怎麼教人教版七年級英語

1. 2022人教版七年級下學期的英語教學計劃

根據自己的實際情況，比如工作職責，確定一下工作目標，這樣就可以有針對性的明確自己的 工作計劃 ，可以先確定一個總的方向，在按時間分段完成。這里給大家分享一些關於2022人教版七年級下學期的英語教學計劃，方便大家學習。

2022人教版七年級下學期的英語教學計劃1

一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們 學習英語 的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和 文化 意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級學生基本情況分析

本屆七年級五班和六班的學生和以往初二學生相比在英語基礎方面很薄弱，由於英語課並未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，學生的基礎知識得到了加強， 學習態度 也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好 課前預習 課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和 總結 語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、七年級下冊英語教材特點

初中英語第二冊(下)主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初二級學生基本能用英語進行簡單的交流。

四、七年級下冊英語教學目標。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的 故事 。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的 句子 。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的 學習 方法 ，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

五、七年級下冊英語具體 措施

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦並默寫，培養語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用「互測及教師抽查」及時檢查，保證效果並堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對 英語學習 實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落後的同學找出差距，感受壓力。由此在班裡形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對後進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現代 教育 技術，利用計算機和多媒體教學軟體，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習 渠道 ，改進學生學習方式，提高教學效果。

2022人教版七年級下學期的英語教學計劃2

一、學情分析

本屆七年級學生剛入學時基礎不高，經過上學期幾位英語老師的不懈努力，學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但根據上學期期末考試情況來看，英語總體成績不理想。我所任教班級197班共有75人，上學期英語考試及格32人，優秀15人，分109，最低分22，平均分69.85。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習和課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。

二、教材分析

這套教材採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞彙，並分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基於城市學生的狀況編寫的，對於我們農村學生來說，由於小學基礎不好，到初中以後學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學措施和方法

(一)教學措施

1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率。

2.發揮學生主體和教師主導作用，通過小組學習養成自主探索，合作探究，共同提高的學習能力。

3.通過abc式分組法，培養各階層學生能力，並讓後進生在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中 英語口語 的運用。

5.加強聽力訓練,擬晚自習上課進行20分鍾聽力訓練。

(二) 教學方法

教師設計好導學案，小組合作學習探究，學生自學討論。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關：

1.單詞過關;利用課前十分鍾，規定內容，由科代表主持領讀和背誦;並每天記住學過的單詞生詞，利用「互測及教師抽查」及時檢查，保證效果並堅持下去。

2.片語過關：把學過的片語歸納，方便學生記憶。用片語 造句 和中譯英訓練。在各個組之間進行競賽。

3.句型過關：組織學生在小組內結 對子 ，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。

4.課文過關：以小組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求基礎好的學生會默寫。

2022人教版七年級下學期的英語教學計劃3

一、總體思路

以努力提高教學質量為目標，以抓好教學常規工作，提高英語合格率為重點，採用任務型教學法，注重「學困生」的教育補差工作，形成良好的教學風氣。

二、學生情況分析

經過一學期的學習，從上期期末成績來看，七年級兩個班的英語成績比較理想。平均分82分。大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差，加上兩極分化十分嚴重。

三、教材分析

《Goforit》七年級下冊共14個單元，包括2個復習單元。全書採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識。它採用「語言的輸入---學生的消化吸收---學生的語言輸出」為主線編排的。

四、教學目標

教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

掌握本冊書上的重點詞彙、片語以及句型。通過本學期的學習，培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力;培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展;通過了解世界，了解不同地區的人文風俗，學會理解和尊重異國文化，並使學生在 人際交往 中學會尊重和理解別人，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務，盡情享受學習的樂趣。

五、教學措施

1.加強詞彙教學，包括單詞拼寫、詞義記憶，語言功能的訓練。

詞彙是 文章 、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關繫到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從上學期的期末考試所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2.每天背誦課文中的對話，培養語感。

3.基本的語法教學一定要與語境相結合。

進行語法操練時，要堅持「四位一體」，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4.進一步培養閱讀能力和寫作能力。

閱讀和寫作能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀和寫作能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案;平常應該多寫 作文 。

2022人教版七年級下學期的英語教學計劃4

一、指導思想

依據學生上學期掌握知識情況和學生的生理和心理以及發展需求，本學期我們的英語課程的教學目的是如何培養學生的口語表達能力、聽力水平和語言表達能力。教師要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

二、班級基本情況分析

經過一學期的學習體會，我所教的班，大部分學生學習目的明確，學習態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

三、教材分析

《goforit》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為a、b兩部分。a部分是基本的語言內容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定languagegoal,採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利於習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。

四、採取的措施

1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;採用課前5分鍾語言展示，編排課本劇、講故事等方法培養學生學習英語的積極性

2.發揮學生主體和教師主導作用，課上採取生生互動、師生互動的教學策略進行教學，培養學生的獨立自主學習能力和創新能力以及 邏輯思維 能力。

3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。

6.抓好學生的基礎檢測，力爭單詞和 短語 百分之八十的學生過關，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監督和檢測。

7.對學生進行分層教學，採取分層作業的方式逐步轉化後進生，培養優生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然後再去檢查。

8.有條不紊地對學生進行單元檢測，對優秀和進步學生仍然進行獎勵評價，建立後進生檔案，降低後進生百分比例。

9.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關繫到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

10.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

11.加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

12.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

2022人教版七年級下學期的英語教學計劃5

一、指導思想

以「英語課程標准」為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、教學總目標

能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述並能參與討論。能讀供七至 八年級 學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題並 報告 結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。

三.教材分析

《新目標英語》七年級(下冊)，全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元後都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。

四、學生情況分析(略)

五、教學設想

1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、 英語 手抄報 比賽、學唱英文歌曲，課前五分鍾活動等。

5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

6.不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

六.教學進度安排

Unit16課時第一周----第三周

Unit25課時第三周---第四周

Unit35課時第五周---第六周

Unit45課時第六周---第七周

Unit55課時第七周---第八周

Unit6ReviewandMid-Test5課時第九周

Unit75課時第十周------第十二周

Unit85課時第十二周---第十三周

Unit95課時第十三周---第十四周

Unit105課時第十五周---第十六周

Unit115課時第十七周---第十八周

Unit12ReviewandFinal-Test11課時第十九周—第二十周

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2. 七年級下冊全冊英語教學的教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我為大家收集的人教版七年級下冊全冊英語教學的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇1

一 、【教學目標】

（一）語言知識

1.詞彙掌握wake，early, first，day, term，must,still,by，on foot,the same to,usually,always，Ms.,boat，ship，sea，train，by plane/air/airplane, etc.

2.理解Subway Worm reporter，Net Bar,roller skating Measure dining hall，dormitory bookstore，etc.

（二）語法

1.一般現在時（Simple present）

2.頻度副詞（Adverbs of frequency）never， seldom， sometimes， often， usually， always， once， twice

3.現在進行時（Present continuous） a. I』m looking for a book.

b. Are you doing your homework? Yes， I am./No， I』m not. c. Is he/she...?Yes， he/she is. /No， he/she isn』t. d. What are you doing now? I』m playing computer games. e. What is he/she doing? He/She is...

4.談論交通方式（Talking about means of transportation） How do you usually go to school? I usually go to school by bike.

（三）功能用語與話題

1.采訪（Interviews）Our guest today is Michael from Class 2, Grade 1. 2.談論日常生活（Talking about routines）

3.學校建築（School buildings）swimming pool， playground， library， dormitory， lab, gym

4.談論興趣喜好（Talking about interests， likes and dislikes）I like the swimming pool best. Why do you like English? Because it』s interesting and easy.

5.借物（Borrowing things）How long can I keep it? Two weeks.

