怎麼培養學生英語書寫能力

⑴ 如何提升學生的英語寫作水平

提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。

⑵ 如何提高英語寫作能力的幾點建議

何提高英語寫作能力的幾點建議 篇1

書面表達是英語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者認為，在英語教學中，首先要抓住基礎知識來培養學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，採取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。

一是通過詞彙教學訓練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達到的，必須從最基礎的詞彙入手。教學中，教師要注意加強詞彙方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞彙要講清，它的單獨用法和搭配用法。為了更有效地與課本結合起來，每學完一個單元，教師要根據本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學生擴大詞彙量，使學生詞不離句，從而強化寫作訓練。

二是通過一句多譯練習訓練寫作能力。就初一學生而言，他們雖然接觸英語學習時間不長，但教師還是要注重引導學生多做一些一句多譯練習，這樣有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己有把握的句子靈活地表達同一內容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，教師要對這些問題及時進行講評和糾正，培養和規范學生的英語表達能力。

三是結合課文進行各種體裁的寫作訓練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學生進行看圖寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。

四是通過背誦訓練寫作。培養學生的英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規范的英語範文。因此，每學完一篇課文或對話後，教師要讓學生背誦和默寫課文，使學生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體會，然後進行仿寫、改寫訓練。

五是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法，在模仿寫作中，格式、構思、表達方式等都可模仿，但要提醒學生注意創新變通，語句要通順，符合英語表達習慣。仿寫前要從時態、句型、內容選材等方面對學生加以輔導，指導學生怎樣模仿，尤其要注意時態。

另外，改寫也是一種很好的方法。改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態，還是改對話材料為敘述文字，都有助於學生復習鞏固所學知識，培養學生所學知識的遷移運用能力，還能起到提高學生的寫作能力的作用。

總之，要提高學生的英語寫作能力，就要培養學生良好的學習習慣，要重視詞、短語、造句的理解記憶，對課文中優秀的對話和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫和仿寫練習，結合課文進行各種體裁的寫作訓練。只有堅持不懈，持之以恆，才能寫出准確、生動、規范的`英語文章。

何提高英語寫作能力的幾點建議 篇2

寫作的過程是我們向外界輸出語言信息的過程，也是一種交流的過程。在日常生活和工作中，寫作有著非常重要的現實意義。盡管有時候寫作是一種個人行為，但大多時候寫作是一種與他人分享並能對其產生影響的社會行為。我們寫得越多，對於自己和世界就了解得越多。當今世界，英語已經成為一種世界性語言，提高英語寫作能力對我們來說日趨重要，提高學生的英語寫作能力尤為重要。英語寫作能力是學生整體素質的體現之一，它使學生能正確綜合運用語言知識，通過書面形式來表達個人思想，還是一個創造發現的過程，需要學生積極調動思維和語言運用的過程。如何提高學生的英語寫作能力，以下是幾種訓練方法。

一、把寫作訓練與語言基本元素的訓練相結合

在寫作訓練當中，我們的目的在於能夠寫出合乎英語語法規則和表達習慣的句子。因此，教師應當把寫作訓練與詞彙訓練，語法訓練和句型訓練結合起來。

1、寫作訓練與詞彙訓練結合

學生對於詞彙掌握的深度與廣度對他們寫作的質量和描述的准確性有直接的影響。詞彙量的擴展有助於寫作技能的提高。可以讓學生閱讀一些包含有趣詞彙的詩歌和故事等，讓學生把他們覺得有趣有用的詞彙或短語、句子摘抄下來與其他同學分享，達到趣味增加詞彙量和潛意識增強語感，提高寫作能力的目的。也可以進行單純的詞彙訓練,一個常用片語，可以在教師的指導下要求學生用多種形式替換，以利於在寫作時增加表達的豐富性。可以替換的表達有：attach great importance to... follow closely, give top priority to, see great value in, be fully committed to, take ... seriously, view ... with great concern等。從理論上講，詞彙量越大，能夠通過替換造出的句子就越多。

2、寫作訓練與語法訓練結合

寫作能力的提高是循序漸進的，其中語法的准確性也是提高寫作能力的一個重要因素。學生在寫作時常常會出現一些語法錯誤，如主謂不一致，缺少句子成分，時態混亂，引導詞使用錯誤。下面列舉一些例子：

主謂不一致和搭配不當是學生在寫作練習中出現的典型錯誤。當主語是percentage/proportion of...時，謂語通常都是is；而當用a number of ... 做主語時，謂語則採用復數形式，有些學生常常弄錯。主謂的搭配也不恰當。例句：The cell phones in the modern society have used the latest functions to promote the communication efficiency. 問題：手機不能夠使用最新技術來提高溝通效率。

缺少句子成分也是常見的語法錯誤。例如：In the modern society has a lot of influence on the way people communicate with others.問題：In the modern society是狀語成分，不能作為主語，如果想保留狀語成分，那麼必須要在society和has之間添加一個主語才可以。

要寫出高質量的文章，只使用簡單句是不夠的，從句的使用則起著錦上添花的作用，而學生對於引導詞的選用常常出錯，如You can buy something what you like.此句包含的應該是一個定語從句，其引導詞應是that, what引導的應是名詞性從句，我們可寫成You can buy what you like.

