確定主題，從主題出發畫出各個主幹分支。

注意事項：

用思維導圖背課文有很多優勢：

1、文章結構一目瞭然：思維導圖能夠讓大家從總體上把握文章結構。

2、關鍵詞形象化：思維導圖背課文通過提取關鍵詞使之形象化，是思考的記憶過程，而非死記硬背。

3、最高效的記憶方法：用思維導圖背課文時全面啟用了左右腦的功能，是全腦背誦。

㈩ 小學三年級pep英語下冊第五單元思維導圖怎麼做

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