6.新聞（News）、海報（Poster）Attention， please! Here is the news.

7.談論學校活動、科目和時間表（Talking about school activities， subjects and timetable） 8.談論學校生活（Talking about school life）

（四）能力培養

【聽】能聽懂談論校園生活中比較熟悉的話題，識別主題，獲取主要信息。

【讀】能讀懂表現校園生活方面的文章，包括校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領等。

【寫】 能寫出表現校園生活方面的簡單句子。能寫出簡單的校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領等。

情感態度 培養學生積極向上的情感、活潑開朗的個性、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神，提高學習效率，培養學生熱愛學校生活，樂於學校生活的意識。

學習策略 積極探索適合自己的英語學習方法，利用現實生活中的學習資源，培養任務型學習方法與技巧。

二、【教材分析】

本單元的交際用語主要是圍繞學生的學校生活展開的，談論學生的上學方式、作息時間、課程安排、業餘生活等內容，這些內容為學生所熟悉，便於展開討論。 本單元的語法內容主要是學習一般現在時、現在進行時以及表示頻度的副詞。

Unit 5 Topic 1 Section A

【教學目標】：

1.(1) Learn some means of transportation:

by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat (2) Learn other new words and phrases:

gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group 2. Review the present simple tense. —Do you often come to school by bike? —Yes. I do./No, I don』t. 3. Talk about how to go to school. —How do you usually come to school?

—I usually come to school by subway./I always come to school by bus. 【重點】1a

【難點】談論交通工具及如何上學。 【教具】 錄音機 【課時】：1～2 【教學過程】： 一．復習導入

1.T: Good morning， class! S: Good morning， Miss.../Mr... T: Nice to see you again!S: Nice to see you， too. T: Happy New Year ! (教師幫助學生回答。) Ss: Happy New Year!

T: We can also say, 「The same to you!」 (自然引入「The same to you!」並練習強化。)

T: Boys and girls. Today is the first day of our new term. 解釋today， new term 2. 學習1a，完成1b。

(用事先准備好的教學圖片或簡筆畫給學生展示bike，由此導入本課重點：交通方式.再 用同樣的方式教學其他交通工具，並板書相關片語。如下圖)

T：I often come to school by bus. My son often comes to school by subway. What about you?

學習片語by bus/car/train/subway/bike/plane/…, on foot，(板書) Notes: by subway=by underground (1)熟讀板書的片語。

(2)用上面的簡筆畫和片語，讓學生看1b的圖片並模仿例句造句： Example：

T: I come to school by bus. S1: I come to school by bike. S2: I go to school on foot.

(完成1b，板書come/go to school)(3)看圖比賽完成2a 3. 聽錄音1a，回答問題：

(1)Where do Kangkang, Jane and Helen meet? (2)How does Kangkang usually come to school? (3)How does Helen usually come to school? (4)How does Jane always come to school? 二.知識點解析：

1. A:How do you usually come to school? B: I usually come to school by subway. （1） 此句中的how用來詢問交通方式。

（2） by subway 「乘地鐵」。「by ＋表示交通工具的單數名詞」是一種常見的表示乘坐某種

交通工具的介詞短語。【注意】：by 後不能加a, an，this ,that ,the, one』s等限制詞。

2. Oh, it』s time for class, come on!

（1）It』s time for ＋名詞。意識為「到…的時候了」 It』s time for school .到上學的時間了。 (2) Come on !快點兒，加油，來吧。

【拓展】It』s time to do sth.=It』s time for …到做某事的時候了。 It』s time for lunch。=It』s time to have lunch.

三：鞏固練習

1. 放錄音1a,學生跟讀。兩人一組作對話，然後請3～4對同學到前面表演對話。（對參加

表演的同學給予鼓勵。） 2. 學生兩人一組編對話並表演。 3. 聽錄音完成2b. 四：反饋練習

()1.The Browns usually drive to the park on Sundays. But today they go to the

park_____ .

A.on feetB.on foot C.by foot D.on the foot ()2.They usually go to Beijing _____plane.

A. on B. inC. by D. at 3.Wei Hua goes home by subway.(同義句轉換) Wei Hua goes home ____ ________.

4. My sister goes to school by bike .(對劃線部分提問)

____ ＿＿＿your sister go to school? 5. It』s time for breakfast.(同義句轉換)。

It』s time ______ _______ _________. 五：歸納總結

A:How do you usually come to school?

B:I usually come to school by bike/bus/subway… 六．作業

采訪班內同學來學校的交通方式，並列個表格。

Unit 5 Topic 1 Section B

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇2

Unit 1 Where』s your pen pal from?

一、單元教材分析

本單元的中心話題是pen pals。主要語言功能項目是talk about countries, cities and languages。語法結構為 Where…from; Where…live and what

language…speak。先以Activity1復習語言與國家的配對練習入手，Activity2a, 2b一個綜合的聽力訓練來展示學生的聽力能力，並以聽力內容為基礎，通過Activity2c中假設的兩人對話操練來培養學生的交流能力，同時也引導學生多溝通與多交流。Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，並有相關問題由學生在閱讀後進行回答Activity3b 是根據提供的信息進行填空的寫作練習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學生給自己的筆友寫一封關於本人信息的email。我在各課時教學中設計各種各樣的小活動，通過Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學生掌握本單元的知識點，用學會的知識與外國的筆友自如的交談是學習本單元的目的。

二、教學目標分析

1、語言目標

a. 重點詞彙：

Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore,

Australia,The United Kingdom, Paris.

Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London

Languages: English, French, Japanese, Chinese.

b. 重點句型： －Where…from? －She『s/He『s from…

－Where does…live?－She/He lives in …

－What language does she /he speak? －She/He speaks ….

2、能力目標

a. 培養學生在文段中尋找信息的能力；

b. 學會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況；

c. 通過有效地小組合作，培養學生合作能力及團隊精神。

d. 在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力 ,

使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。

3、交際目標

通過學習本單元的內容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。

4、德育目標

了解世界，了解不同地區的人文風俗；學會理解和尊重異國文化。

三、單元重難點分析

重點： 1. 談論國籍、民族及其語言。

2. 詢問並回答人們的住處。

難點： 1. 含from的where引導的特殊疑問句及其回答

2. 含live的where引導的特殊疑問句及其回答

四、課時結構

為了能較好地實現既定的教學目標，結合本單元教學內容和學生的學習規律，將本單元授課時定為四課時。

Period 1 Section A 1a—2d

Period 2 Section A 3a—Section B2c

Period 3 Section B 3a---3c

Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.

五、教學過程設計

The First Period

Teaching aims:

1．Learn to express the main countries and cities.

2．Know something about the countries.

3．Master where- sentence structure.

Key points:

1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore,

the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto,

Tokyo world

2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He『s from Australia.

-Where does he live? - He lives in Paris

-Where is John『s pen pal from ?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching proceres:

Step 1.Lead—in (1a&2a)

First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to (來自:www.zaidian.cOm 書 業網)teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通過這個環節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生每個國家的地圖，讓學生猜出國家名稱及相應的城市，學生能有意識的記憶國家及城市的名稱，並為整節課任務的完成奠定最基本的詞彙基礎。在看圖片時學生能夠做到精神集中，並能激發學生的學習興趣。

Step2.Practice(1c&2d)

①Teacher says: I goes to many places ring the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with ―Where is she/he from?‖ and ―Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.

②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.

③Make a Survey to understand your classmates better.