3、寫作訓練與句型訓練結合

（1）合並句子。學生在進行寫作的時候，往往會羅列出一連串的簡單句，這樣寫出來的文章往往是句式單調乏味，缺少連貫性，結構鬆散，毫無生氣，帶有漢語思維痕跡。如：我們可以把下面二個簡單句It is impossible to remove all the boxes in a few hours.The boxes have been piled up in the house. 合並為 It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the house. 合並後的句子既簡潔緊湊，又符合英語表達習慣。又如：His voice is loud. Everyone in the hall can hear clearly.這兩個簡單句看似融合,實際上結構鬆散，如果將原簡單句合並為復合句：His voice is so loud that it can be heard clearly by everyone in the hall.這樣句子就環環相扣、緊湊有力、自然流暢。

由此可見，合並句子練習可以幫助學生鍛煉英語思維，寫出地道的英語句子，使英語句子由簡單變為簡潔，練習把簡單句或是零散的句式運用各種技巧（如非謂語動詞、從句等）合並為一個緊湊簡潔的英語句子是一種不錯的練習形式。

（2）拓展句子。從理論上來說，一個句子可以無限拓展，但實際運用中應當適可而止。定語或狀語的表意功能或者說交際功能就是豐富句子的含義。給句子增加修飾語，一方面是為了寫出好的句子或者復雜的句子，另一方面是表意和交際的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3種。

1、通過添加形容性詞彙對句子進行拓展

The rain poured.

→The heavy rain poured.

2、用短語（介詞結構、非謂語動詞等）進行拓展

He was walking.

→He was walking slowly along the road.

→He was walking slowly along the road, listening to the music.

3、添加句子對原句進行適當拓展

He had to leave college before graation.

→He had to leave college before graation since his father was seriously sick.He had to find a job to support his family.

（3）句型訓練。對英語詞彙和句型的靈活運用是體現學生英語表達水平的一個重要標志。例如：「正如我們所期望的」我們可採用多種句型來表達：

It is expected that...

→As is expected,...

→We all expect that...

比如「聽到這個消息，他禁不住哭了起來」，「我們很驚訝這個女孩舞跳得這么好」可作如下表達：

1、He couldn』t help crying when he heard the news.

→Hearing the news / At the news, he could not help crying.

2、We were surprised the girl could dance so well.

→To our surprise, the girl could dance so well.

→What surprised us was that the girl could dance so well.

由此可見，句型練習有利於學生對較高級詞彙或較高級句型的理解與應用，從而有助於學生寫出較高水平的句子。

二、把寫作訓練與語言基本技能訓練相結合

1、把寫作訓練與聽力訓練相結合

如果老師把聽力內容的理解與寫作技巧的訓練結合起來，就可以讓寫作訓練成為一種交流性的訓練。為了達到這樣的效果，我們可以採用如下方法：

（1）設計關於聽力內容的填空練習

（2）進行判斷句子正誤的練習

（3）要求學生對有用信息進行速記，整合，寫出文章大意。通過這樣的訓練，我們可以幫助學生增強理解能力和造句能力。

2、把寫作訓練與口語訓練相結合

口語能力與寫作能力的關系往往不被大家重視。其實，從語言學發展的歷史可以看出，任何一種書面語都是從口語發展而來。說是寫的先導、寫的基礎，忽視學生口語能力的培養，必然會給其寫作能力的提高帶來影響。當然要把口語能力轉化為寫作能力並不容易，需要做大量有針對性的工作。其中關鍵一點就是要加強課堂互動，關於一些問題，教師要盡量引導學生多用英語表達自己的觀點。通過課堂活動創造更多的師生間、學生間進行英語對話與交流的機會。各種形式的課堂討論就是一種十分有效的方法。通過課堂討論（尤其是分組討論），可以使學生自己的思路更加開闊，看待問題更加全面，十分有利於他們的寫作分析性思維能力的提高。

