小學三年級怎麼培養英語思維

『壹』 如何在小學英語教學中培養學生思維能力

一、立足「學用結合」，精心設置學案，有利於激發學生創新思維潛能
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學中，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語雲：「授之以魚，不如授之以漁。」只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著「學——研」嚴重脫節的實際情況與矛盾，於是我們全體英語教師一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀採取「自學探究」、「合作學習」和「運用創新」相結合的方法。
「自學探究」，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡，了解課文重點難點等任務，發現問題。「合作學習」，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生「探究」，教師「點撥」。然後，在「自學」和「合作」的基礎上讓學生去「運用創新」，教師精選文中出現的重要詞彙、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。
實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，有效地激發了學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。
二、鼓勵領異標新，巧妙適時設問，有利於增進學生創新思維深度
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，增進他們的創新思維深度，培養創新能力。在語篇教學時，筆者常根據教材的語言材料，設置疑點，採用多種思維訓練法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如學習模塊一中Boymissing,policepuzzled時，我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問：??…以這種形式讓學生的思維插上了想像的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。

『貳』 在小學英語課時不足的情況下，如何幫助小學生在學習英語時發展他們的思維品質

要創設語言環境，用環境浸潤思維。
環境對促進學習者自主起決定性作用，小學階段是學生學習英語、養成英語思維的重要階段，要全面培養學生的英語思維能力，在教學過程中我們要進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調等去創設語言環境。根據小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利於提高學生的口語、聽力及表演能力。

『叄』 如何培養學生的英語思維能力

一、培養學生的英語語感。語感的產生是思維方式形成的開始。只有在腦海中形成對英語的感性印象，才能產生英語的思維。因此，要採取多種方式培養學生的英語語感。一是從模仿開始。小孩學說話先是從最早模仿開始，然後逐步學會說話。學英語也應從模仿開始。先模仿說單詞，再模仿說句子。二是多聽多讀。所謂多聽，就是多聽把英語作為母語的英美人士的講話，要每天堅持聽英語磁帶，進行一定量聽力練習；所謂多讀，就是多讀與課文難度相當的英語文章。通過耳濡目染熟悉英美人士的語音語調和思維方式。三是加強英語背誦。「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」，學習英語也是這樣。通過背誦大量的英語句子和課文，在腦海中儲存大量的信息，從而達到聽能正確理解、說能脫口而出的程度。
二、培養學生的英語思維模式。1、從背單詞時就開始培養學生的英語思維，如教apple一詞時，要讓學生腦海中隨之產生出蘋果的形象，而不是我們漢語中的 「蘋果」二字，讓學生在大腦中不能有一個翻譯的過程。同樣，在說或寫英語句子時不要先用漢語組織好，再翻譯成英語，而應該直接用英語句式表達出來。2、教師上課時要用英語去解釋英語，讓學生用英語去理解英語，盡量少用漢語；要經常讓學生做用英語改寫句子的練習，以便了解和掌握不同的英語表達方式。3、盡量多地營造運用英語的氛圍。教師不但要在課堂上盡量用英語授課，努力營造一個英語的語言環境，還應把它延伸到學生的課余活動中去，如通過唱英語歌、演英語劇、設立英語角等活動，讓學生用英語去思考、去交流。4、經常給學生比較東西方文化的差異，多講一些英語語言習慣。如：漢語說：李老師在校長辦公室。用英語應該說：Mr Li is in the headmaster』s office。而不要照漢語譯成：Mr Li in headmaster office。
總之，在教學過程中，教師一定要想方設法給學生營造英語環境和聽說英語的機會，這樣才能使學生逐步擺脫母語影響，形成英語思維模式，才能少犯錯誤，掌握地道的英語。