上面這些句型的操練都是為了最後一個任務作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學生的錯誤。然後讓學生填寫調查表，了解全班同學的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學生認識和了解一些國家和城市相關地理文化知識，拓展學生的視野, 激發他們的興趣。在完成任務的過程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問句, 綜合運用目標語言, 詢問並回答人們的國籍和住處。

Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)

After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時句型以後再做這些聽力應該是不難了，這樣可以增加他們學習英語的信心。並且這些聽力材料的.設計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學生的層次，起到了很好的鞏固作用。 Step4.Homework

Revise Section A1a—2d

Make a similar dialogue about pen pals

The Second Period

Teaching aims:

1. Go on to learn the countries and cities.

2. Master where- sentence structure.

3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?

- He/She speaks…

Key points:

1. Words: language, Japanese, French, in English.

2. Sentences: -What language do they speak?

-What language does she /he speak ?

-She/He speaks ……

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching proceres:

Step1.Revision (Brain Storm)

Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個小小的游戲，既復習了上一課時的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節課新知識的教授作好了銜接。使新課的導入自然又輕松。

Step2.Lead—in (3a&SectionB1)

The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let『s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過一系列的活動，讓學生知道那個國家講什麼語言，學會說這些語言的單詞，為下面的任務做准備。

Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)

Do some listening exercise to review what we learned before.通過這個聽力練習，鞏固前面所學的知識，也為下一步的學習舉了一個範例，相當於一小步導入。

1My pen pal is . She is from speaks has .

2．Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introce their own pen pals.

The structures:：My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….

3．Discuss with your deskmate.

4．Make a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages.

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇3

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 繼續練習運用情態動詞can。學會詢問和談論彼此的能力和特長。 能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do?—I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2. 情感態度價值觀目標：

該部分學習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長，可以培養學生的一種群體意識，促進同學們對自身的認識，為將來的自我發展奠定基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 讓學生重點總結、發現情態動詞can的用法。

2) 通過一些與學生們實際生活相貼近的教學活動，來達到熟練運用的目的。

2. 教學難點：

1) 情態動詞can的用法；

2) 在實際交際活動中運用can來詢問與表達自己或他人的能力。

三、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Ask some Ss about their abilities.

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

T: Can you play the guitar?

S1: Sorry, I can't. But I can play chess.

T: What club do you want to join?

S1: I want to join the chess club.

2. Role-play.

Let some pairs role play the conversation in 2c.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 閱讀指導：

2. 學生閱讀Grammar Focus中的句子，然後做填空練習。

① 你會游泳嗎？

______ you ______?

② 是的，我會。/ 不，我不會。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

… (其餘試題見課件部分)

3. 學生們完成填空試題後，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。 Ⅲ. Try to Find

老師將情態動詞的can的用法，以學案的方式呈現在大屏幕上，讓學生自主學習，並發現其用法。

1. 可以看出，在Can…？句型(來自:WwW. 書業 網)中，情態動詞can沒有________和_______ 的變化。

2. 用情態動詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

Can + _______+ _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

學生們合作學習討論上面學案的答案，總結情態動詞can的用法。

老師找部分學生對上述問題作答，並一起討論總結情態動詞can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告訴學生們用所給的詞彙來造句子。首先，用情態動詞can及所給的第一個動詞片語來造一個一般疑問句，並作出一個否定的回答。然後，用轉折連詞but及第二個片語造一個肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

2. Look at 3b. Tell Ss that your school is going to have a School Show next week. What can

you do? You can show your talent in it. In order to let all the students know about it. We have to write a poster. Now, read the poster below and try to complete the poster with the words in the box.

3. 新人教版七年級下冊英語教案

課堂能否進行高效率授課，學生與老師之間能否做到默契配合，教師能否讓一節課的內容合理分布在課堂的每一個細節，這些都有賴於 七年級英語 教師的教案設計是否符合學生的整體情況。以下是我為大家整理的新人教版七年級下冊英語的教案，希望你們喜歡。
新人教版七年級下冊英語教案(一)
Unit 1 Section A (1a-2d)

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞：

guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2) 能了解以下語法：情態動詞can的用法

want to do sth.的用法

2. 情感態度價值觀目標：

以培養學生的一種群體意識。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 學習詢問和談論彼此的能力和特長;2)

2. 教學難點：

情態動詞can的構成和使用。

三、教學過程

Ⅰ. Lead in

1. : I can play the

guitar.…等;再指著圖片說：He/She can play the violin.Can you play the guitar?….並引導學生進行簡單的回答。

Then Check the answers with the class together.

Ⅱ. Presentation

He/She can dance/swim/sing//...等，學習表達活動的動詞 短語 。 Ⅲ. Game (What can I do?)

T: Tell your partners what you can do. For example:

I can play the guitar. I can sing and dance.

Ⅳ. Listening

1. T: Now let’

(播放lb1b部分的教學任

務。)

Ⅴ. Pair work

(lc部分口語交際的教學任務，學會運用can詢問和表達能力。) Ⅵ. Listening

力和寫作能力，完成2b部分的教學任務。

Check the answers with the Ss.

Ⅶ. Pair work

1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

老師可以和一名優秀的學生做一個對話的例子，讓學生們明白如何去問答，例如：

T: What club does Lisa want to join?

S1: She wants to join the chess club.

T: Can she play chess?

S1: No, she can't.

2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairs to act out their conversations.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to

these questions.

① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:

① Bob joins the soccer club. ② Jane joins the English and art club.

2. Explain something that Ss can't understand.

3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.

4. Ss work in pairs to act out the conversation.

best.

Homework:

1. Remember the new words and expressions after class.

2. Write English names as many as possible in the exercises book.
新人教版七年級下冊英語教案(二)
Unit 1 Section A (Grammar Focus-3c)

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 繼續練習運用情態動詞can。學會詢問和談論彼此的能力和特長。 ① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club do you want to join? —2. 情感態度價值觀目標：

對自身的認識，為將來的自我發展奠定基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 讓學生重點 總結 、發現情態動詞can2)

2. 教學難點：

1) 情態動詞can的用法;2) 在實際交際活動中運用來詢問與表達自己或他人的能力。

三、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

2. Role-play.

Ⅱ

1. 2. 中的 句子 ，然後做填空練習。

①

② / 不，我不會。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

… (其餘試題見課件部分)

3. 學生們完成填空試題後，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。

Ⅲ. Try to Find

老師將情態動詞的can的用法，以學案的方式呈現在大屏幕上，讓學生自主學習，並發現其用法。

1. 可以看出，在Can…?句型中，情態動詞can沒有________和_______ 的變化。

2. 用情態動詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

Can + _______ + _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

學生們合作學習討論上面學案的答案，總結情態動詞can的用法。

老師找部分學生對上述問題作答，並一起討論總結情態動詞can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告訴學生們用所給的詞彙來 造句 子。首先，用情態動詞can及所給的第一個動詞片語來造一個一般疑問句，並作出一個否定的回答。然後，用轉折連詞but及第二個片語造一個肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners.

Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

ou can show and try to complete the poster with the words in the box.

第三空格後有guitar一詞，可知些空格應填play一詞。其他類似。

分析能力及綜合運用能力。

最後，教師與同學們一起校對答案，並對學生們有疑問的地方進行解釋。

Ⅴ. Group work

2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.

S1: What can you do, S2?

S2: I can do kong fu.

S1: Great! What about you S3?

S3: I can sing very well.

…

3. Then make a list together.

…

(最後，可以經學生們評議來推舉最有能力的小組)Ⅵ. Exercises

1. If time is enough, do some more exercises on big screen.

Homework

1. Write a report about what your family members can do.
新人教版七年級下冊英語教案(三)
Unit 1 Section B (1a-2c)

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1)

2)

① — No, I can't. / Yes, I can.

② …

③ help2.

可以培養學生的社會責任意識，為他人做自己力所

二、

1. 教學重點：

1) 能過聽力訓練來提高學生們聽說能力。

2) 進行閱讀訓練，通過閱讀簡短的 文章 來學習語言知識，提高綜合運用能力。

2. 教學難點

1. 聽力訓練

2. 閱讀2b部分的短文並完成相關要求。

三、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Daily greeting.