3、把寫作訓練與閱讀訓練相結合

寫作能力的提高與閱讀能力的提高密不可分。我們認為大量閱讀有助於學生充分理解和掌握文章的思想內容，熟悉各種體裁、文章結構、修辭手法、文化背景和思維方式，培養語感，產生表達的願望。這就需要我們在教學中要注重學生閱讀鑒賞能力的培養，要讓學生在平時的閱讀中抓住幾個關鍵點：文章的主題，文章的整體框架，修辭技巧等等。抓住了這些關鍵點，學生對文章的理解就會加深，閱讀鑒賞能力也隨之提高，並會獲得更多的寫作知識和技巧，從而為自己的寫作打下基礎。

三、把寫作訓練與學生的思維訓練相結合

1、把寫作訓練與學生的邏輯思維能力訓練相結合

我們若要寫出表述流暢的句子，就應當學會選擇使用恰當的詞彙，還要懂得如何把素材以合乎思維邏輯的順序組織起來。為了訓練學生的邏輯思維和寫作能力，可要求學生在寫作之前寫出提綱，重新排列順序錯誤的句子，給文章添加開頭，結尾或細節。

2、減少母語干擾，進行英語思維訓練

在學習英語的過程中，我們很多時候會受到母語的干擾，因此在用英語寫作的時候，我們的文章中會出現漢語式表達。對於母語干擾，我們要正確認識它。有學者曾說，母語是一個知識源，學習者常會有意無意中依賴它來幫助自己完成英語材料的輸入過程。那麼我們如何幫助學生減少母語干擾，培養和提高英語思維能力呢？筆者認為教師在教學活動中應該盡可能的創設語言使用的情境，讓學生去練習去體會去領悟，讓學生知道怎樣用是對的，怎樣用是錯的。還要引導學生多了解英美文化，歷史背景，風俗習慣，生活方式等，從認知上和感情上去建立一個新的指標系統和意義系統，並發展起使用語言的語感，這是一個內化的過程。

總之，為了更好更有效的與他人交流，我們不僅需要以更好的方式與他人交談，而且需要以更好的方式進行寫作，因為寫作也可以是一種有效的交流工具。通過寫作我們可以表達自己的想法觀點，也可以對他人和社會產生影響。我們甚至可以說寫作是文明發展的一種標志，所以提高寫作能力對我們來說很重要。

⑶ 學生如何提高英語寫作能力

對於一些學生來說，寫英語作文是個最頭痛的事情，那麼如何才能提高英語寫作能力？下面我為大家整理了一些方法，供大家參考。

增加單詞積累

單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。

結構清晰

一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的准繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者可以大致了解該段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。

多樣性原則

要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

變難為易

在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。

⑷ 如何提高學生的英語書寫

注意模仿一些比較好的英語書寫體。同時經常進行英語書寫體的練習。注意英語書寫體的一些模式，養成自己的英語書寫方式。

⑸ 提升英語寫作水平的方法有哪些

提升英語寫作水平的方法有哪些

提升英語寫作水平的方法有哪些，英語是一門非常重要的學科，不論你將來是學文科或者理科，英語都是一門主要學科，而很多人也會苦惱英語寫作，那麼提升英語寫作水平的方法有哪些？一起來看本篇文章，一起學習一下吧。

提升英語寫作水平的方法有哪些1

通過積累詞彙量，提高英語寫作能力

猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。

通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲出色的.文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

通過提高聽說能力，提高英語寫作能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

通過重視寫作過程，提高英語寫作能力

長期以來，英語寫作成果教學法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。

通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力

英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力

英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響;要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

提升英語寫作水平的方法有哪些2

需要有詞彙的積累

要想表達得比較自如，沒有5000左右的詞彙量是做不到的。這里的五千詞彙，不是說我們認識這么多詞彙，而是我們可以靈活掌握的詞彙。也就是對一個單詞，你起碼要懂得它的詞性，衍生詞，相應的短語。

梳理掌握好英語語法

英語語法不扎實，寫出來的文章就會錯漏百出，中式表達漫天飛。英語和漢語的一個很大不同就是，英語的句法結構很嚴謹，漢語句子結構就比較散。

鍛煉自己的思維拓展能力

這一點非常重要，其實和中文寫作是共通的。寫文章首先要有主題，然後有論點。難就難在如何能夠拓展成幾個分論點。

多背誦一些英語名言、諺語、成語

它們是最能代表語言文化內涵的，而且也容易讓你的文章增色的。這些名言諺語不是單單死記硬背，而是應該先理解他們的意思。

多閱讀，多做筆記

看到有什麼好的表達要記錄下來，平時要廣泛閱讀英語書本，可以是散文，小說，新聞報道，看到有什麼新穎的表達，就及時地記錄，過後定時翻翻看。

分析一些經典文章，模仿人家的寫作技巧

這里說的模仿，是說要借鑒人家怎麼樣謀篇布局，如何拓展思路，不是說去抄襲。經典的文章必定有其可取之處，不然也不流傳久遠。

多動筆練習

拳不離手，曲不離口，好文章不離爛筆頭。多寫作了，才會有感覺。剛開始寫英文文章還是有困難的，畢竟，單詞儲備有限，句子儲備有限，能夠用平實的語言把事情說清楚就好了。達到可以敘事的水平之後，才慢慢考慮如何寫出有文採的文章。這些都需要有個過程。