『肆』 如何培養英語思維

培養「英語思維」就是能像母語為英語者一樣思考問題，並將其表述出來。說的細致一點，就是能理解他們的思維方式，能夠像他們一樣地道、細膩、精準的理解和表達英語。
1.提供浸潤式的語言環境
興趣是學好英語的內在動力,愉快的教學氛圍是激發學生的學習興趣和提高教學質量的科學方法和手段。也許孩子無法在國外學校學習，但不可以模擬相似的環境，在家裡給孩子播放英語童謠，看英語動畫片，讓耳朵輸入美妙動聽的聲音，不僅可以使人健康，還能鍛煉聽力。在純英語環境中通過和父母、小朋友玩耍中、互動中浸潤感知，父母的逐字逐句矯正中不斷強化而建立其英語思維。
2.反復去運用英語
孩子在學校或者爸爸媽媽教的英文，總是需要一個埠去講出來的。只有把學到東西運用起來，積累的知識才是活的，扎實的，也只有通過應用才能真正內化這些語言，從而一點點打造英語思維。比如說，一些較好的學校或培訓機構會給孩子提供很多的小項目，做中學，學中做。孩子們在老師們富有啟發力的指導下，可以更好地將英語融入到動手操作中，從而加深英語思維的形成。
3.多閱讀原版英文繪本
不論是作家還是學生，想要提高口才與寫作能力，提升個人氣質內涵最好的途徑就是多讀書，多為自己積累素材。家長們可以搜集一些海外優質的英文繪本，作為語言環境的補充，在每日的閱讀習慣的滋潤下，形成英語思維。
學習英語要在閱讀中積累大量詞彙量，才能真正突破瓶頸。只有一定量的積累才能有質的飛躍，所謂量變引起質變就是這個道理。也許剛開始會比較吃力，但肯定是越往後越順利，學英語這件事，沒有捷徑，真的偷懶不得。

『伍』 三年級孩子剛接觸英語應該怎麼學

小學三年級，大部分孩子剛剛接觸英語，那麼有什麼方法幫助剛開始學英語的孩子呢?以下是我分享給大家的三年級孩子學習英語的技巧，希望可以幫到你!
三年級孩子學習英語的技巧
一、培養孩子學習的興趣

1.鼓勵孩子多接觸英語。

在生活中家長可以有意或無意地讓孩子多接觸英語，比如當您帶孩子到麥當勞或肯德基用餐時，讓孩子留意其食品的英文拼寫法，不懂時鼓勵孩子問服務員或回家查字典;當孩子看動畫片、圖書、電腦時，還有在廁所、交通站點、廣告牌等的英語名稱，也可以鼓勵孩子設法弄懂。另外，您還可以在家裡貼上一些日常用品的英語卡片和小單詞，讓孩子了解到英語在日常生活中是無處不在的。如果在街上遇見外國朋友，則鼓勵孩子大膽與他們交流，也可以利用假日上網了解國外的一些風土人情、風俗習慣等。

2.創設良好的家庭學習氛圍。

在家庭中創設一個歡松、愉悅的學習氛圍，是促進孩子學習進步的最好條件。在家庭生活中，家長要與孩子平等相處，言論自由，讓孩子敢於發表自己的見解，使孩子快樂地學習。作為現代父母，應多使用「I love you」、「Thank you」、「Good morning」、「Sorry」等英語常用語加以交流，讓孩子在學與用之間培養學習英語的興趣，從而也增強家人之間的親密情感。

3.注意傾聽和贊賞。

家長要及時了解孩子在校學習英語的情況，如多與英語老師取得聯絡，了解教學進度、教學方法和孩子的表現。像您的孩子剛開始學習英語，會感到新奇，回到家裡往往把新學的英語說上幾句，或談談班上同學在課堂上的有趣事情，作為父母應理解孩子這份興奮，多與孩子溝通，對孩子的點滴進步和成功，不要吝嗇您的鼓勵和贊賞。父母的關注能使孩子得到信心和滿足，對日後的學習更有幫助。