2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do.

Ⅱ. Presentation

1. T: Show some really instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I can

play the violin, I can play the violin…

Ss: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano,

I can play the drums…

Ⅲ. Game (Talent show)

1. Act and show your classmates your talent.

T: Please stand in front of your classmate. Act and say what you can. e.g.

S1: (sing and dance) I can sing and dance.

S2: (play the drum) I can play the drum.

S3: …

2. Ask as many students as possible to say their abilities.

Ⅳ. Listening

the sounds you hear in 1a.

2. Play the recording again and check the answers.

3. T: Now let's work on 1c. First, let one student read the words and phrases aloud.

Then listen to the tape and circle the words and phrase you hear.

4. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.

5. Check the answers:

tape again. Then try to fill in the blanks.

動作這兩個方面的聽清，其他作為非重點內容。

7. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.

8. Check the answers with the class.

Ⅴ. Group work

S1: Bill can play the guitar, but he can't sing.

S3: Frank can play the piano, but he can't sing or dance. S4: …

Ⅵ. Reading

1. T: Let's meet three new friends, Peter, Aland and Ma Huan. What can they do?Now read the descriptions and

S2: What can Alan do?

…

Ⅶ. Reading

What's each ad's title? Now let's read the three

2. 綜合 廣告 內容與三個題目，看每個題目與廣告的內容是否最為貼切。

4. Check the answers with the class.

Ⅷ. Reading

1. T: Suppose Peter, Alan and Ma Huan want to help to do something after school. Which ad is right him/her? Now

read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Select a right ad for each person.

2. 方法 指導：首先，再次明確每個能做的事情，以及他/她喜歡做的事情;然後，看每則廣告中要求應聘者去

做什麼事情;最後，綜合考慮三個人的情況，做出一個最佳選擇。

3. Ss read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Try to select a right ad for each person. They can talk about the answers in their groups.

4. 如何學習人教版英語（七年級）

七年級接觸的英語都是入門的，比較基礎的。你首先要培養對英語的興趣。專七年級的英語主要是簡屬單詞彙，發音，簡單片語，和初級語法。這一階段學習英語主要是靠多記，多讀。對於單詞，掌握了詞彙，就知道句子的意思，怎麼搭配。詞彙量上去了，就不怎麼擔心了。想練好口語，就要聽聽磁帶，掌握正確發音後，多讀。慢慢提升自己的口語水平，記得要敢於說英語，因為有的人會怕自己說不好而不敢說。
對於片語，你可以弄個小本子，積累下來，有事沒事看看，用片語畢竟有時候比單個的簡單詞彙顯得高級，也是作文的拿分點。加油哦！學習英語其實除開興趣，最主要就是堅持了！

5. 七年級上冊英語應如何教學

我可以給一些提議，因為我現在正在教七年級。
1.一定要先教音標，要不然學生學了就專忘，背單詞更是辛苦。屬
2.上課時，要多與學生互動，讓他們起來，或到教室前面做對話，做好的話，一定要鼓勵，如果有一些同學還不會，要查找原因，不要急著罵他。
3.有條件的話，就可以適當的運用多媒體教學，讓同學們對英語感興趣。
4.嚴格要求學生，要背好每一課的單詞，一單元有3個topic，一天背一點，背的單詞就是當天對話里的，不要太多。並且單詞的背誦技巧，還有讀音，應該注意的地方要強調。
5.適當的練習加以鞏固，但不要一味的抄。
最後，希望您工作順利，可以當一個出色的教師。

6. 新人教版七年級英語上冊starter unit2課時教案

七年級英語 教師在上新人教版七年級英語課之前一定要做好英語第二單元的課時教案。這是我整理的七年級英語上冊starter unit 2 課時教案，希望你能從中得到感悟!

七年級英語上冊starter unit 2 課時教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

課程目標

一、知識和能力目標

本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱;教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

二、過程和 方法 目標

教師要盡量使學生對課文中出現的句型能夠熟練上口，這樣，學生才能順利開展比較靈活的對話。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂教學內容，但在實際操作中應盡量避免“明知故問”的傾向，應該採用應用性原則;如：遮蓋物品、顯露局部、辨認物體、完形識別、圖形辨認等方法。

三、情感態度和價值觀目標

目標在學生學習過程中的作用至關重要，教師要幫助他們建立起一個切合自己實際的目標，通過漸進的學習以及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

學情分析

代詞this，that和it的用法。

this和that均指單數的事物。this指處於說話者近處的事物;that指處於說話者遠處的事物。而it則指代上文出現的單數的事物，也可指代上文出現的this或that。例如：

A：What’s this? 這是什麼?

B：It’s a pen.這是支鋼筆。

c：And what’s that over there? 那邊的是什麼?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教學准備

Tape-recorder，multi-medium

課時參考

四課時

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看誰快

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的兩分，後站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年級英語復習試題
一、判斷下列各組單詞中劃線部分的讀音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英漢片語互譯

1.用漢語 2.一床被子 3.一個橙子

4.一件上衣 5.一幅地圖 6.你的鋼筆

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、從B欄中找出與A欄中相應的答語，將其代號寫在括弧內

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、選擇填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻譯 句子

1.這是南希。

2.瞧，這是什麼?

3.這個用英語怎麼說?

4.這是一床漂亮的被子。

5.請拼寫一下。
七年級英語復習試題答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英語 8.那把鑰匙 9.這支直尺 10.謝謝你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教學法促進七年級英語教學探析
一、微格教學法概述

1.微格教學法的概念

微格教學(Microteaching)也叫微型教學，在教學中利用先進的媒體信息技術，依據教學反饋原理和教學評價的理論，分階段系統培訓教師的教學技能的活動。在教師的培養實踐中，普遍存在重學科知識的傳授、輕技能培訓的現象，而很多學科教學法的學習無法結合實際，常常流於形式，沒有起到應有的作用。

2.微格教學法的提出及發展

微格教學起源於美國60年代的 教育 改革運動。70年代後期，微格教學被一些國家作為培訓教師教學技能方法而採用。英國學者G.Brown發展改進了微格教學，並在英國90%以上的教師培訓院校開設微格教學課程，澳大利亞悉尼大學教育系編寫了《悉尼基本教學技能》這套教材，收到一致的好評。

3.微格教學法的特點

微格教學法學習目標明確而具體。參加培訓的教師採取分組的方式學習，學習的規模小、參與性較強。小組式教學機動靈活，也能穿插其他 教學方法 ，使教學方法體系化。此外，該教學法的教學實踐過程聲像化，這樣反饋的及時而客觀。利用積累的教學聲像素材，可編輯的微格教學片，用於微格教學的第二課堂學習。微格教學的評價技術也科學合理，評價對照聲像記錄結果，具有有針對性、客觀性。

二、微格教學在中學英語教學中實施過程

1.組織准備

除了學習微格教學法的理論基礎，另一個微格教學的重要的准備工作就是分好教學小組，一般來說，每個學習小組大概6—7人左右，同時也要委派一名小組長。此後具體的教學實踐以小組為單位開展。

2.教學技能分析示範

微格教學基本的做法是將復雜的教學過程細分為單一的技能並逐項進行培訓。基本技能包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、結束技能、演示技能、板書技能、變化技能等。可以多採用班級授課的方式，讓講授與示範有機結合，使受訓者在理論與實踐這兩個方面都得到啟示。