⑹ 孩子的孩子英語寫作能力老提升不上去怎麼辦有沒有大神指導一下啊

1.提高英語的詞彙量
學好英語單詞是基礎，必須先提高個人的單詞記憶量。有的同學手中會拿著英語單詞手冊，整天背誦，可是到寫作文的時候會寫的單詞少之又少，這種記憶單詞方法只適合突擊英語考試，但是要想提高英語寫作能力必須找到一種適合自己的學習方法。比如，閱讀英語短文，觀看有英文字幕的電影，帶有中文翻譯的英文書籍，再准備一本英文大辭典。
2.提高英語書寫能力
已經學會的漢語拼音和字母對英語單詞的書寫會有一定的影響，因為英語單詞的書寫方式比較獨特，和漢語拼音的書寫方式完全不同，所以書寫字母的時候要強調孩子按照規范筆順書寫，在四線三格中的位置要正確。還要強調每個字母都要稍微的向右傾斜，斜度還要一致。
提高英語書寫能力的唯一方法就是買一本英語字帖，在寫字帖的同時也可以觀看網路視頻，看看視頻當中的人是怎麼寫的，為什麼要提高小學生的書寫能力呢？是因為英語老師批改英語試卷的時候也有卷面分，如果孩子英語單詞寫得非常工整規范也會加分。
3.背誦英語美文美句
學習英語時不妨背誦一些英語名言名句，在考試寫作文的時候不妨把這些名言名句用到合適的作文當中，盡量爭取高分，學以致用才是我們考試的最終目的。

⑺ 如何提高小孩子的英語寫作技巧

如何提高小孩子的英語寫作技巧

作為家長望子成龍，我們都知道，對於孩子的英語寫作想早早培養，那麼到底該如何培養呢？本文是我精心編輯的如何提高小孩子的英語寫作技巧，希望能幫助到你！

如何提高小孩子的英語寫作技巧篇一

1,讓孩子看其他小朋友寫的英語文章,激發他們內心的好勝心和鬥志,多數孩子都不希望自己比同伴差。但是這種方法不適合意志消沉、內向的孩子,因為這樣做可能會讓他們更自卑。

2,可以讓孩子報名參加一些英語演講、英語寫作比賽。

3,多給孩子閱讀英語小故事,並告訴孩子他們自己也可以使用英語寫故事,並且如果寫的好,還能夠在雜志上發表呢。

4,小孩子也有自己的偶像,可以先藉助偶像的力量,比如讓孩子用英語給偶像寫封信。

5,如果能夠給孩子交上一個好「筆友」,來往之間用英文寫信就好了。

6,如果平時有記日記的習慣,不如就和孩子一起使用英文寫日記吧。

如何提高小學生英語寫作能力:先說,後寫

如果孩子都難以使用完整的英語句子將自己的意思表達出來,那麼直接就讓他們寫作的話,就會非常困難了。所以,家長要先鍛煉孩子說的能力,對小學生來說,說的時候要注意用詞的准確,注意使用正確的語法規則。

比如,小學生英語寫作中,經常會出現這類題目「描述一件你最喜歡的玩具/一個你最喜歡的人「等等,這時家長就可以給孩子說,」【Who is your favorite?】「,孩子可能會說」【mother!】「,然後家長再接著問」【Why do you like your mother?】「,孩子可能會回答」【My mother is beautiful, mom is gentle!等等】「。就這樣先引導孩子說出來,然後再鼓勵他們將剛才所說的寫下來。

如何提高小學生英語寫作能力:先模仿,後創作

剛開始寫英語作文,孩子們總是覺得無從下手,所以,這時可以放低要求,先從模仿開始。仿寫可以是局部的、片段的,也可以是整體的。仿寫能使孩子寫有樣板,練有目的,是初學寫作的孩子行之有效的方法之一。他們能把學到的短語、句子用到作文中,做到學練結合,興趣大增,並且覺得寫作不是難事。