二、幫助孩子養成良好的學習習慣

1.培養孩子的聽說習慣。

每天固定15—20分鍾反復聽說已學的英語內容，模仿錄音的語音、語調。除此之外，還可以要求孩子會唱簡單的英文歌曲，會講英文小故事。如果持之以恆地訓練，不僅可以提高孩子的聽說能力，而且可以培養孩子自主學習的習慣。

2.培養孩子的觀察習慣。

家長應告訴孩子在上課時要認真觀察老師的口型、動作和表情;書寫時要注意字母之間、單詞之間、句子之間的異同。在學習上注意歸納語音和語法的特點，善於發現規律，靈活運用。

3.培養孩子的預習習慣。

培養孩子在課前預習，課後復習的習慣。預習——聽課——復習是孩子學習過程的三部曲。預習是發現問題，聽課是解決問題，復習是消化問題。如果這三個環節都認真完成，將對學習帶來事半功倍的效果。家長應每天督促孩子認真完成預習，和孩子一起學習，一起提高。

4.培養孩子的書寫習慣。

首先要求孩子做到卷面整潔、干凈，再要求書寫工整、美觀。家長在孩子開始書寫時就要抓，抓姿勢、抓手勢、抓耐性，否則壞習慣養成後再糾正，就困難了。
三年級孩子學習英語的建議
一 語言是語言環境中自然習得的技能，而不是死記硬背的知識

二 孩子具有學習語言的天賦

其天賦在於：孩子在英語環境中可以做到不翻譯，從而更容易進入英語環境，接受英語環境的薰陶，感知習得英語語言的規律，快速建立英語思維。

三 英語思維是英語的靈魂，是掌握英語的根本

英語思維是用英語的方式去理解、表達和思考事物。

四 英語思維必須是在英語環境中經過足夠的薰陶而形成的。同時，經過足夠的英語環境的薰陶，每個孩子都可以掌握英語思維。

五 英語環境是建立英語思維的土壤和必要條件

六 英語環境包括兩個方面

1接收的必須完全是英語資訊;

2接收的英語資訊量必須足夠大。

七 建立英語思維最大的障礙是漢語翻譯

在沒有英語環境的情況下，讓孩子刻意的用漢語理解記憶並形成翻譯的習慣，是在破壞孩子感知語言的天賦，破壞英語思維的建立。

八 語言學習的客觀規律是先「語」後「文」

「語」的表現是聽說，其實質是語言思維的口頭表達;「文」表現是讀寫，其實質是語言思維的書面表達，英語學習若先「文」後「語」，勢必造成聾啞英語。
幼兒階段學習英語的注意事項
興趣多一點，灌輸少一點

我們首先必須要明確一點，那就是讓孩子學習英語的目的是什麼?不是為了什麼「贏在起跑線上」，不是為了讓孩子的英語水平有多高，更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。

而是，培養孩子對於英語學習的興趣，提高孩子對語言的敏感性。所以，不要太追求學習的效果怎麼樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會了100多個單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習就好了。

怎樣讓孩子愛上英語?家長能做的事情，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個合適的環境，當然還需要動腦筋發揮智慧，想出一些生動有趣的方式進行引導，讓孩子充分享受學習的快樂，千萬不能做知識性的灌輸和填壓!別忘了，興趣是最好的老師。

游戲多一點，書本少一點

「寓教於樂」是教育的最高境界，對大學生如此，對孩子也是如此。孩子英語的學習不能「成人化」，不能「照本宣科」。孩子的成長是有規律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，所以，通過各式各樣的游戲，來調動孩子的學習積極性吧!