3.微格教學的設計

微格教學要明確教學目的，安排教學過程，同時也要選擇教學方法。可以說，微格教學是普通課堂教學案例的縮微版，因為它具備了普通教學案例中的所有要素。角色扮演是教師憑借教案向學生進行施教。微格教學的目的純粹出於訓練，“老師”和“學生”都是由接受微格教學訓練的示範生來扮演。為了更好地提供反饋，整個教學過程除了攝像機全程錄像外，每位聽課者也要記錄教學的內容，這樣在評課時能有的放矢。

4.回放和觀看教學錄像

當小組的成員教學完畢後，就要回放整節微格課的錄像，使執教者通過觀摩感受過程，對自己的教學表現有一個立體的認識，觀察自己的實際表現與設想之間的差別。同時也可以讓聽課者的心中有更加深刻的印象。利用聲像設備把教師的講課過程記錄下來，為教師間的討論和自評提供了直觀的資料。有些教師不太注意的細節如多餘的習慣性動作、口頭禪等，經放大以後一目瞭然、印象深刻，也利於教師的及時修正，產生“鏡像效應”。

5.評價和反饋教學

評價的過程可以由教者先講述自己的教學設計，同時可以表達觀看錄像後發現的問題，再由其他聽課的組員給執教者提出意見，最後指導老師發表看法。完成這一過程後，組員再按照評價表給教者進行評分。

三、微格教學法引入中學英語教學的意義

1.用微格教學方法強調教學技能技巧的單項訓練

微格教學的過程就是實驗教學的過程，它將復雜的教學過程和技能進行科學的分類，然後再把不同的教學技能和技巧進行單獨的訓練，並按規定的教學目標進行教學實踐。在中學英語的教學中，可以根據微格教學的原理及培訓教師的單項教學技能技巧。在教學中採用講授與示教相結合的方法，培訓每一項技能技巧時，教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧等，然後示教，根據示範指出應該注意的問題。

2.將觀摩示範與模仿創新相結合

教育界的教師技能培訓並不重視教學技能的訓練，培養方法長期停留在觀摩教學或者去同行看課等傳統的方式上，使教師教學的技能的提高受到限制。為盡快提高中學英語教師的教學水平，就要進行教學技能的特殊訓練。微格教學法為了增加對教學技能的認識，在對某項技能做理論闡述外，也提供一些優秀聲像範例。在觀摩、評論的基礎上進行教學設計，發揮培訓者的主動性，要進一步的模仿和學習，勇於創新，體現英語教學的靈活性和創造性，避免過於機械的學習。

3.微格教學法促進中學英語課堂互動

課堂互動是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，它直接影響著學生的學習效果。微格教學法的反饋環節可以促進課堂的活動。在中學的英語課堂上，如果中學生能積極的參與課堂互動，就能直接的獲得 學習英語 和掌握語言的機會，也能參與管理自己的學習，就導致學生對於學習的態度變得更加積極。課堂互動是多維的，生生互動和師生互動都可以促進課堂教學。教師與學生即是信息的發出者，又是信息的加工者。教師可以對學生在任務環中的形式進行 總結 ，以加深學生們的印象。此外，教師還應該採用委婉的方式指出他們的不恰當的或錯誤，避免讓學生過多地接受錯誤的語言輸入。

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7. 新老師如何安排課時人教版七年級的英語上冊

1先把音標教一下。也可以邊學單詞邊教音標。
2通常教課是提前把要學的單詞提內前一天先交容給學生，讀音，用法要講細點。學生要會讀，會拼，會寫，最後背熟。
3這樣第二天上新課較輕鬆了。
4買本資料是必須的。教材完全解讀 李應環 主編 很好的。
5課後留點作業。如寫，被單詞，句子等。
6注意啦，第一節試聽課 ，那也叫表演課，一定要精彩！要使學生對你及英語感興趣。至於學習效果如何不去管它。第二節課才正式開課。
7膽子放大點，可以大量刪除課本里的內容，不用2a，3b,4c等眉毛鬍子一把抓，都講，沒必要！講重點就可以了！

8. 七年級上冊英語人教版教案

就英語教學內容而言,教案要著力於凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨特的思維亮色。我整理了關於七年級上冊英語人教版教案，希望對大家有幫助!

七年級上冊英語人教版教案 範文
Starter Unit 3

What color is it?

1.What‘s this/that? 這/那是什麼?

It‘s V. 這是V。

V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數名詞前加a

或an。

1) What‘s this/that? 這/那是什麼?

2) What‘s this/that? 這/那是什麼?It’s a ruler.

It’s an apple. (這/那是)蘋果。

2.問顏色：What color

1) What color is +

單數名詞?

2) What color are + 復數名詞?

It‘s /It is + 顏色.

They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這

如1) What color is the key?

(這把)鑰匙是什麼顏色的?

It‘s (It is)yellow.

(它是)黃色的。

2) What color are the keys?

這些鑰匙是什麼顏色的?

They‘re (They are) red..

(它們)是紅色的。

3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色，把染成某種顏色

color sth + 顏色：把某物塗成„„顏色

Color the pencil red. 把鉛筆塗成紅色。

4.It‘s black and white. 它是黑白色的。

5.S 小號的M 中號的

L 大號的

UFO 不明飛行物

CCTV 中國中央電視台

UN 聯合國

6. The key is yellow. 鑰匙是黃色的。

The是定冠詞，表示―這(個)，那(個)，這些，那些

‖ ，在母音音素前讀/ ði: /，在輔音音素前讀 /ðə /。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。

1) The book on the desk is mine. 桌子上的書是我的。(特指)

2) Where is the teacher? 老師在哪?(雙方都知道)

3) He has a pen, the pen is black.

他有支鋼筆，鋼筆是黑色的。

(指上文提到的事物)

7. 七年級字母教學資料

1)英語中共有26個字母。其中的Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 5個字母被稱為母音字母。這 五個母音字母是構成英語成千上萬單詞的核心，除了一些縮略詞之外， 其它 任何一個

英語單詞 ，通常都應包含一個或多個母音字母。

26個字母中的其它21個字母被稱為輔音字母。

2)字母書寫的規格

①斜度：每個字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。

②大寫字母的書寫規格是：上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線，筆畫的下端必

須緊貼第三線，不許離線也不許出格。

③佔中間格的小寫字母有a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z13個，它們筆畫的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。 ④佔一格、二格的小寫字母有b, d, h, k, l共5個，它們筆畫的上端必須頂第一線，下端必須頂第三線，不許離線也不許出格。

⑤小寫字母i和t也佔一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線;i的小圓點在第一格中間稍偏下處。

⑥佔二格、三格的小寫字母有g, q, y 3個，它們的筆畫的頂端要緊貼第二線，下端

要緊貼第四線，不可離線也不可出格。

⑦佔一格、二格、三格的小寫字母有f, j, p 3個。其中f的上端稍離第一線(和大寫

字母一樣)，下端緊貼第四線，短橫重合第二線;j的小圓點與i的小圓點位置相同，下

面一筆的上端頂第二線，下端緊貼第四線;p的上端略高於第二線，約占第一格的三分

之一，下端緊貼第四線。

⑧字母按所含音素歸類表：/ei /

字母: Aa Hh Jj Kk

音標: /ei / /et∫ / /dʒe / /ke /

/i:/ 字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V

音標: /bi:/ /si:/ /di:/ /i:/ /dʒi:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/

/ɑi/ 字母: Ii Yy

音標: /ɑ / /wɑ /

/ əʊ /字母: Oo /əʊ /

/ ju: / 字母: Uu Qq Ww 音標: /ju:/ /kju:/ /`dΛblju:/

/ɑ: / Rr /ɑ: /

/e/ 字母: Ff Ll Mm Nn Ss 七年級上冊英語人教版教案 Zz 音標: ef/ /el/ /em/ /en/ /es/ /eks/ /zed/

8.縮寫詞：

HK香港

ID身份

PE體育課

PRC 中華人民共和國

RMB 人民幣

PLA中國人民解放軍

CCP中國共產黨

IOC國際奧林匹克委員會

am 上午

pm下午

cm 厘米

mm毫米

9.英語 句子 的書寫句子開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，單詞與單詞之間要有適當的距離，一般為放入一個字母的空隙，句末要有標點符號，英語的句號是個實心圓點，而不是漢語中的小圓圈。