這里要特別指出的是家長在指導學生模仿範例寫作時,要充分利用好課文,因為每個單元都有一個部分是一篇語段,難易程度適中,非常適合孩子模仿。當孩子學完一個完整的單元,家長就可以根據本單元的'教學要點,幫助孩子系統歸納、整理語言知識點,可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文,要求孩子注意模仿例文的時態和語態來寫。

通過仿寫訓練,能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比,使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上,也可免去老師重復的講解和提醒。

比如在5b中關於my classmate的小短文,文中介紹了jim家庭、愛好、生活習慣等。教師可以充分利用這一主題,讓學生介紹自己的同學,比如:一般現在時「he lives in… .he goes to school by…. his father is….」現在進行時 「he is studying…. 」 一般將來時 「he is going to… next week.」一般過去時「he had a birthday party yesterday.」小學基本的四種時態都可以得到充分運用。

如何提高小學生英語寫作能力:日常積累

想要順利地寫出優秀的英語作文,豐富的知識積累是必須的,不但要有作文框架的積累,還要有充足的詞彙量,有一些可供模仿的佳句,或者是可以為文章增添色彩的諺語名言等等。

豐富詞彙量是寫作的基礎,因為沒有詞彙,孩子就難以寫出完整的句子,表達時也會顯得很牽強。所以,家長可以利用艾賓浩斯遺忘曲線來教孩子記單詞,做好學習規劃,並且要很好執行。

此外,我們樂寧教育採用的自然拼讀教學法,是國際上公認的最簡單有效的學習英語的方法。學通了自然拼讀以後,孩子就能擁有見詞能讀、聽音辯詞的能力,這樣在日常的英文閱讀中,就可以積累大量的詞彙,不必再刻意背誦。

最後,如果孩子的詞彙量很少,並且自然拼讀也沒有學過的話,家長可以從最基本的入手,將小學階段需要掌握的單詞彙總出來,然後按照衣服類、購物類、水果類、感情類、動物類等等進行歸類。然後就可以一個板塊一個板塊的進行訓練。可以採用單詞卡片,單詞表或者是製作單詞海報的形式。

如何提高小學生英語寫作能力:養成良好的閱讀習慣

如果沒有良好的閱讀習慣,沒有接觸到豐富的知識和故事,又怎麼能寫出來優秀的東西呢?而且對於小學生來說,本身的生活經驗是比較少的,他們正在對這個世界充滿了探索的慾望和好奇心。因此,給孩子閱讀不同的書籍,能夠讓他們通過書本認識世界,也才能形成自己的見解。並且不同的閱讀資源也有不同的寫作方式,通過閱讀,孩子也能形成自己的寫作風格和偏好。由此才能真正具備寫作的能力。

在培養孩子的閱讀習慣時,一定要注意給孩子提供原版英語書籍,因為原汁原味才更有教育意義。也不要怕孩子讀不懂,像我們樂寧使用的朗文原版英語繪本,屬於分級教材,家長可以選擇最適合孩子英語水平的。

如何提高小孩子的英語寫作技巧篇二

建議戶外活動中找素材

其實英語寫作不止關乎語言能力，和中文寫作一樣，它同樣需要從生活中汲取靈感。

在美國，幼兒園大班到小學二年級的孩子，每周都會進行寫作訓練，內容大多和日常生活直接相關。

例如，他們每天會在課堂討論的基礎上，描寫當日天氣，或記錄當天的趣味活動；每周，老師們都會帶孩子去動物園、公園等戶外場所，要求他們寫下當天的見聞。因為有了實際經驗，孩子們在寫作文時，能夠有感而發，寫出更多生動有趣的細節。

建議家長多帶孩子體驗生活，視野拓寬了之後，寫作內容自然而然也就更多了。

建議和孩子頭腦風暴寫作要點

在開始准備簡單的段落寫作前，為了拓寬孩子的寫作思路，尤其針對幼兒園大班至小學低年級學生，家長可以先與孩子一起頭腦風暴，回憶活動細節，列出寫作主題以及素材要點。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有沒有發生比較有趣、難忘的事情，用哪些詞來形容它最合適？在此過程中，讓孩子記錄或畫下關鍵信息。

在此提供兩個可行的思維引導方式：

讓孩子描述「五感」

針對幼兒園大班及小學低年級孩子，家長可以讓孩子描述「五感」（視覺、聽覺、感覺、嗅覺以及味覺），回憶整個活動。

在描述事件時，家長可以遵循這樣的方式引導孩子：What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/聽到/感受到/聞到/嘗到了什麼？）

回憶「5W+1H」關鍵要素

針對小學高年級學生，家長可以和孩子一起回憶「5W+1H」要素，寫作生動有趣的英語作文，包括When（何時）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎樣發生？）