故事多一點，詞彙少一點

學英語，我們往往容易想到豐富的詞彙量，其實對於兒童來講，詞彙不是最主要的。其實，數量有限的簡單詞彙，已經足夠清楚地描述事情，我們不妨通過構造一些故事、設定一些情境，去「解釋」那些貌似深奧的詞彙。

交流多一點，知識少一點

英語其實就是一種語言，其本質就是用來交流。所以，一定要讓孩子有交際性的體驗，在自然的生活環境中，與孩子積極互動。

應用多一點，記憶少一點

不要光是背單詞，不要光是看書、看圖、看動畫片，更要在日常生活中加以應用。當孩子覺得「哇，英語是這么有用的東西」，他才會增加興趣，才會願意去聽、去說、去模仿。

在日常生活中，學校的學習中多用英語溝通，形成一種環境，孩子充滿新鮮感，所以，孩子在輕松的氛圍中感知體驗，自然就會掌握和運用。

也不要拘泥於家庭教學，要把周圍的世界都當成「課堂」，可以在任何一件有意思的事情當中穿插英語。

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『陸』 如何培養英語思維有哪些方法

以語法和翻譯為主的教學方法不應該是正確學習英語的途徑，因為它並不能賦予學生在現實世界用英語溝通的能力。簡單來說，就是學了半天英語，不會用！既然英語和漢語一樣都是語言，必然要面臨說出口的問題，所以想學會怎麼用英文，那就必須在不忽略語法和詞彙的前提下，把學習重點放在交際訓練和聽說讀寫技能的培養上。

第一招：Think In English

戒掉借用中文去理解英文的習慣！一定要戒掉！實在沒有必要去弄懂或者翻譯每一個詞，我們應該'read through a piece of text' 和 『understand the meaning', 通過文字呈現的整個語境以及背景知識去理解詞彙的意思。'Likewise, when somebody talks to them, they don't need to understand every single word. But they need to understand the message. That's important.' 我們在日常交際中，無需明白對方說的每一個字，但是需要明白對方傳遞的整體信息。

第二招：Use English to Think

跳過中文，直接用英語去想、去表達。比如，看到一棵樹的圖像，一個具有英語思維的孩子會直接想到 Tree，而不會用「樹」這個中文詞來做過渡橋梁。

具體來說，爸爸媽媽在家裡可以怎麼做呢？

1、在語言和圖像（images）之間建立直接聯系

很多爸爸媽媽帶孩子開始學英語，常會這么做：用一副掛圖，或者一些字卡，讓孩子跟著學 「蘋果，蘋果，apple；香蕉，香蕉，banana...」 復習的時候會這樣提問：「蘋果的英語怎麼說？香蕉的英語怎麼說？」

這樣的過程，孩子學會的是 「蘋果=apple；香蕉=banana」，把中文和英文對應起來。所以等他看到「蘋果」這個東西，要說出英文的時候，必然要經過翻譯這一步。

這樣的做法是錯誤的！錯誤的！錯誤的！

重要的事說三遍！正確的做法是，在語言和圖像（images）之間建立直接聯系。比如，像下圖這樣，孩子聽到英文Apples的時候，就能直接用手指出蘋果的圖片

『柒』 小學三年級剛學英語，怎麼打好基礎

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(積極爭取)
家長不知道如何在小學三年級英語輔導孩子,可以關注下一對一外國教師的模式,中國現在有許多可靠的平台.外籍教師的一對一教學效果確實好得多,它在說話方面有很多幫助,不妨讓你的孩子嘗試一下.
一、雖然英語並不困難,但仍有許多客觀情況限制了學習的進度和有效性.三年級小學英語輔導的缺點是什麼?
1、教學進度
在教學進度方面,大多數學校的三年級學生開始學習英語,個別學校從一年級開始學習英語.教學進度的差異造成了學校與學校之間的差異,這增加了學校的管理和教學成本.與此同時,學生的心理也存在矛盾心理.
2、老師
在全國,除了一些個別的學校,大多數學校在教師配對方面存在差異.無論是在哪個城市,都缺乏英語教師.大多數英語科目由其他科目教授,如數學老師或語文教師任課英語老師現象很常見.
二、那麼父母如何正確指導孩子學習三年級英語?
對於三年級的孩子,家長可以考慮給孩子一個基本的英語培訓課程.三年級兒童學陰雨缺乏的是系統的教學和專業指導,因此很多家長為子女選擇專業的三年級英語輔導.該課程是一種更有效的輔導方法.
對於三年級的英語輔導課程,外國教師的一對一培訓課程是一個不錯的選擇.父母不必擔心孩子的基礎差,外籍教師在培訓方面效果都很好,因為專業的外籍教師可以讓學生從零開始.