10..大寫字母的用法

1)英語句子開頭的第一個字母必須大寫。

2)I(我)，OK在句中任何位置都大寫。

3)人名、地名、國名、某國人或某種語言等專有名詞的第一個字母必須大寫。

4)電影名、書名、報刊、 文章 的標題等中的每個實詞(如：名詞、動詞、形容詞、副詞、

數詞)的第一個字母一般大寫。

English Weekly《英語周報》

Titanic《泰坦尼克號》

5)表示月份、星期、重要節日的名詞的第一個字母必須大寫。

6)某些縮略詞的第一個字母都必須大寫。

7)表示稱呼的名詞的第一個字母通常要大寫。Uncle Wang王叔叔

11.詞類

詞類 英語名稱 意義 例詞

名詞 Noun (n.) 表示人或事物的名稱 boy, pencil, book, backpack 冠詞 Article (art.) 用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物 a (an), the

代詞 Pronoun (pron.) 用來代替名詞以及起名詞作用的 短語 、分句或句子等we, that, his, what 形容詞Adjective (adj.) 用以修飾名詞，表示人或事物的特徵 old, red, fine, good

數詞Numeral (num) 表示數量或順序 one, thirteen, first, ninth 動詞Verb (v.) 表示動作或狀態 look, go, be(am, is, are) 副詞Adverb (adv.) 修飾動詞、形容詞或其他副詞not, too, here, often

介詞Preposition (prep.) 表示名詞、代詞等和句中其他詞的關系 in, on, of, to, under

連詞Conjunction (conj.) 用來連接詞與詞、短語與短語或句與句 and, or, but

感嘆詞Interjection (interj.) 表示說話時的喜悅、驚訝等情感 oh, hello, hi

12.英語句子成分：組成句子的各個部分即句子成分。句子成分包括：主語、謂語、賓語、 表語、定語、狀語、補足語等。

一、主語subject):

句子說明的人或事物。

1.The sun rises in the east.太陽從東方升起。(名詞)

2.He likes dancing.他喜歡跳舞。(代詞)

3.Twenty years is a short time in history. 二十年在歷史中是個很短的時間。(數詞)

4.Seeing is believing.眼見為實。(動名詞)

5.To see is to believe. 眼見為實。(不定式)

6.What he needs is a book. 他所需要的是本書(主語從句)

二、謂語(predicate): 說明主語的動作、狀態和特徵。

1.We study English. 我們 學習英語

2. He is asleep. 他睡著了。

三、表語(predicative):表示主語―是什麼‖或者―怎麼樣‖，表語前面的動詞稱為系動詞。
七年級英語 教學師生互動應用
【摘要】

在中學英語教學中，要想始終貫徹素質 教育 模式，作為教師一定要打破傳統教學觀念的束縛，深入探尋科學的 教學 方法 ，從而有效的激發學生的積極性和主動性，最終使得教學水平得以提升。從實踐中得知，互動教學法有著民主、平等和自由的特點，在中學英語教學中應用互動教學法一方面有助於良好教學環境的創設，讓學生有效的參與，另外還能提高學生的創新能力。

【關鍵詞】

師生互動;中學英語;應用策略

一、基本理論概述

(一)什麼是師生互動

課堂師生互動指的是教師同學生之間在課堂教學情境中發生於教師和學生間的相互交流、對話及與其有關的具有抑制性或促進性的相互影響和相互作用的動態過程。在課堂教學過程中，存在著多種多樣的互動形式，而課堂師生互動是其中最為常見和非常重要的一類形式。

(二)中學英語教學中師生互動實施的必要性

1、有利於教學資源的共享和教學信息的反饋

過去一直沿用的單向教學方式比較封閉、固化，學生只能被動的接受老師和書本提供的知識信息。但是，學生和老師都是信息發送者，他們的一言一行都能對別人產生影響效用。在這一影響、感染的過程中，教學資源實現了共享，教學信息得到了反饋。

2、有利於學生學習主動性的發揮

長期以來，英語教師接受的都是應試教學理念，採取的也都是硬性灌輸教學方法，那麼學生只能被動的接受老師講授的知識，師生之間基本上沒有交流和互動，大部分時間，學生都在觀看老師的演出，只能充當觀眾的角色，沒有什麼機會去參與老師的教學，時間一長對 英語學習 的興趣越來越淡薄。然而互動教學法的使用有利於加強師生之間的溝通，讓教師更容易抓住學生心理特點和實際需求，給他們設置更多的時空進行活動參與，這樣一來，學生對英語學科的積極性更高，主動性更強，進而實現了英語教學的目標。

3、有利於良好學習氛圍的塑造

英語作為一門語言學科，學生學習的目的是為了藉助英語進行溝通交際，而互動教學法能夠給學生塑造良好的學習氛圍，創設學習情境，從而讓學生有更多的機會去展示自己的個性特長，從而逐漸成為教學活動中的主體。可見互動教學法能夠讓中學生主動用英語交談，學生的口語能力也會相應得到提高和鍛煉。

4、有利於良好人際關系的形成和英語教學水平的提高

在教學活動中，師生之間的關系直接影響著教學水平和質量，並且對中學生的健康成長也有著重要影響。可是從實際的教學中，我們發現大部分英語教師都把精力主要放置在英語知識的教授上，反而忽略了師生之間心理上的溝通和交往，以至於二者之間的距離感拉大，而這種錯誤的做法對教學水平的提升很不利。而我們強調的互動教學法通過平等互動式的模式影響和促進師生之間更有效的交流，不僅在英語知識上，心靈和情感上的溝通也得到了實現。可見互動教學法有利於良好人際關系的形成和英語教學水平的提高。

二、師生互動在中學英語教學過程中存在的問題和不足

(一)師生互動深度不夠

目前，根據相關調查資料得知，大多數中學英語教學環節中師生之間的互動層面比較淺顯，深度不夠，教師很難深入的與學生進行溝通交流。造成這一情況的原因主要包括幾個方面：首先，在課程知識的參與度設計上，英語教師採用的互動方式都比較常規，很難表現出差異性、多元性。其次，師生之間的互動基本上局限在知識內容上，很少涉及學生的心理活動和實際需要，因此也就不容易把互動效果發揮出來，互動的程度也就不能深入。另外，英語教學畢竟是一門語言學科，在教學互動中需要創設一些情境來更好地實現師生之間的交流。可是在實際環節中，教師設置的英語語境化並不強，他們在進行語言互動時也不太注重語言同語境的緊密結合，在互動時也忽略了語境的效用，從而導致學生不能很好地通過語境來弄懂所學內容，師生互動深度不夠，就不能很好地深入到學生內心，中學英語課堂互動效果也就達不到理想狀態。

(二)師生互動的對象存在差異，缺乏對差生的關注

在中學英語教學互動過程中，教師一般都願意讓成績好的學生參與，提問時也很少讓差生回答。另外在互動內容設置上，一般都把比較復雜，難度較大的交給優秀生，而對於差生，選擇的內容都是比較簡單容易作答的。在對學生進行評價時，也存在很大的差異性，給予好學生的是贊美、鼓勵和肯定，給予差生的是諷刺、打擊和否定。可是學生由於自身能力、家庭教養方式、心理特點以及個性特徵等眾多因素使得他們存有很大的差別，假如英語教師在互動教學中僅僅是關注優秀生，就會讓差生受到冷落，互動較好的學生受到了激勵，成績會越來越好，受到冷落的學生從其心理上會越來越不信任老師，並產生一種自卑感和挫敗感，長期下去，他們就會變得更加內向封閉，更不願意主動參與教學互動，成績會越來越糟糕，從而造成一種惡性循環。