要注意，孩子們的思維跳躍，如果在互動過程中，蹦出一些語法錯誤的句子，家長千萬不要去評判對錯，打擊孩子的積極性。

因為，在第二語言學習的過程中，初學者的語言輸入程度不夠，沒有邏輯組織能力，但是隨著學習的進一步加深，孩子語言表達邏輯性會自然而然的提高。

此外，如果孩子對事件的描述與成人所見的不同，家長千萬不要限制孩子的想像力，比如，如果有孩子說I saw flowers in swimming pool. 家長千萬不要告訴他們泳池裡沒有花，而是進一步引導孩子，這朵花長什麼樣、它是什麼顏色的，鼓勵孩子的創作熱情。

建議共同整理寫作思路

有了第二步零散的記錄後，接下來，就是思路的整理階段了（categorization），此時，家長可以要求孩子從剛才零散記錄的關鍵詞中，選出他們認為重要的信息，並對其進行歸類整理。

家長甚至可以和孩子一起畫一張思維導圖（mind map），一起構思寫作思路。

建議提供寫作句型模板

針對幼兒園大班及小學低年級孩子，在實際寫作過程中，家長可以自己編或找一些簡單的寫作模板，讓孩子填上剛才討論到的形容詞、動詞或動詞短語，寫出一篇三、五句話的小段落文章。

比如：I feel very ( ) today because ( ).

針對小學高年級學生，家長可以與孩子一起閱讀，並完成較為豐富的短文寫作。通常而言，每個段落包含三個部分：主題句（topic sentence）、觀點論證（justification）和舉例子（example）。主題句是每個段落的主要觀點，論證則是對觀點的進一步解釋，那如何解釋呢，則需要足夠多的例子來支持你的觀點。

舉個例子來說明這三個部分到底如何相互配合。

主題句：It is ( ) to keep the planet clean. One way to keep the planet clean is ( ) .

觀點論證：This is important because ( ). When you ( ) , you( ).

舉例子：For example ( ).

括弧內是孩子可以自由發揮的內容，或者根據閱讀中的內容來回答。這樣循序漸進的練習，既能幫助孩子積累足夠多的範例句型，又能了解並掌握英語作文的框架搭建。這種輔助寫作的方法在教學中稱為Scaffolding（支架式教學）。孩子積累了足夠的寫作輔助支持，才能更有信心和足夠多的積累過渡到自主寫作。

通過以上方法，粑粑麻麻將一個復雜的寫作過程一步一步分解開，並在每一步都給到了孩子足夠的引導和幫助，這樣孩子可以在分步完成的過程中得到足夠的成就感，逐步提高英語寫作能力！

最後推薦一些實用書籍，幫助家長在家輔導低年級孩子寫作：

Scholastic Success with Writing 系列（1-6年級）

15 Easy Lessons that buildbasic writing skills in grades K-2 (大班-2年級)

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⑻ 老師如何提高學生的英語寫作

英語老師在教學方面，如何引導並提高學生的英語寫作水平?下面是我給大家整理的老師如何提高學生的英語寫作，供大家參閱!

老師提高學生英語寫作技巧：注重平時最基本的寫作材料的積累

1、詞彙積累

詞彙是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、且處於鮮活狀態的詞彙，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善於從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞彙教學、擴大和豐富學生的詞彙量是提高學生寫作能力的基礎工作。最佳語言輸入的兩個必要條件：1)密切相關的，2)大量的。因此，將密切相關的常用詞彙、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環和強化是較好的詞彙輸入方法，同時也保證了常用詞彙在頭腦中的鮮活狀態，為寫作輸出提供可靠保障。

2、積累短語.並精通短語的用法.

我們在平時的教學中,會遇到很多的短語,有些老師,只是讓學生把他們記住,而忽視了其具體的用法.在此,我建議應讓學生在記憶的同時,幫助學生了解短語的用法,並鼓勵在寫作當中盡可能地用到一些短語.以提高學生對短語的理解和運用能力.特別是在寫作中對能用對短語的學生加以表揚，鼓勵他們恰當地實時地運用短語。

3、注意積累一些常用動詞的用法.

我們知道,在英語寫作中,動詞的用法很重要,我們要讓學生了解動詞在不同時態句型中的用法.動詞與其他詞的一些固定搭配。還應幫助學生建立一個特殊動詞使用庫,讓學生清楚他們的不同之處,並讓學生在寫作中盡可能地去運用其中的一些動詞,讓學生真正做到學以致用,而不只是用以考試.比如：課文中出現的重點動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的 關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

4、注意一些句型的表達方式.