(好好學)
以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

『捌』 如何培養小學生的英語思維能力

語言是人類特有的標志。它不僅是人們交際的工具，也是思維的工具。語言與思維是相輔相成的。人的思維越深刻，其語言表達越明確。由於受到母語的影響，學外語的時候是這樣的，當看到一句英語，往往第一反應就是先把它翻譯成漢語，再把漢語轉換成英語，這種方法適用於做英語練習題，但真正投入實際生活當中就會產生很大的負作用。因此，在當今以培養學生運用英語進行交際為最終目的的外語教學中，使學生具備用英語進行思維的能力極其重要，那麼，在小學英語教學中，如何才能更好地培養學生的英語思維呢？
一、豐富教學內容，激發思維興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。任何有效地學習活動，都是由興趣開始並且自始至終貫穿其中的。因此，學生英語思維能力的培養及形成也應該從興趣談起。為了激發學生用英語思維的興趣，我們可以採用一些簡單而又快樂的活動。英語與美術相結合，聽聽畫畫。如教授陝旅版三年級上冊Unit8
時，教師可以結合學到的事物名稱和Colors來鞏固單詞，同時培養學生的英語思維興趣。教師將「a red apple， two black
pens， a yellow dog， a green
desk等一些片語說出，要求學生聽後立刻用彩筆畫出來。這種教學方法比要求學生聽到後寫出單詞和漢語意思要好的多，因為這一過程正好是學生直接用學到的英語進行思維並作出判斷的過程。
二、用英語教英語，營造英語氛圍
用英語教英語，可創設良好的英語氛圍，使學生以英語的思維接受語言知識，從而逐漸培養英語思維能力。對於初學英語的人來說，母語思維和英語思維常常是相互交叉的，如果用本族語進行英語教學，初學者就會按照本族語的思維習慣去學習和理解英語，極易在兩種語言中產生混淆，學不到地道的英語，反之，如果讓學生置於一種真實的語言環境，他們就會自然而然地使用英語。因此在教學中，我盡可能用英語組織教學，必要時藉助體態語言、簡筆畫、圖片等手段來說明，盡量跳過母語的介入，以建立英語和事物的直接聯系。如陝旅版教材五年級上冊Unit1一單元的教學中，為教學「I
am late.Dont be late
again.」等句子，我故意遲到幾分鍾，以創設真實的語言情境，再急匆匆跑到教室門口，口中說著：「Sorry.Im late.May I come
in？」之後，我又讓學生假裝遲到走到教室門說：「Sorry，Miss Bao.Im late.」我一邊擺手一邊說：「Thats all
right.Dont be late
again.OK！」整個過程我沒有說一句中文，而是通過真實語境的創設和身姿、手勢、表情等體態語的配合，向學生呈現了句型。在這個富有英語氛圍的課堂上，學生興趣高漲，積極參與，不知不覺中理解、掌握了這些句型。
三、重視短文閱讀，培養思維習慣
英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞，而是為了讀懂外語的文章，聽懂外國人的話，甚至能同外國人交談。然而，令人遺憾的是我們的外語教學一直不盡如人意：學了英語，只會說問候語和認識大量的卻很孤立的單詞。一旦閱讀起來，總是一知半解。為何如此？這就要談到學生的閱讀習慣了。由於從小沒有養成用英語思維的良好習慣，小學英語教學是英語的啟蒙教育，根據小學生的年齡特徵：模仿性強，可塑性大。因此，作為小學英語教師，應該用好教材上的材料，重視短文的閱讀，培養學生快速用英語思維的習慣。陝旅版每一冊教材都有閱讀訓練的部分Read
a story。
這一部分都是趣味閱讀，內容輕松可讀性強。大部分學生讀完都會情不自禁的笑出來。說明他們已經讀懂了其中的幽默內涵。這時教師可以請個別學生來說一說短文講了一件什麼事？以及短文的幽默之處。但切忌讓學生逐句翻譯。最後，可讓全體同學一起朗讀該短文來回味一下。
四、滲透文化意識，拓展思維空間
為什麼很多學生學了多年英語，卻講不出幾句地道的英語，不敢同外國人交談呢？究其原因是他們對英語國家的文化和風俗習慣了解不夠，根本無法用英語進行思維。因此，我非常重視語言文化的教學，注重學生語言思維的形成，如當教學問候語「How
do you
do？」時，我便講清這是一句用在初次見面時比較正規的問候語，如果是同學或熟人之間的問候，只要用「Hi」或「Hello」就行了。由此可見，在語言教學的同時不能忽視文化背景、風俗習慣的教學，如果能在語言中教文化，在文化中教語言，就可以使學生從較深層次去理解和把握語言，自然而然地學會用英語想，從而形成英語的思維方式，提高英語交際能力。
總而言之，語言是思維的工具。而思維則是人的內部語言。兩者是相互促進的。我們英語教師都應該重視學生英語思維的訓練與培養，提高他們的英語綜合運用能力。