(三)在互動教學中學生的主體作用得不到有效發揮

盡管英語教師已經越來越注重在課堂上同學生進行互動，可是學生的主體作用還是沒有充分發揮出來，主體位置也沒有得到凸顯，學生更談不上擁有主動權。由此看來，在開展的互動教學過程中學生依然沒有改變過去被動接受的模式，他們主要的學習任務還是教師灌輸的知識內容，面對著過於龐雜的課業，學生基本上沒有過多的時間去消化，更不用說在課堂上參與老師的互動，也沒有辦法向老師提出疑問。當然，學生僅僅是回答老師提問時才能發表自己的看法觀點，長期下去的話，英語互動教學其實質作用並不能發揮出來。

(四)師生互動的形式化突出

從教學過程中我們還看到，互動的形式化比較嚴重。一方面，教師互動的初衷就是走形式，並沒有真正的從每一節課的教學目標和主題出發，開展的互動也比較盲目，抓不住頭緒，這也就脫離了中學英語教學中師生互動的本來目的，只能算作是一種沒有實際價值的偽互動形式。另外一方面，主要是因為英語教師使用的教學語言不夠專業，互動之前准備不充足，互動之後也沒有進行鞏固，所以導致互動質量低下，這樣的互動對於學生來說，並不能從其思想上、心理上產生強有力的刺激作用，也沒有辦法讓學生同老師達成默契，實現有效互動，這樣也就讓互動教學失去了真實的面目，變得虛假。可見，形式化突出的師生互動起不到真正效用。

三、中學英語教學中有效實施師生互動的策略和手段

(一)創設互動情境

在英語教學中，藉助各種與課程內容有關的情境來進行互動有助於學生積極性的激發，能讓他們更感興趣，注意力更集中。這樣學生才能更有效的與教師進行溝通交流，那具體的要怎樣創設互動情境呢?可以從下面幾點去做：

1.在表演中創設情境

假如教師要講授的課程內容 故事 性比較強，那麼就可以設置一場故事表演節目，這樣的形式更新穎，更有趣味性，學生也願意參與其中，並且會被故事情節牢牢吸引，無形之中就學會了課程，這樣的教學效果非常好，學生對新知識的印象也非常深刻。

2.在疑問設置中創造情境

對學生來說，好奇心都比較強，這也是吸引其注意力的一項重要因素，在好奇心的驅使下，能夠收獲意想不到的效果。那麼英語教師在互動教學中就可以充分抓住學生的這一心理特徵，在課程里設置一些懸念和疑點，而學生急於知道謎底，也就會積極主動的跟隨老師的講解，一點點的解開謎團並找到答案。可見，在互動教學中設置疑問情境有助於學生注意力集中，從而有效吸引學生全身心的投入到英語活動中。

3.藉助實物來創設情境

現如今，多媒體技術越來越多的應用到教學中，那麼英語教師也可以藉助這一手段來創設情境。對於教材內容，教師可以設置成一幅幅生動、真實的圖片，讓學教師彷彿置身於真實畫卷中，還可以把長篇幅的課文根據難點、重點分解成連環畫的形式。就比如授課內容中，要求學生學會begoingto這一句型，直接去學會讓學生感到很空泛，很難理解和掌握。那麼教師就可以通過多媒體來設計幾個同句型相關的畫面，讓學生理解起來更容易。實物創設的情境更有助於學生與教學內容之間縮短距離。假如學生對教學內容感到熟悉，陌生感消除後，就更樂於參與老師的互動教學。

(二)師生之間、學生之間構建和諧、親密的關系

在中學英語課堂上，要想把互動教學開展好，前提基礎是師生之間、學生之間構建一種和諧、親密的關系。這樣也有助於互動效果的有效發揮。比如教師在講解一些難點、重點內容時，學生們都會很緊張，都不敢輕易去回答提問，怕回答錯誤後受到老師批評。這種情況下，教師就有必要給學生塑造輕松愉悅的學習氛圍，讓他們放鬆下來，對學生進行鼓勵，這樣的和諧關系下，學生們很快就能融入到教學互動中，從而學會了晦澀難懂的內容。另外，在教師的穿插引導下，整個班級的學生都在開動腦筋想問題，那一部分內向、膽小的學生也能受到鼓勵而變的勇敢。這時候，作為教師就一定要多給他們以支持的話語，徹底的打消他們的顧忌心理，讓他們積極參與到大家的互動教學中。這樣在老師的幫助下，學生可以在和諧的交流中學會新內容。

(三)讓學生積極主動的參與到互動教學中

中學英語課堂教學互動更為強調和諧的人際關系，突出學生積極性、主觀能動性。為了最大程度的激發學生的學習興趣，首先就可以把教學形式由過去單一簡單的模式轉變的豐富多彩，比如互幫互助、小組合作等，這都能提高學生的學習興趣，使他們更好的參與老師的教學，從而在互動中掌握英語知識並完成教學任務。另外，在中學英語課堂互動教學中，教學手段的優化有助於改善師生之間的教學關系，科學先進的教學手段能在最少的時間和精力付出下讓學生取得最大的收獲，從而有效的提升英語課堂互動效果。

(四)教師在轉變思想觀念的同時提升專業素質

首先，中學英語教師要改變過去傳統的教學思想觀念。互動教學法更突出學生與老師共同的主體位置和主導作用，教師不能獨享話語權，學生也一樣是教學活動的主體。教師在課堂授課中，承擔的更多的角色是引導者、協助者以及指引者。教師應該充分藉助自己所掌握的專業知識和教學技能為學生的學習之路掃清障礙，引導他們參與進來同自己一起討論，思考，從而把課堂教學變成一種主動學習、體驗、認知的實踐平台。學生一旦感受到自己是學習的主體，就會自覺的提升責任感和積極主動的能力，相應的自信心也會得到加強。另外，教師要想把引導者的角色表演好，還應該持續不斷地提升自己的專業素質。在互動教學過程中，教師依舊是整個過程的靈魂人物，所以不僅要擁有過硬的專業素質，還要具備極強的組織才能、引導才能。中學英語教師還要不斷的擴充自己的知識面，提升語言素養。就比如藉助各種各樣的教研活動、學校安排的培訓以及專家講座等方式來提升自己。

四、結論

9. 人教版七年級上學期的英語教學計劃5篇

計劃的內容遠比形式來的重要。不需要華麗的詞藻，簡單、清楚、可操作是 工作計劃 要達到的基本要求。這里給大家分享一些關於人教版七年級上學期的英語教學計劃，方便大家學習。

人教版七年級上學期的英語教學計劃1

一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們 學習英語 的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和 文化 意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、教材分析

這套教材採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，並增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞彙，並分為A和B兩部分。A部分是基本的'語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。由於小學基礎不好，到初中以後學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高學生英語教學成績而努力。

三、所教班級學生基本情況分析

本屆七年級學生基礎較可以，字母還能規范的書寫，更寫單詞， 句子 還不行。在讀，說方面，語音也有不少需要糾正的地方，由於各小學授課，英語基礎也差參不齊。另外，所教班的學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好 課前預習 課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和 總結 語言規律，不注意知識的鞏固和積累;

四、奮斗目標

鑽研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

五、具體 措施

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學生背誦並默寫，培養語感。

2、每天聽寫生詞，2個常用句子或習語。實施：利用「互測及教師抽查」及時檢查，保證效果並堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、對後進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