學生在寫作當中,除了單詞的拼寫錯誤外,最大的問題就是自己想說的、想表達的,不知用什麼樣的句型句式去描述出來。或是說簡單一點還可以，復雜一點的就出現了較多的錯誤。我認為我們老師首先要做個有心人。在寫作時，讓學生討論他們會用到哪些可用的句型，該如何表達。批改完作文之後，評出學生用的好的句型或出現錯誤較多的句子，讓學生摘抄下來，並要求學生在以後的寫作當中做到盡可能多地運用他們。

老師提高學生英語寫作技巧：教師在平時的教學中添補寫作環節.

(1)每節課的課末讓學生用在本堂課所學的內容寫幾句話的隨筆。

針對現在的教學課堂，老師一般會有專門的一堂課作為寫作課,學生寫作時間較少,而平時的寫的練習又多拘限做更多的相關配套作業,所以學生缺乏自主練習的時間與機會.我認為老師可在每堂課結束前的幾分鍾時間內,讓學生握起筆,寫下自己在本堂課學到的詞,短語,句子.把時間回歸給學生,讓學生思考,讓他們把所學的寫成幾句話或

用到寫過的短文當中去,以達到學生對所學知識的了解和運用。

(2)在每單元結束時,讓學生用所學過的本單元的所有的句型寫一篇小短文。

同理,學生除了在每堂課末的幾分鍾內得到一些筆頭上的練習,我們還可准備一節課,給學生一個與本單元內容相關的主題,讓學生對本單元的知識進行梳理,並把一些重要的,常用的單詞,句型運用到寫作當中,讓學生形成一篇完整的作文.

(3)也可模仿每單元中較有意義的閱讀文章寫一篇小短文。 在有些單元中,有一些生活內容豐富的短文,我們在指引學生閱讀完之後,也可建議學生寫一篇與之相似的文章,這樣可以降低寫作難度,提高一些寫作能力較弱學生的寫作興趣,使他們感到寫作並不是不能完成。

(4)針對一些可擴充內容的作文,教師可讓學生隨時寫。

我所說的”可擴充內容的作文”指的是隨著所學的知識的增加,學生可把新知識填充到以前的作文當中去,從而使原有的作文更加豐滿,內容更充實.例如,學生在寫一篇介紹自己的文章,學生在初學寫作時,或許只能寫出關於自己的姓名、年齡等內容來，但經過一段時間的學習後，學生可以表達出自己的愛好，興趣，生活習慣等。我們老師就應充當一個指導者，適時地要求學生寫相關的作文。

老師提高學生英語寫作技巧：提高寫作課的質量

1、寫作前

(1)應教給學生寫一篇作文的具體的方法。

我們說做任何事都要有一定的方法去完成它，機械的模仿只能是一種過程。既是機械的模仿，我們也建議讓學生總結出別人所用的方法來，以備日後所用。而在進行寫作時，我們不能說給學生一個題目

就可以了，然後讓學生自己去想吧。學生寫得不好，老師就責備學生，說他們不用心去寫，不認真等等。我們常說“巧婦難做無米之炊”。既使有米了，巧婦稱之為巧是因為她做飯有方法，或方法獨特，飯才做的香。所以我們老師要教給學生在面對某個作文時，該如何去寫，用什麼具體的方法去組織相關的語言。比如說，我們在寫某個人物時，我們除了要求學生寫有關人物外貌外,我們還可讓學生寫他的過去,現在,甚至對他將來的推測等.並加以自己的評論.學生在寫作當中既練習了語法項目,又發表了自己想法.久而久之,學生會把這樣的寫作習慣帶到以後的寫作當中去.

(2)讓學生回憶盡可能多的相關的詞彙。

學生學的單詞很多,但平時用到的較少,長久以來,有些詞就被遺忘了.在寫作時會感到詞語匱乏.針以這種情況,我認為在寫作前,發動學生的力量,聚集大家的智慧.讓學生一起回憶所學的與之相關的詞彙.在寫作時,可選擇自己喜歡的詞彙加以運用.

(3)讓學生討論可用到的一些句式。

在本文中我提到學生要做到一定量的積累,在積累的同時,我們可讓學生在寫作前討論在本篇作文當中,他們可用到哪些句型。讓學用做到資源共享。教師可提供一些與寫作相關的閱讀材料,在以有的基礎上擴大知識量.