『玖』 如何培養英語思維，有哪些方法

通過大量閱讀和其他實踐，理解英語和漢語在各個方面的異同。
1、語序的不同
如特殊疑問句，漢語是主語+謂語+疑問詞的形式，就相當於用疑問詞代替了原本的賓語/表語。但是英語是反過來的，疑問詞+謂語+賓語。比如「你在哪？—我在天津」（陳述句與疑問句是相同語序），而英語where are you? I'm in New York.使用不同語序
2、關於定語和狀語
六級閱讀到底難在哪？句子更復雜了，更接近實際使用情況了。那麼在實際英語寫作中，一個句子可能有非常多的附加成分，而仔細分析一下，其實整個句子的謂語可能就一兩個詞。定語從句、狀語從句、同位語、插入語、伴隨狀語是擴展句子的可能方法。
而且對於一個修飾較多的句子，漢語可能是把修飾成分放在句子前面或中間，而英語句子經常放在句子末尾，對於一個本土講英語的人，他可能首先說完了主幹成分，事先沒有想太多，說完之後有對其進行補充，常見的是後置定語、伴隨狀語、定語從句和表示時間地點的狀語等。
3、文化差異帶來的寫作風格的不同
看china daily和new york times文章就會看出，中國日報里的文章經常表現出作者嚴謹、謙虛、保守的文風，而且對政治的評判往往沒有太多鋒芒。國外由於政治環境、社會制度的不同，寫作風格也就不同，可能一篇嚴肅的評論文章都用一些表達強烈的感情色彩和主觀判斷的詞句。

關於聽力，我認為聽力和口語是有很大關聯的，可以互相促進。所以很有必要把每個音都發准確。
但需要知道不同講英語國家口音大有不同，像美國，雖然方言沒有中國這么多樣化，但也是有區別的。只要學習通用的讀法就可以。
看電影和聽英語歌曲當然可以同時提高聽力和英語語感，我就不多說了。每個人的發音都不同，有時候你認為自己發音很准確的詞，聽人家一讀，還是覺得有差距。