人教版七年級上學期的英語教學計劃2

一、指導思想：

結合我校的實際情況和英語學科的特點，以「一案三環六步」為抓手，把提高備課組的質量作為主陣地，努力提高教師的教學理念和業務素質，研究課堂，落實有效教學，扎扎實實做好英語教學工作，不斷提高英語課堂效率和質量，創造一個教書育人和諧奮進的優良環境，全面提高我校的英語教學質量。

二、工作目標：

1.總體目標：培養 英語學習 興趣，加強學法指導，抓常態課堂、 高效課堂 ，提高英語教學質量。

2.各年級具體目標如下：

七年級：注重學生英語學習習慣的培養，進一步培養學生學習英語的興趣，平時注重口語的訓練，強化基礎知識學習和基本技能的培養。

八年級 ：加強閱讀教學，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在現有的基礎上，強化培優補差，減少兩極分化，力求進一步提升質量。

九年級：在總結 反思 的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、 方法 、思路的探討研究，把握教學大綱，密切關注中考動向，為實現中考的新突破打好基礎。

三、具體工作：

1.加強理論學習，不斷更新 教育 教學理念。組織本科組的教師深入學習《義務教育英語課程標准》等相關的教育教學理論知識，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐，努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生的綜合實踐能力，全面提高學生的素質。

2.加強集體備課，要做到有計劃、有目標、有實效、不走形式，各備課組要做到每周備課一次，圍繞相關話題，展開討論，做到定時定點，並有活動記錄。整個備課組要統一教學進度，統一教學重難點，統一作業內容，做到有問題，及時溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業務水平和教育教學能力。

3.進一步落實與深化教學常規，研究常態課堂，打造高效課堂。向45分鍾要效率。

4.按計劃上好研究課，做到個人備課與集體備課相結合，及時組織評議，加強 教學方法 研究，找出不足，共同學習，共同進步。

5.繼續研究英語課題《教師角色轉換與課堂師生互動的'研究》，組織教師學習研究，探討與課題有關的內容，每位英語組教師必須寫一篇與之有關的 經驗 文章 和上一堂公開課。

6.繼續建設和完善本教研組課題的資源庫。加強本組教師的教學案、教學反思、教學課件、試題的收集和整理。通過集體備課，公開課、網上收集優秀教案以及和外校交流等多種方式來豐富我組的資源庫。加強團隊協作能力，實現資源共享，提高我組教師的教育教學水平。

總之，本學期英語教研工作在確保落到實處，不走過場，使每位英語教師都有業務上的真正進步，使本校英語教學工作能上一個新的台階。

人教版七年級上學期的英語教學計劃3

一、學生基本情況分析

初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學好問。有些同學越學越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎薄弱的同學把這門課當成負擔，本期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，全面提高教學質量。

二、目的要求

1、根據學生的特點以及英語學習的規律，採用有效的教學手段和教學方法。創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣(包括預、復習習慣，書寫、朗讀習慣，及語言行為習慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開。還要注重培養學生的自學能力，在以前的基礎上，指導及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。

4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鑽研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的.學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，寫出各單元中的每課教案。

三、具體措施

總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優等生的潛力，促使其提高。對於成績較弱者，針對性地進行幫補，並通過優等生的幫助促其進步。

1、在課堂上體現知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導學生找出適合自己的 學習方法 ，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。

3、實施「一幫一」活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。

4、建立英語學習小組，並以小組為單位開展「每日一讀」的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。

5、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

人教版七年級上學期的英語教學計劃4

一、學生情況分析及對策

經過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班裡優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上採取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

二、教材分析

《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定LanguageGoal採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利於習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。

三、教學目的

培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：

1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2、發揮學生主體和教師主導作用;

3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中 英語口語 的運用;

5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

五、教改打算

用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

六、課外活動

開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。

七、教學計劃安排。

本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：

三月份：Unit1-Unit4

四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試

五月份：Unit8-Unit10

六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習

七月份：迎接期末考試

八、自我提高計劃

新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發展的需要，唯有不斷發展自己才能勝任中學教育。

人教版七年級上學期的英語教學計劃5

一、指導思想

雖然大部分學生在小學已經接觸到了英語，但是因為小學不太重視英語，尤其是農村小學，所以造成了孩子們兩極分化，學習積極性低。到了初中之後，我們最緊要的任務就是激發孩子們學習英語的興趣，幫助他們找回自信心，克服困難。所以除了在思想上引導之外，還要在教學上有針對性、有目的、有計劃的上好課，那麼制定科學合理的教學計劃是非常必要的。

二、教材分析

今年的初一英語教材使用的依然是人教版的「Goforit」，但是比以往的教材有了很大的改變，比如以前「Goforit」教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由SectionA，SectionB和SelfCheck三大版快組成，同時每個版快又由a，b，c三小部分構成，每一部分除了有聽力訓練，還有pairwork，SectionB中的3a，3b主要是培養學生的讀寫能力;八年級下才開始增加學生的閱讀，在這之前教材中一直都沒有對學生的閱讀體現要求。改版之後的「Goforit」，主要變化有

1、七年級就開始有了少量的簡單的閱讀，使得閱讀循序漸進。

2、教材中各個單元的前後順序做了更加合理的調整包括本冊書中不同單元的前後調整或者上下冊中不同單元的順序的調整等，如原來是Isthisyourpencil?這一單元在前，而Thisismysister。這一單元在後，讓學生在沒有學習thisis這樣的句型的肯定結構時就先見到了它的疑問結構。

3、內容適當刪減，如七年級上原來是Stater三個單元，正式單元又有12個單元，共15個單元。但是在改版之後，正式單元只有九個了， 其它 三個單元都挪到了下冊書中。單詞量也比改版前少了一些。

4、每單元的內容也有所改變。如原來每個單元分為SectionA、SectionB和Selfcheck三個部分，現在只分為SectionA和SectionB兩部分，Selfcheck並入到SectionB中。並且每個部分除了a、b、c三個部分之外，又根據需要在不同的地方增加了d、e和f部分。

三、學生基本情況分析

雖然大部分學生在小學已經接觸到了英語，但是因為小學不太重視英語，尤其是農村小學，所以造成了孩子們兩極分化，學習積極性低。到了初中之後，大多數同學基於零基礎的狀態，聽、說、讀、寫的能力都很差，有的同學甚至連簡單的課堂用語也聽不懂，更不用說用英語表達了。這就需要老師在教學過程中因材施教、循循善誘。教師不僅要幫助孩子從零基礎起步，而且還要想辦法激發孩子們學習英語的興趣，幫助他們找回自信心。

四、教學措施

1、認真備課、上課，增強課堂教學的趣味性，如我採用讓學生小組合作對話、表演、歌曲、 順口溜 等方法，讓學生重新對英語感興趣，盡量減少小學英語學習對中學英語學習的影響。

2、批改和輔導。盡量面批面改，教會學生怎樣做初中的英語作業，怎樣改正自己做錯的作業，並根據學生作業的反饋情況進行不同程度的輔導和加強，幫助學生養成認真做作業的好習慣。

3、測試。測試是考察學生對所學知識掌握的情況，單詞是每天都聽寫當天或者是前一天所學單詞，多則兩頁，少則一頁。教師親自批改，要求每個同學都必須過關。沒學完一單元內容，都會進行相應的一整個單元的單詞聽寫、句子聽寫、語篇背誦和單元綜合測試。並且把考核的結果以優秀成績獲得小紅星的方式展示在牆上的英語比拼欄中。不同層次的學生標准可不完全相同，為的就是讓每位同學都有機會獲得小紅星。學期末會把考核結果統計，對優秀獲得者給予一定的物質獎勵。用這種方式不僅達到了考核學生學習的情況，還能激發學生學習興趣。

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