關於寫作前的准備階段我們可以做到“三定”。“一定”是定文體，即要明確用哪種體裁，要定好格式。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式。如寫信要有稱呼開頭、主體、結尾、署名等，都要寫全面。“二定”是定時態，要判斷整篇的主要時態是什麼，輔助時態是什麼。如寫日記主要用過去時等，還要明確用主動語態合適，還是被動語態合適。“三定”是定人稱，要明確文章用何種人

稱，是第一還是第二、第三人稱要心中有數。 定完文章的框架之後，在把所想到的詞彙和句式組織起來，這樣一篇有血有肉的文章就會應運而生。

2、寫作中

(1)列出提綱。謀篇布局是寫作的一個相當重要的環節。只有詞語的堆砌，而無篇章之層次、脈絡，文章就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前應對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，並列出寫作提綱。

(2)捕捉信息，組織要點。明確內容要點，這是書面表達的得分依據。因此，在認真審題、弄清題意的基礎上，應逐個地吧內容要點列出來，然後有的放矢，用明白、得體的語言表達出來。要注意詳略得當，還要根據題目要求和文章主題適當取捨。

(3)讓學生根據自己的能力寫不同水平的作文,用自己掌握的知識去創造屬於自己的作文。

由於能力的不同，學生對所學的知識掌握的程度也不同。針對不同能力的學生，老師應鼓勵學生根據自己的所知，寫出符合自己水平的作文來，而不要去抄襲、大篇的摘錄。

3、寫作後

開展講評;開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學生習作應以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻印象，是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一;對拼寫、結構等低級錯誤，可以採用學生互動原則修改;對於措辭表達不當問題，則應採取個別與集中相結合的方法指導學生修改。

讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批

改能力較弱的學生的作文。

在學生完成作文之後，老師把同等水平的作文收集到一起，讓能力較強的學生批改能力中等的學生的作文,而中等學生對批改能力較弱的學生的作文. 學生間相互批改作文，有助於提高學生的糾錯能力。而後，老師再做統一批改。

(2)讓學生討論寫此篇作文的方法。

或許有些老師認為，學生的作文被批改完後，分發給學生就算寫作的完成。其實不然，為了讓學生真正地有所收獲。我們還應讓學生在收到被批改完的作文之後，及時地在進行簡短的討論，讓他們總結出他們認為在完成本篇作文時所用到的較好的寫作的方法、詞彙、句型等。

(3)展示不同水平學生的優秀作文.讓學生相互學習,並且使不同的學生得到肯定。

同時，學生在討論寫此篇作文的方法時，老師把一些好的篇章分發給學生，讓學生讀一讀同班學生的作文，做到相互學習，取長補短。

⑼ 如何培養小學生英語書寫能力總結

想培養與提高學生的英語寫作能力，就要讓英語書寫教學走進課堂，深入學生之中，滲透到教學環節當中。

小學生的書寫能力是從學習，模仿中培養出來的。只有大量的輸入，才能有所輸出。只有科學合理的教學設計才能祈禱事半功倍的效果，我們可以從如下方面著手。

1.模板式

模板式的作文教學方法具有啟發作用，適用於初步接觸作文的學生，它可以幫助學生樹立作文的信心，引導學生規范寫作。這主要是對學生進行詞彙和短語的書寫訓練以及培養學生通過上下文理解語義，正確選擇語法形式的訓練。這兩種能力的培養都將為學生自由寫作打下堅實基礎。例：

My Day

My name is. I get up atin the morning. I eat breakfast at. I go toat. We haveclasses every day. After school we play.And we goat.In the evening, I do my. Sometimes I watch. I go toat. This is my day.

通過範文學生可以積累一些優秀的表達方式。通過完形填空學生鞏固基本語法和詞彙知識。而填空的方式也減輕了學生直接書寫句子和文段的難度。

2.看圖作文式

看圖作文式是屬於給定素材，對規定事物進行描述的形式。同模式1一樣這種方式比較適用於起步階段的訓練。例：

My Room

（圖：在一間卧室里，有一張床、一張桌子、一把椅子，地上有兩個球、一雙拖鞋，還有玩具等。）

Look! This is my room. In my room,a bed, a chair. What』sthe desk?some books. Look!balls. What』s on the floor?a toy car and slippers.

Do you like my room?

3.範文式

範文式作文訓練，給學生以更大的空間。學生可以借其園，種己樹。通過模仿範文，學生最終實現自由書寫。例：

My holiday plan

I』m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.

We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian』anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英語能力的提高在於興趣的培養，興趣的培養在於營造積極的氛圍。如何營造恰當的氛圍呢？我們可以從下面做起：

1.閱讀英語報紙或做手抄報

在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，就給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

2.堅持記英語日記

記日記是開始作文創作的常見訓練形式。學生可以通過這種形式培養堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎。

3.布置優秀的作文園地

在校園內評選出優秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭，比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭。促進英語作文教學。

英語作文教學似春風吹進了小學校園，我們要在新課改的良好時節，把英語作文教學植根於我們的課堂，我們的生活，在校園中營造濃郁的英語文學氛圍。