『拾』 小學英語教學如何培養學生的思維能力

語言是人類特有的標志。它不僅是人們交際的工具，也是思維的工具。語言與思維是相輔相成的。人的思維越深刻，其語言表達越明確。由此看來，小學英語教學既要有外在的交際性言語活動，又要有內在的思維性言語活動。只有兩者融合統一，才能優化小學英語教學 ，從而提高英語教學的質量。那麼，在小學英語教學中，如何才能更好地培養學生的英語思維呢？
一，豐富教學內容，激發思維興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師。任何有效地學習活動，都是由興趣開始並且自始至終貫穿其中的。因此，學生英語思維能力的培養及形成也應該從興趣談起。為了激發學生用英語思維的興趣，我們可以採用一些簡單而又快樂的活動。英語與美術相結合，聽聽畫畫。如《牛津小學英語》3A,在總復習階段，教師可以結合本冊中學到的事物名稱和Colors這一單元來鞏固單詞，同時培養學生的英語思維興趣。教師將「a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些片語說出，要求學生聽後立刻用彩筆畫出來。這種教學方法比要求學生聽到後寫出單詞和漢語意思要好的多，因為這一過程正好是學生直接用學到的英語進行思維並作出判斷的過程。牛津英語教研博客\ BbxV
英語與數學相結合，想想算算。例如教學4A Unit 7 中B部分的數字時，可以用3A中學過的句型讓學生做口算比賽。教師快速的出示口算題目。如：「4 8=?」問：「What』s four and eight」。學生回答：「It』s twelve.」也可用教材上的游戲訓練學生的思維：要求學生按照順序數數，遇到三的倍數say Hello. 「 one, two, hello, four, five, hello…」這些教學方法都有利於學生不用通過漢語這個「中轉站」直接用英語表達。 牛津英語教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh
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二，重視短文閱讀，培養思維習慣。牛津英語教研博客'H x)?Hd/f H ]S
英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞。而是為了讀懂外語的文章，聽懂外國人的話，甚至能同外國人交談。然而，令國人遺憾的是我國的外語教學幾十年來一直不盡如人意：學了十年英語，只會說：「How are you? Fine, thank you. And you?」之類的問候語和認識大量的卻很孤立的單詞。一旦閱讀起來，總是斷斷續續，一知半解。高校的外語閱讀教學為何如此沒有成效？這就要談到學生的閱讀習慣了。由於從小沒有養成用英語思維的良好習慣，學生閱讀時喜歡逐詞逐句的念，同時又想著漢語意思，使得閱讀速度減慢。不但速度慢了，而且前面好不容易「理解」得內容是自己譯出來的「漢語」。所以很快又忘記了。造成理解「斷鏈」 和循環閱讀。從而大大的影響了閱讀質量。小學英語教學是英語的啟蒙教育，根據小學生的年齡特徵：模仿性強，可塑性大。小時候養成的習慣「根深蒂固」。因此，作為小學英語教師，應該用好教材上的 materials,重視短文的閱讀，培養學生快速用英語思維的習慣。從4A到5B的每一冊教材都有閱讀訓練的部分。即Fun house中的look and read. 比如教學4A Unit 7 G Fun house Look and read. 短文內容是這樣的：「Ⅰ What is two and three? Five. Ⅱ What is six and four? Ten. ⅢWhat is five and nine? It is fourteen. Ⅳ What is one and one? Eleven. 教師可要求學生在規定的三分鍾內迅速讀完短文，並且強調要默讀。如有不理解的地方可以通過圖片幫助閱讀。這一部分都是趣味閱讀，內容輕松可讀性強。所以大部分學生讀完都會情不自禁的笑出來。說明他們已經讀懂了其中的幽默內涵。這時教師可以請個別學生來說一說短文講了一件什麼事？以及短文的幽默之處。但切忌讓學生逐句翻譯。最後，可讓全體同學一起朗讀該短文來回味一下。
三，創設真實情景，促進思維發展。
十年來，中小學的英語教材一直在變化著。語言不變，教學內容自然也不會變。變化的是教學的方法。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。這些教材最大的變化是賦予教學內容精美的圖片。一方面是為了激發學生的學習興趣，但更主要的是為其創設了真實的語言情景。讓學生在真實的話語情景中展開思維和語言學習。效果事半功倍。
四，滲透文化意識，拓展思維空間。
文化主要指一個國家或民族的歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、思維方式和價值觀念等。而語言，則是文化的載體。她有豐富的文化內涵，又是文化的一部分。語言與文化密不可分。英語學習中有許多跨文化交際的因素。這些因素在很大程度上影響著英語的學習和使用。